六年级音乐第四课《芬芳茉莉》

音乐教案《茉莉芬芳》《茉莉芬芳》教学案例一、教学课题：《芬芳茉莉》二、教材内容：人音版义务教育课程标准实验教科书《音乐》六年级上册第四课《茉莉花》音乐欣赏。

三、教学课时:一课时四、教学方法：音乐欣赏法五、教学目标：1：知识目标：通过视听欣赏和对比分析作品《茉莉花》，使学生能够了解不同地区民歌演唱风格、表达情感上的差异以及影响民歌变异的多种因素2：能力目标：通过聆听不同体裁、风格、演唱形式的《茉莉花》，体验音乐作品中歌曲的情感，感受不同风格音乐的气质、生活的纯真与美好在音乐中的表现。

3：情感目标：通过聆听多首“茉莉花”为主题的音乐作品，感受中华民族音乐文化的魅力，使学生了解中国的《茉莉花》已走上了世界的音乐舞台，增强学生的民族自豪感。

六、教学重点：欣赏不同风格、不同演绎形式的《茉莉花》，能用语言表达自己对以茉莉花为主题的不同音乐的感受；并能够用柔美的声音有感情的轻声歌唱及演绎江苏民歌《茉莉花》的音乐。

七、教学难点：通过体验——引导——讨论——再引导得出结论的方法对比不同风格的茉莉花，在对比中找个性，在感受中寻求其共性的东西。

并在学习中培养学生鉴赏和表现音乐作品的能力。

八、教学准备班班通，课件，茉莉花茶，相关图片、视频；九、教学过程片段师：在十九世纪末的西方有一位歌剧大师普契尼，他的作品《图兰朵》就是以我国明朝一位公主为主人公的歌剧，现在就让我们一起来欣赏这部歌剧的一个片段《东方升起月亮》。

（播放视频）师：或许就是这动人的旋律感化了残酷的公主，刚才的视频中所播放的音乐大家熟悉吗？同学们觉得这首歌曲的情绪是怎样的？生自由回答：播放的音乐是《茉莉花》，歌曲旋律优美。

师：同学们见过茉莉花么？对茉莉花又有哪些了解？生：（自由回答）师：现在请同学们抬头看看大屏幕，让我们跟着优美的旋律一起走进花的海洋(播放茉莉花图片，背景音乐为童声合唱《茉莉花》) 师：我们的茉莉花花朵儿小巧，洁白晶莹，不仅可以做盆栽（出示茉莉花盆栽图片），还可以入药、泡茶（出示茉莉花茶图片）。

《芬芳茉莉》（人音版音乐教材第11册第四课）【课后反思】《茉莉花》是一首流行于全国的人们喜听爱唱的民间小调是我国民歌中最艳丽的一朵奇葩。

她以其委婉流畅、细腻优美而深入人心，不仅成为江南民歌的代表，而且早已走出国门，深受外国人喜爱，因而成为中华民族音乐文化的代表之一。

从学情上看，学生对《茉莉花》已相当熟悉，为了使《茉莉花》散发新的活力和魅力，在教学中我从单一的听、学、唱中走出，通过微视频，了解什么是“民歌变异”，并通过聆听不同地区的《茉莉花》，探寻“茉莉花”在历史长河中的传承与变迁，领略中国文化的多元性，从而对“民歌变异”有更深刻的理解。

一方水土养一方人，民歌根植于人民生活的土壤之中，体现了不同的地域色彩。

通过听辨、比较，找出它们的异同点，进行总结归纳，引导学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。

经过比较学生发现三首《茉莉花》，节奏有的宽松，有的紧密，情绪有的清新优美、有的豪爽热情、有的刚直爽朗，特别是东北版的，衬词和拖腔的加入，更增添了几分风趣和幽默。

而它们的相同点是都是五声徵调式，同样表达了对茉莉花的喜爱。

这样的设计，引导学生将听赏不仅仅停留在表面，而去挖掘它们的内涵和联系。

民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱响了全世界。

歌剧《图兰朵》或许离学生的生活很远，但有了《茉莉花》旋律的注入，它离我们又那么近。

选取其中的几秒钟，引导学生听辨出歌剧用了哪个版本的《茉莉花》，让他们有目的的听赏，增强民族自豪感。

最后的著名歌唱家宋祖英和席琳.迪昂现代版《茉莉花》，带给学生视听享受的同时，也呼唤他们情感的共鸣。

最后的宣泄——完整演唱《茉莉花》时，学生果然比之前唱得更好了。

这是一次音乐与民族相结合的尝试，学生沉浸在《茉莉花》清新优美的旋律中，我相信通过本课的学习，他们肯定会对我国的民族音乐更感兴趣，无形中提升了审美和创造美的能力。

人音版音乐十一册《茉莉花》教学设计【教学内容】人民音乐出版社教材十一册第四课《芬芳茉莉》—江苏民歌《茉莉花》第一课时【课型】综合课【年级】小学六年级【教材分析】《茉莉花》小调类民歌，在全国流传甚广。

