新课标人教版小学三年级数学上册《倍的知识解决问题》教学反思一

人教版数学三年级上册倍的认识教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册倍的认识教案与反思第【1】篇〗一、教学内容人教版小学数学三年级上册第五单元的内容《倍的认识》第一课时。

二、教学目标1、能在想一想、画一画、填一填中理解“几个几”与“几倍”的联系，在思考中建立“倍”的概念。

2、能用“倍”来表示两种事物的关系，并会利用倍的知识解决生活中的实际问题。

3、培养学生学会合作、善于交流和对数学的学习兴趣。

三、教学重点经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。

四、教学难点能正确表示两个数量之间的倍数关系。

五、课前准备小棒、卡片、课件六、教学过程师：同学们，上课之前我们一起做个游戏放松一下怎么样？师：准备好！小手拍3下，同时说出“我最棒！321生：拍3下小手。

师:非常好！那你们能拍出3个3下吗321生：有节奏的拍3个3下。

师：同学们真聪明！告诉老师，刚才我们一共拍了几个几？一共几下？师：真厉害！如果老师上课时说出321，请同学们说出我最棒！坐好！孩子们，能做到吗？刚才我们是给自己鼓励，如果上课时其他小朋友表现很好，我们统一下，就用你真棒，给他爱的鼓励。

试一试？师：小朋友们都很棒！老师相信这节课同学们一定会表现的非常出色！准备好进入今天的课堂了吗？上课！【设计意图：通过拍手游戏，巩固“几个几”的知识，为教学新知识做准备，同时讲一些规则，更好的组织好课堂。

】（一）创设情境，生成问题师：孩子们，你们知道小白兔最爱吃什么吗？生：胡萝卜。

师：今天是兔王国里的重要节日，小兔子们得到了各种各样的萝卜，你看它们吃的多开心呀！孩子们，你能从图中找到哪些有关萝卜的数学信息？生1:图中有三种萝卜，有胡萝卜、红萝卜、白萝卜。

生2：我发现胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。

师：孩子们看!黑板上有这么多关于萝卜的数学信息，这节课我们就从研究萝卜的数量关系开始研究数学问题。

那我们这样直接研究怎么样？生：太乱了。

师：那要先怎么办？生：分类整理，摆整齐。

人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少教学反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少教学反思第【1】篇〗教学反思：“倍”是一个抽象的概念,本节课是在学生掌握了一些倍的初步认识的基础上,依据“份”和“几个几”扩展而来,是通过两个事物的比较,让学生明确,谁和谁比,以谁为一份,谁有谁这样的几份,就是几个几,谁就是谁的几倍.由此引出“求一个数的几倍是多少”这个新知.在本节课的教学中我注重了以下几点：1、注重解决数学问题能力的培养，渗透逆向思维的思考方法，关注知识迁移，使新旧知识得到自然衔接。

比如在引入新课时，通过引例2，当学生解决“3个2朵是2朵的（3）倍”时，我及时发问：“那你说2朵的3倍是（）个2朵呢？”这时学生通过逆向思维想到是3倍，那么2朵的3倍、4倍……等问题就迎刃而解，思维定势自然停留在：求一个数的几倍是多少，也就是求几个几的问题。

2、注重学生动手操作，在操作中观察、思考,体会知识的形成过程。

把抽象的数学知识转化成生动具体的形象思维,使学生产生深刻的体验,从中感悟并理解新知识的形成,体会数学学习的过程与方法,从而获得学习的快乐.注重学生思维能力的培养,让学生表述她们解题的思路,分析题目中的数量关系,最终明确“求一个数的几倍是多少”也就是求几个几是多少,所以用乘法计算.3、存在问题：（1）在学生画线段图时，考虑教学时间放的还不是很开，留给学生实践的时间有些少，在学生思维发展的挖掘上不够到位。

（2）在学生回答问题时，有个别学生抢着说，阻碍回答问题的同学思维的衔接，在这方面以后要加强思想教育，培养学会聆听的优良习惯.〖人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少教学反思第【2】篇〗求一个数是另一个数的几倍教学反思本课主要教学“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。

倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一，建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘法和除法的含义。

