九年级下册语文《月夜》教案设计

九年级语文下册《月夜》精品教案-精选4篇九年级语文下册《月夜》精品教案篇1一、导入新课。

鲁迅是现代文学史上最伟大的作家之一，他一生共写了33篇白话小说。

有一次，他的好朋友孙伏园问他：“在先生的小说中，你最喜欢的是哪一篇?”同学们，你知道鲁迅先生回答是哪篇吗?就是我们今天要学习的《孔乙己》——板书：孔乙己(鲁迅)展示目标。

二、整体感知。

读了课文，你看到了一个怎样的孔乙己?1.孔乙己最大的爱好是什么?2.孔乙己最大的弱点是什么?3.孔乙己最大的语言特色是什么?4.孔乙己最珍爱的一样东西是什么?5.孔乙己最大的优点是什么?6.哪句话最能看出他在人们心目中的地位?通过刚才的检查，老师看出同学们预习得很充分，对孔乙己的了解也很全面。

但是，这些只是对孔乙己这一人物形象的粗略的、大致的理解，要想更加细致、更加准确地理解这篇文章的主题，还需要我们深入地解读文本。

三、深入分析。

1.首先请同学们思考：我，酒店的小伙计能够记得孔乙己的原因是什么?只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。

用一个字概括呢?笑。

对于孔乙己，除了我在笑之外，还有谁在笑?酒客、掌柜的、孩子2.酒客们第一次笑是在哪一部分当中?分角色朗读一下。

(幻灯片展示)(1)第一位嘲笑孔乙己的酒客，你觉得你自己读得怎么样?为什么?你觉得读这句话的时候，声调要高还是要低?高——叫!这样喊的目的是什么?这可是在大庭广众之下呀!目的是让所有人都听到。

这句话的言外之意是什么?都来看啊，孔乙己又偷东西遭人打了!(2)第二位嘲笑孔乙己的酒客，你觉得读这句话的时候，声调要高还是要低?高——高声嚷道目的呢?唯恐天下人不知(3)第三位嘲笑孔乙己的酒客，你觉得重音应该放在哪里?亲眼、吊重音放在这上面，目的是为了突出什么?证据确凿，让孔乙己无可辩驳。

他们达到这个目的了吗?达到了，孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出。

这些酒客是希望孔乙己争辩呢?还是不希望孔乙己争辩?老师发现：这三句取笑的话其实表达的意思是一样的，第一句是说“孔乙己，你又偷东西了”，第二句是说“你一定又偷人家东西了”，第三句则是说“我亲眼看见你偷东西了”，为什么这些酒客不直接说“我亲眼看见你偷东西了”呢?先让他争辩，然后拿出确凿的证据击败他，从而让他尴尬，让他难堪，让他无地自容。

部编版九年级下册语文第三课《月夜》教案及原文赏析1.部编版九年级下册语文第三课《月夜》教案篇一教学目标1.反复诵读，把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美。

2.结合写作背景，理解诗歌内容，品味诗歌语言美。

3.体会诗人坚强不倚的独立性格和奋斗精神，树立正确的人生观、价值观。

教学重难点重点：诵读、理解诗歌内容，体会诗人情感。

难点：体会“我”这一形象及时代精神，树立正确的人生观、价值观。

教学方法：诵读法、想象法、小组交流合作法课前准备：教师：准备多媒体课件、朗读音频以及作者的写作资料。

学生：诵读诗歌，解决生字词，初步感知诗歌内容。

课时安排：一课时教学过程：一、图片导入，营造情景同学们，上课之前，老师给同学们带来一张图片，请同学们观察图片，说说你在图片上看到了什么？（ppt播放图片）（月亮、夜晚等）由此，你能联想到我们学过的哪些诗句？（可能有“明月松间照，清泉石上流。

