浅谈怎样上好一节数学课

一节好的数学课的标准一节好的数学课应该是能够激发学生学习兴趣、培养学生解决问题的能力、提高学生的数学思维和逻辑推理能力的课程。

那么，什么样的数学课才能算是一节好的数学课呢？下面我将从教学内容、教学方法和教学氛围三个方面来探讨一节好的数学课的标准。

首先，一节好的数学课应该有丰富的教学内容。

数学是一门严谨且富有逻辑性的学科，因此教学内容应该既有基础知识的传授，又要注重拓展和延伸。

教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学内容，使得学生既能够掌握基础知识，又能够学会灵活运用知识解决实际问题。

同时，教学内容还应该贴近生活，注重数学在实际生活中的应用，这样才能引起学生的兴趣。

其次，一节好的数学课应该采用多样化的教学方法。

传统的数学教学注重基础知识的灌输，但这种教学方法往往让学生感到枯燥乏味。

因此，教师应该灵活运用多种教学方法，例如启发式教学、探究式教学、案例教学等，让学生在实际操作中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。

此外，教师还应该注重培养学生的问题解决能力，引导学生通过讨论、合作等方式解决问题，这样才能培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

最后，一节好的数学课还应该营造良好的教学氛围。

良好的教学氛围是学生学习的重要保障，教师应该注重营造轻松、活跃、积极的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习。

教师要善于调动学生的学习积极性，鼓励学生敢于发表自己的观点，勇于提出问题，这样才能让学生在积极的氛围中学习，取得更好的效果。

综上所述，一节好的数学课应该具备丰富的教学内容、多样化的教学方法和良好的教学氛围。

只有在这样的条件下，学生才能在数学课堂上得到全面的提高，培养出良好的数学学习习惯和数学思维能力。

希望广大数学教师在教学实践中能够不断探索，不断创新，为学生打造一流的数学课堂。

一堂好的数学课的标准
一堂好的数学课，应该是能够激发学生学习兴趣，提高他们的数学素养和解决问题的能力。

在我看来，一堂好的数学课应该具备以下几个标准。

首先，一堂好的数学课应该注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生在解决数学问题时所表现出来的逻辑思维、抽象思维和创造性思维。

教师应该通过引导学生进行数学探究和解决问题的过程，培养学生的数学思维能力，让他们能够独立思考和解决实际问题。

其次，一堂好的数学课应该注重启发学生的学习兴趣。

数学作为一门抽象的学科，很容易让学生产生学习上的厌倦和抵触情绪。

因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发学生学习数学的兴趣。

另外，一堂好的数学课应该注重培养学生的问题解决能力。

数学是一门需要逻辑思维和创造性思维的学科，教师应该通过教学引导学生学会分析问题、解决问题的方法和技巧，培养学生的问题解决能力，让他们能够运用数学知识解决实际生活中的问题。

最后，一堂好的数学课应该注重培养学生的团队合作精神。

数学问题往往需要学生们共同讨论和合作解决，教师应该通过合作探究的方式，培养学生的团队合作精神，让他们在合作中相互学习、相互促进，共同提高数学解决问题的能力。

总之，一堂好的数学课应该是能够激发学生学习兴趣，提高他们的数学素养和解决问题的能力。

教师在教学中应该注重培养学生的数学思维能力，启发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力和团队合作精神，让学生在愉快的学习氛围中，不断提高数学学习的质量和水平。