倍知识的生长点是几个几相加,而几个几相加是学生的原有认知，建立“倍”的概念就是在几个几与倍之间搭建起联系。

人教版数学三年级上册倍的认识教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册倍的认识教学反思第【1】篇〗《倍的认识》是三年级数学上册第五单元中的知识。

这部分内容是学生开始接触“倍”的概念，目的是要求学生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。

在教学中我根据学生的年龄特点，通过具体的活动，创设生活情境，从而引出“倍”，把新旧知识的联系更加紧密。

因为三年级学生的年龄特点及认知规律，本节课的设计和教学注重趣味性和可操作性，让学生能动手参与、直观体验，在愉快的学习氛围中掌握相关知识。

为此，我做到了如下几点：（一）成功之处1、游戏导入，连接新旧知识。

在本节课的开始，通过拍手接力，激发学生兴趣，同时也将新旧知识联系起来（几个几和倍），从而直观的让学生初步认识“倍”，初步形成倍的概念，为新知的转化做好铺垫。

且拍手接力容易操作，费时少，为后续的新知学习和练习留出更多时间。

2、情景教学，提高参与兴趣。

结合教材中小兔子吃胡萝卜的情境，借助直观操作——胡萝卜贴片和利用电子白板的移动功能，指名学生移动萝卜，摆出白萝卜的数量是红萝卜的5倍。

这样让学生加深对新识的理解。

让每个学生都可以参与到教学活动中，而与同桌讨论交流的。

过程既加强了合作交流的能力，又加深了对学习内容的理解。

最后让学生上台演示，学生学习热情更高了。

3、利用好动手操作活动。

当学生在理解倍的意义有困难时，动手操作是比较好的学习活动。

“做一做”第2题，通过操作学具，让学生在脑海里建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，然后得出可以用乘法计算的结论。

4、在“变化”中进一步认识“倍”。

本课的“变化”分为两类，一是标准不变，被比较的量变化；二是被比较的量不变，标准变化。

5、拓展延伸，留出思考余地。

（二）不足之处为避免情景太多的混乱感，最后的拓展还是回到小兔子吃胡萝卜的情景中，不仅要让学生知道“一个数中有几个几”是“倍”的概念，还要让学生能反过来思考“一个数的几倍是多少”。

《倍的认识》的教学反思（二篇）《倍的认识》的教学反思 1语言提出呢？经过探讨一致认为让学生通过观察和动手，自己试着说出理解就可。

在探讨中自己的授课思路逐渐清晰，重难点的突破有自己的想法。

【关键词】知识点观察动手思路“倍”是三年级上册中的概念，对学生来说比较抽象。

如何把这个抽象的知识上的生动，在孩子的脑海里建立形象深刻的“倍”概念，s是课前值得思考的一个问题。

为此我仔细翻阅了教材和教参，联系了高低年级知识的关系，对知识点的重难点做到了心中有数。

并和同组的几个老师进行探讨：“倍”的概念该如何用具体语言提出呢？经过探讨一致认为让学生通过观察和动手，自己试着说出理解就可。

在探讨中自己的授课思路逐渐清晰，重难点的突破有自己的想法。

主要从以下几点做起：1、巧设计，数形结合易突破重难点根据低年级孩子的特点，抽象思维较困难，在教学数形结合可以帮助孩子更好的理解。

本届课中用课件出示情景图让学生观察：图中的兰花有两朵，红花6朵。

如果把两朵兰花看成一组，红花有这样的几组？学生通过动手圈一圈圈出三个两朵。

我说，这样在数学上可以说红花是兰花的3倍。

板书：兰花两朵红花6朵，6是2的3倍。

再出示兰花3多，红花6朵，让学生试着用刚才的方法圈一圈，找一找并试着说一说倍数的关系。

学生照猫画虎都能说出正确的关系，但这只停留在知识的表面，所以紧接着让学生观察这两组图形之间的关系，试着用自己的话说一说倍是什幺？生1：只能说大数是小数的倍数，不能说小数是大数的倍数；生2：大的数里面有几个小的数就是几倍。

