基础教育课改背景下小学快乐作文教学策略论文

小学快乐作文教学研究近年来，小学作文教学越来越受到，如何让学生愿意写、会写、乐写，成为语文教学的一个重要任务。

特别是在新课程改革的背景下，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，这就对小学作文教学提出了更高的要求。

本文将从教学理念、教学方法和教学评价三个方面，探讨小学快乐作文教学的研究与实践。

传统的小学作文教学往往侧重于写作技巧的传授，忽视了学生的主体性和情感体验。

快乐作文教学则强调以生为本，注重学生的兴趣和情感，让他们在轻松愉快的氛围中自由表达。

教师要学生的个性差异，尊重学生的独特感受。

在写作过程中，引导学生从自己的生活经验入手，写出真实的、具有个性的文章。

教师要注重培养学生的写作兴趣，通过各种有趣的写作活动，让学生感受到写作的快乐。

快乐作文教学要让学生有话可说，首先要让他们有丰富的生活实践。

教师可以组织各种形式的实践活动，如游戏、比赛、社会调查等，让学生在亲身体验中积累写作素材。

在写作过程中，教师可以根据写作主题创设相应的情境，让学生身临其境。

这可以通过借助多媒体手段、语言描述等方式实现。

学生在情境中更容易产生情感共鸣，激发写作灵感。

合作学习是一种有效的快乐作文教学方法。

教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一篇作文。

学生在合作学习中可以互相交流、讨论，取长补短，共同提高。

在快乐作文教学中，评价标准应该多元化。

除了传统的写作技巧外，还应注重学生的情感表达、思维能力和创新精神等方面的评价。

评价方式可以采取教师评价、学生自评、同学互评等方式。

通过多种评价方式，可以让学生更全面地了解自己的作文水平和需要改进的地方。

评价反馈要及时、具体。

教师可以在评价中提出建设性的意见和建议，帮助学生改进写作方法和提高写作水平。

学生也要及时了解自己的评价结果，以便在以后的写作中更好地发挥自己的优势和改进自己的不足之处。

小学快乐作文教学是一个系统的、复杂的过程，需要教师在教学理念、教学方法和教学评价等方面不断探索和实践。

论小学语文快乐作文教学法小学语文作文教学一直是教师们备受关注的一个教学环节，作文教学是培养学生语言表达能力、思维活跃能力和创造性思维能力的重要手段。

由于传统的作文教学方式枯燥乏味，导致学生对作文教学缺乏兴趣，造成了教学效果的不佳。

如何让小学生在写作文的过程中感受到快乐，成为了一项亟待解决的问题。

本文针对小学语文作文教学，提出了一种快乐作文教学法，以期能够激发学生对写作文的兴趣，提高他们的写作能力。

一、激发学生对写作文的兴趣在快乐作文教学中，激发学生对写作文的兴趣是第一步。

教师可以通过设置一些有趣的话题来吸引学生的注意，例如：写一篇自己想象的童话故事、写一篇自己的梦想、写一篇对家乡的赞美等。

学生在这些话题的写作过程中能够感受到写作的乐趣，从而激发他们对写作的兴趣。

教师还可以通过讲解一些优秀的作文范文来引导学生。

让学生在阅读优秀作文的过程中，感受到文字的魅力，激发他们的写作灵感和创作欲望。

二、引导学生运用想象和创造力在快乐作文教学中，引导学生运用想象和创造力是非常重要的。

学生在写作文的过程中，可以随心所欲地发挥自己的想象和创造力，尝试用各种形式和结构来表达自己的思想和感情。

教师可以通过一些游戏和活动来培养学生的想象力，例如：让学生闭上眼睛，想象自己置身于一个神奇的世界中，然后根据自己的想象写一篇作文。

这样的活动可以帮助学生培养想象力，丰富他们的作文内容。

三、注重写作过程的体验和分享在快乐作文教学中，注重写作过程的体验和分享至关重要。

教师可以引导学生在写作的过程中，记录下自己的思绪和感情，或者结合绘画、剪贴等形式来丰富作文的内容。

教师还可以组织学生进行作文分享，让他们互相交流作文的体验和感受，从而激发学生对写作的热情和动力。

四、鼓励学生多样化的表达方式在快乐作文教学中，鼓励学生多样化的表达方式是非常重要的。

