初中化学_化学式与化合价教学设计学情分析教材分析课后反思

2.难点
利用化合价写化学式
三.教学重难点
Part 4
四.教学建议
四.教学建议
教师可以利用分子模型帮助学生理解化学式的意义，在 教学中通过一定数量的练习帮助学生巩固所学知识,达 到较好的效果。 要学生在理解的基础上记忆，通过 设计游戏,促进课堂活而有序，调动学生的学习积极性
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2023
化学式与化合价
第七组
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目录
01 一、教材分析
02
二.教学目标
03 三.教学重难点
04
பைடு நூலகம்
四.教学建议
Part 1
一、教材分析
一、教材分析
《化学式与化合价》这一课题在人教版初中化学第三单元《物质构成的奥秘》的最后一个 课题 1.地位作用 本课题有着重要意义。化学式是化学语言的基础和灵魂,它是学习化学的重要工具,正 确规范地书写化学式是每个初三学生必须具备的化学基本技能,它是进一步学好后续 知识的起点和关键。《化学式与化合价》这个课题既是九年级化学教学中的重点,又 是难点,更是九年级化学的一个关键点,在化学用语的教学中占有很重要的地位,它起 着承上启下的作用.若学不好化学式对于第五单元化学方程式的学习犹如天方夜谭
1.了解化学式的含义。知道一些常见元素 和根的化合价
2.能用化学式表示某些物质的组成并
x
能利用化合价推求化学式
3.了解相对分子质量的含义并能利用相对 原子质量和相对分子质量计算物质的组成
4.能看懂某些商品标签或说明书上标示的 物质成分和含量
Part 3
三.教学重难点
三.教学重难点
1.重点
(1)记住一些常见元素和原子团的化合价 (2)根据化合价推算物质的化学式

第一学期初三化学教案课题：课题4 化学式与化合价(第一课时)课型：新授课主备教师：备课组长审核：教务处意见：教学目标：知识与技能：①了解化学式及其意义②了解常见元素及原子团的意义③能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推出化学式2.过程与方法：①通过图、表的观察，让学生学会对学国的知识进行整理归纳并初步运用。

②通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题3.情感态度与价值观①通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲②通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神教学重点、难点：重点；化学式的书写与化合价的知识难点：化学式的书写与化合价的理解教学目标设计思路：通过书写物质符号、观察比较让学生在研究交流中经历化学式含义和化合价的发现，感悟自主探究学习的方法，从而建构化学式与化合价相关的知识体系，达到提升学习能力的目的。

教学过程：成的化学式可能有几个？那么化学式有什么意义呢？以水的化学式H2O为例，[投影]教材P79图4-11讨论得出化学式表示的意义（宏观、微观），在交流归纳的基础上完成板书。

完成教材P79“讨论”并在此基础上归纳：元素符号周围不同位置上数字的意义。

观察学生刚才所写的一些化学式H2、O2、H2O，提出问题：不同物质的化学式中各原子个数之比是否相同？复习：前面我们学习了有关原子结构的初步知识，那么，是什么决定了元素化学性质？[提问]：下面我们看一下投影片，讨论这些元素两两组合可以组成哪些化合物？[练习]：写出化学式并判断每种化合物中原子个数比。

[总结]： NaCl MgCl2 Na2S MgS Na2O MgO HCl H2O H2S原子个数比：1:l 1:2 2:1 1:1 2:1 1:1 1:1 2:1 2:l从上面的练习可以看到原子之间形成化合物时其原子个数比有确定的数值，如果不是这个比值那么就不能形成稳定的化合物。

而元素原子之间相互化合的个数比又是由原子的最外层电子决定的，也就是说，原子的最外层电子结构决定了原子之间按一定数目相互化合。

课题：《化学式与化学价》（第一课时）教学目标1.知识与技能：了解化学式及其意义，能用化学式表示某些物质的组成2.过程与方法：(1)通过对图、表的观察，让学生学会对学过知识进行整理归纳，并初步运用。

(2)通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度和价值观：通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。

教学重点：化学式表示意义教学难点：元素符号及化学式前或右下角数字表示的意义。

教学过程：的读写方法巩固提高知识小结布置作业《4.4化学式与化合价》学情分析在前面的学习中，学生已经认识了很多物质的化学式（在课题以前叫化学符号），但不明白这些化学符号所表示的意义。