生3：可以用除法找倍数，例如6÷2等于3倍。

生4：用圈的方法可以找倍。

孩子们七嘴八舌说出自己对倍的理解，也在一点一滴的补充中的概念清晰具体，易于理解。

2、游戏穿插，激发学生学习兴趣、兴趣是最好的老师，在新知探讨后，设计的拍手游戏既激发了学生的学习兴趣又能及时检测学生的掌握情况。

我拍手两下，让学生集体拍出我的2倍，3倍。

学生拍出2倍，我提出：同学们拍的不容易听出来是几倍，怎样办？这时立即有学生说我们在心里圈一圈，我问怎样听出圈呢？又有学生补充说，一倍停顿下，再拍下一倍。

新课标人教版小学三年级数学上册《倍的认识》教学反思
《倍的认识》对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度。

本节课的教学可以分成两个部分：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。

在教学中，第一部分我重视学生的感知，通过圈圈画画，让学生在学习了相差关系的基础上进入对倍数关系的学习。

第二部分的处理上是通过一定的情境，让学生感知到求一个数是另一个数的几倍可以用除法来计算。

因此，我在设计时重视了学生的*作、观察，充分建立直观形象。

通过比较黄花朵数与蓝花朵数的数量关系，引导学生摆一摆，圈一圈，说一说，使学生初步感知“倍”的含义。

学生能从图中看出一个数是另一个数的几倍，但为什么用除法计算还是难以理解的。

在这里我先引导学生通过观察实物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成这样的几份”来帮助学生探索算法。

然后又发展到一个数里面有几个几，是因为这样的表述能更鲜明地表达相比较的两个数与“倍”之间的关系，使学生加深对“倍”的含义理解。

在学生掌握了一定的方法后，练习巩固中，进一步理解倍的意义。

通过练习，巩固求一个数是另一数的几倍的问题用除法解决。

人教版数学三年级上册倍的认识反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册倍的认识反思第【1】篇〗我所教的这节课是第五单元《倍的认识》的第一课时。

“倍”是在表内乘除法的基础上学习的，同时也为后面学习分数、百分数、比等知识打下了基础。

在这节课中，我主要是结合多个学习活动，让学生获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，从而建立倍的概念。

和XX小学三年四班的学生一起上完这节课，我反思我的这堂课有以下几点：1、创编例题效果好。

书上的例一是小兔子拔萝卜，有胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。

我在备课时发现“胡萝卜”和“红萝卜”在表述时容易混淆，给学生的学习带来了不必要的障碍。

这里我创编了小猴摘水果的情境，把萝卜变成了“香蕉、桃子和苹果”。

课上学生通过例题的学习，很快掌握了“倍”和“几个几”之间的关系。

2、对“倍”概念的理解扎实。

在我校教研组的帮助下，我更注重学生对“倍”概念的理解和表述。

就像专家说的那样，数学思考和数学表达同样重要。

这节课知识点不难，难在表达上，于是我从例题开始，给学生建立“香蕉是1个2，桃子有3个2，所以桃子是香蕉的3倍”这样一个清晰的表达方式，让学生在多次复述中理解“倍”的概念，建立“倍”与“几个几”之间的关系，同时会表达“倍数关系”。

