2020广东肇庆教师招聘考试：陶行知的生活教育理论

2020年广东省肇庆市端州区教师招聘《教育理论基础知识》真题及答案注意事项1、请用钢笔、圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名、准考证号，并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号。

2、本试卷均为选择题，请用2B铅笔在答题卡上作答，在题本上作答一律无效。

一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。

错选、多选或未选均不得分。

）1、决定教育事业发展的直接和最终的因素是（）。

A、政治经济制度的发展水平B、教育投资C、领导者的意志D、生产力的发展水平【答案】D2、“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释？（）A、稳定性B、独特性C、整合性D、功能性【答案】B3、下列认为人的身心发展主要依靠外在的力量的教育者是（）。

A、威尔逊B、格塞尔C、弗洛伊德D、华生【答案】D4、首次详细论证了班级授课制的教育著作是（）。

A、《雄辩术原理》B、《普通教育学》C、《大教学论》D、《教育学》【答案】C5、保育员的专业素质不包括（）。

A、爱心B、重“保”轻“教”C、丰富的知识D、教育意识和教育能力【答案】B6、“活到老学到老”是现代教育（）特点的要求。

A、大众性B、公平性C、终身性D、未来性【答案】C7、苏联教育家马卡连柯提出的“平行教育影响”是指（）。

A、言行一致原则B、教育影响的一致性和连贯性原则C、理论联系实际原则D、集体教育原则【答案】D8、教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是（）。

A、迁就孩子B、接触孩子C、认识孩子D、尊重孩子【答案】D。

2020年广东省肇庆市鼎湖区教师招聘《教育理论基础知识》真题及答案注意事项1、请用钢笔、圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名、准考证号，并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号。

2、本试卷均为选择题，请用2B铅笔在答题卡上作答，在题本上作答一律无效。

一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。

错选、多选或未选均不得分。

）1、儿童个体发展遵循（）。

A、从脚到头的顺序B、由特殊到一般的过程C、从复杂到简单的过程D、由一般到特殊的过程【答案】D2、下面属于教学准备能力（）。

A、教师的语言准备B、教师的课堂评价C、教学计划、教学总结、教具的准备D、教师科研能力【答案】C3、教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育为（）。

A、德育B、智育C、美育D、体育【答案】B4、以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于（）。

A、管理型B、放任型C、专制型D、民主型【答案】B5、意志总是表现在行动之中，以（）为工具。

A、意识B、思维C、语言D、动机【答案】C6、幼儿攻击性行为的最大特点是（）。

A、破坏性B、情绪性C、目的性D、情境性【答案】D7、要求学生尽可能地列举由“大地”一词所想到的事物，是为了训练学生的（）。

A、发散思维B、推测与假设C、好奇心D、独立性【答案】A8、合作是实现课堂管理促进功能的（）。

A、必要条件B、辅助条件C、重要表现D、主要过程【答案】A。

广东省肇庆市幼儿园《公共基础知识》教师教育招聘考试（说明：本题库收集历年及近期考试真题，全方面的整理归纳备考公考之用。

）一、单选题1. 下列哪一项不属于布鲁巴奇等在1994 年提出的四释反恩方法的是（）。

A、反思日记B、详细描述C、交流讨论D、关注问题【参考答案】D2. 关于师生关系，“教师中心论”的代表人物是（）。

A、卢梭B、杜威C、赫尔巴特D、布鲁纳【参考答案】C3. 校本教研的核心要素是（）。

A、自我反思B、同伴互助C、专业引领D、自我反思、同伴互助、专业引领【参考答案】D4. 教育教学活动取得成功的必要保证是良好的（）。

A、同学关系B、同事关系C、师生关系D、上下级关系【参考答案】C5. 主张以师为友，师生建立师友关系，强调师生间应该民主平等的是唐朝的（）。

A、韩愈B、柳宗元C、苏轼D、曾巩【参考答案】A6. 社会学派教育目的论的代表人物是（）。

A、卢梭B、凯兴斯坦纳C、涂尔干D、沛·西能【参考答案】C7. （）是信息加工的一些方法和技术，有助于有效从记忆中提取信息。

A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、调节策略【参考答案】A8. （）是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为“现代教育心理学之父”A、加涅B、奥苏贝尔C、桑代克D、巴甫洛夫【参考答案】C9. 针对某一教学单元而设计,在教学过程中进行,其目的不在于评定学生,而是为了调控教学,这种测验是（）。

