小学数学一般课题立项书

尊敬的评审专家：您好！我们小组计划开展一项小学小课题研究，现将我们的研究计划和立项申请提交给您，希望能够得到您的支持和指导。

一、研究背景和意义随着社会的不断发展和进步，人们对于教育的需求和期望也越来越高。

而小学阶段是孩子们成长的重要阶段，对于他们的认知、情感、行为等方面的发展都有着至关重要的影响。

因此，我们选择小学教育作为我们的研究对象，希望通过我们的研究，能够对小学教育的发展和改革有所贡献。

我们的研究聚焦于小学数学课堂中的教学方法。

数学是小学教育中非常重要的一门学科，它不仅关系到孩子们的基本数学素养，也对于培养孩子们的逻辑思维能力、解决问题的能力等方面有着重要的作用。

然而，传统的教学方法往往过于注重知识的传授，而忽视了孩子们的主动参与和思维能力的培养。

因此，我们希望通过研究，探索出一种更加适合小学生的教学方法，以提高数学课堂的教学效果和孩子们的数学学习兴趣。

二、研究目标和内容我们的研究目标是通过实践和研究，探索出一种适合小学生的数学教学方法，并验证其有效性和可行性。

具体的研究内容包括：1. 分析小学生数学学习的特点和需求，了解他们在数学学习中的困难和问题。

2. 搜集和分析现有的数学教学方法和策略，从中吸取经验和教训。

3. 设计一套适合小学生的数学教学方法和课堂活动，注重培养孩子们的思维能力、合作能力和创新能力。

4. 在小学数学课堂中实施我们的教学方法和活动，观察和记录学生的学习情况和反馈。

5. 对教学效果进行评估和分析，总结经验教训，提出改进和优化方案。

三、研究方法和步骤我们的研究方法主要包括文献研究、实证研究和行动研究。

文献研究可以帮助我们了解现有的教学方法和理论，为我们的研究提供理论支持。

实证研究可以通过观察、访谈等方式，收集和分析学生的学习情况和反馈。

行动研究则可以通过在实际教学中实施我们的方法和活动，观察和评估教学效果。

具体的步骤包括：1. 进行文献调研，搜集和分析相关的教学方法和理论。

小学数学小课题研究立项计划书课题名称：小组合作学习一、课题的提出：新课程标准强调通过小组的合作学习发展学生运用语言的能力。

课堂小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一，在构筑理想课堂教学中具有特殊地位和作用，在近年教学中的应用也越来越广泛。

为此，本人就如何行之有效地进行小组互动合作学习，达到理想的教学效果，进行立项研究。

二、研究目标：1、学生合作要主动2、学生参与要全面3、学生合作要充分4、学生角色要明确5、教师评价要全面三、研究对象：本课题研究对象为我校中年级学生即1-4年级学生。

四、研究方法：讨论交流法，调查法，观察法该课题围绕小学数学小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：(1)案例研究法。

深入课堂，对案例中的小组合作活动的必要性、可行性、有效性作考察，特别是对组内合作学习的参与面及教师参与调控的力度作定量与定性的分析。

(2)比较研究法:将各班案例作比较。

对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作模式。

(3)行动研究法:对小组合作中值得探讨的子项，如小组如何分工、组间交流方式等，课题组成员进行分工试点，再进行交流与实践，在行动中验证。

三、研究内容：研究内容理想课堂中小组如何进行合作学习。

合作学习，就是通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。

它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征，已为广大教师应用于课堂教学之中。

但是通过观察和研究，小组合作学习在小学教学实践中（还没有达到理想的效果），仍存在一些难尽人意的低效现象，仍需做更细致的探讨。

1、目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。

2、小学数学小组合作学习策略的构建。

(1)研究小组合作学习的课堂教学方法；(2)研究有学校特色的小组合作学习基本形式；(3)构建小组合作学习的议题设计及合作与交流模式的研究；(4)小组合作学习与其它学习方式的交互性效果研究。