再通过苹果和香蕉比，以及后面跟进的三个习题，追问学生的“想法”，让学生在多次表述中强化了这一点。

所以整节课下来，学生的表述非常清晰明了，突破了本课的重点。

3、多层次练习，使学习既有广度又有深度。

这节课我设计了多个层次的练习。

第一层次练习是3个小动物带来的问题，有先出标准量，再一组一组出比较量的;有一起出示的;有比较量在上，标准量在下的。

第二层次练习是两道动笔练习：一是不成组出比较量的，在学生自己解决过程中，感受圈一圈的方法。

二是三种量之间的比较，圆3，三角9，方块18，在不同的比较中引导学生关注“是谁和谁比”。

第三个层次是在变化中体会“倍”的本质。

2024年三年级数学上册倍的认识教学反思总结近年来，数学教育的改革不断深入，注重培养学生的数学思维和能力的培养。

在2024年的数学教学中，我承担了三年级数学上册的倍的认识教学任务。

通过这次教学过程，我深刻理解了教材的设计理念，发现了教学中存在的问题，并总结出了相应的解决策略。

以下是我对这次教学的反思总结。

一、教材设计理念的理解在教学之前，我仔细研读了三年级数学上册的教材。

教材通过问题引入，从生活实际出发，让学生亲身体验倍数的概念。

通过比较和归纳，引导学生了解倍数的性质和运算法则。

这种教材设计理念很好地符合了数学教育改革的要求，培养学生对数学的兴趣和理解能力，关注学生的思维发展和问题解决能力。

在教学过程中，我抓住了教材设计的核心思想，注重启发学生的思考和观察，培养他们的数学直观和概念理解。

二、教学中存在的问题在教学过程中，我发现存在以下几个问题：1.学生对倍数概念的理解不深入。

虽然教材通过生活实际的问题引导学生认识倍数，但是学生对倍数的概念仍然存在薄弱的理解。

例如，学生在计算几个数的倍数时，过于依赖机械的运算，没有形成概念性的认识。

2.缺乏实际问题解决能力。

学生往往将倍数的运算局限于教材中的例题和习题，缺乏将数学知识应用到实际问题解决的意识。

3.教学方法不够多样化。

在教学过程中，我主要采用了讲解和练习相结合的教学方法。

虽然这种方法能够帮助学生掌握基本知识和技能，但是缺乏足够的启发性和互动性。

三、解决策略针对上述问题，我提出了以下解决策略：1.多样化的教学方法。

在教学过程中，我将采用多种教学方法，如探究式教学、讨论式教学等。

通过引导学生自主探索和合作学习，激发学生的主动性和参与性，提高他们的数学思维和解决问题的能力。

2.强化实际问题的训练。

在教学中，我将注重将数学知识应用到实际问题解决中。

通过引导学生分析实际问题，提出解决方案，培养他们的实际问题解决能力。

3.拓宽学生对倍数概念的理解。

在教学中，我将采用一些启发性的活动和示范操作，帮助学生形成对倍数概念的深入理解。

2024年三年级数学上册倍的认识教学反思总结在三年级数学上册的教学中，倍的认识是一个重要的内容。

通过教学实践，我深刻体会到倍的认识对于学生的数学学习和思维发展的重要性。

在教学过程中，我采取了多种教学方法和策略，取得了一定的效果。

但是也存在一些不足之处，需要进一步加以改进。

在教学反思总结中，我将对我在这一方面的教学进行回顾和反思，并提出一些改进措施。

首先，我在教学中注重培养学生对倍的认识的直观感受。

在介绍倍的概念时，我常常会使用具体的实物例子进行示范，让学生亲自操作和体验。

例如，我会用纸牌、乐高积木等实物来让学生进行分类和计数，让他们亲自感受到倍数之间的关系。

我还会利用实际生活中的例子来帮助学生理解，比如乘坐公交车、购物时的折扣等。

通过这种直观感受的方式，学生更容易理解倍的概念，培养起他们对倍数的感知能力。

其次，我注重通过练习巩固学生对倍的认识的掌握。

在课堂上，我会设计一些练习题，让学生进行反复练习。

这些练习题既包括基础题目，也包括一些实践性的应用题目。

通过不同类型的练习，学生能够更好地掌握倍数之间的关系，并能够将倍的概念应用到实际问题中去。

同时，我也注重给学生提供及时的反馈和指导，对他们的答案进行评价，指出错误和不足之处。

这样能够帮助学生纠正错误，提高他们的学习效果。

然而，在教学中我也发现了一些问题和不足之处。

首先，有些学生在认识和应用倍的概念时仍存在困难。

他们往往只能机械地使用乘法进行计算，缺乏对倍的认识的深刻理解。

这可能是因为我在教学中对倍的概念的引入不够清晰，或者是我在练习环节中的设计不够巧妙。

因此，我应该寻找更好的方法和策略来帮助学生对倍的认识进行深入理解和应用。

