18、月光启蒙

苏教版五年级语文下册第18课月光启蒙苏教版五年级语文下册第18课《月光启蒙》课文原文童年的夏夜永远是美妙的。

暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

这是孩子眼里最美的时辰。

母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

”“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。

凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。

东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

”她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。

小院立即飘满她那芳香的音韵。

那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。

黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

母亲天资聪颖，一听就会。

再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。

母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。

此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。

小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

”“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

”“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。

毛娃醒，吃油饼。

毛娃睡，盖花被。

毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

”民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。

母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子—是什么呀?”我问：“朝哪里猜?”母亲说：“朝吃的猜”。

我歪着头想了一会儿，硬是解不开。

母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。

”母亲不识字，却是我的启蒙老师。

是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

18 月光启蒙【基础须知】1.我会解词语柔和(róu hé)：温和而不强烈。

（举例）柔和而皎洁的月光笼罩着这个小山村。

歌谣(gē yáo)：指随口唱出、没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、童谣等。

启蒙(qǐ méng)：开发蒙昧，使明白事理。

特指使初学者获得基本的、入门的知识。

莲花落(lián huā lào)：曲艺的一种，用竹板打拍子。

豁然开朗(huò rán kāi lǎng)：从黑暗狭窄变得宽敞明亮。

比喻突然领悟了一个道理。

豁然，形容开阔。

开朗，开阔明亮。

高深莫测(gāo shēn mò cè)：高深的程度无法揣测。

本文形容夜空很高。

幽默风趣(yōu mò fēng qù)：幽默或诙谐的趣味。

（举例）我的爸爸幽默风趣，家里总是充满着欢声笑语。

浓郁(nóng yù)：（色彩、情感、气氛等）重。

启迪(qǐ dí)：开导；启发。

含蓄(hán xù)：（言语、诗文）意思含而不露，耐人寻味。

（举例）古典诗歌有一种含蓄、精致的关。

2.近义词聪颖—聪慧混沌—含混柔和—轻柔吟唱—歌咏美妙—美好幽默—诙谐沉浸—陶醉3.反义词勤劳—懒惰柔和—强烈清苦—富裕丰富—贫乏混沌—清澈聪颖—笨拙浓郁—淡雅流畅—晦涩（生涩）【重点梳理】1.课文写了母亲教育“我”的故事，为什么用“月光启蒙”作为课文题目呢？母亲对孩子的“启蒙教育”多是在夏夜月光下进行的，所以用“月光启蒙”作为课文题目。

这种“启蒙教育”是充满着母爱和诗意的，给孩子留下了美好的记忆。

而“月光”往往能营造美好的意境，以此为课题，与全文的情境相吻合。

月光朦胧，给人很多想象的空间，激发了人们对美好生活的向往与追求。

所以“月光”本身对孩子也有启蒙作用。

2.童年时期，母亲是怎样启蒙“我”的？在月光下，母亲用甜甜的嗓音为“我”吟唱歌谣，让一颗混沌的童心豁然开朗。

①月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒 得脆脆的。 ②月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路， 凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。 东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 ③小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。 小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
④小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来——老鼠老鼠你别急， 抱个狸猫来哄你。
这是位怎样的母亲，竟能给她的 孩子带来如此丰富的精神财富？今天 我们就来学习孙友田写的散文《月光 启蒙》。
同桌合作读课文，做到以下几点。
（1）注意读准字音，读顺课文。
（2）边读边思考：文章中我的启 蒙老师是谁？
我会认 bā chén zǎo lǒu fèng
笆 辰 澡 搂 凤
篱笆 时辰 洗澡 搂抱 凤凰
我会认 gē shāi jiào zhàng
割 筛 轿 帐
割断 筛子 轿车 记账
我会认
guà
ǎn
yǐng
lào
hùn
huò
褂 俺
颖
落
混
豁
读词语，我最棒！
篱笆 时辰 洗澡
搂着 割草 花轿
母亲不识字，却是我的启蒙老师。 是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间 文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。 她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才 华启迪我的想象。她在月光下唱的那些 明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣， 使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王 国。
举头望明月，低头思故乡。—李白
可怜九月初三夜，露似珍珠月似 弓。 — 白居易 鸟宿池边树，僧敲月下门。—贾岛
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁 眠 ——张继
18月光启蒙
启蒙：使初学的人得到基本的、 入门的知识，智慧得以初步开发。