A、安置性测验B、形成性测验C、诊断性测验D、总结性测验【参考答案】B10. “美育”一词最早是（）在《美学书简》中提出的。

A、墙根B、康德C、席勒D、卢梭【参考答案】C11. 学校生活中一个最为主要的组成部分是（）。

A、同伴交往B、师生交往C、家校合作D、生生交往【参考答案】B12. 元认知的实质是个人对认知活动的自我意识和（）。

A、自我控制B、自我认知C、自我指导D、自我学习【参考答案】A13. “让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（）。

2020广东肇庆教师招聘考试：那些我们不知道的陶行知准备教师招聘考试的小伙伴们，大家好，经历这么长时间的备考，一定已经了积累了很多的知识点了吧，相信很多小伙伴们，都会对教育理论中的各种人物又爱又恨。

因为大多人物都是重要考点，但人物很多，又难以记住和很好的理解。

今天老师想跟大家分享一点不太一样的内容，是关于最伟大的人民教育家陶行知先生的一些故事。

只有了解了这个人，才能更好的理解他的观点。

陶行知，生于1891年10月18日，中国正处于内忧外患之际，清政府的统治已岌岌可危。

国家面面临着水深火热的境地。

年仅14岁时，他就曾在宿舍墙壁上写下"我是一个中国人，应该为中国做出一些贡献来"这样的句话。

在1909年南京汇文书院学文科就读《金陵光出版之宣言》号召全校报效祖国，并提出“使中华放大文明于世界”的言论，在1914年毕业论文《共和精义》中写道“人民贫，非教育莫与富之;人民愚，非教育莫与智之;党见，非教育不除;精忠，非教育不出。

”。

他深刻地认识到教育在提高人民素质和促进国家进步发达的地位和作用，也自此确立了他投身教育，报效祖国的思想和志向”。

为了提高自身学识与能力赴美留学，师从杜威、孟禄、克伯屈，并于祖国处于内忧外患，军阀割据之时，归国进行教育实践。

当时的中国，教育与生产劳动相分离的现象非常严重，他反对鼓吹“劳心者治人”而脱离生产劳动的不良传统。

坚持在生活实践中进行教育活动。

虽然是从美国归来的留学生，顶着留学归来的学子光环，却脱下西服，穿草鞋和师生一起开荒，种地。

提出“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”，“在劳力上劳心”的理论，目的是要“发展学生的生活本领”。

关于生活即教育，他说“生活教育与生俱来，与生同去。

出世便是破蒙;进棺材才算毕业”。

这也体现了他的终身教育思想。

关于“社会即学校”，这一观点来源于杜威的“学校即社会”，是在对杜威教育思想批判的基础上得出的。

陶行知认为，在“学校即社会”的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张“社会即学校”，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大地增加，学生、先生也可以多起来。

2020广东肇庆教师招聘考试：大话陶行知一、初步了解陶行知1.人物简介陶行知(1891—1946)，原名陶文濬，后改知行、行知，安徽人。

他师从杜威、孟禄，与克伯屈关系甚好。

1923年，陶行知与朱其慧、晏阳初在北京组织中华平民教育促进会，在河南、浙江推行平民教育运动。

他认为平民教育是改造环境、把握国家命运的重要方法，幻想利用平民教育打破贫富贵贱，“创造一个四通八达的社会”。

2.地位(1)乡村幼教之父(2)中国最伟大的人民教育家(毛泽东评价)(3)万世师表(宋庆龄评价)(4)党外布尔什维克(5)卓越的民主主义战士(6)南陶北晏(陶行知和晏阳初)【练练身手】1.被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的民主革命家、教育家是()。

A.陶行知B.杨贤江C.徐特立D.蔡元培【答案】D。

2.对下列几位著名教育家评价正确的是()。

A.杜威——“现代教育学之父”B.陶行知——“人民教育家”C.晏阳初——“国际平民教育之父”D.蔡元培——“学界泰斗，人世楷模”【答案】BCD。

二、那些年，陶行知做过些什么——教育实践1.1927年，在南京创办晓庄师范学校;创建我国第一个乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园，目的是普及幼稚教育(他认为省钱才能普及，故以艺友制培养幼稚园教师，推行教学做合一)。