”“床前明月光，疑似地上霜。

”等）今天我们来学习一首描绘月夜晚景的诗歌，它并不是古诗，而是一首由白话文写的新诗。

请同学们和老师一起走进沈尹默的《月夜》。

二、初读诗歌，读出节奏1.出示学习目标，齐读，明确重点。

2.比较新诗和古诗的区别。

这就是沈尹默的《月夜》，同学们，第一眼看到这首新诗，你觉得它有什么特点？与古诗相比。

（语言通俗易懂、字数自由、没有讲究严格的押韵等）3.朗读诗歌（1）生自由朗读。

（2）指名读。

学生读的时候，师明确诗歌重音。

“我”“顶高”“立着”。

（3）播放录朗读视频，要求学生注意重音和感情。

（4）男女比拼读。

（5）配乐齐读。

三、再读诗歌，感受意象这首小诗描绘了一幅月夜图景，诗中选取了哪几个意象来一起构成这幅月夜图?这些意象各有怎样的特点？明确:意象——霜风、月光、树、“我”。

霜风：刺骨的寒风。

听觉：突出风的大、猛烈。

月光：明明的。

视觉：突出月光的明亮，给人以希望，使黑夜变得温暖许多。

树：高大。

传统文化中有遮蔽、保护的作用，同时也代表着传统、固执。

《月夜》教学设计（广东省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《月夜》的诗句。

学生能够分析诗中的修辞手法和意象。

学生能够解释诗的文化背景和作者的创作动机。

1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养对文学作品的鉴赏能力。

学生通过研究诗的结构和语言，提高阅读理解能力。

1.3 情感态度与价值观：学生能够体验诗中的情感，理解作者对月夜的感受和赞美。

学生能够培养对自然美景的热爱和保护意识。

第二章：教学内容2.1 诗文背景：介绍诗人杜甫的生平和创作风格。

解释《月夜》的创作背景和诗中的地名、人名。

2.2 诗文内容：解读《月夜》的诗句，分析其意义和意象。

讨论诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.3 文化内涵：探讨诗中所表现的中国古代月夜文化。

分析诗中的传统元素，如月亮、夜晚的意义。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够理解《月夜》的诗意和情感。

学生能够分析诗中的修辞手法和意象。

3.2 教学难点：学生能够深入理解诗中的文化内涵和背景。

学生能够运用诗中的元素进行创作和表达。

第四章：教学过程4.1 导入：通过展示月亮的图片，引导学生思考对月夜的感受。

简要介绍诗人杜甫和《月夜》的背景。

4.2 朗读与理解：学生朗读《月夜》，感受诗的音乐性和节奏感。

学生分组讨论，解释诗中的意象和修辞手法。

4.3 分析与讨论：教师引导学生分析诗的结构和语言特点。

学生分享对诗中情感和主题的理解。

4.4 应用与创作：学生尝试创作以月夜为题材的小诗或短文。

学生展示自己的创作，并分享创作心得。

第五章：教学评价5.1 评价方法：学生通过课堂参与、讨论和创作展示来评价其理解和创作能力。

教师通过观察学生的表现和作品来评价其阅读理解和鉴赏能力。

5.2 评价内容：学生对《月夜》的理解和分析能力。

学生的创作能力和表达能力。

5.3 反馈与改进：教师提供反馈，指导学生进一步提高理解和创作能力。

学生根据反馈进行改进，不断提高自己的学习效果。

九年级语文部编版下册第3课《短诗五首——月夜》教案一. 教材分析《短诗五首——月夜》是九年级语文部编版下册的一篇课文，本节课主要通过五首短诗的阅读和解析，让学生感受诗人们对月夜的赞美之情，培养学生的文学素养和审美情趣。

五首短诗分别是《静夜思》、《春江花月夜》、《泊船瓜洲》、《夜雨寄北》和《月夜》。

这些诗篇都是经典之作，具有很高的文学价值，同时也能反映出不同诗人对月夜的独特感受和表达方式。

二. 学情分析学生在进入九年级之前，已经学习过一些古诗词和现代诗歌，对诗歌的基本形式和表达手法有一定的了解。

但是，对于这首课文中的五首短诗，学生可能还没有深入理解其内涵和艺术特色。

因此，在教学过程中，需要引导学生从字面意思深入到诗歌的深层含义，理解诗人们的思想感情。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首短诗，理解诗歌的基本内容，把握诗人们的思想感情。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3.情感态度与价值观：感受诗人们对月夜的赞美之情，培养学生的文学素养和人文精神。

四. 教学重难点1.能够正确地朗读和背诵五首短诗。

2.理解诗歌的基本内容，把握诗人们的思想感情。

3.欣赏诗歌的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地感受诗歌的意境和情感。

2.合作探讨法：鼓励学生相互讨论，共同分析诗歌的特点和魅力。

3.案例分析法：挑选具有代表性的诗歌进行分析，让学生深入理解诗歌的表达手法。

六. 教学准备1.教师准备五首短诗的相关资料，包括诗歌的原文、译文、赏析等。

2.学生准备笔记本，用于记录学习过程中的感悟和思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师利用多媒体展示月夜的图片，引导学生思考自己对月夜的感受，从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师逐一向学生呈现五首短诗，让学生初步感知诗歌的内容和情感。