因流传区域、语言、风土人情等差异，各地茉莉花在音乐风格、情绪、色彩上有明显的差异，体现了我国民歌的变异性和多样性。

江苏民歌《茉莉花》是一首在各地流传《茉莉花》中，最著名的一首。

歌曲为一段体五声徵调式，起、承、转、和结构，具有小调体裁的典型特征。

第一乐句有两个乐节组成，两者旋律相对称，歌词重叠，落音相同；第二乐句承接上句并引出新的乐思；第三乐句为“转”、“和”功能，一气呵成；结束句在第三乐句音乐素材基础上高八度加花处理，在热情的赞叹声中结束全曲。

整首歌曲旋律以级进为主，间以小跳，婉转流畅、优美舒展、深情叙述，展现了江南细腻含蓄的音乐风格色彩。

【设计意图】1.在本课的教学设计中，紧紧围绕着民歌《茉莉花》的变异性和多样性展开，让学生了解不同地区同一歌唱内容音乐风格的差异。

通过同一地区两个不同版本的江苏民歌《茉莉花》的听赏与学唱，体会两者在风格上的共性，同时了解在节奏、旋律进行及表达方式上的细微差别。

在聆听、学唱同一地区相同音乐风格《茉莉花》的基础上，再与东北民歌《茉莉花》进行对比聆听，进一步体会歌曲在情绪、旋律、演唱风格上的差异。

通过比较聆听培养学生专注聆听的音乐能力。

2.在聆听、学唱江苏民歌《茉莉花》时，重点让学生感知旋律的二、三度小跳级进，通过用手势画旋律线、哼唱等手段，让学生感受旋律的轻柔起伏变化，引导学生用柔和、明朗的音色演唱全曲，掌握江南小调的音乐风格特点。