学生可以尝试使用不同的写作形式，例如：散文、诗歌、寓言、小品文等，来表达自己的想法和情感。

教师可以在教学过程中引导学生多尝试不同的写作形式，从而丰富他们的写作技能，提高他们的写作水平。

新课改理念下小学作文教学激趣摘要：小学作文教学千头万绪，教学方法众多，关键在于激发学生作文的兴趣，让学生在作文中有乐趣有收获。

教师必须根据学生的认识规律、心里特征去诱发兴趣，利用作文本身的魅力，调动学生的写作积极性。

本问从借助教材，引导阅读欣赏，诱导写作兴趣。

指导观察自然生活，激发写作兴趣。

组织相关活动，激励写作兴趣。

三个方面探讨了小学作文教学的激趣方法。

关键词：作文教学；激趣；阅读欣赏；观察生活组织活动中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-118-01《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真实情感”。

长期以来，作文教学一直被视为语文教学的难点，制约着语文教学的总体水平。

尤其是农村小学，学生消极对待作文，生搬硬套为完成作文而作文的现象困扰着语文教师，作文成了学生最头疼的活儿，学生怕写作文，教师愁教作文，“无话可说、无从下笔”是学生作文的通病，多数学生当堂完不成，即使完成多数也属应付之作。

或三言两语、无病呻吟，或东拼西凑、抄袭范文，或胡编乱造、纯属虚构。

究其主要原因就是缺乏写作的素材。

小学作文教学千头万绪，教学方法众多，关键在于激发学生作文的兴趣，让学生在作文中有乐趣有收获。

因此，教师必须根据学生的认识规律、心里特征去诱发兴趣，利用作文本身的魅力，调动学生的写作积极性。

一、借助教材，引导阅读欣赏，诱导写作兴趣阅读是写作的基础，好的文章对学生会产生极大的吸引力，充分利用课文的感染力和诱导作用，在进行阅读教学的过程中，对培养学生的写作兴趣会有很好的帮助。

首先，语文教材中的课文文字优美，感情丰富。

教学时，指导学生认真阅读，从初读课文了解大意到精读课文再到理解、复述、讲解这就包含一定的欣赏。

138510 基础教育论文快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略分析在传统的教育和教学当中学生的主体地位一直不被尊重，学生的主体地位在课堂上得不到显现，新课改的深入进行下学生的主体地位有一定的提高，学生在课堂上通过快乐愉悦的学习气氛，获得一定的成长意义。

多年来小学教学一直处于实践和理论相脱节的状态，小学语文教学一直处于传统教学模式的禁锢和束缚，没有实现质的突破。

这种教学内容单一、教学氛围死板、沉闷课堂气氛一直没有得到改变。

学生无法在学习中获得乐趣，因此改变传统教学理念，实施快乐教学新标准和理念势在必行。

一、关于快乐教学的简介目前虽然教育界的专家针对快乐教育给出了不同的理念和不同的定义，但是无论哪一种观点都以为学生营造活跃的课堂气氛为目的，采取的方式均为教师对学生的积极引导而不是以教师为主体，这样学生只有在快乐教学中实现情感教育和能力教育的目标。

经过分析得出快乐教育理念具有以下特点：首先是无尽的趣味性，教师在教学时应该以积极营造学生学习的兴趣为出发点和目的，只有注重课堂的趣味性才能积极调动学生自主学习的积极性；其次是充分的愉悦性，教师在课堂上讲课的效果应该满足师生心理愉悦性的同时，也要能够活跃课堂的氛围，只有积极并且快乐向上的课堂才能够带给学生充分的愉悦感。

最后是课堂的开放性，教师在课堂上再也不拘泥于传统教学的束缚，通过开放性话题和素材，积极培养学生自主学习的能力和意识以及自主学习的愿望。

二、目前小学语文课堂教学的问题在传统教学理念的影响和指导下，小学语文课堂教学存在很多问题，具体包括以下几个方面：第一点，课堂教学趣味性的缺乏。

在强调知识本位而不是学生本位的传统教学理念指导下，教师在上课的过程中以让学生掌握更多的知识为目的，只有采用灌输教学法才能增加知?R的传播数量，因此在极度缺乏趣味性并且僵化、单一的教学模式下，学生接收知识非常的被动。

