首师大小学科学四上《点亮小电珠》word教案 (2)

《点亮小灯泡》教案（精选 4 篇）第一篇：《点亮小灯泡》教案《点亮小灯泡》教案一、我们许多城市的夜景非常美丽，现在老师和大家一起欣赏美丽的夜景。

大家想一想是什么把漆黑的夜装扮的如此美丽呢？你知道小灯泡是怎样亮起来的吗？2.同学们都知道通电灯泡会亮，那你知道这个电路具体是怎样连接的吗？同学们不是很清楚，那么这节课我们就学习简单电路，一起来探究小灯泡是怎样亮起来的。

二、1.首先我们一起来认识一下电路元件，有灯泡、电池、导线。

请小组长从器材区拿出小灯泡、电池、导线，小组成员共同观察电路元件的结构，观察完毕把器材放回器材区。

2.学生汇报，介绍灯泡结构。

最外面圆形透明的是玻璃制成的，叫玻璃泡，不通电。

里面的金属丝做灯丝，下面是金属壳是螺纹形的，上面有个连接点，最下面有一个深色的锡点，也是金属制成的，也可以通电。

灯泡各部分有什么作用呢？我们把灯泡剖开看一下。

3.介绍电池、导线结构。

功能：电池：两端是金属，有突起的一方是正极，平的一方是负极，分别用加减号标示，实验用的电池是安全电压在 1.5V，把电池剖开铜帽、碳棒（可以让电流通过）、锌筒。

导线：金属芯、绝缘外皮，我们实验用的两端加上了半月形的金属片，更容易连接。

三、1.我们认识了电路元件，接下来就动手让灯泡亮起来，不过动手之前先动脑思考，设计一下，怎样连接灯泡可以亮，把你的想法与小组其他成员交流，然后把最佳连接方案画在实验报告单一上。

（学生上台画）2.设计不一致，怎么办？实验逐一验证经过刚才的实验哪一种能亮？（第三种）我们看第三种连接方式，将灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连，这样灯泡就能亮起来了。

3.为什么这样连接，小灯泡就能亮起来？大家想知道吗？电就像水一样会流动，一起看一下电流的流动，从电池的正极出发，经过两个连接点，经过灯泡的内部，然后回到了电池的负极，电流是循环流动的，叫电流的通路。

电流循环流动，就会是灯泡里的灯丝达到白炽状态，就会发光发热，这就是我们这节课要学习的简单电路，我们仅仅用电池、灯泡、导线就可以连通一个简单的电路。

小学科学教案《点亮小灯泡》（3篇）小学科学教案《点亮小灯泡》 1教学目标：1、科学知识：知道电流可以使灯泡发光，懂得短路对电路的影响。

2、过程与方法：经历使用电线、电池、让一个小灯泡发亮的活动;学会检查电路装置，避免短路现象的发生;通过观察体会到电流的路线。

3、情感态度价值观：懂得用电安全知识，体验到合作成功的喜悦。

教学重点：认识小灯泡的结构特点;用不同的方法连接能使小灯泡发光的电路。

教学难点：1、理解电路中电流的流动路线。

2、区分短路和断路。

教学准备：小灯泡、电池、导线、记录纸、、水彩笔、剪刀(教师用)教学过程：一、观察材料，认识结构师：(出示一个小灯泡)知道这是什么吗?生：小灯泡(师板书：小灯泡)师：小灯泡是由哪些部分组成的呢?观察之后再告诉我。

