数学课题立项申报书

河南省基础教育教学研究课题立项申报书学科分类小学数学课题名称小学数学探究学习的实验与研究课题主持人徐威课题组成员徐建刚万丽蔡霞曹付珍主持人工作单位李塘实验学校中心校本部申请日期 2016年10月**省基础教育教学研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。

二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。

三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。

同时，须提供本表的电子版1份。

四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

五、河南省基础教育教学研究室通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号邮政编码：450016联系人：***电话：5E-mail:一、基本情况二、课题研究的目的、意义1．课题提出的背景俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈愿望。

同样，课堂教学要讲究导入的艺术。

一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。

在开展课堂教学研讨活动中，我们数学教师多关注学习目标及内容所运用的方法策略，对于数学课堂的开讲导入思考较少。

针对小学数学教师开讲随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题（如呆板生硬，缺乏知识的有效衔接；晦涩难懂，消解了课堂的有效生成；简单随意，忽略了学生的认知起点等），我们开展这一课题研究，带动数学教师学习和借鉴数学课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验，灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教，提高课堂教学的有效性。

2.课题研究的目的、意义导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。

课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的。

小学课题数学立项申请书1. 项目背景和目标数学是小学教育中的重要学科之一，它不仅培养学生的逻辑思维能力，还有助于培养学生的分析和解决问题的能力。

为了提高小学数学教育的质量，我们计划开展以下课题研究：项目背景：目前，小学数学教育存在一些问题，例如学生对数学概念的理解不够深入，解题能力欠缺等。

我们希望通过本课题的研究，能够找到有效的教学方法和策略，提高小学生的数学学习成绩和兴趣。

项目目标：本课题旨在探索一种有效的数学教学方法，帮助小学生提高数学学习能力和解题能力，培养他们的数学思维和创造力。

2. 研究内容和方法研究内容：本课题将重点研究小学数学教学中的关键问题，包括数学概念的教学方法、解题策略的培养、数学思维的培养等。

研究方法：我们将采用实验研究方法，通过实际的数学教学实验来验证我们提出的教学方法和策略的有效性。

我们将选择若干小学作为实验学校，将实验班与非实验班进行对比研究，收集数据进行统计分析。

3. 研究计划和进度安排研究计划：•第一阶段：收集相关文献资料，了解小学数学教育的现状和问题，制定研究方案。

•第二阶段：设计实验教学方案，选择实验学校和实验班，开展实验研究。

•第三阶段：收集实验数据，进行统计分析，总结研究结果。

•第四阶段：撰写研究报告，整理研究成果。

进度安排：阶段时间安排第一阶段第1-2个月第二阶段第3-6个月第三阶段第7-9个月第四阶段第10-12个月4. 预期成果和影响预期成果：通过本课题的研究，我们希望能够提出一套有效的数学教学方法和策略，帮助小学生提高数学学习成绩和解题能力，培养他们的数学思维和创造力。

影响：本课题的研究成果将对小学数学教育产生积极的影响。

一方面，教师可以借鉴我们提出的方法和策略，改进教学方法，提高教学质量。

另一方面，学生可以通过学习这些方法和策略，提高自己的数学学习能力和解题能力，增强对数学的兴趣。

5. 预算和资源需求预算：本课题的研究经费预算为XX万元，主要用于实验学校的选取和实验教材的编写。

初中数学课题立项申报篇一：初中数学教学有效性研究课题申报方案初中数学教学有效性研究课题申报方案——教师课堂机智促进有效数学临沭第三初级中学《数学》课题组李宝苍一、课题的提出（１）、课堂问题的解决要求教学是随机应变的俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者……”教学过程是一个动态的、随机的、生成的过程，教与学的互动与交流瞬息万变，情况错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件，它需要教师正确而迅速的做出判断并妥善处理。

这就需要教师必须具有教学机智这一基本能力素质，否则，纵有高超的学识，也难以真正完成教学任务。

尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。

特别在数学教学过程中，教学机智能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造，将教学中的“小事”变得有意义。

（2）、课堂教学更注重互动探究，还有师生关系的变化，需要教学机智在新课标下，更强调了学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。