小学课题数学立项申请书1. 项目背景和目标数学是小学教育中的重要学科之一，它不仅培养学生的逻辑思维能力，还有助于培养学生的分析和解决问题的能力。

为了提高小学数学教育的质量，我们计划开展以下课题研究：项目背景：目前，小学数学教育存在一些问题，例如学生对数学概念的理解不够深入，解题能力欠缺等。

我们希望通过本课题的研究，能够找到有效的教学方法和策略，提高小学生的数学学习成绩和兴趣。

项目目标：本课题旨在探索一种有效的数学教学方法，帮助小学生提高数学学习能力和解题能力，培养他们的数学思维和创造力。

2. 研究内容和方法研究内容：本课题将重点研究小学数学教学中的关键问题，包括数学概念的教学方法、解题策略的培养、数学思维的培养等。

研究方法：我们将采用实验研究方法，通过实际的数学教学实验来验证我们提出的教学方法和策略的有效性。

我们将选择若干小学作为实验学校，将实验班与非实验班进行对比研究，收集数据进行统计分析。

3. 研究计划和进度安排研究计划：•第一阶段：收集相关文献资料，了解小学数学教育的现状和问题，制定研究方案。

•第二阶段：设计实验教学方案，选择实验学校和实验班，开展实验研究。

•第三阶段：收集实验数据，进行统计分析，总结研究结果。

•第四阶段：撰写研究报告，整理研究成果。

进度安排：阶段时间安排第一阶段第1-2个月第二阶段第3-6个月第三阶段第7-9个月第四阶段第10-12个月4. 预期成果和影响预期成果：通过本课题的研究，我们希望能够提出一套有效的数学教学方法和策略，帮助小学生提高数学学习成绩和解题能力，培养他们的数学思维和创造力。

影响：本课题的研究成果将对小学数学教育产生积极的影响。

一方面，教师可以借鉴我们提出的方法和策略，改进教学方法，提高教学质量。

另一方面，学生可以通过学习这些方法和策略，提高自己的数学学习能力和解题能力，增强对数学的兴趣。

5. 预算和资源需求预算：本课题的研究经费预算为XX万元，主要用于实验学校的选取和实验教材的编写。

小学数学教学评价方式的研究立项申报书一、课题研究目标：1、通过有效情境的创设与利用，使学生在知识、技能和学习态度能力得到同步发展。

特别是在创新意识和运用知识解决问题能力方面有明显的成效。

2、通过研究提高教师有效情境的创设与利用能力，更新教师的教育观念，学会在实践中进行研究反思研究方法与研究对象，从而有效地提高课堂教学质量。

二、研究内容：1、教学情境的目的和类型。

（1）创设教学情境的目的。

创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验等的课堂教学目标。

（2）根据以上课堂教学目标罗列小学数学教学中的教学情境。

根据我们的教学经验，初步按课堂教学目标划分出以下小学数学教学情境：①丰富学生感知，可以创设生活情境、实验情境等。

②启迪学生探究，可以创设问题情境、操作情境等。

③引导学生联想和想象，可以创设模拟情境、冲突式情境等。

④激发学生学习兴趣，可以创设故事情境、游戏情境、悬念情境等。

⑤唤起学生的生活经验，可以创设生活情境、模拟情境等。

⑥加强学生的情感体验，可以创设故事情境、实验情境等。

在实际教学中，通过文献研究法和行动研究法去寻找更多的教学情境，我们寻找的是教学中最常用的发展学生数学能力、加强学生情感体验的数学教学情境，并不一定是越多越好。

2、不同类型的教学情境，其有效的标准。

关于有效的标准，我们认为作为一个数学教学情境来讲，它可能具有共性特征和个性特征，这是我们要研究的。

通过大量的案例分析、归纳、总结，说明不同的数学教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。

如问题情境，可能必须包含一个问题，问题必须要清晰、明确，问题必须被学生接受、解决。

其它教学情境也有待于我们去探索、研究。

3、影响有效性的因素。

教师创设教学情境是很容易的，而要创设一个有效的教学情境却不是很容易。

通过翻阅大量的文献资料、分析案例，不难发现教师在理解教学情境的认知上有所偏差、误解，在操作上有些盲目、“赶时髦”。

编号**省基础教育授课研究课题立项申报书学科分类小学数学课题名称小学数学研究学习的实验与研究课题主持人***课题组成员*********主持人工作单位**镇***小学申请日期201*年*月**省基础教育授课研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审察，签署明确建议，肩负信誉保证并加盖公章后，方可上报。