(小灯泡装在桌上的信封里，大家可以打开它)生：小灯泡由金属架、灯丝、玻璃泡、连接点组成。

(课件出示小灯泡剖面图，进一步了解小灯泡的构造。

)师：为什么要有两个连接点?生：这样，电流可以从一个连接点进去后，从另一个连接点出来。

师：如果要点亮小灯泡，(板书：点亮)你还需要什么材料?生：电源。

师出示一个干电池，问：这个可以吗?生：可以。

(师用小灯泡接触干电池的两端)问：小灯泡亮了吗?生：没有。

还需要电线。

师：(课件出示电池和导线图片)它们在构造上又有什么特点呢?生：电池的一端突出，另一端是平的。

生：一端是正极，有一个“+”号，另一端是负极，有一个“-”号。

生：导线的里面是金属丝，外面包着一层塑料。

二、大胆猜测，绘线路图师：如果现在老师给你们每组发一个小灯泡、一根导线和一节干电池，你们是否能让小灯泡发出光来?生：能。

师：只要有了这些材料，不管怎么连都可以吗?生：要有一定的连接方法，连得不对就不能发光。

师：那该怎么连?(指名学生尝试说一说其中一种连接方法，教师用简图分别表示小灯泡、导线、电池，示范将学生的连接方法画出来。

)师：举手的同学还有很多，的确还可以有好几种不同的连接方法。

点亮小灯泡小灯泡通路——亮电池短路——不亮导线断路——不亮避免出现短路的现象，并注意用电安全。

3.指导学生尝试多种不同的点亮小灯泡的方法，并把能点亮和不能点亮的方法用示意图的方式画在学生活动表格中。

（5分钟）（运用了“希沃”中的计时功能，提高课堂效率，规范学习秩序，使教与学更加高效。

）【设计意图：在探究活动中，我更关注学生提出要探究的问题，并尊重学生意见，给予鼓励和引导，尽量使研究过程符合学生的心理发展水平和认知发展规律让学生学会用比较科学规范的语言描述科学的现象。

通过画示意图的方式让学生初步了解如何点亮小灯泡。

探究使小灯泡发光的不同连接方式，培养学生在思考、分析的基础上动手实验的科学精神。

】四、研讨：得出实验结论（一）小组展示实验记录，交流实验结果1.组织学生分小组汇报实验记录，展示实验结果。

（运用了“希沃”中的手机投屏功能，展示学生电路连接示意图。

）2.师生交流总结点亮小灯泡的共同特点：电从电池的正极(“+”)流出来，通过导线流到小灯泡的灯丝，再流回到电池的负极(“-”),形成一个完整、封闭的回路（称为“通路”）。

（板书：通路——亮）（运用了“希沃”中的自定义动画功能，动态展示电流的流向，让学生加深对教学难点的理解。

）【设计意图：通过交流、讨论实验记录，建立学生对通路的科学概念，师生共同总结出点亮小灯泡的共同特点，解决聚焦板块提出的问题。

】（二）观察、交流、讨论，引出短路、断路1.出示四种电路连接图，让学生判断小灯泡哪个会亮，哪个不亮，并说明理由。

2.认识短路现象：短路是用导线直接把电池的正、负极连接起来。

（板书：短路——不亮）3.认识断路现象：电没有形成回路，断开了。

（板书：断路——不亮）（运用了“希沃”中的蒙层功能，展示通路、短路、断路现象）4. 播放视频，使学生加深对短路、断路的认识。

（插入视频播放，让学生明确短路、断路现象）【设计意图：短路和断路是学生在点亮小灯泡的过程中极容易出错的知识点，正确理解短路和断路，有助于学生正确连接点亮小灯泡，也能增强学生安全用电的常识。

大班科学教案点亮小电珠引言：科学教育是现代教育中非常重要的一个组成部分，它有助于培养学生的观察能力、实验探究能力和解决问题的能力。

本文将探讨一节适用于大班学生的科学教案，以点亮小电珠为主题，帮助学生了解并掌握相关的科学原理。

一、目标：通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解电能在电路中的传导和转换过程；2. 掌握使用简单的电路元件搭建电路的方法；3. 观察和描述电流通过电线时的现象；4. 进行简单的实验，体验电能转化的过程。