这样不感兴趣的学习对于学生来说变成了沉重的学习负担。

传统的小学语文教学通常采用“一刀切”的教学方法，整堂课上除了讲授没有别的教学方式，学生在这样的教学环境和氛围下逐渐的失去了自我和个性。

论小学语文快乐作文教学法小学语文教学作文，是培养学生语文能力的重要环节，也是促进学生全面发展的重要途径。

在教学中，如何让学生在写作中感受到快乐，激发他们的写作兴趣，是每个语文教师都要思考和探索的问题。

下面，本文将针对小学语文快乐作文教学法进行论述，希望对语文教学工作者有所启发。

一、创设轻松愉快的课堂氛围在进行作文教学时，教师需要创设一个轻松、愉快的课堂氛围。

语文课堂应该是学生展示自己的舞台，而不是单调乏味的灌输与接收。

教师可以通过引入趣味性的教学元素，比如故事、游戏、音乐等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

在学生们活动频繁的课堂上，教师能够及时调整教学策略，促使学生在轻松愉快的氛围中进行作文创作，提高他们的写作积极性。

二、注重学生身心体验知识的获取是通过感觉与思维的综合作用而完成的，而作文教学是一项涉及身心的全方位教育活动。

在教学中，教师需要注重学生的身心体验，引导学生在写作中结合自身的感受和体验进行创作。

教师可以带领学生走进大自然，去感受大自然的鸟语花香、山川湖海，然后请学生在这些自然风景的启发下进行作文创作；或者通过音乐、绘画等形式，让学生感受到不同的艺术表达方式，从而在作文中融入自己的情感和体验。

通过这种方式，学生不仅能够丰富自己的感受，还能够提高写作时的表达和感染力，从而增强快乐的学习体验。

三、注重启发学生的创造性思维教师可以提供一个开放性的主题，让学生展开联想、发散思维，不拘泥于传统的写作范式，从而进行自由创作；或者设计一些情景任务，让学生在具体的情境中进行作文创作，激发他们的创造力。

通过这种方式，学生能够在写作中获得更多的快乐体验，同时也能够培养他们的创造性思维能力，提高写作水平。

四、注重以学生为中心在作文教学中，教师需要注重以学生为中心，尊重学生的个性特点，鼓励学生在写作中发挥自己的特长和兴趣。

对于感性的学生，可以鼓励他们以感受和情感为出发点进行作文创作；对于理性的学生，可以引导他们以逻辑和分析为出发点进行作文创作。

新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究摘要：在素质教育的背景下，新课程改革的内容不断深化。

在小学语文教学过程中采用快乐教学法，符合课程改革的内容，可以提高学生的学习水平。

语文作为一门应用性基础知识广泛的学科，在新的教学改革背景下更加重视小学语文综合能力的培养。

快乐教学法是一种更适合小学教育的教学方法，对小学语文课堂教学有一定的借鉴意义。

对于提高小学语文课堂教学效率具有一定的现实意义。

在此基础上，探讨了新课程改革下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用，以供教育工作者参考。

关键词：小学语文；快乐教学法；应用快乐教学法是新课程改革下的一种新的教学方法。

主要关注学生的兴趣教育。

它照顾学生的兴趣，激发学生的学习兴趣，并采用有趣的教学方法，让学生在学习过程中感受学习的过程。

从而培养学生的学习习惯，提高课堂教学效率。

在小学语文教学过程中，除了讲解课堂内容外，还应注意学生的实际心理状态，以改善教学的不足。

尽可能地培养学生的文化知识，特别是在新课程改革的背景下，小学语文课堂可以引入快乐教学法的概念。

尊重学生的心理需要，突破传统教学模式的弊端。

让学生在课堂上感受到活力，帮助学生更好地获得知识，为将来的学习奠定基础。

一、小学语文课堂教学的现状小学由于年龄相对较小，仍处于身心发展的初级阶段。

无论是智力发展还是身体发展都不是完美的。

同时，这个阶段的学习生活是积极活跃的，这也成为他们的性格。

在课堂上，很难长时间集中精力学习，尤其是对一些枯燥的科目缺乏兴趣。

除了小学语文课的知识教育外，还要培养学生的思维能力，提高学生的语言表达能力。

因此，教师应该运用快乐教学法来改善教学情境。

二、新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用策略（一）创设教学情境小学语文的教学方法主要是激发学生的兴趣，因此在小学语文教学过程中应充分体现学生的兴趣。