学习了元素的知识，为学好化学式奠定了一定的知识基础。

另外学生已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化学式与化合价应该是水到渠成。

本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种微粒之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不知其所以然。

因此，学生出现错误的机会也多，这时学生的学习随时可能产生分化，有一些学生开始体会到化学学习也会出现问题，有时会感觉学习很困难、很枯燥《化学式与化合价》效果分析本节课总体上较好地完成了既定的教学目标，主要体现在：1、创设学生熟悉的生活场景引入新课，能一下抓住学生的求知欲，迅速集中学生的注意力。

调动了学生的兴趣、积极性，又符合教材内容的需要；2、从学生熟悉的事物入手，对教学内容进行适当调整、修改和补充。

借助问题引导点拨，体验从生活中学习和认识化学，拓宽了学生思路，拓展了学生视野。

让学生通过观察，感受和认识化学式的意义3．学生在探究过程中不仅学会了如何思考问题，而且利用所学知识解决日常生活中出现的问题意识和主动性明显增强，对培养学生的科学素养具有积极的推动作用。

《4.4化学式与化合价》教材分析在此前的学习中，学生不仅学习了元素、元素符号，而且本课题先后安排了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，这些都是学习化学的重要工具，是今后学习化学的必备基础。

化学式与化合价教学设计说明本课题的知识点是初三化学教学的难点，同时又是基础化学教学的重点，学生在学习时容易产生分化，基于这几方面的考虑，以讲练结合的形式，步步为营，稳扎稳打，抓好每一个知识点的落实。

教学分析（一）教材分析本课题先后安排了化学式、化合价和相对分子质量的计算三部分内容，这些都是学习化学的工具，是今后学习化学的必备基础。

课程标准中要求学生能用化学式表示常见物质的组成，能说出常见元素的化合价，能利用相对原子质量和相对分子质量进行物质组成的简单计算。

（二）学情分析在前面的学习中，学生已认识了很多物质的化学式（在本课题以前叫化学符号），但不明白这些化学符号所表示的意义，结合对水的组成的认识，学习化学式应该是水到渠成。

而对于化合价，学习之初部分学生难免是机械地记忆，不知其所以然，所以经常出现错误，学生开始体会化学学习很困难。

而对于第三部分有关相对分子质量的计算需适当增加练习来强化。

教学目标（一）知识与技能1.理解化学式的含义，能用化学式表示常见物质的组成；2.知道常见元素的化合价，熟记常见原子团及其化合价，能利用化合价推求化学式；3.了解相对分子质量，并利用其进行简单计算。

（二）过程与方法1.通过对图表的观察和整理，归纳所学知识并初步运用，培养学生归纳总结、寻找规律的学习能力；2.通过编顺口溜的形式，培养学生科学记忆的方法；3.通过化合价规律的学习，培养学生的逻辑思维能力。

（三）情感、态度与价值观1.培养科学严谨的学习态度；2.化合价以顺口溜的形式呈现，激发学生学习化学的积极性。

教学重点1.化学式的含义和书写；2.根据化合价规律，利用化合价推求化学式；3.相对分子质量的有关计算。

教学难点1.化合价含义的理解；2.根据化合价规律，利用化合价推求化学式。

课时设计3课时教学策略1.用归纳法帮助学生理解化合价的含义；2.用举例法帮助学生理解化合价的含义和规律；3.通过讲解＋练习的方式帮助学生掌握有关相对分子质量的计算。

《化学式和化合价》教学设计《化学式和化合价》学情分析学习本节课的内容需要一定的基础。

例如一定要知道常见物质的化学符号，基本的元素符号，知道世界是物质的，物质是由元素组成的。

通过学习水的分解和合成也知道了化学变化的本质，知道了分子可再分，而原子不可再分。

本单元将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想像、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发中学生学习化学的兴趣；利用有关化学式的书写，使学生了解科学家严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想像能力、创造能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。

本节课的内容比较抽象，离学生较远。

尽管学生有一定的知识基础，但对宏观和微观的理解也只是浮在表面，并没有深入地理解。

而且学生的水平参差不齐，好学生对于宏观和微观的理解尚且模糊，更不用说差生了。

所以本节课在授课上要尽量照顾中下游的学生。

再加上前两个单元学生学到的元素化合物知识不多，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。

分子、原子、离子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子对初学化学的初中学生来说的确有些抽象、难明。