(1)确立“生活教育”理论，希望从乡村教育入手，改造中国教育和社会，成为中国现代教育史上提倡乡村教育、兴办乡村学校的先行者。

(2)首创艺友制——乡村师范教育的新模式。

陶行知认为，“凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制”。

这种模式是用朋友之道教人学做教师(通过与有经验的教师交朋友、当助手，在观摩、体验、实践中加快农村教师的培养)。

【练练身手】晓庄师范的创始人是()。

A.陶行知B.蔡元培C.徐特立D.杨贤江【答案】A。

2.1932年，创办山海工学团，开始普及教育运动(在此提出“工以养生，学以明生，团以保生”，将工场、学校、社会打成一片，达到普及教育);首创“小先生制”。

2020年广东省肇庆市广宁县教师招聘《教育学、教育心理、教师法》真题注意事项1、请用钢笔、圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名、准考证号，并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号。

2、本试卷均为选择题，请用2B铅笔在答题卡上作答，在题本上作答一律无效。

一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。

错选、多选或未选均不得分。

）1、心理辅导的目标有两个：一是学会调试；二是（）。

A、行为矫正B、学会适应C、寻求发展D、克服障碍【答案】C【解析】心理辅导的一般目标包括两个方面：第一是学会调适，包括调节与适应；第二是寻求发展。

这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。

故选C。

2、下列不属于心智技能的是（）。

A、阅读B、吹拉弹唱C、运算D、记忆【答案】B【解析】吹拉弹唱属于操作技能。

故选B。

3、在语言性教学方法中使用最广泛的方法是（）。

A、讲授法B、谈话法C、读书指导法D、讨论法【答案】A【解析】讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。

故选A。

4、教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（）。

A、自动发展B、自由发展C、自愿发展D、自主发展【答案】D【解析】学生是具有独立意义的人，教师指导的目的是要促进学生的自主发展。

故选D。

5、同一感觉器官因不同刺激物的作用而引起感受性变化的现象是（）。

A、感觉的阈限B、感觉的适应C、感觉的对比D、感觉的相互作用【答案】C【解析】感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。

故选C。

6、开展素质教育，必须坚持（）的原则。

A、“德育为先，五育并举”B、全面发展C、以人为本D、终身学习【答案】A【解析】开展素质教育，必须坚持“德育为先，五育并举”的原则，培养全面发展的人。

2020云南教师招聘考试教育学知识：“生活即教育”与“教育即生活”理论辨析(1)“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。

他的理论认为，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。

生活决定教育，教育要通过生活才能发生力量成为真正的教育。

首先，生活含有教育的意义。

教育的根本意义是生活的变化。

生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。

其次，实际生活是教育的中心。

生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。

再次，生活决定教育，教育改造生活。

“生活即教育”所强调的是教育以生活为中心，所反对的是传统教育脱离生活而以书本为中心。

尽管它在生活与教育的区别和系统的知识传授有所忽视，但在破除传统教育脱离民众、脱离生活的弊端方面，有重要意义。

(2)杜威“教育即生活”的内涵是：①教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式;②学校生活要与儿童自己的生活相吻合;③学校生活应与学校以外的社会生活相吻合。

杜威认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式，即学校生活也是生活的一种形式。

首先，学校生活应与学生自己的生活相契合，满足学生的需要和兴趣，使学生在现实的学校生活中得到乐趣。

其次，学校生活应与学校以外的社会生活相契合，适应现代社会变化的趋势，并成为推动社会发展的重要力量。

教育不能脱离社会变革而我行我素。

杜威坚信教育是社会进步及社会改革的基本方法，认为社会的改造要依靠教育的改造教育改造之所以必要，是因为要给社会生活的变革以充分的和明显的影响。

杜威希望是通过教育改造社会生活，使之更完善、更美好。

(3)两者比较：相同点：共同之处在于强调教育与生活的联系、学校与社会的联系。

承认教育和生活之间存在着密切的联系，反对将教育与生活分离;认为生活含有重要的教育意义;承认教育对改造生活的重要作用。

不同点:①前者认为教育应该以生活为核心，后者认为教育也是生活的一个过程，学校是生活的一种形式，生活包含教育。

②前者强调了生活的重要性，对系统教育的重要性有所忽视，后者更强调两者的契合。

陶行知生活教育学说的理论构架陶行知生活教育学说的理论构架什么是生活教育？用陶行知的话加以说明，便是“生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育，教育的根本意义是生活之变化。