但是，在实施的过程中，教师的主导作用和学生的主体作用如何进行操作，又是摆在许多老师面前的难题。

课堂教学中师生关系的定位的首要任务是教师要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。

教师再也不能把课堂视为自己的课堂，应该把课堂还给学生，与学生融为一体；教师不能再居高临下，而应该与学生站在一个平台上互动，探究。

（3）、课堂教学更灵活更开放-------这是新课标要求，需要教学机智数学教学过程不应该是一个不变的程式，更不应该成为僵死的模式，而应该是一个随机应变的充满创造性、神奇而又多变的过程。

动态生成的数学课堂教学的进行，关键需要数学教师进行合理调控，而这种调控完全依赖于数学教师对教学的敏感程度和对学生提出的问题的感受能力。

编号**省基础教育授课研究课题立项申报书学科分类小学数学课题名称小学数学研究学习的实验与研究课题主持人***课题组成员*********主持人工作单位**镇***小学申请日期201*年*月**省基础教育授课研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审察，签署明确建议，肩负信誉保证并加盖公章后，方可上报。

二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

每项课题主持人一般为 1 人；主要参加者不包括课题主持人，最少 1 人，最多 6 人。

三、本表报送一式 3 份，请用 A4 纸打印、复印，于左侧装订成册。

同时，须供应本表的电子版 1 份。

四、请用钢笔或电脑打印，正确如实填写各项内容，书写要清楚、工整。

五、河南省基础教育授课研究室通讯地址：郑州经济技术开发区经南三路12 号邮政编码： 450016联系人： ***电话： 0371-********一、基本情况课题名称小学数学研究学习的实验与研究主持人*** 政治性别* 年龄**姓名容颜行政职务专业学科数学学历职称小教高级大专专业学位起止时间201* 年* 月** 日至201*年* 月 ** 日工作单位** 镇*** 小学邮政467***通讯地址编码固定电话***********E-mail ******@ 搬动电话***********姓性年龄专业学科学历工作单位名职称专业学位别*** * ** *** 数学本*** 小学科主要*** * ** *** 数学大专*** 小学参*** * ** *** 数学大专*** 小学与*** * ** *** 数学大*** 小学专者预期成就（在选项上打“√”A．专著 B. 研究报告 C.论文 D.其他或加黑）预计完成时间201*年 * 月 ** 日二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究大要及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计打破的难点等。

( 如本页写不下，可另附纸。

一、课题名称基于问题解决能力的数学教学策略研究二、课题背景与意义随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。

在传统的教学模式中，教师往往侧重于知识的传授，而忽视了学生问题解决能力的培养。

然而，在现代社会，问题解决能力已成为衡量一个人综合素质的重要标准。

因此，如何有效地培养学生的数学问题解决能力，成为当前小学数学教学的重要课题。

本课题旨在通过研究，探索出一种基于问题解决能力的数学教学策略，以提高学生的数学素养和综合素质，为学生的终身发展奠定基础。

三、课题研究目标1. 了解学生当前数学问题解决能力的现状，分析存在的问题。

2. 探索基于问题解决能力的数学教学策略，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面。

3. 通过实践研究，验证所提出的教学策略的有效性，并形成一套可推广的教学模式。

4. 提高学生的数学问题解决能力，促进学生综合素质的提升。

四、课题研究内容1. 学生数学问题解决能力的现状调查与分析- 通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学问题解决能力的认识、态度和实际表现。

- 分析学生数学问题解决能力存在的问题，为后续研究提供依据。

2. 基于问题解决能力的数学教学策略研究- 教学设计：根据学生数学问题解决能力的现状，设计符合学生认知特点的数学问题，激发学生的学习兴趣。

- 教学方法：采用探究式、合作式、启发式等教学方法，引导学生主动参与数学问题解决过程。

- 教学评价：建立多元化的评价体系，关注学生在数学问题解决过程中的表现，及时反馈，促进学生的改进。

3. 实践研究- 选择实验班和对照班，实施基于问题解决能力的数学教学策略。

- 对实验班和对照班进行前测和后测，比较分析教学效果。

- 收集学生、教师、家长等多方面的反馈信息，不断优化教学策略。

4. 模式推广- 总结研究成果，形成一套可推广的基于问题解决能力的数学教学模式。

- 通过培训、讲座等形式，向其他教师推广研究成果，提高小学数学教学质量。

五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解数学问题解决能力培养的理论和实践。

附件3安阳市教育科学研课题立项申报书学段学科小学数学课题名称农村小学数学教师专业素养提升的理论与实践研究申请单位**市**区**小学填表日期2014年2月28日市教育教研信息中心制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报市教育科学研究规划课题。

