小学心理咨询室记录表

小学班级心理辅导记录 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】班级心理辅导记录个别咨询记录学生基本情况：XX，男，8岁，小学二年级学生。

该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。

1、卫生习惯差，手脸总是有污秽； 2、人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。

3、组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。

班主任评语：由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。

别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。

该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。

对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。

自我陈述：还在陈述，我代笔：我从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，爷爷对我言听计从，千方百计满足我，后来父亲怕我吃亏，叫我回击欺负他的人，渐渐地，我由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人。

心理小测验结果：1、一群朋友计划去做一件你不想做的事，你将：A、什么都不说，只是跟随着他们。

B、向他们解释你为什么不想去做，并且劝说他们也不去做。

C、问一下成人，看他（她）认为你应该怎么做。

D、找个借口拒绝参加（他的选择是A）2、你正在写作业，一个朋友来找你出去，你就：A、告诉朋友你正在写作业，不能出去玩。

B、请家里的一个人去开门并说你感到不舒服。

C、你自己去开门，并为你不能出去而请他原谅。

D、停止工作同朋友一起出去。

（他的选择是B）心理测验记录分析：你应该更自信一点，说出自己所想的，自己做出决定。

不要过于受你的朋友的想法和行为的影响，也不要由你的父母为你做出所有的决定。

寨子小学心理辅导记录(2021)
〔本记录由心理心理辅导老师妥善保存，非心理辅导室、非专业人员不得翻阅、外借〕
寨子小学
寨子小学心理辅导记录(2021)
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寨子小学心理辅导纪录。

小学生谈话记录日期： 2024年10月26日地点：学校心理咨询室谈话人：李老师 (心理咨询老师) 小明 (五年级学生，9岁)记录人：李老师谈话过程：李老师：（微笑）你好，小明，谢谢你今天来跟我聊聊天。

感觉怎么样？小明：（低着头，小声）还好……李老师：我知道有些事情可能让你不太舒服，没关系，我们慢慢说。

你想喝点水吗？小明：（点点头）嗯。

（李老师递给小明一杯水）李老师：今天我想和你聊聊最近在学校发生的一些事情，可以吗？小明：（犹豫了一下）可以……李老师：嗯，很好。

最近老师们都觉得你上课不太专心，而且课间也经常一个人默默地坐在角落里。

是不是有什么事情困扰着你呢？小明：（沉默了一会儿）……其实……我最近跟王强闹矛盾了。

李老师：哦？能跟我说说吗？小明：他……他总是抢我的东西！我的铅笔，我的橡皮擦，甚至我的零食！我跟他说了很多次，但他就是不听，还说我是小气鬼。

李老师：听起来确实让你很生气和难过。

你有没有想过为什么他会这样做呢？小明：我不知道……可能他就是喜欢欺负人吧。

他学习成绩比我好，总是炫耀，还说我笨。

李老师：嗯，我知道你心里肯定很难受。

被别人欺负，被别人说笨，这些感觉都不好。

但是，小明，你有没有想过，也许王强并不是故意要欺负你，他可能也有自己的原因呢？小明：（摇摇头）不可能！他就是故意的！李老师：好吧，我们先不讨论他的动机。

我们先说说你自己的感受。

当王强抢你的东西，或者说你笨的时候，你心里是什么感觉？小明：生气！很生气！还有点委屈，感觉没有人帮我。

李老师：嗯，生气和委屈都是正常的感受。

当我们遇到不公平的事情，或者被别人伤害的时候，都会有这样的情绪。

你有没有尝试过跟他说清楚你的感受呢？小明：说了，但是他根本不听！他还嘲笑我！李老师：我理解你的感受。

有时候，直接跟对方说，对方可能听不进去。

那么，你有没有想过其他的办法呢？比如，你可以尝试跟老师说，或者找其他同学帮忙。

小明：我……我不好意思跟老师说。

我怕老师会觉得我懦弱。

平沟小学学生心理辅导个案学生姓名:李光欣班级：四年级辅导老师：王兵德时间：2016.3.19地点:学校心理咨询室家庭住址:黄羊镇平沟村一组个案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己不具备和他人同等的条件，确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

1. 个人因素通过观察，我发现李光欣也抱有许多的幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求。

当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。

这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望。

他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康发展。

2. 家庭因素一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。

原来李光欣的爸爸妈妈离异，李光欣的日常生活起居只能由患病的奶奶照顾。

虽说他也出生在独生子女家庭，但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。

奶奶对孩子的学习辅导力不从心，爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，表达的方式也十分粗暴。

爷爷奶奶对他的望子成龙，导致他肩负重担，过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。

李光欣常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己。

由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验。

3. 教师因素在学校里，老师们对李光欣了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便逐渐产生失落感。

