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诗意讲坛茛牡丹江市实验中学李红阅读给人力量，那种以一颗纯粹的诗心向往阳光与温暖的力量，那种以一份饱满的诗情挥洒智慧与才情的力量，那种在茫茫黑夜依然能够呼唤光明与希冀的力量。
阅读与诗意是生命的礼物，由教师在课堂之上、生活之中、心灵深处带给学生，从此，他们便共同开启真善美的浸润涵育之旅。
每年的4月23日为“世界读书日”，这一天我都会送书籍给学生，告诉他们：“有书香的人生是充盈的，要去看看生长梦想的远方，阅读只是一个起点，希望你们以书为友，怀揣诗意，一路风荷正举，一路姹紫嫣红。
”致力于学生语文素养的形成与发展的语文课，不仅培养学生语文核心素养，而且积淀厚重的文化底蕴，古今中外一切文化经典都将成为学生的精神给养，使其受益一生。
《语文课程标准》中“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的表述，是对阅读教学的绝佳期许和指引。
在教学中，我采用单元主题教学的方式，将课外阅读内容纳入课内，丰富课堂，厚积薄发；引导学生进行深层次的阅读，读透文字，体悟文本。
●建构框架，整体教学在阅读教学中，我首先通过“建构框架，整体教学”环节，打开学生的阅读视野。
“打开”是一种开放的教学理念，是一种灵动的阅读方式，是一种愉悦的感知过程。
“打开”开阔了眼界，增加了见识，让心灵全然释放，让生命自由生长。
在阅读教学中采用“打开”的方式，让学生感受到语文的诗意和美好。
中学语文教材采用单元阅读的编排模式，每一个单元是一个相对独立的整体，由人文主题与语文能力两条线索组成，把语文教学目标落到实处，同时又与教材中的其他单元相互联系，形成一个教学网络。
学期伊始，我会带领学生从“写在前面”这封信入手，开启他们的语文学习之旅，在与这封信的对话中了解语文课上将要掌握的知识内容、学习要求、学习方法、学习目标、学习重点点等，教师引人入胜的描述，让学生大致了解一学期的教学内容，激发学生的学习兴趣，勾起学生的万般思绪，使其无限神往。
苏少版九年级美术上册《灵动的生命》评课稿一、引言《灵动的生命》是苏少版九年级美术上册的教材，该教材以培养学生审美能力和创造力为主要目标，通过对自然界中生命灵动的表现形式进行观察和描绘，引导学生感受和表现生命的美好。
本评课稿对该教材进行了细致的分析和评价，旨在提供对教材全面准确的认识。
二、教材概述《灵动的生命》是苏少版九年级美术上册的教材，共分为三个单元：自然的形态、生物的动态和人物的形象。
每个单元都围绕不同的主题展开，引导学生观察和描绘自然界和人物世界的美。
1. 自然的形态这个单元主要介绍了自然界中多样的形态，并用鲜明的画面表现，给学生以直观的感受。
教材引导学生用不同的线条和色彩描绘自然界中的花草、山水等元素，培养学生对自然的观察力和表现力。
2. 生物的动态这个单元以描绘生物的生长发展和自然界的变化为主题，教材通过引导学生观察和描绘生活中的植物、动物，让学生感受生物的神奇和多样性。
通过创作，学生可以表现生物的形态、动态以及相互之间的关系。
3. 人物的形象这个单元主要通过描绘人物的形象，引导学生从多个角度观察和描绘人物。
教材通过丰富的画面、绘画技巧和设计要素，让学生能够表达人物的特征、情感和形象等，培养学生的审美能力和表现力。
三、教材特点《灵动的生命》具有以下几个特点：1. 多样的内容教材内容广泛涵盖了自然界和人物世界的各个方面，涉及到植物、动物、人物等多个元素的描绘，让学生在学习中能够获得不同的感受和体验。
