小学数学课堂教学优化的研究课题立项申报书新

小学数学教学评价方式的研究立项申报书一、课题研究目标：1、通过有效情境的创设与利用，使学生在知识、技能和学习态度能力得到同步发展。

特别是在创新意识和运用知识解决问题能力方面有明显的成效。

2、通过研究提高教师有效情境的创设与利用能力，更新教师的教育观念，学会在实践中进行研究反思研究方法与研究对象，从而有效地提高课堂教学质量。

二、研究内容：1、教学情境的目的和类型。

（1）创设教学情境的目的。

创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验等的课堂教学目标。

（2）根据以上课堂教学目标罗列小学数学教学中的教学情境。

根据我们的教学经验，初步按课堂教学目标划分出以下小学数学教学情境：①丰富学生感知，可以创设生活情境、实验情境等。

②启迪学生探究，可以创设问题情境、操作情境等。

③引导学生联想和想象，可以创设模拟情境、冲突式情境等。

④激发学生学习兴趣，可以创设故事情境、游戏情境、悬念情境等。

⑤唤起学生的生活经验，可以创设生活情境、模拟情境等。

⑥加强学生的情感体验，可以创设故事情境、实验情境等。

在实际教学中，通过文献研究法和行动研究法去寻找更多的教学情境，我们寻找的是教学中最常用的发展学生数学能力、加强学生情感体验的数学教学情境，并不一定是越多越好。

2、不同类型的教学情境，其有效的标准。

关于有效的标准，我们认为作为一个数学教学情境来讲，它可能具有共性特征和个性特征，这是我们要研究的。

通过大量的案例分析、归纳、总结，说明不同的数学教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。

如问题情境，可能必须包含一个问题，问题必须要清晰、明确，问题必须被学生接受、解决。

其它教学情境也有待于我们去探索、研究。

3、影响有效性的因素。

教师创设教学情境是很容易的，而要创设一个有效的教学情境却不是很容易。

通过翻阅大量的文献资料、分析案例，不难发现教师在理解教学情境的认知上有所偏差、误解，在操作上有些盲目、“赶时髦”。

编号**省基础教育授课研究课题立项申报书学科分类小学数学课题名称小学数学研究学习的实验与研究课题主持人***课题组成员*********主持人工作单位**镇***小学申请日期201*年*月**省基础教育授课研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审察，签署明确建议，肩负信誉保证并加盖公章后，方可上报。

二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

每项课题主持人一般为 1 人；主要参加者不包括课题主持人，最少 1 人，最多 6 人。

三、本表报送一式 3 份，请用 A4 纸打印、复印，于左侧装订成册。

同时，须供应本表的电子版 1 份。

四、请用钢笔或电脑打印，正确如实填写各项内容，书写要清楚、工整。

五、河南省基础教育授课研究室通讯地址：郑州经济技术开发区经南三路12 号邮政编码： 450016联系人： ***电话： 0371-********一、基本情况课题名称小学数学研究学习的实验与研究主持人*** 政治性别* 年龄**姓名容颜行政职务专业学科数学学历职称小教高级大专专业学位起止时间201* 年* 月** 日至201*年* 月 ** 日工作单位** 镇*** 小学邮政467***通讯地址编码固定电话***********E-mail ******@ 搬动电话***********姓性年龄专业学科学历工作单位名职称专业学位别*** * ** *** 数学本*** 小学科主要*** * ** *** 数学大专*** 小学参*** * ** *** 数学大专*** 小学与*** * ** *** 数学大*** 小学专者预期成就（在选项上打“√”A．专著 B. 研究报告 C.论文 D.其他或加黑）预计完成时间201*年 * 月 ** 日二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究大要及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计打破的难点等。

( 如本页写不下，可另附纸。

附件3安阳市教育科学研课题立项申报书学段学科小学数学课题名称农村小学数学教师专业素养提升的理论与实践研究申请单位**市**区**小学填表日期2014年2月28日市教育教研信息中心制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报市教育科学研究规划课题。

本人认可所填写的市教育科学研究规划课题立项申报书为有约束力的协议，并承诺对所填写的立项申报书所涉及各项容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

同意市教育教研信息中心有权使用课题立项申报书所有数据和资料。

课题申请如获准立项,在研究工作中，接受市教育教研信息中心及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。

遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。

遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

遵守《市教育科学研究课题管理办法》及相关实施细则的规定。

2．遵循学术研究的基本规。

科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。

客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。

凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。

凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。

在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

在成果发表时，不重复发表研究成果。

在成果分享时，对课题主持人和参与者的各献均在成果中以明确方式标明。

在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。

5．维护学术尊严。

保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。

维护市教育科学研究课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

6．遵循科研规。

课题研究名称、课题研究组织、研究主体容、研究成果形式与课题立项申报书相一致。

若有重要变更，向市教育教研信息中心提出书面申请并征得同意。

7．明确课题研究的性质。

遵守研究成果先鉴定后发表的要求。

小学数学课题立项申请书课题名称：小学生数学成绩两极分化现象的成因与对策研究（模板一）学科分类：小学数学一、课题设计论证一、课题提出的背景及意义；（一）课题提出的背景对于任何一个教师在长期的教学实践中，都要时常面对两极分化的问题。

造成分化的原因主要是学生对学习的内容不感兴趣，缺乏克服困难的毅力，掌握知识，技能不系统，思维方法和学习方式不适应学习要求。

一个时期以来，由于社会对教育期待的偏差，和小范围内学校对老师评估手段的单一化，导致教师的教学活动也被推到一个实际意义的应试教育的空间，教师对学生的关注也就盯到一个分数上，这样就直接导致并决定教师无法改变急功近利的思想，于是，课堂上知识点，重点成为教师灌输的全部，学生自主学习的空间被挤占，个体发展的主动权被忽视。

久而久之，学生受依赖的心理影响，学习缺乏主动性，对学习没有兴趣，在加上部分学生的父母外出打工，学生缺少有效的约束和管理，对学习数学感到枯燥无味，这样导致了学生学习两极的分化，严重制约学生的全面发展。

新课程倡导的每个学生得到发展就成了一句空话。

基于以上原因，对数学学习两极分化的研究已显得刻不容缓 , 为此由本人主持的课题“小学数学两极分化现象的成因与对策研究”由此展开。

（二）课题的研究意义几年的“课改”实践证明，我们的愿望不仅没有达到，相反，学生的两极分化似乎变的更加严重。

大多数一线教师感受到的是：课堂上，能够回答有点难度问题的学生不仅翻来覆去总是那么几个人，并且数量也越来越少，合作学习小组事实上也只能依靠那么几个人支撑。

目前的新课程实施过程中，学生的水平参差不齐，小学生数学学习成绩两极分化呈现出比以前提前的趋势，部分学生已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。

因此，研究小学生数学学习两极分化现象的成因与对策具有重要的意义：1. 分析造成小学生数学学习两极分化现象的客观原因，并在此基础上，教师根据学生的实际情况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参与，积极活动的状态。

运用教育信息技术构建小学数学高效课堂的研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：信息技术、构建、小学数学、高效课堂预期研究成果：论文集课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）课题提出信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。

为了适应这个发展趋势，我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。

“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育课程改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。

（二）课题界定本课题研究的重点是指在单位时间内，运用信息技术，采取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，出色完成规定的教学任务，达到预期的教学目标，使师生的教和学都达到一种轻松、愉悦、高效、优质的最佳教学状态，即速度快、质量好、效率高。

（三）国内外研究现状述评课题界定国际上传统的途径和方法是实施信息技术与学科教学的整合。

2012年《教育中长期规划纲要》放弃了这一观念和做法，转而提出深度融合这一概念。

各省市已意识到教育信息化对教育创新与变革的积极意义，因地制宜地推进信息技术的教育教学应用，开发了大量优质教育教学资源，形成了“翻转课堂”、“教育云”等丰富的优秀案例，全面推动教育质量提升的转型期，教育信息化从基础建设、起步应用转向技术与教育的全面深度融合的发展时期。

江西王竹立则认为信息技术教育应用走过了多媒体教学理论下的计算机辅助教学阶段，走过了建构主义学习理论及信息技术与课程整合理论的理论下的课内课外整合模式，现呼唤信息技术和课堂教学再次深度整合——融合阶段。