找到小学生喜欢听的内容，创造一个让学生感到快乐的环境。

只有这样，才能激发学生的学习兴趣，发挥快乐教学法在课堂教学中的实效。

新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文（通用8篇）在日常学习、工作生活中，大家最不陌生的就是论文了吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。

相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编收集整理的新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文（通用8篇），欢迎大家分享。

新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略论文篇1摘要：新课改在小学阶段的推进对语文课堂提出了更高的标准，对学生的写作水平也提出了更高的要求，同时，这对语文老师来说，也是一项艰巨的挑战。

在面对一群缺乏社会实践与生活经验的小学生时，应该如何进行写作教学，成了摆在教师面前的一道棘手的难题。

结合教学经验，阐述关于优化小学语文写作课堂的相关策略，以提高学生的写作兴趣，改善教学模式单一化的现状，从而提高学生的写作水平，达到新课改对小学生人才培养标准的要求。

关键词：新课改；语文；写作教学；现状；优化策略小学是孩子们的启蒙教育阶段，对语文的学习是学好其他学科的关键，其重要性不言而喻。

自从新课改在小学阶段施行以来，越来越多的老师认为：在传统的教学方式下，学生的学习兴趣很低，教学效果也不尽如人意。

老师开始变得迷茫，"教什么、怎么教"就成了摆在他们面前急需解决的难题，这其中，最重要的还是写作教学，那么教师应该如何顺应新课改的潮流，对传统的教学方式进行改革与创新，从而提高学生对写作的热情，培养他们自主写作、积极探索的意识，使他们的写作水平得到大幅度的提高呢？笔者将于下文对写作教学课堂的现状进行具体分析，并提出几点有效的建议。

一、小学语文写作教学课堂现状分析1.学生对写作教学的兴趣不高很多学生认为写作文是一件痛苦的事，写来写去还是那几件事、那几句话，"无事可言、无话可说"是他们在写作过程中遇到的最大的阻碍，对写作丝毫没有热情，并不积极主动地去学习，不能充分掌握写作的技巧。

小学语文快乐教学法论文摘要：素质教育蓬勃发展，小学的语文教育作为教育基础中的基础，应予以重视，将快乐带进小学语文的课堂，创建有意识的轻松愉快氛围可让孩子们体验到学习语文的乐趣，充分培养学生的学习主观能动性和发散性的创造思维，不仅可以提升孩子的学习效率和学习成绩，也为学生未来的综合素质的全面发展打下了坚实的基础。

一、结合传统教学，发展新形势，重视小学语文教育语文是所有学科的基础学科，其学习内容包括识字、书写、阅读、写作等多个方面，如果语文功底不扎实，则在学习其他学科的过程中就会出现不小的麻烦与影响。

而小学语文正是学生接触语文、学习语文的启蒙阶段，学生对语文的认知和兴趣都由此开始，同时小学语文的教育中还包含了很多为人做事的道理及社会道德观念，是学生人格培养的重要阶段，因此，小学语文的教育是极其重要的。

但由于我国的教育事业一直都受到应试教育的影响，教师们通常以标准化的思维对学生们进行授课讲解，导致学生的思维方式过于单一，缺乏想象力，同时课堂氛围沉闷无趣，学习内容乏味枯燥，更使学生的学习兴趣急剧下降，因此学习语文逐渐变成了学生们难以解决的问题。

小学生虽然接受能力强，但是正处在一个被动接受知识的阶段，同时，小孩子天性活泼好动，很难做到长时间的集中精力去听老师讲课，也不能进行独立自主的学习，所以，就需要老师在教学过程中结合传统的教学模式，摒弃糟粕，取其精华，从小学生的角度出发，利用小学生看待问题的思维方式，创新教学模式，改变教学途径，改进教学方式，完善教学思维，总之，将快乐教学法实际应用于小学语文课程中，让孩子们在快乐和轻松的氛围中接触语文，学习语文，感受语文的魅力，提高孩子们对语文的学习兴趣，帮助孩子们在未来的各科目学习中打下良好的阅读基础，提高对文章的理解能力。

二、改变教学形式，建立快乐课堂，与孩子做朋友想让学生们在快乐中学习语文，首先就要有一个快乐的领路人，而这个领路人就是语文教师。

传统的教学观念中，教师要有一定的威严，态度端正，不苟言笑，这样就使整个课堂变得沉闷肃静起来，给学生们造成一种压抑的状态，而中国的汉字和语言文学又是一种比较抽象晦涩难懂的东西，对初学语文的孩子们更是如此，在这种压抑的状态下教师又进行着枯燥死板的语文讲解，这就很难估测学生对语文这门学科能够产生多大的兴趣。

