大学生的留守经历与心理韧性、心理病理症状

留守经历大学生心理障碍形成论述作者：肖霄概要：中国有句俗话，叫做“穷人的孩子早当家”，许多研究成果恰恰证实了这一说法的正确性：对于有留守经历的大学生，亲子分离时年龄越小，成人后越容易形成有责任感、态度积极、有明确生活目标、能接受自我挑战的人格特性。

从这一点来看，早期的留守经历对这一方面的人格养成是一个很好的积极因素。

由于“亲情饥渴”，他们往往在心理健康、性格、学习品质等方面出现偏差，留下了一生的遗憾，有的甚至走向犯罪的道路。

时间作为无情过滤网，使一些孩子在近于残酷的环境顽强生长，他们走过艰难的心路历程，越过青春的阴冷和迷茫，在青春的竞技场过五关斩六将，成为一名新时代的大学生。

于是，目前大学已经渐渐形成一个比较庞大的特殊群体——有留守经历的大学生。

那么，已经渐渐远去的童年和少年的留守经历，在他们心底究竟以一种什么样的色彩和状态干预着他们的大学学习与生活，左右着他们的青春成长呢？权威研究表明：大多数有留守经历的大学生存在不同程度的心理问题。

这是一个不容忽视的问题。

关于留守经历，目前最合理的解释是在十六周岁前个体成长最重要阶段由于父母双方或者一方离开生源地外出务工，自己留守在家乡，由父或母单亲照顾、托付他人照顾或者无人照管的经历。

据目前的研究，有留守经历的大学生，在负性情绪、积极应对方式、自尊和人际关系方面都存在不同程度的问题：有留守经历的大学生在留守期间，开始留守的年龄越低，留守的时间越长，父母和孩子联系频次越少，成年后的抑郁、焦虑水平往往越高，自尊水平往往越低，人际困扰往往越多，而且能够采用积极的应对方式的往往较少。

同时，有留守经历的大学生的社会支持比较低，人际关系相对敏感，精神质问题明显，人格品质偏向内。

比较而言，非留守儿童的健康状况普遍好于留守儿童，留守儿童有同辈或者无看护的心理健康状况最差，单亲看护的儿童好于其他无看护留守儿童。

有留守儿童经历的农村小学生更容易发展成为抑郁症。

留守经历，作为一种复杂的精神和心理创伤，对个体的精神成长和心理健康产生不可低估的负面影响。

曾留守大学生心理健康现状及其与心理韧性的关系秦华平【摘要】为了了解曾留守大学生心理健康现状及其与心理韧性的关系,采用SCL-90、青少年心理韧性量表,通过随机抽样和方便抽样相结合的方法对重庆市某高校的1598名大学生进行问卷调查.结果显示曾留守大学生的心理健康水平低于非曾留守大学生;来自农村地区的曾留守大学生心理健康水平低于来自城镇地区的曾留守大学生;非独生的曾留守大学生的心理健康水平低于独生的曾留守大学生;曾留守大学生的SCL-90得分和心理韧性各维度得分均呈显著的负相关.可见,非曾留守大学生的心理健康水平高于曾留守大学生,并且在家庭所在地、独生子女与否维度上存在显著的差异;心理韧性及其各维度可以显著预测心理健康水平.【期刊名称】《济南职业学院学报》【年(卷),期】2018(000)005【总页数】3页(P86-88)【关键词】曾留守大学生;心理健康;心理韧性【作者】秦华平【作者单位】重庆幼儿师范高等专科学校,重庆404047【正文语种】中文【中图分类】G444留守儿童，一个由中国当代经济发展和城市化进程所造成的特殊群体，目前呈现快速增长的趋势。

2013年6月全国妇联发布的《全国农村留守儿童城乡流动儿童状况研究报告》指出[1]，我国现存的农村留守儿童有6102.55万，占农村儿童的37.7%，占全国儿童的21.88%。

这与2008年全国妇联发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》中的数据相比，留守儿童的数量有了显著的增长。

由中国经济和社会发展现状导致的父母缺位、家庭结构改变等因素会严重影响留守儿童的健康成长[2]。

他们在成长过程中所暴露出来的一系列身心问题以及教育各界人士的关注与研究，引起了国家及社会各界的广泛关注与资助。

随着留守儿童的逐渐长大，他们纷纷进入大学，“曾留守大学生”这一特殊群体应运而生。

关于曾留守大学生，不同学者有不同的称谓和说法，如“具有留守经历大学生”“留守大学生”“有童年期留守经历的大学生”等，尽管说法不一，但都认为其具有两个特点：①曾有过留守经历；②现已步入大学学习和生活。

