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《登高》教学设计甘肃省岷县第三中学包翠萍[教学目标]1、初步掌握诗歌吟诵的基本方法。
2、在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。
3. 体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
4. 学会写景诗歌的基本鉴赏方法。
[教学重点]1、朗读和背诵。
2、通过反复诵读，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。
[教学难点]感受诗人深沉的苦痛和忧国忧民的思想感情。
[教学方法]1、吟诵法。
2、讲析法和点拨法。
3、讨论法。
4、情景展示法。
[教学时数]一课时[教学内容和步骤]一、故事性导语引入 |（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）你深沉的目光，瞭望着长天大地；你博大的胸怀，关注着社稷苍生。
茅屋秋风，念的是天下寒士；锦水春月，盼的是战乱敉平。
为什么你的眼里常含泪水？因为你对这片土地爱的深沉！我多想，在风急天高的时候，安慰你那颗悲痛忧伤的心、、、、、、二、作者简介1．杜甫杜甫(712—770),字子美,曾居长安城南少陵以西, 自称少陵野老, 世称杜少陵, 出身于河南巩县，唐代现实主义诗人。
少年时期曾漫游各地，20岁作《望岳》“会当临绝顶，一览众山小”千古名句，成为千万有志青年的座右铭。
后寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。
其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，有<<杜工部诗集>>。
代表作<<自京赴奉先县咏怀五百字>>、组诗“三吏”“三别”。
2．写作背景<<登高>>这一首诗，向来传为名作。
前人对他的地位评价极高，杨伦称之为“杜集七言律诗第一”，胡应麟更把它喻为“古今七言律第一”。
这首诗写于大历二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州（奉节）所作。
没来夔州之前，他寓居在四川的梓州。
在梓州，他“闻官军收河南河北”，觉得中原以定，于是陡然萌发了“青春作伴好还乡”的念头，但未能实现。
《登高》教学设计教学目标：1、理解两首诗的不同体裁、风格和两位诗人的人生态度。
2、在掌握全诗内容的基础上，体会关键词语的丰富内涵。
设计理念：1、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。
2、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。
3、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。
4、培养学生搜集资料的能力和习惯。
教学重点：诗句教学教学难点：诗意感受。
教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、课前进行预习。
2、搜集有关课题和作者的文字资料和图片。
3、幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）相关链接课时安排：1课时教学过程：（一）作者介绍：在唐代开元天宝年间，社会各个方面都发展到鼎盛时期，这个时期叫“盛唐”。
唐代文学特别是唐代诗歌发展到历史上的最高峰，诗坛上出现了一大批优秀的诗人和优秀的作品。
公元712年，杜甫生于此年，字子美，自称少陵野老，曾担任过检校工部员外郎，世称杜工部，有《杜工部集》。
杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作不仅将现实主义诗歌创作推上了一个新的高峰，而且也代表了中国古代文学史上现实主义诗歌的最高水平。
他的作品广泛而深刻地反映了当时的社会现实，因而被称为“诗史”，正因为杜甫写出了诗史，所以人们称他为“诗圣”。
他的代表作有一百多首，最有代表性的是古体诗“三吏”（《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等，他也特别擅长律诗和绝句的写作，许多作品都是千古名篇。
如：（二）诵读作品，细读注释，理解词句。
（三）作品赏析：作为能够写出“诗史”的“诗圣”，杜甫的作品是博大精深的。
他所生活的时代，正值安史之乱时期。
稍有历史常识的同学都知道，发端于公元７５５年的安史之乱，给唐代社会造成了严重的破坏，给广大人民群众带来了巨大的灾难，诗人杜甫也深受其害，被迫流落他乡，过着有家难回的痛苦生活。
《登高》教学设计导入：由登高诗导入一、学习目标一、复习鉴赏诗歌的步骤方法二、理解诗歌内容，体会景情关系三、分析景物意象，体会作者感情和作品的深层意蕴二、杜甫名句回顾以便了解杜甫重要的四个时期一、读书和漫游时期（712-745）二、困居长安十年（746-755）三、深陷沦陷区和为官时期（756-759）四、西南漂泊时期（760-770）三、出示写作背景? 杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止， 11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在蜀途中。
这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓|夔州（重庆奉接）时写的。
此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。
四、研讨文本思考：文有文眼，诗有诗眼。
你认为诗歌中哪一个字最能体现诗意？五、问题探究（小组合作）问题一、首联写登高俯仰所见所闻，一连出现哪六个特写镜头？诗人心境如何？问题二、1、找出颔联的两个意象2、如果说“落木萧萧”代表生命的短暂，那么“不尽长江”代表什么？ |3、拓展思维：列举所学的同等意境的诗句小结：诗歌前两联出现的“猿鸣”、“飞鸟”、“落木”、“长江”这四个意象分别代表了什么含义？问题三、南宋学者罗大经《鹤林玉露》评析此联十四个字之间含有八意，即八悲，你能品出几种？问题四：尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？此联表现作者怎样的思想情感？ |六、高考链接阅读下面一首唐诗，回答问题江汉杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来存老马，不必取长途。
这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。
诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境||||。
《登高》教案语文组席娅敏一、教学目标（一）知识与技能：1、掌握诗人诗歌构思和“沉郁顿挫”诗风2、把握关键字词，分析景物意象，体味诗人情感（二）过程与方法：1、合作探究，赏析诗歌情景交融的艺术特点2、展开想象，感受诗歌意境，体味诗人情感（二）情感态度价值观：1、培养鉴赏诗歌审美情趣，融入诗歌意境，体会诗人的思想感情和深层意蕴。
二、教学重点1、把握关键字词，分析景物意象，体味诗人情感2、培养鉴赏诗歌审美情趣，融入诗歌意境，体会诗人的思想感情和深层意蕴。
三、教学难点树立正确的人生观、价值观、世界观，感受诗人深沉的痛苦和忧思四、课时 1课时五、教学过程（一）导入以网络中“杜甫很忙”事件，以网络中涂鸦语文课本中杜甫画像的图片引入，通过展示涂鸦后的杜甫图片，让同学们进行思考，谈谈自己的感受。
明确：虽然通过恶搞，能让一部分人提起学习杜甫诗歌的兴趣，但从另一个角度说这无疑是对一位伟大诗人的不尊重，在杜甫身上，有许多的闪光点是值得我们尊敬和学习的。
（二）整体感知 |1、同学们自行朗读，借助手中资料，完成字词和诗歌内容的理解。
2、（提问）朗读过后，你的个人感受？（明确）：诗歌感情基调：痛苦、凄楚、悲伤、孤独等3、抽取1-3名组内代表学生进行朗读，1-2名组内代表学生进行评价（在PPT上显示评价标准）（三）合作探究1、（提问）以小组合作探究的方式，谈谈诗歌表现出痛苦（凄楚、悲伤、孤独等）的原因？（明确）（1）意象：“猿啸”“渚清”“沙白”“落木”“长江”“悲秋”“霜鬓”等。
（2）“万里悲秋常作客，百年多病独登台”、“艰难苦恨繁霜鬓、潦倒新停浊酒杯”看出诗人身逢战乱，时值悲秋，离乡万里。
漂泊他乡，人到老年，体弱多病，孤独无依，再加上国家多难，诗人身受多重愁苦。
2、（提问）诗歌在表情达意上借助了哪些艺术手法？（明确）（1）抒情方式：融情于景（2）表达技巧：俯仰结合（四）拓展延伸请结合诗人自身经历及诗歌意境，展开想象，描绘诗歌画面（100字以内） ||||。