学生学起来往往感到难于理解，难于掌握，难于应用。

如何让学生在脑子里建立分子、原子、离子、元素的概念，如何使学生掌握和应用宏观微观符合的联系教学中我们可从多个侧面让学生去感觉，去体会，去认知，去学习。

初中生在心理特点上对于知识有着强烈的求知欲，对于未知领域有着强烈的好奇心。

对物质的构成也有神秘感。

充分调动学生学习的积极性、激发学生的求知欲，让学生觉得学习化学有用。

《化学式和化合价》效果分析第一部分——化学式的定义及其意义的效果分析1.化学学科的入门，概念的学习是一块敲门砖。

在概念的建立过程中，学生经过一系列观察、分析、抽象等思维过程才建立的。

但初中阶段学生还不具备抽象思维能力。

那么如何才能降低这个难度。

我便采用从熟悉的物质的化学符号入手，这些物质的化学符号同学们也都很熟悉。

而且在后续的教学过程中要加强巩固练习。在练习的过
程中注意学生易错点，教会他们归纳总结，并自己找出 错的原因，自己学会分析，加强记忆。同学之间可以相 互出题练习，一方面加强自己的能力，另一方面可以相 互督促。
1、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，
熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价
教学目标 的方法。
2、让学生理解化合价的本质。
3、明白粒子结构示意图与化合价之间的关系。
学生对化学式的含义能够很好的理解。但是在掌握
方面做得不好，主要原因在于化合价的记忆、原子团的
学生学习能 记忆不牢固，在书写的时候出错的主要原因在于粗心，
后要求检查是否有误。化合价的记忆口诀要简单明了抓
重点，不常用的可以不必记忆。最后，要做到多练习，
经常巩固，学生才会更好的掌握该节课的内容。
化学式的书写：
（1）根据课本内容给出笔记
（2）根据笔记教学生书写。
例如：化合物的书写（某化某形式）
1.写出元素符号（金属在前，非金属在后；正价在
前，负价在后）；
教学过程
初中化学教学课例《化学式与化合价》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《化学式与化合价》
称
本节课主要内容是化学式的含义、书写以及化合价
的记忆。
教学重点：1、熟记常见元素和原子团的化合价， 教材分析
了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。
教学难点：1、化合价概念的建立和形成
2、使用化合价规则确定物质的化学式。
2.在元素正上方标出化合价（在化合价表中查询）；
3.根据化合价在元素符号右下角写出相应的原子
个数。
在学生书写的过程中，第一步容易位置关系写反，

教学设计一、教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：知道常见元素及原子团的化合价。

掌握化合价的应用队则。

根据物质的化学式，会求出物质中某元素的化合价；根据物质中各元素的化合价，写出该物质的化学式。

2.过程与方法目标：引导学生运用科学方法来学习化学知识，培养学生分析问题、归纳整理、寻求规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法。

培养学生思维能力，在课堂练习中培养巩固学生运用概念认识新事物的能力。

3. 情感、态度与价值观目标：在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是、尊重科学、依靠科学的教育，渗透定组定律的基本思想，形成从现象到本质、感性到理性的认识方法。

二、教学重、难点重点：化合价知识及其应用。

难点：1．化合价的理解及应用。

2．根据化合价书写常见物质的化学式。

三、教学准备1、有关投影片；2、有关本节知识的学案。

四、教学过程：《化合价及其应用》学情分析对于八年级的学生来说，经过一段时间的化学学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对化合价的基本概念有了一定的认识，同时掌握了一些常见物质的化学式书写，这为本节知识学习打下了基础。

但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。

学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。

，同时在学习能力上，学生虽然具备了自主学习的能力但自我分析问题，归纳反思的能力还有待提高，所以在本节知识的教学中对于基本规律的归纳总结教师应注意对学生加以引导，使得知识的形成水到渠成。

效果分析本节课旨在让学生通过总结自主学习、合作探究得出化合价应用的两条规则：（1）在化合物中各元素正负化合价的代数和为零。

（2）单质中元素而化合价为零。

并能根据规则求化学式中未知元素的化合价，且能根据化合价书写常见化合物的化学式。

在教学过程中虽基本完成的教学内容，但由于教师对时间的掌控不合理，前面简单部分浪费了太多的时间，以至于后面根据化合价书写化学式部分处理的过于仓促，特别是书写含原子团化学式没来得及处理，给课程留下了太多的遗憾。