浅析有“留守经历”的大学生心理特征与成因简介随着城市化进程的不断加快，越来越多的农村儿童在成长过程中被父母或亲戚留守在农村，而父母或者抚养者持续外出打工，这些被称为“留守儿童”的孩子们，在生活和教育方面都面临很大的挑战。

然而，在他们进入大学后，在身心健康方面，留守经历是否对他们的健康产生了潜在影响，这不仅仅是关注留守儿童的问题，也需要探究迁徙和流动背景下的大学生问题。

因此，本文将探讨有“留守经历”的大学生的心理特征以及成因，以期为相关研究提供一些参考。

有“留守经历”大学生的心理特征焦虑、抑郁有“留守经历”的大学生往往易出现焦虑、抑郁等心理问题，一方面可能因为在留守期间缺乏父母关爱和塑造健康的人际关系，缺乏精神上的交流和鼓励；另一方面可能因为在年龄较小时经历过被亲人遗弃和接触不良的社会经验等因素导致的负面情绪。

情感和人格方面的不稳定研究表明，留守儿童可能在情感和人格方面出现不稳定的特征，这在大学的学习和生活中可能会对他们的行为和信念产生影响。

一方面，留守儿童可能缺乏父母的引导和规范，以及与同龄人的交流，导致了情感方面的不稳定性；另一方面，他们可能在人格方面出现了缺陷，例如情绪不稳、性格内向等。

社交能力和自我意识的缺乏在留守经历的背景下，大学生往往缺乏基本的社交能力和自我意识能力。

这可能是因为缺乏实践锻炼、对家庭缺乏稳定氛围的框架理解、心理负担过大等原因导致的。

有“留守经历”的大学生心理变化的成因分析家庭教育与缺乏自信心留守经历很大程度上是因为家庭因素造成的。

在留守儿童成长时期，缺乏及时的家庭教育和家庭陪伴可能导致这些儿童对自身人格和能力的缺乏自信心，进而影响到他们的心理健康。

留守经历造成的困境与变化在工作日常生活中，留守经历可能会限制留守儿童的人际交往经验，从而影响他们情感和学习方面的准备。

子女的留守经历，也会引起父母的担忧和关注，增加留守儿童的压力和困境，对他们的成年后的发展产生负面影响。

大学后生活的压力与困境在进入大学后，留守经历的背景可能会仍会影响其心理健康。

留守学生心理健康教育随着社会的发展和经济的不断发展，留守学生群体越来越多，留守学生的心理健康教育问题也日益凸显。

留守学生由于父母长期不在身边，缺乏关爱和陪伴，容易陷入孤独和焦虑之中。

加强留守学生的心理健康教育，对他们的成长和健康至关重要。

一、留守学生心理健康现状1. 孤独感强烈：父母长期不在身边，留守学生缺乏家庭温暖和关爱，容易感到孤独和无助。

2. 自卑心理严重：由于长期缺乏父母的关爱和肯定，留守学生的自尊心和自信心常常受到挫折。

3. 情感压抑：留守学生在成长过程中缺少家长的引导和疏导，容易将情感内化，导致情感压抑和情绪不稳定。

4. 交往困难：由于长期缺乏家庭的温暖和社交机会，留守学生在和同学、老师交往中常常显得拘谨和内向。

由于留守学生的特殊性，他们更容易出现心理健康问题，因此加强留守学生的心理健康教育显得尤为重要。

1. 促进心理健康：通过心理健康教育，可以引导留守学生正确认识自己，树立自信心，培养积极的心态，从而促进心理健康。

2. 增强适应能力：留守学生需要适应独立生活和学习的环境，通过心理健康教育可以增强其适应能力，更好地融入学习和生活。

3. 提升情感管理能力：通过心理健康教育，可以帮助留守学生更好地理解自己的情感，有效地进行情感管理，避免情感问题的出现。

4. 促进人际交往：加强留守学生的心理健康教育可以提高他们的社交能力，更好地与同学、老师进行交流和交往。

三、留守学生心理健康教育的途径和方法1. 家庭关爱和支持：引导留守学生认识父母的工作需要和压力，培养他们对父母的理解和支持，增强家庭的亲密性和凝聚力。

2. 学校心理辅导：学校可以组织专业的心理老师开展心理健康教育活动，为留守学生提供心理咨询和心理辅导服务。

3. 同伴支持和互助：学校可以组织同伴支持小组，鼓励留守学生之间相互支持和互助，共同面对成长中遇到的问题。