2. 鲜明的画面教材中的画面设计鲜明，色彩饱满，给学生以强烈的视觉冲击力。
这样的画面设计能够激发学生的兴趣，引发他们对美的热爱。
3. 引导性强教材中的练习题和创作任务均具有很强的引导性，能够帮助学生逐步掌握各种绘画技巧和创作方法。
同时，教材结合了一些示范作品，对学生进行示范和启发，激发学生的创作潜力。
4. 培养审美和创造力教材注重培养学生的审美能力和创造力，通过观察、描绘和创作的过程，培养学生对美的感知和表达能力。
灵动的生命美术教案篇一：2灵动的生命第2课灵动的生命一、教学目的认知目的：引导学生通过欣赏、感悟体积与空间中的生命，掌握雕塑的根本语言。
技能目的：尝试泥塑外型，掌握雕塑的语言，探究生活中实物材料的新生命，学会用恰当的方法和方式，有创意地设计、制造具有一定审美价值的雕塑作品。
情感目的：体验雕塑制造的乐趣，加强生活情趣，培养学生的低碳生活认识和审美感悟力。
二、教学重点、难点教学重点：合理运用雕塑语言表现空间与体积。
教学难点：雕塑语言的创新性表现及审美表达。
三、教学预备教学课件、范作、展示材料。
学具：塑泥、四周随处可寻的实物材料，所需的加工工具等一、新课导入导入课题《体积与空间的生命》二、新授课程（一）赏析感悟，体验多样材料《男子头像》：青铜，作者罗丹（法国）。
《男子头像》惊人地展示了作者丰富的制造力和粗暴的现实主义风格，这张脸上没有任何地点是空白、缺乏表情或无关紧要的东西。
雕塑作品以生动的表情，流露出情感的表达。
罗丹追求“艺术的美存在于内在的真实表达”，艺术力量不是外在的呼喊，而是理性意义的表露，是内心情感与思想的自然迸发。
《红色的经历》：玻璃钢，作者陈文令（中国）。
这群男孩雕像，天真、健康、调皮、爽朗，总共一百多个，作品用玻璃钢翻制，打磨抛光后，喷上红漆，放置在沙滩、树干、船头、灯塔上。
这些作品属于新型的艺术形态，介于写实雕塑、装置、互动式行为艺术和偶发艺术之间，是集装置和行为于一体的前卫艺术。
（二）立意构思，探究制造方法艺术家们是如何样让生命绽放的呢？你觉察了哪些有趣的材质？个性葫芦、石头画小狗、金属焊接的企鹅、铅笔雕刻的靴子、文具小蜻蜓?? 废旧的文具：量角器、燕尾夹、橡皮、铅笔??生活中还有哪些材料的“命运”是可以被改变的呢？可以选用什么方法使材料呈现体积与空间的艺术性？结合材料呈现的根本外型元素，大胆想象，构思独特，才能制造出富有生命的空间外型。
充分利用材料的形状、色彩、肌理等美感，选用与之相适应的制造方法，表现材料的生命本质和神韵，将平凡变得不再平凡，将生活变得有趣而精彩。
《灵动的生命》教学设计【教材分析】本课属于“造型·表现”学习领域中的内容，是《灵动的生命》的第二课时，属于雕塑范畴，教材从风格各异的传统雕塑和材料创新的现代雕塑的不同视角阐述了雕塑的基本语言，展示了雕塑的独特魅力，并利用生活中常见的废旧材料让学生探究体验雕塑创作的乐趣，表达出自己的情感。
【学情分析】九年级学生渴望张扬个性的发展,但动手能力略显不足,本课以废旧纸盒等材质展示雕塑艺术的本质,希望能引导学生运用比绘画更直接的方式雕塑,表达出自己的情感。
【教学目标】认知目标：引导学生通过欣赏、感悟体积与空间中的生命，掌握雕塑的基本语言。
技能目标：尝试利用废旧材料进行造型，掌握雕塑的语言，探究生活中实物材料的新生命，学会用恰当的方法和形式，有创意地设计、制作具有一定审美价值的雕塑作品。
情感目标：体验雕塑创造的乐趣，增强生活情趣，培养学生的低碳生活意识和审美感悟力。
