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数学六年级上册《分数除法》教学实录生1：我们学习的是分数除法师：那你都学习到了哪些知识呢？生2：我学习到了除以一个不为零的数等于乘这个数的倒数生3：我学习到了乘积为一的两个数互为倒数生4：我还学习到了怎样用分数除法解决简约的实际问题师：我们来看大屏幕，乘积为1的两个数，互为倒数，第二点，除以一个不为零的数等于乘这个数的倒数。
今日啊，老师要和大家共享一个小故事，从前有一个国王，他总是喜爱出一些刁难人的数学问题，这一天，他对他的大臣们说，皇宫里有个水池，谁要是能告知我，水池是由多少桶水组成的，我就赏他黄金万两，你们要是都说不出来，我就赏你们没人50大板，大臣们面面相觑，同学们，假如你是大臣，有哪些解决的方法呢？同桌之间相互争论一下。
〔同学开始争论〕师：请同学们说说你们争论的结果生5：我想设水池是未知数*，但是，下面的思路还没有想出来师：这位同学想通过设未知数的方式解决这个问题，他有了简约的思路，但是还没有完整的过程，哪位同学在来说一说。
生6：老师，我想先测量水池里到底有多少水，再测测一桶水是多少，然后用总的水量除以一桶水的量。
师：这个方法不错，可是，这样的测量太慢了，等我们测完，每个人的屁股都已经开花了，在各位大臣都很挠头的时候啊，来了一个臣子的儿子，他说，你们大人的思维就是很繁复，国王虽然没有说水池有多大，但是他也没有说桶有多大啊，既然求水池里有多少水，我们就把水池看作。
生〔齐〕：单位一师：假如桶和水池一样大，就需要。
生〔齐〕：一桶水师：假如桶是水池的.一半大，就需要。
生〔齐〕:两桶水师：假如桶是水池的三分之一大，就需要。
生〔齐〕:三桶水师：这个问题中，男孩利用的是一个数的几分之几是多少的方式来解答的，我们在学习分数乘法的时候，也用到过这个知识，今日我们继续来学习，但是是围围着分数除法进行的。
我们来看看下面这个问题，看一看，谁是数学小能手。
请同学们认真看大屏幕上的图，并以小组为单位，说一说你都读到了哪些信息？。
《分数除法---分数除以整数》课堂实录饶河县第一小学郑子君[教学内容]人教版义务教育教科书六年级上册第3单元“分数除法”第一课时[教学模式]小组合作四环四能[教学过程]（宋体是课堂结构，楷体部分为师生对话内容）一、定标自学1.（小老师）谈话引入：（1）口算检查大家好我是今天的小老师詹雨涵，先进行**小组请起立。
（一人一道快速回答）你们小组回答的正确利落，希望你们再接再厉。
（2）介绍“数的运算”这棵知识树：从一年级起，我们就和计算交上了朋友，现在我们和它算是老朋友了。
你们看，“数的运算”这棵知识树长得枝繁叶茂！（3）确定在学习“分数乘法”的基础上学习“分数除法”明确学习目标。
（板书单元课题：分数除法）。
上周我们学习了《分数乘法》，谁来猜一猜今天我们学习什么内容？（分数除法）就让我们走进四则混合运算的最后一章——分数除法。
（4）检查预习根据对小数除法、整数除法的意义和计算方法的理解，“分数除以整数”的研究内容：分数除法的意义和分数除法的计算方法。
（板书：意义方法）分数除法都要研究那些内容？让我们检查郑老师留的预习题。
哪个小组来汇报。
汇报内容：由我们小组来汇报预习题……生1：这道题就是把一些物体平均分成几份所以用除法。
生2:12÷3=4是根据三四十二这个乘法口诀算出来的，除法是乘法的逆运算。
生3：小数除法在计算的时候要注意小数点对齐。
生3：我们小组汇报完毕有质疑和补充的吗？生4：我补充，整数除法和小数除法的意义是相同的都是已知两个因数的积和其中一个因数求另一个因数的运算。
生3：我们小组汇报完毕，请点评员点评。
生5:你们小组汇报的详实具体，使我对整数除法和小数除法有了更深的理解，我给你们小组加3分。
分数除法都要从哪些方面进行研究呢？（我认为应该从“意义”和“运算方法”两个方面进行研究）今天就让我们从意义和运算方法两个方面研究分数除法，现在把课堂交给郑老师。