母亲啊，您虽然失去了记忆，但儿 子的心中永远珍藏着___________， 珍藏着___________……
月光启蒙
月光启蒙
唱歌谣 讲故事
唱民谣
猜谜语
怀念母亲
童年的夏夜永远是美 妙的。暑热散去了，星星 出来了，月亮升起来了， 柔和的月色立刻洒满了我 们的篱笆小院。这是孩子 眼里最美的时辰。
“月亮出来亮堂堂，打开楼 门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆 脆的。” “月儿弯弯像小船，带俺娘 俩去云南。飞了千里万里路，凤 凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头， 先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖 上，再盖南楼遮太阳。”
现在的母亲不知我从哪里来，不知 我来干什么，甚至不知我是谁。可 曾经，——母亲忙完了一天的活计， 洗完澡，换了一件白布褂子，在院 中的干草堆旁搂着我，唱起动听的 歌谣。 现在的母亲不再谈她的往事， 不再谈我的童年。可曾经，——她 用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻 轻的，像三月的和风，像小溪的流
现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻 在她的额上。可曾经，——母亲沉浸在如 水的月色里，像一尊玉石雕像。 现在的母亲忘却了她给我的那份爱。 可曾经，——母亲用歌谣把故乡的爱，伴 着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开 朗。


“然而，时间的车轮无情地 碾碎了母亲的青春。我个子高了， 母亲的脊背却弯了；我长大了， 母亲却老了；现在生活好了，母 亲却感受不到了，不少的记忆都 渐渐流逝了。有一年，当我赶回 老家去看母亲时，这个曾经拥有 甜美嗓音和玉石雕像般美好形象 的她患了老年痴呆症，失去了记 忆，安详地坐在藤椅里，依然那 么和蔼、慈祥，但却不知我从哪 里来，不知我来干什么，甚至不 知我是谁。不再谈她的往事，不 再谈我的童年，只是对着我笑， 笑得我泪流满面。 微风吹乱了 母亲的满头白发，如同故乡的天 空飘满愁絮……”

注意随文理解个别词语意思
说话训练
月光启蒙，用了什么启蒙？
你能完整把题目和问题连贯起来，说清讲了什么事吗？
通过这些，给作者哪些启发？
补充上面的句子：让作者——
理清脉络
三、指导书写
范写
作业设计：
熟读课文，了解身边的歌谣、童谣、谜语。
板书设计：月光启蒙——启发
唱歌谣
讲故事
唱童谣
猜谜语
徐州市煤港路小学导学案
3、学习第三段
引导学生通过人物的对话，感悟人物的品格
小结：母亲的歌ห้องสมุดไป่ตู้故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
4、学习最后一节
三、总结全文
世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？
作业设计：
写出一件让自己难忘的母爱小事。
板书设计：
2、那么故事又给了作者什么样的启蒙呢？
高深莫测——神秘的，充满幻想的夜空，就是一个神话的世界。
沉浸、雕像：体现了母亲沉醉在动人的故事中，可想而知，作者也深深入迷了。
交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
有感情朗读，读出对母亲的崇敬之情。
自由朗读，思考：说说你读懂了什么
根据板书和对文章的了解，练习分段。
第一段（1～3）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。
第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。
第三段（9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
分析字形
描红
书写习字册
擅长歌谣
外婆是唱民歌的能手