由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风。

进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。

他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。

另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑别人说他的坏话。

四、辅导过程（1）加强家校联系：老师经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解杜天成在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。

（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。

并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。

（3）多表扬鼓励：全面分析杜天成的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。

五、辅导效果（评价）帮助制定阶段目标，并督促其实现。

如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。

在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。

上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。

有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。

与同学之间的摩擦也减少了。

当然，许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。

需要我们耐心帮助。

我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。

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小学心理咨询室活动记录10份详细版XXX心理咨询室活动记录咨询者：XXX班级：五年级三班主要问题：不交作业辅导记录：XXX是一个不爱交作业的学生。

经过了解，我发现他以前不交作业也没有受到惩罚，所以形成了不交作业的惯。

我找他个别面谈，明确告诉他必须做到今日事今日毕，并且承诺会随时教他。

同时，与家长沟通，了解他在家的表现，并指导家庭对策。

最后，我与他共同制定了计划，给他一个适应期，并允许他分两次做作业。

在这个过程中，我不断鼓励他，帮助他重建自信心。

每个学生都有自己的特点和惯，只有通过了解和分析，才能找到有效的教育方法。

在XXX的案例中，我通过个别面谈和家长沟通，找到了他不交作业的原因，并与他共同制定了计划。

在这个过程中，我不断鼓励他，帮助他重建自信心。

这些方法的有效性得到了验证，XXX的作业交的越来越及时。

咨询者：一名小学生班级：未提及主要问题：不能按时完成作业辅导记录：虽然这位学生来到我们班级的时间不长，但我发现他在研究方面并不笨，只是交不了作业。

每天放学时，其他同学都回家了，他还是没有交作业，我只能耐心地等待。

每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大。

只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。

因此，我采取了一些措施来帮助这位学生。

首先，我找了几个平时和他接触比较多、比较好的同学，进一步了解他在学校和同学中的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近他，帮助他。

其次，我与他面对面地谈话，了解他的全面情况和心理承受能力。

我还找了他的家长谈话，了解他在家中的情况。

学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于研究成绩的好坏。

为此，我利用业余时间为他补课，教给他更好的研究方法，激发他研究的兴趣，增强研究的自信和激励。

我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。

通过几个星期的帮助，这位学生的成绩真的有了进步。

寨子小学心理辅导记录(2010)
（本记录由心理心理辅导老师妥善保存，非心理辅导室、非专业人员不得翻阅、外借）
寨子小学
寨子小学心理辅导记录(2010)
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团体心理辅导记录辅导地点：四辅导时间：9月13日班主任：许玉花一、辅导缘由：帮助学生树立正确的消费观念，教会他们掌握必要的生活知识。

引导小学生树立正确的消费观，帮助小学生学会基本的消费管理技能──记账。

二、初步分析：学做小会计合理使用和支配自己的零花钱是现代家庭教育辅导孩子的一项重要内容。

作为基本消费管理技能的记账行为，恰恰能在培养小学生管理自己的零花钱方面起到积极的作用。

通过记账，能更清楚地了解自己所用零花钱的变化情况，检查哪些支出是合理的，哪些是可以节约的，避免消费行为中的盲乱和混乱。

同时，记账本身就是一种重要的生活技能，掌握这种技能对管理自己的生活是有益的。

本活动试图教会学生在日常生活中运用记账的手段来合理消费。

三、目的要求：1．帮助小学生学会基本的消费管理技能──记账。

2．引导小学生树立正确的消费观。

四、课前准备：1.提前两周要求学生对这段时间的消费行为进行记录。

2．准备一份一周的收入和消费记录表。

3．准备几份小奖品。

五、辅导方法：讨论法、评议法。

六、操作过程1．导入新课。

教师：“同学们，两周前老师要求你们真实地记录半个月中的消费情况，你们完成了吗?好，今天我们就举行一次汇报会──‘学做小会计’。

”2．课堂操作。

(1)“合格小会计”评选活动。

①每人针对自己的账目表统计：总收入是多少?总支出是多少?余额是多少?用于学习、娱乐、生活、社交等方面的费用各是多少?②小组评议：看一看哪个同学的账目记得最清楚、准确；每组评出一名“合格小会计”，进行全班交流；给“合格小会计”发奖。

③教师小结：刚才，几个参加交流的小会计账记得很好，很清楚，也很准确。

那么这些钱用得是否合理、恰当呢?我们再来讨论一下。

(2)“最佳消费者”评选活动。

①根据每人统计出来的数据，小组讨论：哪些项目的开支是合理的，哪些是可以节省的?(每组选出一名同学参加班级评选活动)②全班交流：选出一名最佳消费者，给予奖励。

(3)评一评，他是合格的小会计吗?①出示一张一周的收入和消费记录表。