2.揭示课题：（板书本课时课题：分数除以整数）师：感谢小老师的精彩引导，我们学习知识都是从简单入手，今天就从“分数除以整数”开始研究。
北师版比的应用课堂实录8篇北师版比的应用课堂实录8篇教学实录可以与教师同行进行交流和分享。
教师可以将自己的实录和其他教师进行对比和讨论，从中获取启发和建议，促进彼此的教学进步和提高，通过教学实录了解教师的教学情况和教学质量，为教师的评价和晋升提供参考依据。
现在随着小编一起往下看看北师版比的应用课堂实录，希望你喜欢。
北师版比的应用课堂实录篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册P49、50“练一练”和练习十一的第3、4、5题教学目标：1、使学生在理解线段比例尺含义的基础上，能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。
2、使学生在认识比例、应用比例的过程中，进一步体会比例以及比例尺的应用价值，感知不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。
教学重点：能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。
教学难点：能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。
设计理念：本课时主要是学生在对比例尺含义理解的基础上，进一步体会比例尺的运用，所以在设计着重体现实用性，设计中采用不同的问题情境，才学生身边的事物说起，引导学生解决身边的数学问题，激发学生学习兴趣。
再有是进一步学生加强对比例尺含义的理解，设计中，引导学生自主分析，利用知识迁移，自主尝试列式解决，有扶到放，能有效培养学生解决问题的策略水平，主动探索问题的方法，以及不断积累解决问题的经验。
教学步骤教师活动学生活动一、复习旧知引入新课1、在一幅地图上扬州到南京相距5厘米，实际相距100千米，你能找出这幅地图的比例尺吗？2、什么叫比例尺？求比例尺时要注意哪些问题？学生练习，找出图上距离与实际距离，再写出比例尺。
二、理解明确实践运用1、出示例7，明确题意找出明华小学到少年宫距离的线段，说出题目告诉了什么，要求什么。
2、分析比例尺1：8000所表示的意义。
引导分析：比例尺1：8000，说明实际距离是图上距离的8000倍。
分数除法教案(优秀10篇)作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗？这里作者为大家分享了10篇分数除法教案，希望在分数除法的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
分数除法篇一教学目标：1、能用方程解决有关的简单的分数实际问题，初步体会方程解决实际问题的重要模型2、在解方程中，巩固分数除法的计算方法。
重难点：1、能自觉用解方程解决简单的有关分数的实际问题。
2、正确进行分数除法计算。
学情分析：分数除法运用问题历来是教学中的难点，尤其是在解决分数乘除法混合问题时，学生难以判断是用乘法还是用除法解答。
为了突破这个难点，教材鼓励学生用方程解决简单的分数除法问题。
因此教学时，我让已经养成预习习惯和预习方法的学生利用这幅主题图做充分预习，然后把所有信息设计成开放式，让学生根据信息大胆找到关系，提出问题，并出示“探究指导”鼓励学生独立解决问题，这样让学生思之有法，学之有据，并能养成良好的学习习惯，反馈时，学生会出现多种解决问题的策略，要适时引导，鼓励学生用方程解决此类问题。
如果有学生选择用除法计算，要引领学生做好分析，可借助线段图的功能沥青思路。
课前预习作业：1、读一读、想一想：p292、写一写、填一填：操场上有（）人参加活动；跳绳的有（）人；踢毽子的有人；打篮球的有人；跑步的有（）人；踢足球的有（）人。
3、说一说、做一做：感到认识模糊的与父母和同学说一说，试做名校。