本人认可所填写的市教育科学研究规划课题立项申报书为有约束力的协议，并承诺对所填写的立项申报书所涉及各项容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

同意市教育教研信息中心有权使用课题立项申报书所有数据和资料。

课题申请如获准立项,在研究工作中，接受市教育教研信息中心及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。

遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。

遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

遵守《市教育科学研究课题管理办法》及相关实施细则的规定。

2．遵循学术研究的基本规。

科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。

客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。

凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。

凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。

在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

在成果发表时，不重复发表研究成果。

在成果分享时，对课题主持人和参与者的各献均在成果中以明确方式标明。

在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。

5．维护学术尊严。

保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。

维护市教育科学研究课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

6．遵循科研规。

课题研究名称、课题研究组织、研究主体容、研究成果形式与课题立项申报书相一致。

若有重要变更，向市教育教研信息中心提出书面申请并征得同意。

7．明确课题研究的性质。

遵守研究成果先鉴定后发表的要求。

河南省基础教育教学研究课题
立项申报书
学科分类＿___＿_＿中学数学_ ＿
课题名称对中学数学小组合作探究教学模式的研究
课题主持人__＿____ __杨德玉____ ＿
课题组成员郭慧敏田银霞刘素华赵红兴赵国华屈美云
主持人工作单位河南省商丘市睢阳区古宋乡古宋一中
申请日期__＿＿__＿_ 2０１2年5月_ _＿____
河南省基础教育教学研究室
ﻬ填表说明
一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。

二、封面左上方代码框申请人不填,其他栏目由申请人用中文填写。

每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。

三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印,于左侧装订成册。

同时,须提供本表的电子版１份。

四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容,书写要清晰、工整。

五、河南省基础教育教学研究室通信地址:
郑州经济技术开发区经南三路12号
邮政编码：45０01６
联系人：杨伟东
电话:5
E-mａil：
一、基本情况
二、课题设计论证
三、课题研究程序
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四、课题立项评审
--。

初中数学课题立项申报书一、课题背景和意义初中数学教育是学生数学素养发展的关键阶段，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要作用。

然而，当前初中数学教育存在着一些问题，如学生对数学研究的兴趣不高、研究动力不足、知识应用能力较弱等。

因此，开展一项能够激发学生研究兴趣、提升数学研究效果的课题研究具有重要意义。

二、研究目的和内容本课题旨在通过开发创新的数学教学方法和资源，提高初中学生的数学研究兴趣和研究效果。

具体研究内容包括：1. 分析当前初中数学教育的问题和挑战；2. 设计并实施创新的数学教学模式；3. 开发适用于初中数学研究的教学资源；4. 评估和分析创学模式和资源对学生数学研究的影响。

三、研究方法和步骤本课题将采用以下方法和步骤进行研究：1. 调研和分析当前初中数学教育的问题和挑战；2. 设计数学课堂实验教学模式，并在实际教学中应用；3. 开发适用于初中数学研究的教学资源，包括教材、题集、课件等；4. 实施实验教学模式和使用教学资源，收集学生的研究数据和反馈意见；5. 对实验数据进行统计和分析，评估创学模式和资源对学生数学研究的影响；6. 撰写研究报告，并对研究结果进行总结和归纳。

四、预期成果和影响通过本课题的研究，预期能够实现以下成果和产生以下影响：1. 提高学生对数学研究的兴趣和研究动力；2. 改善学生的数学研究效果和成绩；3. 探索创新的数学教学方法和资源，为初中数学教育提供借鉴和参考；4. 促进学校和教师对于数学教育的改革和创新。

五、课题实施计划本课题的实施计划如下：1. 第一阶段：调研和分析（一个月）；2. 第二阶段：设计实验教学模式和开发教学资源（两个月）；3. 第三阶段：实施实验教学和数据收集（三个月）；4. 第四阶段：数据分析和研究报告撰写（一个月）；5. 第五阶段：成果总结和推广（一个月）。

六、经费预算本课题的经费预算如下：1. 调研和分析费用：5000元；2. 实验教学设备和材料费用：8000元；3. 教师培训和研讨会费用：3000元；4. 研究报告撰写和推广费用：2000元；5. 其他费用：2000元。