【教学重难点】重点：合理运用雕塑语言表现空间与体积。
难点：雕塑语言的创新性表现及审美表达。
【教学准备】教师：教学课件、纸盒纸板等废旧材料、剪刀、胶带等手工材料。
学生：纸盒纸板等废旧材料、剪刀、胶带等手工材料。
媒体设计：PPT课件、实物投影仪，希沃授课助手。
【教学过程】一、讨论和交流问题导入：老师展示一块普通的石头，请学生根据这块石头展开联想和想象，从各角度说一说，这块石头能让我们想到什么呢？学生各小组讨论，对一块石头展开联想和想象，教师引导大家可以多角度观察和思考，激发学生的创意思维。
教师举例，一个寓言故事家对石头进行思考悟出一个做人的道理。
（播放一个动画短视频，请学生欣赏一个寓言家从石头悟出一个做人的道理。
)教师小结：不同的人，会有不同的联想和想象。
过渡到石头在雕塑家眼里，蕴藏着一个个灵动的生命。
雕塑的角度学习第二课学习《灵动的生命》。
（板书课题：灵动的生命）【设计意图】教师用一块石头激发学生的联想和想象。
学生通过分享和交流，激发彼此的发散性思维，面对同样的事物，不同的人可以从不同的角度产生不同的想法，从寓言故事家到雕塑家眼里的石头，从而自然地引入课题。
灵动的生命教案课程名称：灵动的生命目标年级：小学三年级课时数：4课时（每课时45分钟）教学背景《灵动的生命》是小学生命科学课程中的一部分，旨在通过培养学生对不同生命形式的观察和理解，培养他们对生命的尊重和保护意识。
本教案是针对小学三年级学生的教学设计，通过观察植物、动物和人类的特征及其与环境的关系，引导学生对不同生命的理解。
教学目标知识目标1.了解不同生命形式的特征和习性；2.理解不同生命在生存环境中的适应方式；3.掌握通过观察和实验获取生命特征的方法。
能力目标1.培养学生的观察和思维能力；2.培养学生的实验设计和数据分析能力；3.培养学生的团队协作和沟通能力。
情感目标1.培养学生的生命尊重和保护意识；2.培养学生的团队合作和分享精神；3.培养学生的对生命多样性的欣赏和关怀。
教学内容和流程第一课时：生命的多样性教学内容1.引入：通过展示不同生命形式的图片、视频或实物等，激发学生对生命多样性的兴趣；2.导入：让学生回忆并描述一些他们所了解的生命形式，并进行简要分类；3.概念讲解：介绍植物、动物和人类的基本特征，并引导学生讨论它们之间的异同；4.观察实验：组织学生小组观察不同植物、动物和人类的特征，并记录下来；5.讨论总结：学生小组展示观察结果，并整理出共同点和差异，提出问题进行讨论。
教学流程1.导入（5分钟）–展示图片、视频或实物，引发学生对生命多样性的思考和讨论；–学生回忆并描述已知的生命形式。
2.概念讲解（15分钟）–介绍植物、动物和人类的基本特征，引导学生讨论它们之间的异同；–提问学生，让他们积极参与讨论。
3.观察实验（15分钟）–将学生分组，每组观察一种植物、动物或人类的特征；–学生小组按照教师要求进行观察和记录。
4.讨论总结（10分钟）–学生小组展示观察结果，教师引导学生整理共同点和差异，并提出问题进行讨论。
第二课时：生命的适应教学内容1.复习回顾：让学生回顾上节课的内容，强化对不同生命形式的理解和分类；2.引入：通过图片、视频或实例引导学生讨论生命与环境的关系；3.活动设计：将学生分为小组，要求他们选择一种生命形式，研究其在特定环境中的适应方式；4.实验或观察：学生小组通过实验或观察，收集数据并记录有关不同生命适应的信息；5.分享和讨论：学生小组分享实验或观察结果，进行讨论和比较。