3.操练（15分钟）学生自主学习，合作探讨，分析诗歌的主题思想和艺术特色。

杜甫《月夜》教学设计7篇《月夜》教学设计篇一杜甫《月夜》赏析月夜（杜甫）今夜（fū）州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干。

注解：1.州：今陕西省富县。

当时杜甫的家属在州的羌村，杜甫在长安。

这两句设想妻子在州独自对月怀人的情景。

2.怜：爱。

未解：尚不懂得。

3.云鬟：古代妇女的环形发饰。

4.香雾云鬟湿，清辉玉臂寒：夜雾本无香，香从妻子的云鬟中散出；凄清的月光照在妻子的玉臂上，显得寒凉。

湿、寒二字，写出夜已深而人未寐的情景。

5.虚幌：透明的窗帷。

双照：与上面的“独看”对应，表示对未来团聚的期望。

作者简介：杜甫（公元712--770年），汉族，字子美，原籍囊阳，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。

我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。

一生写诗一与李白并称为“李杜”，有为了与杜牧李商隐区开来，又称“大李杜”。

千四百多首。

原籍湖北襄阳，生于河南巩县（现巩义市）。

远祖为晋代功名显赫的杜预，乃祖为初唐诗人杜审言，乃父杜闲。

唐肃宗时，官左拾遗。

后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。

故后世又称他杜拾遗、杜工部。

解释：今夜在州的上空有一轮皎洁的明月，我在这看明月，妻子一定一个人在闺房中独自望月：希望相公快点回来！幼小的儿女却还不懂得思念远在长安的父亲，只是东悄悄，西瞧瞧看着天上圆圆的东西：真好看，像一轮白玉盘。

香雾沾湿了妻子的秀发，清冽的月光辉映着她雪白的双臂。

什么时候才能和她一起倚着窗帷，仰望明月，让月光照干我们彼此的泪痕呢！我不禁留下了眼泪，滴在了妻子的心中！背景：天宝十五载（756）春，安禄山由洛阳攻潼关。

五月，杜甫从奉先移家至潼关以北白水（今陕西白水县）的舅父处。

六月，长安陷落，玄宗逃蜀，叛军入白水，杜甫携家逃往州羌村。

七月，肃宗在灵武（今宁夏灵武县）即位，杜甫获悉即从州只身奔向灵武，不料途中被安史叛军所俘，押回长安。

这首诗即是困居长安时所作，表达了对离乱中的妻子家小的深切挂念。

月夜-部编版九年级语文下册教案1. 教学目标1.了解并理解《月夜》这篇诗文的主旨和情感表达。

2.分析文章中运用的比喻、拟人等修辞手法，学习如何通过修辞手法来表达情感。

3.学生能够举一反三，将所学的修辞手法应用于自己的写作中。

4.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 教学重点和难点1.教学重点：理解文章主旨和情感表达，并掌握修辞手法的运用方法。

2.教学难点：鉴别文章的深层含义，培养学生独立思考和判断的能力。

3. 教学过程3.1 导入（5分钟）教师可以通过播放一段月夜的音乐或者展示一张夜景的图片引导学生进入本节课的主题，并引发学生对月夜的感受和想象。

3.2 预读（10分钟）教师可以请学生自行阅读一遍课文，并在课前准备的复习材料中回答以下问题：1.月亮的样子为什么让人想到柿子和火烈鸟？2.诗人为什么使用“皓裳襟波，睥睨东西”来描绘月亮？3.诗人在文中表达了什么情感？3.3 精读（25分钟）教师通过教材中的解析和讲解，对月夜的主旨和情感表达进行进一步的解析，并引导学生注意文章中修辞手法的应用方法和效果，并让学生在文中标出对应的修辞手法。