浅谈新课改背景下开展小学作文教学的有效策略摘要：新课程改革下小学语文作文教学工作也不断创新，合理的作文教学方法能够提高学生写作能力，文章对下小学语文作文进行分析，探讨新课改背景下开展小学作文教学的有效策略。

关键词：新课改；小学作文；作文教学；语文作文引言新课改背景下的小学语文作文教学对学生和教师都提出了要求，不但要求学生掌握较基本的写作方法与技巧，同时要求教师观察学生的实际情况，然后采取科学的教学模式，充分挖掘学生的写作潜能。

对小学语文作文教学进行了思考，认为一定要从学生的实际出发，重视学生的个性发展，这对于培养学生良好的创造能力具有十分重要的意义。

随着教育改革的深入，小学语文教师的心态也发生了重大变化，不再单纯关注学生的作业，而是开始培养学生的思维能力，帮助学生普遍提高阅读能力以及写作能力，而不是像过去那样为了通过考试而教他们写作。

同时，作文课对学生来说较为很枯燥，不够有趣，导致学生的写作积极性下降。

1对小学语文作文教学的思考核心素养背景下，小学作文如何教，这是一个亟待解决的问题。

有研究者在实践中提出了“自悟自构”的思路，这是在审视当前习作教学问题的基础上提出的一种新方法，其涉及作前、作中、作后三个环节，更多强调学生在习作过程中的自我领悟、自我架构。

在这一教学模式之下，教师可以通过组织结构化内容，推进“双线结构”，追求“理趣”课堂，让学生的习作兴趣与能力同步，从而提升学生的写作素养。

在此基础之上，以为当前的小学作文教学需要建立这样两点认识：其一，挖掘写作的魅力，让学生在兴趣驱动之下动笔写作。

面向小学生的作文教学更需要激发学生的写作兴趣。

事实上，小学生在生活当中感兴趣的事物很多。

教师可隐藏作文教学目的，从学生感兴趣的事物入手，让学生在兴趣的驱动之下思考如何用语言文字来描述自己的感受，这样也就激发了学生的写作动机，打开了有效写作的大门。

其二，基于语文学科核心素养，形成核心素养驱动下的作文教学思路。

小学“快乐”作文教学模式的探索及应用作文教学在小学阶段是一个非常重要的关键过渡期,它是培养学生写作兴趣和习惯的启蒙和开始,更是语文课堂教学中的重要内容之一。

但从当前的教学现状看,仍然是老师们教学中的“老大难”问题:教师们不知从何下手教,学生们不知从何落笔写。

面对这样的两难境遇,很多教育工作者在作文教学理论和实践方面都尝试做出改善,尤其是在教法方面出现了“百家争鸣”的局面,并取得了一定的成绩。

由于笔者从事过一段时间的“快乐”作文教学,因此本文选题将从“快乐”作文教学理念出发,针对该作文教学模式进行更深一步地探索及应用。

本文研究的主要内容有:首先根据实习学校的教学实践进行一个个案研究,简要总结出小学作文教学中存在的问题并作出原因分析。

根据国内外已研究资料,运用问卷调查、案例研究等方法进行绪论部分的阐释,简述该课题的研究意义和价值。

接着,从国内外两方面对“快乐”教育及“快乐”作文教育做出概念界定并作为理论依据,接着结合“快乐”作文教学实践,对两大主体即“教师对作文的教”和“学生对作文的学”进行调查。

其中,教师“快乐”作文教学按教学前选题练课、教学中形式多样和教学后评析总结三大方面进行详细论述并加以教学案例分析,进而尝试总结出“快乐”作文教学的四大特点:贴近生活,以生为本;真情体验,妙趣横生;激励机制,培养兴趣和科学创新,环节紧凑。

这是第三章,也是本篇论文的重点。

最后以实习学校为例,从学生的写作兴趣、写作能力和写作习惯三方面对实施“快乐”作文教学效果进行对比分析,并提出:教师要练习“下水文”,听说读写整合创新式教学,教材开发与编写等亟待解决的问题。

笔者也借此希望我们的作文教学能够更加高效率、科学化,能真正让学生快乐作文,快乐成长,实现作文教学的真正目的。