二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

每项课题主持人一般为 1 人；主要参加者不包括课题主持人，最少 1 人，最多 6 人。

三、本表报送一式 3 份，请用 A4 纸打印、复印，于左侧装订成册。

同时，须供应本表的电子版 1 份。

四、请用钢笔或电脑打印，正确如实填写各项内容，书写要清楚、工整。

五、河南省基础教育授课研究室通讯地址：郑州经济技术开发区经南三路12 号邮政编码： 450016联系人： ***电话： 0371-********一、基本情况课题名称小学数学研究学习的实验与研究主持人*** 政治性别* 年龄**姓名容颜行政职务专业学科数学学历职称小教高级大专专业学位起止时间201* 年* 月** 日至201*年* 月 ** 日工作单位** 镇*** 小学邮政467***通讯地址编码固定电话***********E-mail ******@ 搬动电话***********姓性年龄专业学科学历工作单位名职称专业学位别*** * ** *** 数学本*** 小学科主要*** * ** *** 数学大专*** 小学参*** * ** *** 数学大专*** 小学与*** * ** *** 数学大*** 小学专者预期成就（在选项上打“√”A．专著 B. 研究报告 C.论文 D.其他或加黑）预计完成时间201*年 * 月 ** 日二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究大要及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计打破的难点等。

( 如本页写不下，可另附纸。

一、课题名称基于问题解决能力的数学教学策略研究二、课题背景与意义随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。

在传统的教学模式中，教师往往侧重于知识的传授，而忽视了学生问题解决能力的培养。

然而，在现代社会，问题解决能力已成为衡量一个人综合素质的重要标准。

因此，如何有效地培养学生的数学问题解决能力，成为当前小学数学教学的重要课题。

本课题旨在通过研究，探索出一种基于问题解决能力的数学教学策略，以提高学生的数学素养和综合素质，为学生的终身发展奠定基础。

三、课题研究目标1. 了解学生当前数学问题解决能力的现状，分析存在的问题。

2. 探索基于问题解决能力的数学教学策略，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面。

3. 通过实践研究，验证所提出的教学策略的有效性，并形成一套可推广的教学模式。

4. 提高学生的数学问题解决能力，促进学生综合素质的提升。

四、课题研究内容1. 学生数学问题解决能力的现状调查与分析- 通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学问题解决能力的认识、态度和实际表现。

- 分析学生数学问题解决能力存在的问题，为后续研究提供依据。

2. 基于问题解决能力的数学教学策略研究- 教学设计：根据学生数学问题解决能力的现状，设计符合学生认知特点的数学问题，激发学生的学习兴趣。

- 教学方法：采用探究式、合作式、启发式等教学方法，引导学生主动参与数学问题解决过程。

- 教学评价：建立多元化的评价体系，关注学生在数学问题解决过程中的表现，及时反馈，促进学生的改进。

3. 实践研究- 选择实验班和对照班，实施基于问题解决能力的数学教学策略。

- 对实验班和对照班进行前测和后测，比较分析教学效果。

- 收集学生、教师、家长等多方面的反馈信息，不断优化教学策略。

4. 模式推广- 总结研究成果，形成一套可推广的基于问题解决能力的数学教学模式。

- 通过培训、讲座等形式，向其他教师推广研究成果，提高小学数学教学质量。

五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解数学问题解决能力培养的理论和实践。

小学数学课题立项申请书课题名称：小学生数学成绩两极分化现象的成因与对策研究（模板一）学科分类：小学数学一、课题设计论证一、课题提出的背景及意义；（一）课题提出的背景对于任何一个教师在长期的教学实践中，都要时常面对两极分化的问题。

造成分化的原因主要是学生对学习的内容不感兴趣，缺乏克服困难的毅力，掌握知识，技能不系统，思维方法和学习方式不适应学习要求。

一个时期以来，由于社会对教育期待的偏差，和小范围内学校对老师评估手段的单一化，导致教师的教学活动也被推到一个实际意义的应试教育的空间，教师对学生的关注也就盯到一个分数上，这样就直接导致并决定教师无法改变急功近利的思想，于是，课堂上知识点，重点成为教师灌输的全部，学生自主学习的空间被挤占，个体发展的主动权被忽视。

久而久之，学生受依赖的心理影响，学习缺乏主动性，对学习没有兴趣，在加上部分学生的父母外出打工，学生缺少有效的约束和管理，对学习数学感到枯燥无味，这样导致了学生学习两极的分化，严重制约学生的全面发展。