3.4 分组讨论（15分钟）教师可以将学生分为小组，让他们讨论对于月夜的理解和把握，并互相交流文中修辞手法的应用效果。

3.5 总结（5分钟）教师可以在总结中强调月夜这篇文章对语文学科和文学鉴赏的意义和帮助，促进学生对语言文字和文学作品的兴趣和理解。

4. 课后作业1.根据自己的理解写一篇关于月夜的心得体会。

2.选取一首自己喜欢的诗歌，分析其中所使用的修辞手法，并写出自己的感想和理解。

3.阅读一篇由自己选定的文学作品，并在阅读过程中标注修辞手法以及进行个人感受和思考。

杜甫《月夜》教学设计《月夜》是杜甫的一首诗，通过描写夜晚的月亮、流星和天空中的云朵，表达了诗人的情感和思考。

这首诗以其美丽的意象、清新的语言和深刻的内涵而闻名，是中国古代文学作品中的佳作之一、以下是一个关于《月夜》的教学设计。

教学目标：1.了解杜甫及其作品的背景和特点；2.理解《月夜》这首诗的意境和主题；3.分析诗中的修辞手法和诗人的情感表达；4.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

教学内容：1.杜甫及其作品的背景介绍；2.《月夜》的诗歌体裁和结构分析；3.诗中的意境和主题分析；4.修辞手法和情感表达的分析；5.学生的个人理解和感悟。

教学步骤：第一步：导入（10分钟）引导学生回忆并讨论杜甫的作品和背景。

提出问题，如“你们还记得杜甫是谁吗？”“你们读过其他杜甫的作品吗？”第二步：课文解读（30分钟）1.分析《月夜》的诗歌体裁和修辞手法，如押韵、比喻、拟人等。

2.学生们朗读全诗，并讨论诗中的意境和主题是什么。

引导学生观察诗中的具体描写，如“银汉迢迢千万里”、“烟笼寒水月笼沙”等。

3.学生们分组讨论并找出各自认为最有意境的句子，并解释他们为什么觉得这些句子有意境。

第三步：诗歌赏析（30分钟）1.为学生播放一段夜晚的自然景象。

2.学生们观察并用诗中的词语和意境来形容他们所看到的景象。

3.引导学生思考夜空和月亮在文学中的象征意义，并与诗中的意境进行对比。

第四步：情感表达（20分钟）1.学生们分组讨论诗人表达的情感是什么，并找出诗中的相关句子。

2.每个小组选择一个代表来展示他们的理解和感受。

3.学生们讨论如果他们写一首关于月亮和夜晚的诗，他们会用怎样的语言和意象来表达自己的情感。

第五步：个人思考（10分钟）学生们在课后完成一份个人思考作业，回答一些问题，如“你觉得《月夜》这首诗中表达了哪些情感？”“你对夜晚和月亮有什么特别的感受？”“你从这首诗中学到了什么？”教学延伸：1.学生们可以选择其他杜甫的作品进行阅读和赏析，比较不同作品的风格和主题。

九年级语文下册《月夜》精品教案一、教学目标：1.知识目标：（1）了解辛弃疾及其代表作品《水调歌头》。

（2）掌握本课文的阅读技巧和诗歌鉴赏方法。

（3）理解月夜的意境和诗人的感受。

2.能力目标：（1）培养学生审美能力，在阅读诗歌的同时，感受诗歌的美。

（2）培养学生语文综合运用能力，通过学习本课文，提高学生的语言表达能力。

3.情感目标：（1）培养学生爱好文学、善于欣赏诗歌的情感。

（2）培养学生感受自然之美的情感，增强保护环境的意识和责任感。

二、教学重点：掌握本课文的阅读技巧和诗歌鉴赏方法。

三、教学难点：理解月夜的意境和诗人的感受。

四、教学步骤：Step 1. 导入教师说：今天我们来学习一首诗，《月夜》。

这首诗是谁写的，大家知道吗？学生回答：辛弃疾。

教师说：对，这是辛弃疾的一首诗。

辛弃疾是我国南宋时期的著名诗人，他的诗歌作品优美动人，是我国文学宝库中的瑰宝之一。

今天我们就来欣赏辛弃疾的《月夜》，感受诗歌带给我们的美好和思考。

Step 2. 朗读课文教师要求学生先朗读一遍整篇课文，感受诗歌的音乐感和意境。

Step 3. 理解课文1.阅读诗歌全文，了解月亮在这首诗中所表达的意义。

2.分组讨论，理解第一句“清溪流过碧山头，月照半江瑟瑟流。

”3.阅读第二句“此时有子静流光，何用孤明多疑愁？”理解“孤明多疑愁”的含义。

4.理解第二句的反问句的作用。

5.分析诗歌的音乐感和意象表达的独特之处。

Step 4. 释义1.清溪流过碧山头：溪水流过青山的山头。

2.月照半江：月光照耀着江水。

3.瑟瑟流：粼粼流动的样子。

4.孤明多疑愁：形容孤单而多疑的心情。

5. 意象诠释：画出自己的意象，解释为什么这幅画符合诗歌的意境。

Step 5. 诗歌鉴赏1. 分析诗歌的意境和感受。

2. 探究诗歌中的艺术手法和表现手法。

3. 欣赏诗歌的声音和节奏，领会辛弃疾的音乐感和艺术情趣。

Step 6. 提高运用1. 仿写练习：通过仿写，让学生在学习中提高自己的语言表达能力。

杜甫《月夜》教案杜甫《月夜》教案（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的杜甫《月夜》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