其次，一些学生在进行应用题时存在解题思路不清晰的问题。

他们往往没有掌握解决实际问题的方法和步骤，对于问题的转化和解答都没有明确的思路。

这可能是因为我在教学中没有给学生提供良好的问题解决的实践机会。

因此，我应该在课堂中增加一些解决实际问题的练习，让学生能够亲自动手解决问题，培养他们的解决问题的能力。

《倍的认识》是人教版三年级上册第五单元例1的内容。

“倍”是小学数学中比较抽象又很重要的概念。

在课前调查中，我发现学生对于“倍”的认知还是有，但也有个别孩子存在“倍就是乘”的认识误区。

因此本节课的重难点我设计为“使学生初步建立‘倍’的模型，理解‘倍’的意义”，并从以下几个方面展开教学：一、与生活经验相结合，“倍”感亲切。

在开始设计之初，我以学生的身高和姚明叔叔的身高为情境导入，展开对“倍”的探究，也就是有“几个几”的探索，通过设计让学生能够在运用多媒体教学的环节中找到与生活相联系的经验，我既尊重教材本意，又立足学生需求，让学生“倍”感亲切。

最后以生活中的倍结束本堂课的探究，使学生体会到“数学源于生活，又应用于生活”。

二、基于多维表征，“倍”加深刻。

为了让信息技术与这堂课更好的融合，首先，我以“3倍”为本，帮助学生建立“倍”的直观模型；通过比较胡萝卜、红萝卜和白萝卜根数的数量关系，在学生心里建立好“一份”和“几份”的认识，明确图上表面含义“几份”的产生是由“一份”决定的。

通过圈一圈、摆一摆、画一画，让学生充分体会到找准“一份”很重要，它可以清楚地让我们找到“几份”。

初步建立几份就是几倍的概念。

在变化标准量这一环节，把谁看作一份很重要，潜移默化地渗透“倍”的思想，让“倍”更加深入学生心里。

三、精心组织活动，事半功“倍”。

通过组织“摆一摆”“圈一圈”“画一画”“说一说”这些活动，让学生充分经历建立倍的概念的过程。

学生带着积极的情感体验，在动手操作、设计、以及交流分享过程中，进一步内化“倍”的概念。

同时学生的口头表达能力、合作探究和自主学习的能力都得到培养，可谓“事半功倍”。

在练习环节，我更是巧妙设计，我让学生经历寻找“倍”——创造“倍”——变化“倍”的过程，习题由易到难、层层深入。

学生在练习中，兴趣高涨体验到了成功的乐趣，思维也得到了提升。

执教《倍的认识》一课经过多次教案的修改和磨课的历练，给了我许多启发。

人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少反思第【1】篇〗教学反思：本节课内容主要解决“一个数的几倍是多少”的简单的实际问题。

学生已经学习了“一个数是另一个数的几倍”类型的实际问题，用除法计算。

通过摆小棒实际操作，由具体到抽象思考让学生初步理解求一个数几倍是多少的计算方法与思考的过程。

然后组织学生以画一画，填一填的方式完成练习题，在操作的基础上引导学生观察，发现这类问题的共同点，从而引出课题：求一个数的几倍的是多少的问题，并进行比较发现，求一个数的几倍是多少就是求几个几是多少，用乘法来计算，初步建立求一个数的几倍是多少的数学模型。

这节课如果从练习的结果来看学生似乎是没有问题的，因为用都知道用乘法来计算，计算难度不大，因此正确率较高。

但关注结果的同时我们这节课更应关注学习的过程，让学生更多思考为什么用乘法算式来计算？这个乘法算式表示什么意思？你能在头脑中画出图吗？通过一系列的问题让学生去反思，在反思中促进理解。

〖人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少反思第【2】篇〗求一个数的几倍是多少教学反思一、在本节课中结合教材分析学生的认知现状，主要采用以下几种策略展开教学，通过实践基本达到了预期效果。

1．创设贴近学生生活实际的情境。

小学数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型。

基于儿童的心理发展特点，从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。

2、数学活动。

通过摆小木棍的操作活动给学生提供充分的数学活动的机会，让学生经历了做的过程，学生对倍这个概念不仅认识了结果，而且借着直观教具，在做的过程中亲身体验了倍，创造了倍，自然就理解了倍。

还培养了学生操作、观察的能力。

3、充分利用学生已有的经验学习数学，以旧引新。

在教学时让学生结合情境图形以旧知乘法作为学习基础来学习，达到化抽象为直观，化难为简的效果。