生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。

”“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育；从生活与教育的关系上来说，是生活决定教育；从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。

生活教育的理论构架主要由“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三部分组成，三者互相制约，密切关联。

一、“生活即教育”“生活即教育”是生活教育理论的核心，它包涵着如下几层意思：第一，生活决定教育，教育是满足人生需要，为生活向前向上的需要服务的。

第二，实际生活是教育的中心，教育只有通过生活才能产生力量而成为真正的教育。

第三，教育的意义是生活的变化，因而生活教育的内容是伴随人类生活的变化而发展的。

第四，生活教育是一种终身的与人生相始终的教育。

陶行知为什么主张以生活为中心，实施生活教育？用陶行知的话说，即与传统教育有冲突。

从陶行知的著述中，我们可以看到生活教育与传统教育的冲突存在于如下几个方面：１、传统教育注重的是人才教育，而生活教育提倡的却是平民教育，普及教育，就如陶行知在《中国建设新学制的历史》一文中所述：“中国办学之初，大家心目中只知有人才教育。

培植人才，以济时艰，是当时提倡学务的人的其同心理……所要推广的学堂，只是培养人才的学堂。

此时不独所要选的是民间俊秀子弟，而且中小学堂是为大学堂开的。

”而生活教育却是要为“三万万四千万农民服务”，“担负着改造乡村生活的新使命”。

２、传统教育把教育和训育分离开，生活教育却把智识与品行，思想与行为，课内与课外，做人做事与读书相联系。

陶行知在《晓庄三岁敬告同志书》中谈到：“在现代中国学校里教训分家是普通的现象。

教育好像是教人读书；训育好像是训练人做人或是做事。

教育好像培养知识；训育好像是训练品行。

2020广东肇庆教师招聘考试：陶行知的教育思想中外著名教育家的教育思想是教师招聘考试必考内容之一，本文主要为大家总结近代著名教育家陶行知先生的教育思想，希望对各位考生的备考有所帮助!陶行知，原名文濬，后改知行、行知。

他1914年赴美留学，在哥伦比亚大学师范学院攻读教育期间，得到著名教授杜威、孟禄的赏识，并与克伯屈等过从甚密。

他于1917年应南京高等师范学校之聘回国，介绍实用主义教育理论。

1923年，他辞去东南大学教职，与朱其慧、晏阳初在北京发起组织中华平民教育促进会，先后赴河南、浙江推行平民教育运动。

1927年春，他在南京和平门外晓庄创办南京市试验乡村师范学校，后改名晓庄学校，确立"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的生活教育理论，并亲自实验，希望从乡村教育入手，寻找改造中国教育和社会的出路，从而成为中国现代教育史上提倡乡村教育、兴办乡村学校的先行者。

"生活教育"是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。

1930年晓庄学校遭当局查封，他因受通缉而亡命日本。

他于1931年春回国，1932年，他在上海郊区大场创办山海工学团(取宝山和上海的第二个字)，提出"工以养生，学以明生，团以保生"，力图将工场、学校、社会打成一片，以达到普及教育;1939年，为了收留战争中流离失所的难童，在重庆创办育才学校……1946年7月25日，陶行知因劳累过度突发脑溢血，在上海逝世。

毛泽东评价他为"伟大的人民教育家";宋庆龄称之为"万世师表"。

陶行知生活教育理论包括三个基本观点:生活即教育,社会即学校,教学做合一。

1.生活即教育何谓"生活即教育"、陶行知指出:"生活教育是以生活为中心，过什么样的生活便是受什么样的教育;过好的生活,便是受好的教育,过坏的生活,便是受坏的教育"。