（三学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行合作学习，共同探讨化学式与化合价的应用。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选一个组长负责组织讨论。针对给定的问题，让学生互相交流、共同探讨。
2.讨论问题：设定以下问题供学生讨论：“如何判断化合物中元素的化合价？化合价在化学反应中有什么作用？举例说明化学式与化合价在实际问题中的应用。”
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例，让学生感受到化学式与化合价在现实生活中的重要性，激发他们的学习兴趣。
2.分步骤教学，循序渐进：将化学式的书写规则和化合价的应用分解为多个小步骤，逐一讲解和演示，让学生在逐步学习中掌握重点知识。
3.采用多媒体辅助教学：运用多媒体课件、实物模型等教学手段，形象直观地展示化学式的书写和化合价的判断方法，帮助学生更好地理解重难点。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.化学式的书写规则：化学式的书写是本节课的重点，学生需要掌握常见物质的化学式书写方法，以及不同元素化合价的判断。这一部分内容的掌握程度直接影响到后续化学知识的学习。
2.化合价的应用：化合价在化学反应和物质组成分析中具有重要作用，学生需要学会运用化合价知识分析实际问题，这是本节课的难点。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，让学生亲身体验化学式的书写和化合价的确定，培养他们的实践操作能力。
2.引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，发现化学式与化合价之间的关系，提高他们的问题解决能力。
3.运用化学式和化合价的知识，分析现实生活中的化学问题，培养学生的科学思维和创新能力。
（三）情感态度与价值观
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将采用生活实例和提问方式来激发学生的兴趣，为学习化学式与化合价做好铺垫。

《化学式与化合价》教学反思《化学式与化合价》教学反思（通用10篇）在快速变化和不断变革的今天，教学是重要的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《化学式与化合价》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《化学式与化合价》教学反思篇1本节课的优点有：1、授课时脉络清晰、节奏明快。

2、知识点讲解难度适宜，符合九年级学生的认知水平和要求。

3、练习题的选择富有针对性，能照顾大多数同学，达到了巩固知识的目的。

从整个课堂来看，顺利地完成了教学任务，学生的掌握较好，做题的正确率较高。

4、能够突出以学生为主体，教师为主导，讲练结合。

教学中注重对学法的指导，能关注学生对知识的掌握情况。

值得反思的地方是：1、由于听课教师多，学生显得比较拘谨，不敢回答问题，课堂气氛显得不够活跃。

2、在化学式的书写练习中应将学生的完成情况在黑板上予以展示，让学生能及时认识发生的错误和正确的结果和方法；在有些表述问题的表达中我认为有些不太准确；3、考虑是电教课，黑板空间小，没有在黑板上留下完整的板书。

应在本节小结时，引领学生边归纳边写出完整的板书。

4、组织和驾驭课堂的能力不够好，有待进一步加强。

5、不是很好的对学困生进行了关注，应给他们多留些时间，等他们说完或写完。

《化学式与化合价》教学反思篇2本节课主要采用了“自主互助学习”，利用了课前预习、课堂探究、课后拓展延伸三级导学案，关注了学生学习过程，它强调了学生的“学”。

注重了学生的情感的发展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到帮助学生形成独立的人格的重要作用。

在这节课中我认为较成功的地方是：1、小步前进，化整为零，积小成为大成。

小步前进是为了稳扎稳打，化整为零是为了化难为易。

从而增加成功的机会，以便让每个人都能循序渐进的成功。

2、体现层次，激励攻关。

逐渐体现出成功的层次，有利于优秀人才的培养。

化学式与化合价教学设计说明本课题的知识点是初三化学教学的难点，同时又是基础化学教学的重点，学生在学习时容易产生分化，基于这几方面的考虑，以讲练结合的形式，步步为营，稳扎稳打，抓好每一个知识点的落实。