北京师范大学何克抗教授提出传统信息技术与学科教学整合不关注课堂教学结构的变革，现在也提出了要关注课堂教学结构的变革让信息技术与教育深度融合。

中小学课题申报书：“实施单元整体教学,构建生长数学课堂”的实验研究本研究旨在探讨如何通过实施单元整体教学来构建生长数学课堂，以提高学生的数学学科素养和核心素养。

国内外研究现状述评：国内外学者已经对单元整体教学和数学核心素养的相关研究做出了一定的探讨和实践。

但是，目前仍缺乏对单元整体教学和数学核心素养相结合的深入研究。

选题意义与研究价值：本研究将有助于改变我县初中数学教学中存在的问题，提高学生的数学学科素养和核心素养。

同时，本研究的实践经验也将为其他地区的数学教学提供参考和借鉴。

2、研究内容、研究方法、研究过程、预期研究成果研究内容：本研究将以单元整体教学为基础，通过构建生长数学课堂，探究如何提高学生的数学学科素养和核心素养。

研究方法：本研究将采用实验研究方法，通过对实验组和对照组的比较，评估单元整体教学对学生数学学科素养和核心素养的影响。

研究过程：本研究将分为以下几个阶段：确定研究目标和内容，设计实验方案，实施实验，收集和分析数据，撰写研究报告。

预期研究成果：本研究将撰写一份研究报告，总结单元整体教学对学生数学学科素养和核心素养的影响，提出教学实践中的经验和建议。

该研究成果将为数学教学提供新的思路和方法。

1.单元整体教学的理论基础和实践方法；2.生长数学的教育价值和教学策略；3.单元教学课例的设计和实施。

研究重点：1.教师如何站在数学整体的角度去教学，引导学生纵观全局主动把握知识的整体与解决问题的本质；2.如何根据单元研究内容特点，整体建构学生研究本单元数学的方法，激发学生主动发展的内在活力和潜力，促进学生思维的生长、数学核心素养的生长、升华；3.如何构建生长数学课堂模式，创设合适的教学情境，启发积极的探究思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和提升核心素养。

创新之处：1.通过对单元有效规划，让学校的数学教研组、备课组更有序地根据实际需求开展教学研究，提升备课活动品质，提升教研组校本研修的研究能力；2.强调教师如何抓住知识的数学实质，创设合适的教学情境，启发积极的探究思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和提升核心素养；3.构建生长数学课堂模式，让学生能够有机会享受到可以生长的高水平的数学。

五年级下册数学项目申报书简洁版摘要：一、项目背景及目标二、项目内容与实施方案三、项目预期成果四、项目时间表与预算五、项目评估与反思正文：一、项目背景及目标随着我国教育改革的深入推进，数学教育在五年级阶段的重要性愈发凸显。

为了提高学生的数学素养，培养他们的创新精神和实践能力，我们提出了一个五年级下册数学项目申报书。

本项目旨在激发学生对数学学科的兴趣，提高数学教学质量，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

二、项目内容与实施方案1.内容：本项目以五年级下册数学教材为基础，围绕课程标准和要求，结合学生实际情况，设计了一系列富有挑战性和趣味性的数学实践活动。

2.实施方案：本项目采用校内外相结合、教师引导与学生自主探究相结合、分组合作与个人展示相结合的方式进行。

具体包括以下几个环节：（1）课堂内数学实践活动：结合教学内容，设计具有一定挑战性和趣味性的数学问题，引导学生通过讨论、探究等方式解决问题，提高学生的数学思维能力。

（2）校外实践：组织学生进行实地考察、调查等实践活动，将数学知识与生活实际相结合，培养学生解决实际问题的能力。

（3）分组合作：鼓励学生分组合作，共同完成数学项目任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

（4）个人展示：在每个阶段，组织学生进行个人展示，分享自己的成果和心得，提高学生的表达能力和自信心。

三、项目预期成果本项目预期能达到以下成果：1.提高学生对数学学科的兴趣和热情，激发他们自主学习数学的动力。

2.培养学生的数学思维能力、创新精神和实践能力，为他们的未来发展奠定基础。

3.增强学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们解决实际问题的能力。

4.提升教师教育教学水平，促进教育教学改革。

四、项目时间表与预算本项目预计自2023年起，历时一年。

项目预算包括：教师培训、活动策划、材料购置、实地考察等费用。

五、项目评估与反思本项目将采用过程评估与结果评估相结合的方式进行评估。

在项目实施过程中，及时收集教师、学生和家长的意见和建议，对项目进行动态调整。