通过本课学习，学生 能有感情地朗读课文； 利用网络资源共享的 特性，达到教学信息 资源的共享。
通过数字化平台的展 示，培养学生的语言 表达能力以及搜集处 理信息的能力。
借助网络，再凭借课文 中的具体的语言材料， 学生感受浓郁的母子亲 情、体会作者对母亲终 身难忘的感激、怀念 和敬爱之情。
认知目标
能力目标
实现理想
你看，古今中外，所有成 就事业的人，在前进的道路上， 不都是靠着这种“滴水穿石” 的精神，才“滴穿”一块块 “顽石”，最终取得成功的吗？
这是什么原因呢？ 因为他们有专一的 目标，更能持之以恒。 目标专一而不三心 二意，持之以恒而不半 途而废，就一定能够实 现我们美好的理想！
合作探究、自主交流
当堂巩固知识
美国发明家爱迪 生，没有受过正规教 育，幼年就自谋生计， 当小贩、报务员等。 但他迷恋电学实验研 究，毕生孜孜不倦， 竟拥有白炽灯、留声 机、碳粒电话筒、电 影放映机等一千多项 发明专利权！
现代著名书画集齐白石， 在他数十年的艺术生涯中， 始终没有停止过挥毫作画。 他的画室里，挂着他用以自 勉的条幅：“不教一日闲 过。”就是到了晚年，也仍 然每天坚持作画三幅。正是 因为白石老人坚持不懈的创 作，他的技艺才达到炉火纯 青的境界。
适时对小组 和优秀个人 进行评价 《主题语文》 阅读链接
充分布置课前预习
教学建议
评价
建议
任选一题：
1、搜集一个事例并写下来，说明 “滴水穿石”的道理，要写出自 己的真切感受。
2、采访身边的一位成功人士，比 如：企业家、优秀教师、艺术家、 先进劳动者等，然后写一篇日记， 说明“滴水穿石”的道理。
22滴水穿石的启示 李时珍 爱迪生 齐白石 目标专一 成就事业 持之以恒

归纳整理、拓展提高：
一、学习课文最后一自然段
谈谈你什么用“月光启蒙“作为题目？
三、归纳小结。
通过本课的学习，你有哪些收获？
反馈检测、课后训练：
1、择优录用（给带点的字选择正确读音，用“√”画出来）
莲花落（lao luo）混沌（hun hun）箔篮（bo po）筛子（shai shi）
本课1-3教时
课前准备：
课件
搜集描写月光的文章
重点
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。兴趣，培养想象力。
课型：
新授课
难点
教学过程
备注
明确目标、课前预习：
一、找一找
1、收集家乡的民谣童谣，朗读体会一下内涵。
（二）精读课文1-3自然段
1、学习目标：阅读课文中的歌谣，说说妈妈通过这些民谣让我知道了什么？
2、妈妈是怎样给我吟唱这些歌谣的？
填一填：她用的嗓音地我吟唱，，像，像。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
想一想：你从文中的两个比喻句中体会到了什么？
你从“飘满”体会到了什么？
“音韵”指什么？为什么说是芳香的音韵？
2、妈妈又给我唱了哪些童谣？你感觉这童谣怎样？我从中学到了什么？你还知道哪些童谣？
3、谜语使我受到了哪些教育？懂得了什么？
4、作者在写妈妈借这些对我进行启蒙教育时，采用的什么方法？
（二）学生自主学习，合作探究，思考以上问题。
（三）交流展示
教师相机指导，重点指导学生体会作者通过这些教育知道了什么？以及作者采用的详略得当的写作方法，以及文章的过渡。
像妈妈那样吟唱一下这些歌谣。

富；黄河故道不长五谷长歌谣。 （2）家庭影响：外婆与父亲影响母亲，母亲
影响我。 3、母亲的歌谣对我有怎样的影响？
母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让 一颗混沌的童心豁然开朗。
那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。 黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲 天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌 的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲 用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混 沌的童心豁然开朗。
母亲是怎样为我唱歌谣的？ 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻 轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小 院立即飘满了她那芳香的音韵。
以“三月的和风”和“小溪的流水”比喻 母亲声音的甜美，感受到母亲带给“我”的舒 畅与陶醉。这里用“芳香”形容“音韵”，采 用通感的修辞方法，借嗅觉表示听觉上的感受， 让人感受到歌谣带给“我”和母亲同样的美好 和向往。
我问：“朝哪里猜？” 母亲说：“朝吃的猜”。 我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着 说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”
谜面和谜底都来源于“我”的生活。母 亲的话里，既含有对“我”的疼爱，也含着 淡淡的嗔怪：不能忘本。
这句话是本段的中心句，点明文章主旨， 母亲是“我”的启蒙老师，饱含了“我”对母 亲的敬爱与感激之情。
字词学习
聪颖：聪明。 启迪：开导；启发。 混沌：形容糊里糊涂、无知无识的样子。 豁然开朗：形容一下子明白了某种道理，
心情十分舒畅。 高深莫测：高深的程度无法揣测。形容使
人难以理解。
浓郁：（色彩、情感、气氛等）重。 含蓄：（言语、诗文）意思含而不露，耐人寻味。 暑热：盛夏时气温高的气候。 柔和：温和而不强烈。 音韵：指和谐的声音；诗文的音节韵律。 箔篮：本课指用荆草编成的篮子。 吟：唱，声调抑扬地念。