5. 文娱活动：学校可以组织留守学生参与各种文娱活动，如音乐、舞蹈、绘画等，丰富留守学生的课余生活，调节其情感。

留守学生心理健康教育随着我国经济的发展，不少务工人员纷纷外出打工，留守在农村或小城镇的孩子越来越多。

留守学生指的是由于父母一方或双方长时间在外务工，而留在农村或小城镇的孩子。

留守学生在身心上都会遇到各种问题，而心理健康问题是其中非常重要的一部分。

对留守学生进行心理健康教育，有助于他们树立积极健康的心态，更好地适应新的环境和生活。

留守学生心理问题的特点留守学生的心理问题主要表现在以下几个方面：1. 孤独和孤立感：父母长期不在身边，留守学生经常会感到孤独，缺乏社交和家庭的情感支撑。

长此以往，他们可能会逐渐产生孤独感和孤立感。

2. 自我价值感缺失：留守学生可能因为父母不在身边而觉得自己不被重视，产生自卑感，缺乏自信心。

3. 行为问题：部分留守学生可能会因为长期缺少父母的教育和约束，导致行为问题的出现，如逃课、早恋、吸烟等。

4. 抑郁和焦虑：长期处于缺乏家庭支持的环境下，留守学生容易产生负面情绪，出现抑郁和焦虑现象。

针对留守学生的心理健康问题，需要从多个角度进行干预和教育：1. 学校心理健康教育课程：学校应该加强心理健康教育，向留守学生传授正确的心理健康知识和技能，帮助他们树立积极的心态，增强应对生活挑战的能力。

2. 家庭支持：学校、社区和政府部门应该加强对留守学生的家庭支持，鼓励父母回乡创业或者引进务工形式，使父母能够更多地与孩子在一起。

3. 志愿者和心理辅导员支持：组织志愿者和心理辅导员到留守学生身边，开展心理健康咨询、培训和辅导活动，提供专业化的心理支持。

4. 开展丰富多彩的业余生活活动：学校和社区应该组织各类丰富多彩的业余生活活动，如体育比赛、文艺演出等，让留守学生能够在参与中找到快乐。

5. 建立留守学生心理健康档案：学校和社区应该建立留守学生的心理健康档案，定期进行心理健康评估和跟踪，及时发现和解决问题。

1. 促进留守学生的健康成长：通过心理健康教育，可以帮助留守学生建立积极健康的心态，更好地适应新的环境和生活，促进他们的健康成长。

现代经济信息留守经历大学生心理健康探析李佳豪　郑　舟　苟　舒 川北医学院摘要：自外出务工潮以来，农村地区产生了大量社会问题，其中最引人关注的莫过于农村留守儿童和老人，留守学龄儿童随着年龄增长，所产生的负面影响愈加严重，城乡教育差距的不断扩大，在留守经历学生进入大学后，在经过同龄比较时，更加容易产生心理问题。

本文从留守经历大学生初高中学业、家庭、社会等方面切入研究，旨在分析其心理问题成因及针对解决措施，以期为高校学生管理工作提供相关参考。

关键词：留守经历大学生；心理健康中图分类号：B844.2 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)030-0376-02自1986年中央“一号文件”允许农民进城务工经商以来，农村人口开始大规模流向城市参与务工经商，走上逐渐富裕的道路，尤其是20世纪90年代，迎来了农民进城务工高潮，许多农村家庭夫妇携手进城，追逐富裕梦想。

在进城务工过程中，由于多数家庭夫妻共同外出，孩子难以伴随左右，尤其是学龄孩童在务工地入学难，不可避免的将孩子留在农村随爷爷奶奶或亲属生活，长期缺乏父母关爱和各种负性生活事件，给留守儿童造成了严重的心理影响，心理不确定性大大增加，甚者会直接影响其后续的学习、生活。

一、留守经历大学生主要心理问题负性情绪偏多，容易产生偏激心理。

长期的留守经历，由于缺乏父母的关爱，在面临困难和压力时难以寻求可以依靠的对象，长期进行自我发泄，郁积的问题日渐增多**，负性情绪也就随之产生。

通过对有留守经历的300名大学生问卷调查我们发现，留守经历大学生的负性情绪主要集中表现为容易抑郁、焦虑、偏执，其中抑郁占比约11.2%，焦虑占比约29.7%，偏执占比约9.5%，以及自我否定、暴躁、攻击性等其他不良身心情绪。