教学分析（一）教材分析本课题先后安排了化学式、化合价和相对分子质量的计算三部分内容，这些都是学习化学的工具，是今后学习化学的必备基础。

课程标准中要求学生能用化学式表示常见物质的组成，能说出常见元素的化合价，能利用相对原子质量和相对分子质量进行物质组成的简单计算。

（二）学情分析在前面的学习中，学生已认识了很多物质的化学式（在本课题以前叫化学符号），但不明白这些化学符号所表示的意义，结合对水的组成的认识，学习化学式应该是水到渠成。

而对于化合价，学习之初部分学生难免是机械地记忆，不知其所以然，所以经常出现错误，学生开始体会化学学习很困难。

而对于第三部分有关相对分子质量的计算需适当增加练习来强化。

教学目标（一）知识与技能1.理解化学式的含义，能用化学式表示常见物质的组成；2.知道常见元素的化合价，熟记常见原子团及其化合价，能利用化合价推求化学式；3.了解相对分子质量，并利用其进行简单计算。

（二）过程与方法1.通过对图表的观察和整理，归纳所学知识并初步运用，培养学生归纳总结、寻找规律的学习能力；2.通过编顺口溜的形式，培养学生科学记忆的方法；3.通过化合价规律的学习，培养学生的逻辑思维能力。

（三）情感、态度与价值观1.培养科学严谨的学习态度；2.化合价以顺口溜的形式呈现，激发学生学习化学的积极性。

教学重点1.化学式的含义和书写；2.根据化合价规律，利用化合价推求化学式；3.相对分子质量的有关计算。

教学难点1.化合价含义的理解；2.根据化合价规律，利用化合价推求化学式。

课时设计3课时教学策略1.用归纳法帮助学生理解化合价的含义；2.用举例法帮助学生理解化合价的含义和规律；3.通过讲解＋练习的方式帮助学生掌握有关相对分子质量的计算。

人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价》（第2课时）教案一. 教材分析人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价》是对化学式的书写和化合价的理解进行深入讲解的一节课程。

本节课的内容包括化学式的书写规则，化合价的定义及其计算方法，以及化学式中元素化合价的表示方法。

通过本节课的学习，学生应能理解化学式的含义，掌握化学式的书写方法，以及运用化合价的概念进行简单化合物的计算。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过化学式的概念，对化学式的书写有一定的了解，但可能对化学式的书写规则掌握不够熟练，对化合价的概念和计算方法可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要对化学式的书写规则进行复习，同时引导学生理解化合价的概念，并通过实际例子的计算来掌握化合价的计算方法。

三. 教学目标1.了解化学式的书写规则，能够正确书写化学式。

2.理解化合价的概念，掌握化合价的计算方法。

3.能够运用化合价的概念进行简单化合物的计算。

4.培养学生的观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.化学式的书写规则。

2.化合价的概念和计算方法。

五. 教学方法采用问题驱动法，通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

结合实例进行讲解，让学生在实际问题中理解和掌握化学式的书写规则和化合价的概念。

利用小组合作学习，让学生在讨论中加深对知识的理解，培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.PPT课件：内容包括化学式的书写规则，化合价的定义和计算方法，以及相关练习题。

2.练习题：包括化学式的书写和化合价的计算题目。

3.黑板和粉笔：用于板书和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式复习化学式的概念，引导学生思考化学式的书写规则。

例如，提问：“化学式是如何表示一种物质的组成？在化学式中，元素的符号是如何表示的？”2.呈现（10分钟）呈现PPT课件，讲解化学式的书写规则。

通过实例讲解，让学生理解和掌握化学式的书写方法。

同时，讲解化合价的概念，让学生明白化合价的意义和作用。

分钟）
（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学
信息，并简要反思在学科核心素养背景下，课程教学要
怎么转变才能更好实现育人目标？）通过课堂教学改革
和实践,要提高化学课堂教学效率,必须把课堂还给学 课例研究综
生,充分利用小组合作学习方式,充分调动学生的积极 述
性和主动性,多鼓励学生展示自我,增强学生信心,克服
预习课本 58-59 页。（5 分钟）（三）小组内互动：学
生讨论（5 分钟）（四）小组内展示成果：学生讨论结 教学过程
束后，找学生代表陈述讨论结果，其他小组可以表明自
己的不同意见（10 分钟.（五）教师点评：展示课件，
适当点评。（10 分钟）（六）课堂测评：课后练习—
课本 88 页（1、2 题）（10 分钟）（七）课堂小结：（5
学生、中等生和学困生组成，让优生带领学生进行小组 力分析
合作学习。
采用学生自主学习和小组合作交流学习模式,课堂 教学策略选
以学生为主题,教师辅助学生和指导学生完成教学任 择与设计
务.
（一）课件展示学习目标：1、了解化学式的涵义。
2.掌握化学式的意义和数字与化学符号的关系。3、掌
握单质和化合物的书写和读法。（二）学生自主学习：
初中化学教学课例《化学式与化合价》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《化学式与化合价》
称
1.了解化学式的涵义。
教材分析
2.掌握化学式的意义和数字与化学符号的关系。 3、掌握单质和化合物的书写和读法。
1.掌握化学式的意义和数字与化学符号的关系。
教学目标
2、掌握单质和化合物的书写和读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
学生学习能力有差距,采用分组,每组学生有优秀 学生学习能