18 月光启蒙教材分析：《月光启蒙》是当代作家孙友田的一篇写人散文。

作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。

课题包含三个问题：谁启蒙谁？母亲怎样启蒙我的？母亲在什么情况下启蒙我教育我？还可推断出一些问题：母亲用什么启蒙我？为什么我能从母亲的歌谣、神话故事、童谣、谜语等。

教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

教法和学法：1. 运用多媒体课件与音乐陪衬、自读与品读等方法，在具体的语言环境中让学生领会课文所表达的思想感情。

2.通过自主探究与合作交流学习，抓关键词、读、说、划等方法学习课文。

教具准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入激趣导入：介绍诗人。

孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。

是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）2、学生自由谈对课文有了怎样的印象。

二、初读感知1.学生自由读课文，要求：（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

（3）带着问题读课文。

2、指名试读课文，了解掌握情况。

启蒙 篱笆 时辰 嫦娥 帐子
褂子 搂着 凤凰 混沌 荆草 箔篮 筛大米
暑热 洒满 时辰 启迪 流畅 含蓄 歌谣 凤凰 吟唱 音韵 混沌 沉浸 雕像 思绪 搂 筛米 童谣 缠着 谜语 启蒙 浓郁 陪伴 豁然开朗 篱笆小院 天资聪颖 嫦娥奔月 高深莫测 已至中天 幽默风趣 梧桐树 割荆草 编箔篮 脆脆的 啃锅沿
母亲不识字，却是我的启蒙老师。 是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民 间文学的宝库，给我送来 月夜浓郁的诗 情。她让明月星光陪伴我的童年，用智 慧才、含蓄、风趣的民歌民 谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌 的王国。
月光启蒙


“启”：开导； “蒙”：蒙昧无知；
母亲失去了记忆，而我心中 却永远珍藏着那一轮明月……
1.默读课文，讨论一下：作者为什么用“月
光启蒙”作为课题？ 答：（1）母亲对孩子的启蒙教育多是在夏 夜月光下进行的，所以以此为题。 （2）这种启蒙教育是充满着母爱和诗意的， 给孩子留下美好的回忆。而且月光能营造 美的意境，以此为题与全文的情景吻合。 （3）月光朦胧，给人很多想象的空间，激 发人们对美好生活的向往与追求，所以月 光本身对孩子也有启蒙作用。
月 光 启 蒙
童年的夏夜永远是美妙的。暑热散 去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔 和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
她用甜甜的嗓音深情 地为我吟唱，轻轻的，像 三月的和风，像小溪的流 水。小院立即飘满了她那 芳香的音韵。
3.“三月的和风”“小溪的流水”
指母亲深情的吟唱。从这些描 写中，我们感受到母亲嗓音甜 美，充满深情和对“我”的爱。

“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛 大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老 鼠啃锅沿。” “小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来— —老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。” “毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。 毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃 走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”

（1）勤劳的母亲、聪明的母亲你能联系课文说吗？（学生读课文）
（2）善于和孩子沟通的母亲；非常爱自己孩子的母亲；这是一位望子成龙的母亲……
《往事如歌----月光母亲》
母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面
课题
18月光启蒙（第二课时）
教学
目的
1、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
教学
重难点
1、亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
2、了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。
4．多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。
四、真情流露
1．同学们，母亲给了作者无私的爱，回想起母亲，作者充满了深深的感激和怀念，他认为“是母亲为我开启了文学的大门”，所以他特别感激母亲。
2．母爱是永恒的话题，世界上的母亲都是一样的。在你成长的历程中，母亲给了你哪些帮助？此时，你想对她说些什么？写下来。放学后就去对你的妈妈说或者将你写的给妈妈看。
（1）出示：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”这么有才华的大诗人、作家却说母亲，这个连字都不认识的农村妇女是他的启蒙老师，为什么？
（（2）也许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我”。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！同学们，你们知道吗，读了课文，当我看到这位在月光下不顾劳累给孩子唱着歌谣的母亲，我从心底里被感动了。让老师和你们一起再来读读这一段，好吗？