浅谈《怎样上好数学课》关键词:数学、学习、科学家、绊脚石、恐惧感。

内容摘要：本篇通过论述培养学生的数学兴趣以及端正学习态度等方式，进一步论证在数学教学中怎样提高学生学习数学知识技能，最终达到学习数学知识的总体目标。

对于数学成绩较差的学生而言，数学教材内容真可谓是“纸老虎”，越发惧怕，越发难以学好数学教材内容。

针对这种问题，并结合本人多年以来积蓄的教学经验，现浅谈怎样上好数学课。

想上好数学课：首先要激发其学生的学习兴趣，再者掌握其方法。

这样才能教好学生，并能按质、按量地完成其教学任务。

一、培养数学兴趣是教好数学内容的前提兴趣来自爱好，有了一定的爱好就能激发学生学习的情趣，从而加深和巩固其内容来。

多数教学工作者在教学过程中，面对那些数学成绩较差的学生，究其根本，就是缺少对数学知识的本身兴趣，故而引发其恶性循环。

这次我新任的班级里，数学基础偏低的学生较多，在教学过程中，我发现这些学生对数学教学存有恐惧感，正因为有了这种恐惧感，学生们在上课时不把注意力集中在授课的内容上，而关注与教师的授课态度及教师的神态变化上，唯恐遭受其训斥。

粗暴的态度，加之严厉的批评，遏制了学生学习数学内容的兴趣。

缺少兴趣的，就如同风筝断了线，始终无法回到学习的乐园里，共享学习所带来的“幸福”感。

缺少兴趣，犹如死水环绕，时时散发出令人“恶心”的臭味。

故而，培养学生的学习兴趣，有时要比教授新课还显得更为重要。

兴趣并非天生具有，当学生感到有趣时才能激发出他们的学习兴趣。

因此授课时，教师要在如何上好一堂课上多下功夫，对于数学本身的知识点而言：枯燥，乏味，甚至有点昏昏欲睡的感觉，这种固有的现象导致学生的注意力不能很好的集中。

编排精要的课堂教学，能够激发学生的好奇心，从而引发学生的思维专注到一定的数学知识点上。

但凡授课，长时间相同的授课模式，也能给学生造成不利的因素，这就要求教师在授课时，不断地更新、变换、取长补短。

就能造就出一批对数学内容颇感兴趣的学生来带动全班。

浅谈上好一节数学课的几点见解上完一节课以后自我感觉是轻松、愉快，就是成功的课。

就我多年的教学经验谈点自己的粗浅见解：一、把先进的理念落实在教学中《数学课程标准》明确指出“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。

”从这一总体目标中，我们可以清晰地看到：数学教学己不再是以“传授数学知识”为中心了，而是更加关注在数学教学的过程中学生思维方式的变化、解决问题能力的培养和良好情感和态度的形成等等。

与之相应的课堂教学就必须着眼于学生全面素质的提高。

首先观念的转变：先进的教学理念就有先进的课堂教学，如果一位教师在观念上都不能转变，从何谈改革课堂教学呢？因为不同的观念有不同的教学方式，所设计的课堂教学结构、过程也不同。

对课的评价也不一样。

本来我是不想谈这点的，但我发现有的教师观念是如此的陈旧的令人可怕、可悲。

观念可以通过学习多种杂志、或听课来转变。

多少年来我们口口声声地说转变观念，但至今仍有一些教师只在口头上说，没有把这种理念落实在实际教学中。

我们怎么办？二、教材的使用我们除了用心去挖掘教材中蕴藏的内函，还要根据小学生的生活经验、认知特点整合教材，现在我们使用的教材（四、五、六年级）远远落后于教学改革的形式，以前教材编写是以技能训练为主要目标，其内容是按着知识的发生、发展过程编写的，而课标中要求：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

”课堂教学是教师、学生的双边活动，既是教师的教，更应该关注学生的学。

浅谈如何上好初中数学课作文浅谈如何上好初中数学课作文在日常学习、工作和生活中，大家都接触过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。

还是对作文一筹莫展吗？下面是店铺为大家收集的浅谈如何上好初中数学课，仅供参考，欢迎大家阅读。

浅谈如何上好初中数学课作文1随着新课改的深入实施、教育理念的不断更新，人们越来越注重优质高效的课堂教学活动。

所以如何上好一节高质量的数学课是摆在我们教师下的重要问题。

为此，我不断的学习新的教学理念，探索新的教学方法，争取让我的课堂符合新课改的要求。

我认为如何上好一节数学课应做到以下几点：一、创设良好的教学情境爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。