4、质疑：教学流程：一、创景激情：同学们，你们喜欢课外活动么？你们都喜欢什么样的课外活动？你们的课外活动真是丰富多彩，在课外活动中也能发生数学故事那，今天就让我们这节课进行一次快乐的数学活动好么？（1分钟）预习检测：5分钟1、判断谁是整体“1”，说出个数量关系。
（1）书的价钱是钢笔价钱的2/5.（2）一种书包打九折出售。
（3）参加跳绳的是操场上参加活动总人数的2/9.2、解方程：8x=4/75/8x=1/43、前面的填一填。
课堂实录：北师大版五年级数学上册《第五单元分数与除法》一、导入（5分钟）教师通过一个现实生活中的例子引入本节课的主题——分数与除法。
例如，教师可以提问：“同学们，你们知道超市里的苹果是如何销售的吗？比如说，一个苹果的价格是2元，那么买3个苹果需要支付多少钱呢？”引导学生思考并回答问题。
二、新课讲解（15分钟）1. 分数的概念教师通过讲解分数的定义，让学生理解分数表示的是整体的一部分。
例如，1/2表示一个整体被平均分成2份，取其中的一份。
同时，教师还可以通过实物演示，如将一个苹果切成两半，让学生更直观地理解分数的含义。
2. 分数与除法的关系教师引导学生认识到分数与除法之间的联系。
例如，1/2可以表示为2÷4，3/4可以表示为3÷4。
通过这种联系，学生可以更好地理解分数的运算规则。
3. 分数的运算教师讲解分数的加减乘除运算规则，并通过例题进行演示。
例如，1/2 + 1/4 = 3/4，2/3 × 3/4 = 1/2。
同时，教师还可以引导学生总结分数运算的规律，如同分母分数相加减，分子直接相加减；异分母分数相加减，先通分再运算等。
三、课堂练习（10分钟）教师布置一些相关的练习题，让学生独立完成，检验学生对分数与除法知识的理解和掌握程度。
例如，计算以下分数的运算：1/2 + 1/3，2/5 × 3/4，1/6 - 1/9等。
四、总结与拓展（5分钟）1. 总结教师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生明确分数与除法之间的关系，以及分数的运算规则。
2. 拓展教师可以提出一些拓展问题，激发学生的思考。
例如，“同学们，你们还能想到生活中哪些场景会用到分数呢？”或者“你们能否举例说明一下如何将一个复杂的分数问题简化？”五、布置作业（5分钟）教师布置一些课后作业，让学生巩固所学知识。
例如，计算以下分数的运算：1/2 + 1/3，2/5 × 3/4，1/6 - 1/9等。
六年级数学《分数混合运算(二)》说课稿（通用10篇）六班级数学《分数混合运算(二)》说课稿（通用10篇）作为一名教职工，时常会需要预备好说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。
那么写说课稿需要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的六班级数学《分数混合运算(二)》说课稿，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。
六班级数学《分数混合运算(二)》说课稿 1一、说教材分数混合运算(二)是北师大版教材学校数学六班级上册其次单元的内容，是在学习了分数混合运算(一)的基础上，连续通过情景分析，利用分数混合运算来解决一些实际问题。
让同学理解“增加几分之几”或“削减几分之几”的意义，充分进展同学的数学思维。
二、说教学目标依据新课程中“三维一体”的教学目标要求，焦老师确定了以下教学目标：1.通过详细情景解决详细问题，并学会分析解答两步计算的分数乘法应用题。
2.通过学问的.迁移，经受观看，争论沟通等数学活动，构建数学模型，让同学学会画图分析题意。
3.注意培育同学分析推理力量，把握解决问题的策略。
三、说教法依据教材呈现的内容，焦老师在开展教学活动时从以下几个方面作了努力：1、出示情境图，鼓舞同学分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。