【教学目标】1．通过对比聆听、学唱不同地区的《茉莉花》，感受歌曲不同的音乐风格特点，了解音乐的变异和多样。

2．体会江苏民歌《茉莉花》旋律小跳级进的进行特点，初步了解江南小调婉转流畅、秀美抒情的音乐风格。

3．用柔和、优美、明朗的音色，生动有表情地演唱江苏民歌《茉莉花》。

六年级音乐芬芳茉莉知识点茉莉花是一种优美的花卉，它不仅在自然界中广泛生长，也被人们用来表达情感和传递美好的寓意。

在音乐领域，芬芳茉莉也是一个重要的话题。

在这篇文章中，我们将探讨六年级音乐课程中与茉莉相关的知识点。

1. 茉莉花的起源与特点茉莉花是一种来自东方的花卉，主要生长在亚洲地区。

它以其纯白的花瓣和独特的香气而闻名于世。

茉莉花的香味被广泛认为是清新、芬芳而令人愉悦的，因此经常被用于制作香水和茶叶。

2. 茉莉花在音乐中的象征意义茉莉花在音乐中常常被用来象征爱情、美丽和纯洁。

许多作曲家和歌手利用茉莉花的美好形象来表达对爱情和美的追求。

例如，著名音乐剧《茉莉花》以茉莉花为主题，讲述了一个关于爱情和梦想的故事，深受观众喜爱。

3. 茉莉花在音乐教育中的应用在六年级音乐课程中，茉莉花常常作为一个教学素材出现。

学生们通过学习茉莉花的歌曲、舞蹈和音乐故事，了解茉莉花的起源、结构和象征意义。

他们还可以尝试用乐器演奏茉莉花的旋律，培养音乐表达能力和情感表达能力。

4. 茉莉花的音乐评析许多优秀的音乐作品中都含有茉莉花的元素。

比如，著名作曲家贝多芬的钢琴曲《茉莉花》以茉莉花为主题，通过音乐表达了对爱情和美的向往。

这首曲子以其优美的旋律和动人的和声，给人们带来了强烈的美的体验。

5. 茉莉花的文化传承茉莉花在东方文化中扮演着重要的角色。

在一些亚洲国家，茉莉花常常被当作象征爱情和婚姻的花卉。

人们会用茉莉花来装饰婚礼，表达对新人美好未来的祝福。

茉莉花也是一些传统乐器和舞蹈中的重要元素，与音乐紧密相连。

通过学习茉莉花的知识点，我们不仅可以了解茉莉花本身的起源和特点，还可以在音乐中领略到茉莉花所代表的美好寓意。

茉莉花让音乐更加芬芳，也让我们的音乐学习更加有趣和有意义。

这篇文章简要介绍了六年级音乐课程中与茉莉花相关的知识点。

通过对茉莉花的起源、象征意义、音乐教育应用和音乐评析的讲解，我们可以更好地了解茉莉花在音乐领域中的重要性和美好寓意。

第四课茉莉芬芳一、内容：人音河南文艺结合版小学音乐六年级上册第一课二、课程标准：本单元以“茉莉花”为主要题材，歌曲清新明快的音乐语汇再现了我国各地不同风格、纯洁素雅的茉莉花。

学生通过学习和理解各种不同的艺术表现形式和手段，进一步感受到我国文化的博大精深、民族音乐源远流长以及植根在深厚文化积土上的音乐的深刻内涵和无穷魅力。

三、内容分析：《茉莉花》是人民文学出版社小学六年级第11册音乐第四课的主要教学内容。

“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一，本课的教学内容以江浙民间音乐《茉莉花》为主题，向学生展示我国民族民间音乐独特的，丰富多样的色彩与风貌，使学生理解和热爱祖国的民族民间音乐文化。

四、学情分析：1．学生认知发展分析：六年级学生已经具有一定的音乐基础知识，而且具有初步音乐欣赏和比较浅显的音乐表演水平。

他们已经懂得热爱生活，所以他们爱音乐，有浓厚的学习兴趣2．学生认知障碍点：这首歌旋律起伏大，音域较宽。

特别八分休止符“ 03 ”。

五、学习目标：通过本课学习，进一步理解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡情感，理解中国民歌具有鲜明的民族特点和地区风格。

通过《茉莉花》的音乐活动，使学生进一步理解多元的音乐表现手段六、目标检测方式：目标检测：通过课中老师的提问、学生回答完成，以及课中学生编创表演、学生自评、小组合作表演、师生合作小组检查完成。

七、教学过程：1、导入：（1）首先观看一段歌剧片段，并提出问题让学生边看边思考。

（2）老师提问：①注意其中的一段音乐旋律你熟悉吗？②你能说出它的曲名吗？（3）让学生跟着老师的琴声哼唱一遍。

（4）学生看书36、37页，浏览一下剧情介绍。

教学意图：（1）引入主课题。

（2）激发学生对歌曲的注意和兴趣。

为进入新课做好准备。

课件要求：（1）多媒体、大屏幕播放歌剧《图兰多》第一幕中《茉莉花》音乐片段。

（2）歌剧《图兰多》剧情简介语：(画面底纹为《图兰多》剧照)2、茉莉飘香（1）认花和赏花：茉莉花是一种：××植物及其生长、开花等特点的特征。

《芬芳茉莉》第1课时【教学内容】欣赏江苏民歌《茉莉花》欣赏东北民歌《茉莉花》欣赏河北民歌《茉莉花》【教学目标】1．情感·态度·价值观（1）通过对三个不同版本《茉莉花》的欣赏，使学生进一步感受我国优秀音乐文化遗产的丰富与多样。