新课程倡导的每个学生得到发展就成了一句空话。

基于以上原因，对数学学习两极分化的研究已显得刻不容缓 , 为此由本人主持的课题“小学数学两极分化现象的成因与对策研究”由此展开。

（二）课题的研究意义几年的“课改”实践证明，我们的愿望不仅没有达到，相反，学生的两极分化似乎变的更加严重。

大多数一线教师感受到的是：课堂上，能够回答有点难度问题的学生不仅翻来覆去总是那么几个人，并且数量也越来越少，合作学习小组事实上也只能依靠那么几个人支撑。

目前的新课程实施过程中，学生的水平参差不齐，小学生数学学习成绩两极分化呈现出比以前提前的趋势，部分学生已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。

因此，研究小学生数学学习两极分化现象的成因与对策具有重要的意义：1. 分析造成小学生数学学习两极分化现象的客观原因，并在此基础上，教师根据学生的实际情况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参与，积极活动的状态。

编号河南省根底教育教学研究课题立项申报书学科分类小学数学课题名称小学数学探究学习的实验与研究课题主持人徐威课题组成员徐建刚万丽蔡霞曹付珍主持人工作单位李塘实验学校中心校本部申请日期2021年10月**省根底教育教学研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承当信誉保证并加盖公章后，方可上报。

二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。

三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。

同时，须提供本表的电子版1份。

四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

五、河南省根底教育教学研究室通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号邮政编码：450016联系人：***：0371-********E-mail:ywd5@sina一、根本情况课题名称农村小学数学探究学习的实验与研究主持人姓名徐威政治面貌性别男年龄42行政职务专业职称中小学一级学科专业数学学历学位大专起止时间2021年10月8日至2021年7月30日工作单位通讯地址李塘实验学校中心校本部邮政编码464328固定移动155********E-mail姓名性别年龄专业职称学科专业学历学位工作单位主要徐建刚男51中小学一级数学大专李塘实验学校中心校本部参蔡霞女52 中小学一级数学大专李塘实验学校中心校本部与者万丽女52中小学一级数学大专李塘实验学校中心校本部曹付珍女51中小学一级李塘实验学校中心校本部预期成果A．专著B.研究报告C.论文D.其他〔在选项上打“√〞或加黑〕预计完成时间2021年7月30日二、课题研究的目的、意义1．课题提出的背景俗话说：“良好的开端是成功的一半〞，一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈愿望。

同样，课堂教学要讲究导入的艺术。

一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。

教师小课题立项申请书范文一、选题依据随着教育改革的深入推进，小学数学教育面临着许多新的挑战和机遇。

其中，如何提高学生的数学学习兴趣和实际应用能力成为了当前教育研究的热点问题。

在教学实践中，我们发现很多学生对数学学习缺乏兴趣，觉得数学抽象难懂，难以运用到实际生活中。

因此，本项目旨在探索如何将生活情境融入小学数学教学，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

二、研究内容1. 分析当前小学数学教育中存在的问题，特别是学生对数学学习的兴趣和实际应用能力的不足。

2. 收集和整理生活情境融入数学教学的案例，探讨其有效性及其对提高学生学习兴趣和实际应用能力的作用。

3. 探索将生活情境融入数学教学的方法和策略，以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

4. 设计实践教学活动，验证所探索的方法和策略的有效性。

三、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关教育文献，了解当前小学数学教育的研究动态和存在的问题。

2. 案例分析法：收集和整理生活情境融入数学教学的案例，分析其有效性及其对提高学生学习兴趣和实际应用能力的作用。

3. 实证研究法：设计实践教学活动，对学生进行分组实验，验证所探索的方法和策略的有效性。

四、创新之处1. 理论创新：通过对生活情境融入数学教学的案例分析，提出一套系统的生活情境融入数学教学的理论体系。

2. 实践创新：设计出一套符合我国小学数学教育实际的生活情境融入教学活动，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

五、预期成果1. 形成一套生活情境融入小学数学教学的理论体系。

2. 编写一套符合我国小学数学教育实际的生活情境融入教学活动方案。

3. 发表相关论文，推广研究成果，提高教育教学质量。

4. 提高学生的学习兴趣和实际应用能力，为他们的未来学习和生活打下坚实基础。

申请人：XXX所在单位：XXX小学填表日期：20XX年X月X日。