化学式与化合价教学反思范文（通用4篇）化学式与化合价教学反思范文作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是整理的化学式与化合价教学反思范文，希望对大家有所帮助。

化学式与化合价教学反思1本节课主要采用了“三学两评”的教学模式来设计，主要包括师生共同导入新课、学生自学、学生展学、教师导学、师徒互评、学生自评。

以“一拖N”为辅助手段。

开放的教学系统以学生的学习活动贯穿始终，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。

一、在这节课中我的较成功的地方是：1、分散难点，让学生尽早接触化学式。

在学习化学的第一单元开始，我就在授课过程中遇到的化学物质，尽可能都用化学式表示，让学生尽早接触化学式，长时间的坚持下来，到学习这一单元时，学生已经认识了许多物质的化学式，在认识的基础上再提出概念，学生接受就非常快。

教师在上课前十分钟让学生阅读课本，并完成铁、硫、氦气、五氧化二磷、氧气、氯化钠等物质的化学式，并写出Mg、MnO2、CO2、NaCl等化学式的名称，由于这里所涉及到的物质，都是在前面见过的，所以这一过程完成的非常顺利。

这样在潜移默化中顺利突破难点知识。

2、善于引导，让学生更好地理解化学式的含义。

在探究化学式的意义时，借用了元素符号的意义，从学生已知的元素符号的意义引申出化学式的意义，过渡自然，衔接合理。

所以学生也能很快的归纳和掌握化学式的含义。

3、三学两评，让全体学生都能积极参与学习活动。

这节课是典型的“三学两评”的教学模式的展示课，注重学生的自主学习，简单的内容让学生自学，教师在关键处、难点处进行点拨、指导。

引入竞争机制，形成小组相互比赛的形式，大大激发了学生学习的兴趣。

师徒互帮，能够让每一位学生都有所进步。

4、课堂教学效果好，方法灵活多样。

教学过程思路比较清晰，知识点与知识点间的衔接较好。

第四单元自然界的水课题4 化学式与化合价（第一课时）【教学目标】知识与能力：1.理解化学式的意义，能用化学式表示某些常见物质的组成。

2.掌握化学式的写法和读法。

过程与方法：采用指导阅读、组织讨论、讲练结合的方式。

情感、态度与价值观：通过化学式的学习，对学生进行实事求是的科学态度的教育。

【教学重点】：1.化学式的意义。

2.化学式的写法。

3.化学式的读法。

【教学难点】：1.化学式的意义。

2.化学式中各数字的意义。

【教学突破】：运用导学案，通过学生自学、讨论、教师点拨的方式进行教学。

【教学设计】一、导入新课展示水分子结构模型，师生共同回忆水分子的构成，回忆旧知。

通过前面的学习，我们已经知道元素可以用元素符号来表示，那么由元素组成的各种纯净物。

（包括单质、化合物）怎样来表示呢？这就是我们今天要学习的内容：课题四化学式和化合价（第一课时）二、出示学习目标，让学生阅读，了解本节课的学习任务。

三、化学式的意义1.〖阅读文本，独立作答〗让学生认真阅读教材，回答化学式的概念，完成导学案上的内容。

分组展示化学式的概念：（1）、水的化学式为:（2）、氧气的化学式为:（3）、二氧化碳的化学式为2.〖小组讨论〗：（1）、任何物质都有化学式吗？（2）、同种物质可以有不同的化学式吗？（3）、化学式可以任意的书写吗？分组展示，教师点拨，明确答案。

