挑战 ,机遇

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挑战,机遇
——践行《学案导学六步教学模式》之体会
【威戎小学马保全】
随着新一轮基础教育的改革,《学案导学六年教学模式》在我县轰轰烈烈展开,将彻底改变学生死记硬背、机械训练,老师满堂灌、不作为的教学模式。

自从接触《学案导学六年教学模式》,到尝试实践,我第一个感触是全新挑战。

这种挑战既是对老师的挑战,又是对学生的挑战。

教育最高境界是教学合一。

即教师的教,学生的学二者应和谐统一,在需要老师点拨、提高、引导时,老师绝不静默;在需要学生自学习、合作探究、热烈讨论时,老师一定要拱手让位。

这种适应对于从事数十年的教师而言从未有过,对于从传统教育枷锁中走过来的学生闻所未闻。

因此,我觉得《学案导学六年教学模式》不论是对老师还是对学生都面临着一种全新的挑战。

其次,义务教育阶段学校开展“学案导学六步教学模式”课堂改革活动是一次空前的机遇。

第一,对于国家而言,要建设创新型国家,才是关键。

人才的“才”主要体现在能力上。

“学案导学六步教学模式”,坚持以能力培养为主,优化学生知识结构,丰富社会实践,让学生在小组合作中,学会帮助、学会思考、学会创新、学会评价、学会适应。

N年后,这样的人才广布全社会,我们的国家何患迟于发展?第二,对教师而言,传统教师讲的苦,讲的多,学生却“听天书”、“活受罪”、等下课、等放学、等放假,真正所谓“吃力不讨好”。

“学
案导学六步教学模式”,彻底把老师解放出来,让老师变“讲”师为“导”师,静静听,默默记。

一堂课下来,既让学生体会到主人翁的意识,又让老师找到了辛福感、成就感,真可谓“润物细无声”!第三,对学生而言,彻底摆脱了繁重的题海战、机械战、疲劳战。

“学案导学六步教学模式”,以学生为主体,自主学习、合作探究、捆绑评价,既培养了学生的学习兴趣,提高了学生的团队意识,增强了学生合作的能力,促进了学生良好习惯的形成,同时又为学生创造了施展才华的空间。

让课堂换发出生命力和活力,促进学生身心健康、快乐成长、全面发展。

正如教科所孙学良主任提出的“我参与、我快乐、我自信、我成功”。

“学案导学六步教学模式”,让我们的学生建立起三种境界,即听明白、想明白、讲明白。

莘莘学子能赶上这种以人为本,“百法齐用”、“百花齐放”、“百家争鸣”的大好局面,真是前所未有。

让我们沐浴着国家新课程改革的灿烂阳光,踏着我县“学案导学六步教学模式”强力推进的矫健步伐,尽快转变传统教学理念,优化课堂教学模式,抓住机遇,迎接挑战,争做一名课改先锋!。