初中数学课题立项申请书在这一部分，我简要说明该数学课题立项申请书的名称和研究方向。

申请书名称：数学课题研究中的学生合作研究及其对研究成绩的影响研究方向：本课题旨在研究中学生合作研究在数学学科中的应用，并探究其对学生研究成绩的影响。

通过引入合作研究方法，我们希望提高学生的数学研究效果，培养他们的团队合作能力和问题解决能力。

同时，通过对学生研究成绩变化的调查和分析，我们将评估合作研究方法在数学学科中的实际效果。

该课题的重点研究内容包括：合作研究的概念和原则：介绍合作研究的基本概念和原则，以及在数学学科中的应用前景。

合作研究对研究成绩的影响：通过实验和调查研究，详细探究合作研究对学生数学研究成绩的影响，并进一步分析影响的因素。

合作研究的教学策略和方法：总结和归纳合作研究的教学策略和方法，以提供给教师们在实际教学中参考和应用。

合作研究对学生个人能力的培养：通过对学生参与合作研究的观察和评估，研究合作研究对学生个人能力培养的影响。

通过该研究课题的实施，我们期望能够提供有力的理论依据和实践指导，促进初中数学课堂教学方式的改革与创新，提高学生数学研究的质量和效果。

研究背景通过该研究课题的实施，我们期望能够提供有力的理论依据和实践指导，促进初中数学课堂教学方式的改革与创新，提高学生数学研究的质量和效果。

研究背景该数学课题的研究背景是基于以下考虑：该课题的重要性和现有研究的不足之处。

该数学课题的研究背景是基于以下考虑：该课题的重要性和现有研究的不足之处。

重要性：数学是一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维有着重要的影响。

初中数学作为学生研究数学的关键阶段，对于建立数学思维和培养解决问题的能力至关重要。

因此，对初中数学课题进行研究具有重要的意义和价值。

重要性：数学是一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维有着重要的影响。

初中数学作为学生研究数学的关键阶段，对于建立数学思维和培养解决问题的能力至关重要。

因此，对初中数学课题进行研究具有重要的意义和价值。

小学数学课题立项申请书课题名称：小学生数学成绩两极分化现象的成因与对策研究（模板一）学科分类：小学数学一、课题设计论证一、课题提出的背景及意义；（一）课题提出的背景对于任何一个教师在长期的教学实践中，都要时常面对两极分化的问题。

造成分化的原因主要是学生对学习的内容不感兴趣，缺乏克服困难的毅力，掌握知识，技能不系统，思维方法和学习方式不适应学习要求。

一个时期以来，由于社会对教育期待的偏差，和小范围内学校对老师评估手段的单一化，导致教师的教学活动也被推到一个实际意义的应试教育的空间，教师对学生的关注也就盯到一个分数上，这样就直接导致并决定教师无法改变急功近利的思想，于是，课堂上知识点，重点成为教师灌输的全部，学生自主学习的空间被挤占，个体发展的主动权被忽视。

久而久之，学生受依赖的心理影响，学习缺乏主动性，对学习没有兴趣，在加上部分学生的父母外出打工，学生缺少有效的约束和管理，对学习数学感到枯燥无味，这样导致了学生学习两极的分化，严重制约学生的全面发展。

新课程倡导的每个学生得到发展就成了一句空话。

基于以上原因，对数学学习两极分化的研究已显得刻不容缓 , 为此由本人主持的课题“小学数学两极分化现象的成因与对策研究”由此展开。

（二）课题的研究意义几年的“课改”实践证明，我们的愿望不仅没有达到，相反，学生的两极分化似乎变的更加严重。

大多数一线教师感受到的是：课堂上，能够回答有点难度问题的学生不仅翻来覆去总是那么几个人，并且数量也越来越少，合作学习小组事实上也只能依靠那么几个人支撑。

目前的新课程实施过程中，学生的水平参差不齐，小学生数学学习成绩两极分化呈现出比以前提前的趋势，部分学生已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。

因此，研究小学生数学学习两极分化现象的成因与对策具有重要的意义：1. 分析造成小学生数学学习两极分化现象的客观原因，并在此基础上，教师根据学生的实际情况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参与，积极活动的状态。