待业女青年经营起花店，则有点放不开手脚，然而她置身于花丛中的微笑就像一朵花，她的心情也如花一样美丽。一些残花她总舍不得仍掉,而是修剪修剪，免费送给路边行走的小学生，而且每一个从她手中买去花的人，都能得到她一句甜甜的话语—“鲜花送人，余香 留己。”这听起来既像女孩为自己说的，又像是为花店讲的，也像为买花人讲的，简直是一句心灵默契的心语……尽管女孩努力的珍惜着她一周的经营时间，但她的成绩比前两个女孩相差很大。
几岁是生命中最好的年龄呢？ 电视节目主持人拿这个问题问了很多的人。一个小女孩说：“两个月，因为你会被抱着走，你会得到很多的爱与照顾。”
另一个小孩回答说：“3岁，因为不用去上学。你可以做几乎所有想做的事，也可以不停地玩耍。” 一个少年说：“18岁，因为你高中毕业了，你可以开车去任何想去的地方。”
一个男人回答说：“25岁，因为你有较多的活力。”这个男人43岁。他说自己现在越来越没有体力走上坡路了。他15岁时，通常午夜才上床睡觉，但现在晚上9点一到便昏昏欲睡了。 一个3岁小女孩说生命中最好的年龄是29岁。因为你可以躺在屋子里的任何地方，什么也不干。有人问她：“你妈妈多少岁？”她回答说：“29岁。” 某人认为40岁是最好的年龄，因为这时是生活与精力的最高峰。 一个女士回答说45岁，因为你已经尽完了抚养子女的义务，可以享受含饴弄孙之乐了。 一个男人说65岁，因为可以开始享受退休生活。
篱笆 混沌 筛大米 时辰 俺们 莲花落
篱笆 混沌 筛大米 时辰 俺们 莲花落
又叫“数来宝”，早在宋朝 就开始流传，是民间曲艺的一种。
自由轻声读课文，读完 后想一想，作者回忆了母亲 用什么方式为他启蒙，用笔 把相应的内容画出来。
启蒙
吟歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语
月亮出来亮堂堂，打开
楼门洗衣裳，洗得白白的， 晒得脆脆的。

2．了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。
教学
难点
1．课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
教学
方法
合作交流
自主探究
教具
学具
课件
教学过程
个案补充
一、谈话揭题
同学们，这节课我们继续学习《月光启蒙》，上一课大家和老师初读了课文，谁能说一说课文讲了些什么内容？
2)母亲用这些歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
“混沌”什么意思？“豁然开朗”什么意思？我明白了什么？
（四）回顾学法
刚才我们是如何学习母亲在月夜下为我唱歌谣、唱童谣这些内容的？
师生交流，教师总结并出示。
（五）生自学讲故事、猜谜语。
1生自读课文相关内容，勾画相关语句，自读感悟。
（3）自由读。读出感受。
（4）指导朗读。
指名读，配乐读，齐读。（在读中相机引导感受芳香的音韵。）
（二）学习三首童谣
过渡：母亲的歌谣让小院立即飘满了芳香的音韵。母亲还为我唱童谣。
1、我们再来读一读童谣。
（出示：三首童谣：
A小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
2师生交流阅读收获。（母亲讲神话故事，使我展开了想象的翅膀；猜谜语，启迪了我的智慧。）
三、理解质疑
1.学到这，谁能联系我们刚才所学的内容，再结合课文的最后一节内容，说一说问什么以月光启蒙为题?
2.生交流。
3.过渡：母亲在这柔和的月色里，用歌谣、神话、谜语为我播下了爱生活，爱文学的种子。作者长大后成了著名的诗人。他在文章最后写到：