杜甫《月夜》教案篇1教学目标：1、以“月”为线索，赏析本诗景、理、情浑然天成的画意诗情。

2、发挥联想和想象，置身诗境，感受诗中美景。

3、缘景明情，把握诗歌“哀而不伤”的感情基调。

教学重点：赏析诗歌的景、理、情。

教学难点：把握诗歌感情基调。

教学时数：一课时教学步骤：一、新课导入当我们遥望夜空，看见朗朗明月的时候，心中总是会产生无限遐想，也自然会想到一些与月相关的诗句，同学们，你们读过哪些关于月亮的诗句?诗人们总是对月亮怀有深厚的感情，这就是一种“月亮情结”。

1、思乡怀亲之感：“但愿人长久，千里共婵娟。

”苏轼《水调歌头》）“海上生明月，天涯共此时。

”（张九龄《望月怀远》）2、清幽雅致之境：“明月松间照，清泉石上流。

”（王维《山居秋暝》）“月出惊山鸟，时鸣春涧中。

”（王维《鸟鸣涧》）3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

”（柳永《雨霖铃》）“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

”（张继《枫桥夜泊》）4、时空永恒之叹：“今人不见古时月，今月曾经照古人。

”（李白《把酒问月》）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

”（王昌龄《出塞》）师：在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被成为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习春江花月夜，而那位诗人便是张若虚。

板书课题、作者二、诗歌美读1、教师配乐朗诵，学生整体感知诗歌意境。

2、学生齐读三、以“月”为线索，具体研读课文（一）展开联想和想象，置身“月之景”。

1、全诗主要写了哪些意象，在众多的意象中哪一个意象是能统摄全诗的意象？明确：月。

2、全诗哪几句是集中描写月下美景的？明确：从“春江潮水连海平”到“皎皎空中孤月轮”。

《月夜》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解诗歌中描绘的月夜景色和所表达的情感。

学会欣赏诗歌的语言美、意境美。

掌握诗歌中重点字词的含义和用法。

2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和朗读能力。

引导学生进行诗歌赏析，提高学生的文学鉴赏能力。

3、情感态度与价值观目标让学生感受诗人对大自然的热爱和对宁静生活的向往之情。

激发学生对古典诗歌的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意境和情感。

赏析诗歌的语言特色。

2、教学难点体会诗人在诗歌中蕴含的复杂情感。

引导学生将诗歌中的意境与自己的生活体验相结合。

三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。

2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

3、情境教学法创设月夜的情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的意境。

四、教学过程1、导入新课（展示一幅月夜的图片）同学们，当夜幕降临，明月高悬，清辉洒地，这样的月夜总是能引发人们无尽的遐想。

今天，我们就一起来学习一首描写月夜的诗歌，感受诗人笔下那宁静而美好的月夜。

2、作者及背景介绍介绍诗人的生平经历和创作风格。

讲述诗歌创作的时代背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

3、初读诗歌学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。

教师范读，学生注意节奏和韵律。

学生再次朗读，感受诗歌的韵律之美。

4、诗歌赏析引导学生理解诗歌中的重点字词，如“更深”“北斗阑干南斗斜”等。

提问：诗歌描绘了怎样的月夜景色？让学生用自己的话描述。

小组讨论：诗人在月夜中表达了怎样的情感？从哪些诗句可以看出？师生共同总结诗歌的意境和情感。

5、再读诗歌学生带着对诗歌的理解，有感情地朗读诗歌，进一步体会诗歌的韵味。

6、拓展延伸让学生回忆自己所见过的月夜景色，并用几句话描述出来。

展示几首其他描写月夜的诗歌，让学生对比阅读，体会不同诗人笔下月夜的不同特点。

7、课堂小结回顾本节课所学内容，包括诗歌的内容、情感、艺术特色等。