2、争论详细的计算方法。
（教材中呈现了两种计算方法）在这个过程中，焦老师先让同学自主进行探究，再组织争论和沟通算法之间的联系，明确算式的意义。
四、说设计理念1.注意新课程理念的体现，主动让同学参加。
2.教学中以同学为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。
3.数学教学活动建立在同学的认知进展水平和己有的学问阅历基础上。
五、说教学程序1.学情调查：让孩子回忆已学学问，知道求一个数的几分之几是多少用乘法计算。
2.质疑探究：焦老师在该环节不是枯燥传授学问，而是靠同学在原有学问阅历的基础上乐观构建，依据同学的画图思索，沟通汇报解决关键问题，分析出数量关系，然后利用学问的迁移，突破教学难点。
分数乘除法练习题（浙江特级教师顾志能）
这道题做对还不是真正的超级水平，下面这道才是真正的超级水平：
1、练习课和复习课都是小学数学的主要课型之一，小学数学练习课与复习课的联系与区别何在？
2、小学数学练习课与复习课在教学上的误区有哪些？
3、小学数学练习课的要点是什么？
4、顾老师的课通过“初级水平”“中级水平”“高级水平”三个层次的练习达成自己的教学目标，这三个层次的教学目标是什么？
5、顾老师的的练习与我们平时自己上的练习课有什么区别？
复习课整理脉络，梳理知识点，建立联系。
分数乘除法练习题（浙江特级教师唐彩斌）
浙江特级教师
互相读读小伙伴的整理卡片，看看他是怎么想的吧。
哪个算式和这个算式是差不多的呢？
复习计算方法分数乘法计算法则构建分数乘法网应该是分数乘分数的法则适用于所有的乘除法吧
你们读懂这位同学为什么要推荐这道题了吗
物以类聚触类旁通一脉相承
学生有什么？缺什么？还要提升什么？。
分数除法教案分数除法教案(优秀12篇)作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么写教案需要注意哪些问题呢？问学必有师，讲习必有友，本文是勤劳的小编演员为大家收集的12篇分数除法教案，欢迎阅读。
分数除法教案篇一教学目的1理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算方法。
2进一步培养学生抽象概括的能力和计算能力。
3进一步渗透转化的数学思想。
教学重点理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。
教学难点培养数学能力，渗透转化思想。
课型讲练课教法讨论、讲解教具投影板书设计1分数除以整数例1：把一根长4/5米的。
铁丝，截成相等的两段，每段长几米？解：4/52 = 0.82 = 0.4（米）4/52 = 42/5 = 0.4（米）4/52 = 4/51/2 = 0.4（米）课后小结内容设计合理，结构紧凑，一步一步让学生体会分数除以整数，可以有多种方法解答，只有把除以整数改写成乘整数的倒数，这样才是较简便的，学会了把新知改变成旧知来解决问题的这种学习方法，拓展了思路，活跃了思维。
教学过程意图媒体教师活动学生活动一、复习导入新课为迁移做准备明确分数除法意义投影板书投影小结板书1列式计算：一袋洗衣粉重1/2千克，4袋洗衣粉重多少千克？1/24 或41/22改编并列式：把上题改编成两道除法应用题① 4袋洗衣粉重2千克，一袋洗衣粉重多少千克？2 4 = 1/2（千克）②一袋洗衣粉重1/2千克，几袋洗衣粉重2千克？21/2 = 4（千克）3讨论：结合以上三题，请同学们思考分数除法的意义。
通过以上数学活动，同学们已经明确了分数除法与整数除法的意义相同，是已知两个因数的与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
那么分数除法又怎样计算呢？今天我们就来研究这个问题。
课题：分数除法指名口答求4个1/2是多少。
生编题，师板书。