苏教版教材五年级下册18 月光启蒙一、教学要求：1.学会本课“笆、辰、澡、搂”等9个生字，认识2个多音字“落、混”；能联系上下文体会“混沌、芳香、长歌谣”等词语意思并积累词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

理清课文脉络，运用合并段意法概括课文内容，体会作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3.选择自己喜欢的歌谣、童谣自读自悟。

然后通过朗读，体味民歌民谣的明快、流畅、含蓄、风趣，真切地感受其中所蕴含的童趣和母爱。

4.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情。

二、教学重点、难点：1.重点：通过朗读，使学生真正走进文本，体味民歌民谣的明快、流畅、含蓄、风趣。

感悟课文内在的意蕴美。

2.难点：理解母亲用民歌、童谣、神话、谜语启蒙我，使我产生了对民间艺术的爱，对文学的爱。

感悟作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识、写字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，为学生营造情境，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、分角色朗读等方式推进学生读懂课文，从而了解课文内容。

3.借助分段概括课文内容，培养学生整体把握文本的能力。

借助民歌童谣和课文插图，通过朗读，感受夏夜的美妙和母爱的美好。

四、教学准备：学生：完成预习单。

（见后附件）教师：1.教学课件。

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五．教学安排：2课时六．教学过程：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）兴趣导入1.唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》（出示并示意学生吟诵）；现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）——《月光启蒙》。

2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：3．这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富知识，使孩子热爱文学？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（齐读）（二）借助预习单，检查预习1．“月光启蒙”什么意思？（1）学生根据预习回答:启，开导；蒙，蒙昧无知。

18、《月光启蒙》一、多音字：落：lào（落枕）解：jiě（解放）混：hùn（混乱）散：sǎn（散文）luò（落叶） xiè(解数) hún（混水摸鱼） sàn（散步）là（落队） jiè（押解）累：lěi（积累）长：cháng（长城）lèi（劳累） zhǎng（长辈）léi（累赘）二、重点解释：１.天资聪颖：天资，上天赐予的资质。