（2）了解《茉莉花》的文化影响力，增加对我国民歌的热爱，提高民族自豪感。

2．过程与方法通过欣赏、哼唱、对比乐曲等手段初步了解与掌握不同版本的《茉莉花》，拓宽学生的音乐文化视野。

3．知识与技能（1）能够准确区分与掌握不同版本《茉莉花》的音乐风格特征，提高学生的音乐欣赏能力。

（2）能简单哼唱三个版本的《茉莉花》，体会我国民歌的独特韵味。

【教学重点与难点】重点：1．从歌曲的旋律、节奏、速度等方面整体上掌握三首乐曲。

2．在熟悉与了解三个不同版本《茉莉花》的基础上有感情地进行哼唱。

难点：在一定程度上了解江苏、东北、河北这三个地区民歌的特点，体会不同地区民歌的差异性。

【教学准备】钢琴、同步课件、多媒体教学设备【教材分析】江苏民歌《茉莉花》调式属于五声调式。

是一个单乐段，一共有三个句子。

第一句（1—4小节）结束在徵音上，时值为两拍，强调主音的重要性。

第二句（5—8小节）结束在下属音上。

第三句（9—结尾）这是一个6小节的长乐句。

全曲较多地运用了十六分音符，节奏紧湊，表现出南方人细腻委婉，说话温柔的特征。

音程跨度小，多数在二、三度的范围进行。

江苏民歌《茉莉花》表现了委婉流畅、柔和优美的风格，生动地刻画了一个文雅贤淑的少女被芬芳美丽的茉莉花所吸引，欲摘不忍，欲弃不舍的爱慕和眷恋之情。

洋溢着青春气息，传达着优美之感，其风格清新活泼、细致秀雅，曲调优美流畅、柔和婉转。

展示了欢乐祥和的生活画面。

这也正是它引人入胜、耐人寻味之处。

这首民歌，既表现少女的内在思想感情，又有音乐形式的美，是内容与形式完美结合的范例。

东北民歌《茉莉花》的唱词与江苏民歌《茉莉花》基本相同，属“同词异曲”。

它十分巧妙地借用了江南小调的音调框架，融入东北地区质朴的特点，在调式、旋律进行以及衬词处理上作了很大的改变，使歌曲更具本地特色。

课型：新授课对象：小学六年级课时：1课时芬芳茉莉——《茉莉花》《东边升起月亮》【设计理念】鲁迅先生在《且介亭杂文集》中说：“只有民族的，才是世界的。

” 强调了尊重本民族文化的重要性。

义务教育《新课程标准》中也明确提出了“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”这一基本理念。

通过对不同地区相同题材民歌的欣赏、演唱，可以加深学生对民族文化的认识，同时提高自身的审美情趣。

【教材分析】地位和作用：《茉莉花》和《东边升起月亮》选自人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书《音乐》第11册第四课。

从教材的编排上来看，属于承上启下的关键性一课。

内容和特点：1、3首不同地区的《茉莉花》因流传地域、语言的不同，有着各自的旋律音调和风格特点，体现了民歌的变异性。

2、《东边升起月亮》是普契尼歌剧《图兰朵特》中以中国民歌《茉莉花》作为音乐素材的一首歌曲。

全曲充分体现了作者对中国民族五声调式（do 、re 、mi 、sol 、la ）的运用。

【学情分析】【教学目标】 一、 知识与技能1、 学生能准确演唱谱例。

2、 学生能说出不同地区《茉莉花》的旋律音调和风格特点以及小调的概念。

3、通过对《东边升起月亮》的欣赏，学生能表述出歌剧与民歌在风格上的差异。

二、 过程与方法1、通过对3首不同地区《茉莉花》以及歌剧选段《东边升起月亮》的欣赏，正确演唱知识与技能上：六年级的学生已经具备了初步的识谱能力，可以自主地进行识谱演唱。

虽能哼唱熟悉的歌曲，但此时的孩子已经逐步进入了变声期，故不宜安排过多的演唱环节。

情感方面：大多数的学生对《茉莉花》的了解过于狭窄，通过对不同地区民歌和歌剧《东边升起月亮》的欣赏，让学生认识和喜爱上民歌这种传统的经典的歌曲体裁。

谱例。

2、抓住每首歌曲情感、风格上的差异，进行辨别训练。

3、拓展欣赏宋祖英的《茉莉花》，了解民歌发展中的变异情况。

三、 情感态度与价值观通过欣赏、演唱，学生能加深对民歌的了解，体验到本民族的文化内涵。

《芬芳茉莉》班级:六年级授课人:阎嘉明课型:欣赏综合课教学内容:不同题材的茉莉花教学目标：1、聆听不同题材、体裁、结构、风格及演唱形式的《茉莉花》，体验音乐作品的音乐情感，感受不同风格音乐的气质、生活的纯真与美好在音乐中的表现。

2、了解民歌体裁、演唱风格、表演形式等知识，能随音乐有感情地轻声歌唱相关音乐主题3、使学生更多地了解音乐中茉莉花的精神品质，了解音乐是通过什么样的手段描绘茉莉花的，以及江苏茉莉花是怎样走上世界音乐舞台的，增强民族自豪感。