没有兴趣的被动学习和有兴趣的主动学习显然会出现不同的效果。

一节对学生来说失去了兴趣的课堂是不会达到良好的效果，所以，在课前我都会针对不同的课堂创设出不同的教学情境来吸引他们积极主动的去学习。

例如，在讲《等边三角形》一节课的时候，我课前创设了这样的教学情境。

我首先出示了“埃及金字塔”的正面图，以及路边的等边三角形交通警示牌，去问学生，你们知道这是什么吗？学生会回答出来。

我又继续问他们这向我们所学的什么图形，同学们会回答三角形，当然有的同学也会说是三边相等的三角形。

于是我会以此引入等边三角形的定义，当同学们都在因为小学学过等边三角形而不屑一顾时，我会引入这样一道习题：“有A、B、C、D、E五座城市，其中A、B、C三座城市在一条直线上，D和E分别在A、B、C的同侧，且ABD三座城市构成了一个等边三角形，BCE也构成了一个不同大小的等边三角形，如果不用测量，你能说出A到E的距离和C到D的距离相等么。

”学生当然回答不上来,可是他们会思考。

我因此会说如果学完本节课知识，你就会解决此问题了，学生们此时会聚精会神的听课了，问题情境达到了良好的教育教学效果。

二、灵活多样的教学手段数学的教学手段不能单一，单一的教学手段会让学生感觉到没有新鲜感，所以我在课堂上经常用一些多媒体课件来辅助教学。

浅谈怎样上好小学数学复习课一、学生角度1. 积极主动参与学生参加数学复习课时，要有积极主动的态度。

不要被被动的心态所束缚，应该主动参与课堂讨论，多提出问题，积极思考解决问题的方法。

在课堂上，可以和老师一起讨论，答疑解惑，提出自己的看法和疑问。

这样有助于加深对数学知识的理解。

2. 认真复习课堂知识在数学复习课上，学生应该认真复习之前学过的知识，对于不懂的地方及时向老师请教。

对于难题，可以和同学一起探讨解决方法。

在家里也要做大量的练习题，不断巩固课堂知识。

3. 注重基础知识的打牢数学是一个渐进的学科，新知识的学习依赖于基础知识的打牢。

所以在复习课上，要注重对基础知识的巩固和提高，同时及时补充弱项，从而更好地应对学习。

二、家长角度1. 关注孩子的学习状况家长要时刻关注孩子在数学学习方面的状况，了解孩子在复习课上学到的知识，是否有困难和难点。

及时与老师进行沟通，共同解决问题。

2. 给予孩子学习的鼓励和支持家长在孩子学习数学时，要给予适当的鼓励和支持。

可以和孩子一起复习数学知识，解答问题。

在孩子遇到难题时，可以给予一定的帮助和指导，让孩子不要畏难，克服困难。

3. 积极配合学校家长要积极配合学校，参与学校组织的家校联谊活动，了解学校的教学情况，与老师进行有效的沟通和互动。

通过与学校的积极合作，可以更好地帮助孩子学习数学。

三、老师角度1. 创设良好的教学氛围老师要在数学复习课上，创设良好的教学氛围，让学生感到轻松愉快，积极主动参与。

可以通过统一的课堂布置、形式多样的教学方法，使课堂教学更加生动趣味。

2. 因材施教老师要根据学生的实际情况，因材施教。

对于不同水平的学生，要采取差异化教学，循序渐进，由浅入深地进行讲解。

同时要根据学生的学习特点，采取灵活的教学方法，提高教学效果。

3. 鼓励学生的自主学习老师在复习课上，不仅要讲解知识，还要鼓励学生进行自主学习，培养学生学习的自觉性和主动性。

老师可以通过指导学生做课堂练习、巩固复习的方法，激发学生的学习兴趣。

教学篇•教学反思数学是一门理性思维较强的学科。

提起数学，学生大都感到枯燥、无味，而数学又是一门必备的基础学科，大到科学技术前沿，小到日常生活都离不开数学。

怎样才能够让学生爱上数学，学好数学呢？作为一名数学教师，如何才能上好每一节数学课呢？一、要想上好一节数学课，教师在上课前必须认真备教材、备学生、备教法备课时教师要深入研究教材，创造性地使用教材。