根据上题数量关系说出结果二、新课学习分数除法的计算方法学习分数除法的计算方法板书激发兴趣汇报板书板书1出示例1：把一根长4/5米的铁丝，截成相等的两段，每段长几米？理解4/5米的意义？米？米4/5米通过以上活动，我们进一步理解了题意，你能否根据题意把它转化成已学过的知识进行计算？解：①4/52 = 0.82 = 0.4（米）②4/52 = 42/5 = 0.4（米）③4/52 = 4/51/2 = 0.4（米）重点说明③把4/5米平均分成2份，求每份是多少，就是求4/5米的1/2是多少米？列式是4/51/2.2尝试计算方法：三选一计算3/85 1/32 5/93①3/85 = 3/81/5 = 3/403/85 = 35/8 = 0.6/8 = 3/403/85 = 0.3755 = 0.075②1/32 = 1/31/2 = 1/6 1/32 = 12/3 = 0.5/3 = 1/6③5/93 = 5/91/5 = 5/27哪种方法较好，为什么？3用这种较简便方法计算：7/13145/9104归纳计算法则：①口述做上述两题的方法②除以10 改写成乘1/10。
分数的意义特级教师课堂实录分数的意义特级教师课堂实录时间：2021年10月1日上午9点-11点地点：宁远市实验中学8班主讲教师：王老师（特级教师）序言：作为一名数学教师，我深知分数是中学阶段数学学习中的重要内容，也是学生们普遍困惑的难点之一。
为了帮助学生们更好地理解和掌握分数的意义，我特地准备了一堂特级课来进行讲解。
以下是我的课堂实录，与大家分享。
课堂实录：Step 1：导入（5分钟）王老师：同学们，上一堂课我们已经了解了分数的基本概念和记法，今天我们将学习分数的意义。
请同学们回忆一下，你们对分数的初步认识是什么？同学A：分数表示一个整体被平均分成若干等份，如1/2表示一个整体分成两等份，我可以理解为“半份”。
同学B：分数可以表示比例关系，如3/4表示有3份中的3份被取出。
同学C：分数可以表示部分与整体的关系，如1/3表示整体的三等份中的一份。
Step 2：引入分数的意义（15分钟）王老师：同学们的回答很棒！实际上，分数还有许多其他的意义。
请听题，如果我有一个1米长的绳子，我用一把剪刀把它剪成3段，你们怎么表示这个长度的每一段？同学D：用分数1/3来表示。
王老师：很好！1/3就是我们找到的正确答案。
这个分数1/3表示的是整体的三等份中的一份，即，每段绳子的长度是1/3米。
这里，分数表示了长度与整体长度之间的关系。
Step 3：实际应用分数（30分钟）王老师：同学们，请看这道题目：“小明一共有20个苹果，他把其中的3/5个苹果分给了小红，小红得到了多少个苹果？”同学E：老师，我想了一下，小明一共有20个苹果，分给小红的比例是3/5，那么小红得到的苹果数应该是(3/5)*20=12个。
王老师：非常好！同学E利用分数的意义正确地解答了问题。
这个题目让我们再次认识到，分数可以用来表示比例关系，也能很好地应用于实际生活中。
Step 4：巩固与评价（10分钟）王老师：同学们，请拿出练习册第10页，完成其中关于分数意义的练习题。
分数乘除法练习题（浙江特级教师顾志能）
这道题做对还不是真正的超级水平，下面这道才是真正的超级水平：
1、练习课和复习课都是小学数学的主要课型之一，小学数学练习课与复习课的联系与区别何在？
2、小学数学练习课与复习课在教学上的误区有哪些？
3、小学数学练习课的要点是什么？
4、顾老师的课通过“初级水平”“中级水平”“高级水平”三个层次的练习达成自己的教学目标，这三个层次的教学目标是什么？
5、顾老师的的练习与我们平时自己上的练习课有什么区别？
复习课整理脉络，梳理知识点，建立联系。
分数乘除法练习题（浙江特级教师唐彩斌）
浙江特级教师
互相读读小伙伴的整理卡片，看看他是怎么想的吧。
哪个算式和这个算式是差不多的呢？
复习计算方法分数乘法计算法则构建分数乘法网应该是分数乘分数的法则适用于所有的乘除法吧
你们读懂这位同学为什么要推荐这道题了吗
物以类聚触类旁通一脉相承
学生有什么？缺什么？还要提升什么？。