即天生聪明的资质，形容一个人天赋极佳。

２.豁然开朗：豁然：形容开阔敞亮的样子。

开朗：开阔明亮。

总意：从狭隘幽暗一转而为开阔明亮。

今指一下子就明白了或指眼界一下子变开阔。

比喻突然领悟了一个道理。

四、填空：1、母亲不识字，却是我的启蒙老师。

是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想像。

她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开想像的翅膀，飞向诗歌的王国。

2、本文是一篇散文，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

“启蒙”是使初学者得到基本的入门知识的意思。

文中的母亲对“我”进行启蒙教育的方式有唱歌谣、讲故事、说谜语等。

3、以《月光启蒙》为题的原因：①母亲对孩子的“启蒙教育”多是在夏夜月光下进行的；②这种“启蒙教育”是充满着母爱和诗意的，给孩子留下美好的记忆。

而“月光”往往能够营造美好的已经，以此为题目，与全文的情境相吻合；③月光朦胧，给人很多想象的空间，激发人对美好生活的向往与追求。

所以，月光本身对孩子也有启蒙作用4、联系上下文说说下面句子中带点词的意思。

（1）黄河留给家乡的故道不长五谷，却长．歌谣。

“长”从“生长”的意思引申而来，有“产生”的意思。

（2）小院立即飘满了她芳香．．的音韵。

音韵是指和谐的声音，母亲那甜甜的嗓音，令人舒心而陶醉，犹如花的“芳香”使人迷醉一样，这里用“芳香”形容“音韵”，突出了这种“音韵”给孩子的心灵感受。

人教版小学语文18-月光启蒙（类文）月光入梦，而我却在梦里沉睡。

已深夜，荏苒了几度光阴，寂寥的心，不曾平静过。

离开一个地方，去另外一个地方，总有些不舍，尽管曾经的地方不是理想天堂。

我想我还是喜欢安逸的，寂静的工作，寂静的学习，和爱人缓缓地踱着步子，相携看星星眨眼。

今夜，我披着夜辉，走在曾经走过很多遍的路，完全没有注意沿途的风景，只想奔到想去的地方。

梦想的路不知道延伸至何处，会消失，也会惊现，会牺牲，也是友情的积淀。

梦想从不是一个人的独自修行，她是相互勉励共同升华的结果。

梦想的寂寞，个人谁也承受不了。

茫茫黑夜，无限的迷惘，禁锢着本可以翱翔的心。

孤独颤抖着的身体，吞噬整个世界，圈圈圆圆的梦境，寻觅不到光明的出口。

我还是坚强的行走着，曾经也有过这样的感觉。

每一次黑暗来临时，茫然的退却，使我一直原地徘徊，是亲人和朋友让我一次次释放了恐惧，是他们在我无助的时候，给予灵魂之匙，打开混沌之门，重拾坚定。

孤独的心，原来只有重要的人才能填满。

今夜，没有月光。

我喜欢有月光的黑夜，那一处澄明是纯净的所在，人世间最圣洁的憧憬。

那里格外的清冷，傲然于物外，于情于我，心之所向。

“此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”，多么富有哲意的词，道出人生的难处，廖然而出，坦荡而收，蕴含一丝丝无奈，却丝毫不掩其豁达。

人生很多事情不都是如此吗？“金无足赤，人无完人。

”“百密难免一疏。

”每个人的心中都希望得到百分之百的完美，却是不可能，生命跌落地的那刻起，完美和瑕疵相映成趣。

逝去的光阴告诉我们，完美的东西也是有的，因为她不完美。

正因为有瑕疵，有缺点，才想要一次次的去毁灭极限之墙，迎接一个崭新的自己，朝着完美迈进。

如同月儿，有新月，残月，望月等形态，每个形态又不能保持很久。

每一次的凋零，只是让下一次绽放的更加绚丽。

望月之后，退去繁华的外衣，酝酿着，缱绻着，辛苦的汇聚着灵气，等待阑珊后，光满人间。

一个偶然的机会，遇见一行六人，有爱情、有友情，33年、35年的人，听他们说：有60多年没见了，今天想见面下，不然的话恐难再见。

18 月光启蒙教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，读出民歌民谣的韵味，月夜的美妙。

2．学习9个生字，认识4个生字，掌握多音字“落、混”。

3. 联系上下文说说“长”、“芳香”的意思。

4. 联系上下文，说说作者为什么说母亲是我的启蒙老师以及为什么用“月光启蒙”作课题。

5.通过最后一段的朗读与感悟，能说出全文表达了作者对母亲的感激与怀念之情。

教学重点：课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

教学难点：联系上下文，说说作者为什么说母亲是我的启蒙老师以及为什么用“月光启蒙”作课题。

教学准备：课件教学过程：第一课时一、谈话导入1．出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。

2．在这美丽的月光下发生了多少动人的故事呀！同学们，今天我们一起来学习一篇由我们的老朋友——孙友田写的与月亮有关的文章。

为什么说是老朋友呢？学生回忆上学期学过的课文《去打开大自然绿色的课本》，教师简介诗人（出示幻灯片）3．这次孙友田给我们带来的是一篇优美的散文，叫做《月光启蒙》，齐读课题。

理解：“启蒙”。

（启：开导。

蒙：蒙昧无知。

启蒙就是使初学的人得到入门基本知识。

）4.质疑二、初读课文，学习生字词：（一）轻声读课文，要求：读准生字词语，读通句子，读顺课文。

（二）幻灯出示生字词语，朗读三组词语（注意加线词语的读音）；启蒙天资聪颖豁然开朗音韵高深莫测洗澡篱笆时辰帐子褂子活计搂着凤凰混沌亮堂堂莲花落割荆草箔篮筛大米娘俩1．重点指导读好前后鼻音，轻声以及多音字和易读错的生字词语。

2．出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。

”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。

3．分小节朗读课文三、分段，概括段意一（1-5）母亲为我唱歌谣二（6-13）母亲给我讲神话、唱民谣、猜谜语三（14））母亲是我的启蒙老师，表达作者的感激与怀念之情。

四、学习第一小节1.看，这就是那篱笆小院。

（出示图片）请你找找课文的哪个段落描写了这幅画的内容。