心理韧性较差，心理承受能力弱。

在调研中发现具有留守经历的学生个别存在极限趋势，即具有强大的抗压能力，能够承受普通学生难以承担的心理压力与挫折，并能够迅速调整心态，重返正常学习生活。

有留守经历大学生的心理现状分析和教育策略随着现代科技和经济的发展，城市中的孩子们成长的环境越来越优越，然而与此同时，由于现代工作节奏较快和父母亲子关系需要改善等因素的影响，许多孩子在与父母相处的时间上越来越少，留守儿童问题已经成为了一个挥之不去的话题。

在留守儿童中，一些留守经历较长的孩子往往面临着心理障碍，这也是大学生中的一大问题。

本文将从心理角度探讨有留守经历大学生的心理现状，并提出相应的教育策略。

首先，有留守经历的大学生面临着身心分离的困扰。

由于长期的失去父母监护，孤独的留守儿童难以避免地产生了身心分离的现象，即心理上认为自己与身体分离，没有家庭的联系感。

当这个现象延续到大学时期时，留守大学生往往容易出现独立性低、社交能力差等问题，对自身造成不良影响。

其次，留守大学生可能会产生自封闭、抑郁情绪等心理问题。

在留守的过程中，孩子们无法得到父母的安慰与庇护，难免会出现自我保护的心理，过于谨慎和警惕，导致自封闭的现象。

同时，由于普遍缺乏人际社交的机会，留守大学生还容易出现抑郁情绪，产生轻生的想法。

最后，留守大学生的人际信任度也相对较低。

留守大学生在成长过程中，常常会生活在一种相对于外界封闭的环境中。

即便是在大学里，他们也往往对外人有一定的戒备心理，缺乏交际的能力，难以建立起深层次的友谊关系。

为了解决留守大学生的心理困扰，针对以上发现，我们需要在教育策略上加大努力，做出以下努力：一是加强留守大学生的心理辅导和帮扶，建立完善心理健康跟踪机制，让留守大学生及时得到舒缓、安抚的帮助，防止出现严重的心理问题。

二是组织留守大学生积极参加社交活动，增强其社交能力，培养信任的基础。

在日常生活中，可以组织打球、聚餐等活动，让留守大学生有机会结交新的朋友，扩大人脉圈。

三是加强对留守儿童父母的关注和培训，让他们在赚钱的同时能够积极参与子女的教育，保证父母的陪伴和监护。

最后，我们应该认识到留守大学生心理困扰的严重性，并采取相应的教育策略，帮助留守大学生更好地适应社会生活。

留守经历大学生的心理特征及建设方案随着经济的发展和城市化的加速，城市中的人们越来越多地离开了自己的家乡，而留守经历也因此出现。

留守经历是指某一时期家庭主要成员（如父母）离家在外，留守的人在家中独自生活的经历。

这种经历对留守者的心理健康有着重要影响。

留守大学生的心理特征主要体现在以下几个方面：1. 自卑感留守大学生常常感到孤独和无助，特别是与其他拥有父母陪伴的同学相比。

他们感到比其他人更脆弱，缺乏安全感。

这种情况可能会导致自卑感的产生。

2. 孤独感留守大学生通常缺乏亲密的家庭关系，没有人谈心，没有人分享自己的心情。

他们感到孤独，无人可依，心理上的压力越来越大。

3. 抑郁留守大学生需要承受父母不在身边的压力，可能会出现抑郁情绪。

这种情况会导致心理健康问题，如情感波动、紧张、焦虑、抑郁等。

为了帮助留守大学生克服这些问题，需要采取以下建设方案：1. 加强家庭关系建设为了保障留守大学生的心理健康，需要加强与家庭成员的联系。

即使家长不在身边，家庭成员也应该定期通话，分享生活中的点滴。

通过这种方式，留守大学生可以感受到家庭的温暖和安全感。

2. 建立亲情支持网络除了家庭成员外，留守大学生还可以在学校内建立亲情支持网络。

可以选择与同学或学生会代表建立联系，交流自己的感受，寻找情感支持。

3. 加强个人成长留守大学生需要加强自我成长和锻炼能力，以提高自信心和自尊心。

可以选择参加社会活动、学习新知识、培养爱好等方式，丰富自己的生活，提高自我价值。

留守大学生的心理健康问题需要重视。

通过加强家庭关系、建立亲情支持网络和加强个人成长，可以帮助留守大学生克服压力，提高心理健康水平。