教学重、难点：对音乐情感的体验及对《茉莉花》风格的认识了解。

教材分析：1、江苏《茉莉花》属小调类民歌，歌曲表现了委婉流畅、柔和与优美的江南风格，生动地刻画了一个文雅娴熟的少女被芬芳的茉莉花所吸引，欲摘不能、欲弃不舍的爱慕之情。

2、东北《茉莉花》相对江苏民歌具有热情、爽朗、直率、坦诚的地区风格特点，表现了3、河北《茉莉花》4、《又见茉莉花》（演唱：周艳弘）这是一首通俗歌曲，由茉莉花贯穿整个歌曲的主题，通过赞美茉莉花的洁白无暇，表现人们对过去纯真感情的怀念与向往，无论在歌词、旋律还是演唱上都散发着时代的气息。

5、男声四重唱《茉莉花》这是茉莉花，以多声部的男声演唱使歌曲具有特别的艺术感染力。

6、《东边升起月亮》（选自歌剧《图兰朵》）意大利作曲家普契尼在歌剧中以中国元朝为背景，虚构了一位美丽而冷酷的公主图兰朵的故事, 普契尼把《茉莉花》音调作为音乐主题，贯穿全剧，具有浓郁的中国风格和色彩。

教学准备:茉莉花茶、课件、口风琴、有色花瓣、透明杯等教学方法:聆听法、比照法、设问法、讨论法等教学过程:一、导入：1、播放课前情景音乐，同时让学生喝茶品味，从味觉嗅觉上体验茉莉花的芳香。

2、师导言引入课题一一芬芳茉莉二、比照聆听江苏的、东北的、河北的《茉莉花》1、设问：A、三首民歌在旋律、节奏、风格上有何特点？为什么有不同？B、歌曲表达了什么内容？2、播放课件，学生聆听三首片段，同时用色花瓣表达心情；3、师生讨论，师小结并板书。

《芬芳茉莉》教学设计教材分析：自古以来，人们常借花抒情，表达对美好事物的热爱和追求，在众多以花喻人、借花抒情的歌曲中，《茉莉花》可称得上是我国民歌中最艳丽的一朵奇葩，她以其独特的艺术魅力，不仅早已植根国人心中，而且走出国门，成为中华民族音乐文化的代表之一。

她清丽、柔美，是进行民族民间音乐欣赏的好教材；这首脍炙人口的江苏民歌，多次在国家与国际的重要活动中演奏，受到世界人民的青睐，因此它也是进行爱国主义教育的好教材。

为了使《茉莉花》散发新的活力，让学生更深刻的体会其魅力，本节课我打算不拘泥于教材，而是以“茉莉花”为主题，通过对河北民歌、江苏民歌、东北民歌《茉莉花》，以及由其发展而来的《亲亲茉莉花》、《又见茉莉花》和歌剧《图兰朵》中的“茉莉花”的学习，加深学生对“茉莉花”的认识，体验其艺术特色及美感。

教学目标：1.知识与技能目标：能够用柔美的声音、细腻的情感来演唱歌曲《茉莉花》，感受小调音乐的柔美、委婉，能区分它们的风格及情感表达。

2、过程与方法目标：通过欣赏不同地域的《茉莉花》，感受我国丰富多彩的民歌文化和音乐情景美。

引导学生感受音乐的魅力。

3、情感态度与价值观目标：通过欣赏，使学生了解《茉莉花》在中国及世界音乐史上的地位，为中国有这样的音乐作品而骄傲，激发民族自豪感，从而继承和发扬我国的民族音乐。

教学重点：欣赏不同地区的不同音乐风格的《茉莉花》，培养学生热爱民族音乐的感情。

教学难点：分析比较不同地区不同音乐风格并说出情感表达的不同。

用自己喜欢的形式表现。

教学策略：1、通过“看”花、“听”花、“唱”花、“赏”花,循序渐进地了解茉莉花,感受茉莉花。

2、在听赏不同版本的《茉莉花》中,使学生进一步了解我国民族音乐在世界上的地位,激发其对民族音乐的兴趣与向往。

教学准备：相关音乐，图片，及《芬芳茉莉》教程教材教学过程：一、情境导入：组织教学：同学们，又到了快乐的时光，让我们一起愉快的度过。

1、出示茉莉花图片或实物，让学生闻一闻、看一看、猜一猜、夸一夸，体会茉莉花的美。