3.学生阅读文本，以水的化学式为例，明确H2O表示的意义，填写好导学案。

4.〖归纳、总结〗：在教师的指导下，归纳、总结化学式的意义。

5.〖知识迁移〗（1）请说一说化学式 CO2 表示的意义：（2）讨论：符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？学生分组讨论，讨论后，每组推荐1名代表展示。

教师点拨，明确答案。

小结：1.元素符号之前加数字不再表示是某元素不再有宏观的意义，只表示原子的个数。

如 6C 表示6个碳原子2、化学式前加数字也不再表示该物质，不具有宏观的意义，只表示分子的个数。

如2H2O 表示 2个水分子。

年级九年级学科化学（上册）版本人教版课程名称第四单元自然界的水课题4化学式与化合价教学内容第1课时化学式授课教师巢湖市黄麓镇初级中学刘家根【设计理念】《初中化学课程标准》（2011版）指出：化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。

义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，以提高学生的科学素养为主旨，以“促进学生全面发展为本”理念为指导，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；义务教育阶段的化学教育，应体现基础性，要给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识的能力，逐步形成良好的学习习惯和学习方法，为学生的发展奠定必要的基础。

本课教学内容“化学式”是“物质构成的奥秘”中二级主题“物质组成的表示”重要基础知识，是学生在学习元素符号后认识物质的组成及其表示方法，是从“宏、微、符”的角度全面认识和理解化学物质的组成与结构的重要桥梁，是学生理解科学的本质，提高学生的科学素养必备的基本知识。

所以本节课的关键是学生通过学习能够理解化学式的含义，掌握化学式书写的基本方法。

一、教学目标：1．知识与技能：了解化学式的含义，知道常见物质化学式的书写。

2．过程与方法：（1）学习通过观察图表，运用整理、分析、归纳的方法获取并加工信息，形成知识。

（2）学习通过讨论、交流等学习的活动，养成会分析和解决问题的方法。

3．情感态度与价值观：感受化学式的便捷、简洁之美，激发对化学的求知欲，发展学习化学的兴趣。

二、重点难点：化学式的含义、书写三、教学方法：讲解、练习、讨论等四、教学准备：ppt课件、学案五、教学过程：【复习导入】（教师）课件展示复习内容：请读出下列10个化学符号所代表物质的名称，并将其进行分类。

O2：，H2O：，CO2：，Fe：，C：，H2O2：，KClO3：，H2：，NaCl：，CuSO4：。

5.总结与拓展：对本节课的知识点进行总结，强调化学式与化合价的重要性。在此基础上，引导学生探索化学式的规律，培养他们的创新思维。
6.作业布置与评价：布置适量的课后作业，要求学生在规定时间内完成。对学生的作业进行及时批改和反馈，帮助他们发现并纠正错误。
（1）化学式的书写原则及方法
教学活动：通过PPT展示，讲解化学式的书写原则，如正前负后、十字交叉法等。结合具体化合物示例，让学生学会正确书写化学式。
2.知识讲解与示范：详细讲解化学式的书写原则、化合价的表示方法，通过示例演示，使学生明确化学式与化合价的应用。
3.实践操作与互动：组织学生进行实验操作，观察化学现象，让学生在实践中掌握化学式与化合价的知识。同时，开展小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
4.分层教学与指导：针对学生的不同水平，设计不同难度的练习题，使学生在巩固基础知识的同时，提高解题能力。对学生在练习中遇到的问题进行个别指导，帮助他们克服难点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教学活动：教师展示一些生活中常见的化学现象，如铁生锈、燃烧等，引导学生思考这些现象背后的化学原理。
2.提出问题：为什么铁会生锈？燃烧过程中发生了什么化学反应？通过这些问题，引出化学式与化合价的概念。
3.创设情境：告诉学生，化学式与化合价是我们研究化学现象的重要工具，可以帮助我们更好地理解物质的组成和性质。
此外，学生在学习过程中，对化学式的书写原则、化合价的表示方法等方面容易混淆，需要教师在教学过程中进行针对性的指导。针对学生的个体差异，教师应关注以下几点：
1.对基础薄弱的学生，加强基础知识点的辅导，使其逐步掌握化学式与化合价的相关知识。
2.对中等水平的学生，通过典型例题和练习，巩固所学知识，提高解题能力。