根据数学课程标准准确合理地确定教学三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

有了明确的学习目标，学生的学习才能方向明确，有了明确的教学目标，教师的教学才能够有的放矢。

备课时教师还要对所授课程的知识点的内涵和外延做好掌控，让学生对所学知识能知其然，更能知其所以然。

学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。

备课时要深入了解学生的学情，包括学生现有的数学知识储备情况，还有该年龄段学生的认知规律。

只有课前扫清影响认知的拦路虎，才能使课堂知识传授水到渠成。

好的方法往往使事情事半功倍。

教师要根据学生的学情及特点，根据本节课的知识的特点，选择易于学生接受的教学方法。

教无定法，好的教学方法可以让学生在短时间内轻松掌握所学的内容。

对于学生的学法，教师更应给予指导，帮助学生学会学习数学，学好数学。

二、要想上好一节数学课，教师必须认真编写导学案，精选例题、习题导学案构建了一种新的教学模式，它使数学课堂变得高效，把课堂还给了学生。

使用导学案把以前课堂由教师的教改变成现在让学生自主学习。

教师由以前编写教案变成现在编写导学案，导学案为学生自主学习指明了路线图，同时也作为学生课堂学习的备份笔记，为学生课后复习总结提供了依据。

导学案使教师不再古板地照本宣科，而是创造性使用教材，并引入一些与数学相关的生活实际问题，更贴近生活，更易于学生接受。

一篇优秀的导学案是上好一节数学课的基础。

导学案包括前提测评、学习目标、自学提示、巩固练习、能力拓展、中考链接六个环节。

浅谈数学课堂教学的四个环节一、课前激趣数学课堂教学，一开始就应该抓住学生的眼球，引起学生的注意。

怎样在一开始就让学生对你上的课产生浓厚的兴趣，从而自主地去思考、研究和探索，这成了上好数学课的关键。

我认为课前两分钟讲些生活中的趣味数学引入最为合适。

例如在教学9的乘法口诀时，可以告诉学生一个小窍门：计算9的乘法时，张开你的十根手指，从左到右给你的手指编号。

现在选择你想计算的九的乘法算式，假设这个乘式是6×9。

只要弯曲代表数字6的手指。

然后数弯曲的那根手指左边剩下的手指数是5，它右边剩下的手指数是4，将它们放在一起，得出6×9的答案是54。

其它乘式照此类推。

二、课堂创新引入如果一堂课“引入”得好，就等于上好了一半的课。

我认为，引入新课比进行新课更难。

因为，学生对数学的学习是否有兴趣，完全取决于教师对新课的引入是否能吸引学生的眼球。

引入要有悬念，设置悬念可以从讲新课开始就激发学生强烈的求知欲，看似与本课教学内容没有关系，实则联系紧密的典型问题能够迅速激发学生思维。

比如我在讲“体积的意义”时，巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事引入：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？” 学生的注意力就会被吸引，学习兴趣就会提高。

引入要联系实际，最好是学生能接触的生活中的实际问题，学生们看得见，摸得着，有的还亲身经历过。

在讲数学概念时所举的例子尽量要联系实际。

当老师提出与实际联系比较密切的例子时，学生们都跃跃欲试想学以致用，这样能更加充分地调动学生参与教学的积极性，体现学生课堂的主体地位。

三、小组合作学习解决在以课堂教学为主阵地的合作学习从组织形式与合作对象上看，主要是包括以师生互动为特征的合作学习和以生生互动为特征的合作学习两种。

而从教育教学的特点来看，这两种合作形式是从小学就开始并且呈上升趋势发展。

比如，小学阶段重在将合作学习作为课堂组织的一部分，在完成教学任务的过程中，小组合作学习能够起到激发学生学习积极性的作用。