二、教学过程：1. 导入新知识（约5分钟）：引导学生回顾之前学过的关于电的概念，例如电灯、电视、手机等都需要电能来工作。

告诉学生今天要学习如何使用电流将小电珠点亮，激起学生的兴趣。

2. 讲解知识点（约10分钟）：向学生简要介绍电流和电路的概念，让学生了解电流是电荷在电路中流动的概念。

解释电路是由电源、导线和电器等组成的闭合路径，并介绍电线、电池和电灯等基本电路元件。

3. 示范搭建电路（约10分钟）：教师向学生演示如何使用简单的电路元件搭建一个电路。

首先，让学生观察并描述一根电线的外观和特点。

随后，用一节电池和一根电线搭建一个简单的电路，让电池的两个极对接导线的两边，然后观察电路中电流通过时小灯泡是否会点亮。

4. 实验探究（约20分钟）：让学生分组进行小珠点亮实验。

每组学生可以准备一节电池、数根电线和一颗小电灯。

要求学生组装一个电路，使得电流能够通过电线到达电灯，从而使其点亮。

鼓励学生尝试不同的电路组装方式，并观察实验过程中的现象，如灯光是否亮起、灯光是否明亮等。

5. 总结和归纳（约10分钟）：请学生将实验结果进行总结和归纳。

让学生回答一些问题，如电流的作用是什么？电路中的电线有什么作用？学生可以梳理自己的思路，回答这些问题。

6. 拓展应用（约10分钟）：让学生思考一些与电路相关的现实生活问题，如为什么家庭用电要注意安全？请学生分享自己的想法和观点，并讨论如何避免电路的危险。

7. 温习和复习（约5分钟）：对本节课的重点知识进行温习和复习，巩固学生对电路和电流的理解。

点亮小灯泡教学设计3篇让小灯泡亮起来教学设计【教学目标】1.能够用一些简洁的材料连接一个简洁电路，让小灯泡亮起来，并画出连接方法。

2.懂得能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。

3.动手做一个简洁的开关连接到电路中，掌握小灯泡的亮和灭，体会开关具有可以掌握电路的通和断的作用。

4.认真观看手电筒的构造，了解它是由哪几局部组成，各局部又是如何连接的，懂得在电路中形成通路，灯泡才会亮起来。

【教学重点】1.制作一个简洁电路，懂得能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。

2.制作一个简洁开关，连接到电路中，懂得开关可以掌握电路的通和断。

【教学难点】通过动手制作简洁电路和电路开关，体会什么是闭合电路，体会开关的作用。

【教学预备】多媒体课件、制作简洁电路的一些材料、开关、手电简等。

【教学过程】一、导入新课1.出示课本35页的一首诗。

摁下开关，灯就亮了;再摁下开关,灯就灭了。

开关里毕竟藏着什么，能让灯这样乖乖听话?2.学生自由朗读这首小诗，想一想能让灯亮起来的东西毕竟是什么?是电。

3.出示一个手电简，展现手电筒的开和关，观看小灯泡的亮和灭。

4.教师引导:手电简里有什么，能够使小灯泡亮起来又灭掉，灭掉又亮起来?猜一猜，手电简是怎么工作的?学生说一说自己对手电筒的熟悉和了解。

5.从今日开头，我们就来学习第四单元《简洁电路》的问题。

这节课我们先来熟悉电路，看看小灯泡是怎么亮起来的?6.板书课题:12.点亮小灯泡。

二、学习新课活动一:制作简洁电路1.教师引导:我们先来制作一个简洁的电路，能够让小灯泡亮起来。

2.制作材料:电池、小灯泡、导线3.制作要求:用这些材料连接一个简洁电路，让小灯泡亮起来，并画出连接方法。

4.制作指导:导线应当接触小灯泡的什么部位?5.出示小灯泡的剖面图，引导学生看一看，了解小灯泡的内部构造及小灯泡发亮的原理。

6.教师引导:通过小灯泡剖面图，我们发觉，导线应当接触小灯泡尾巴的顶部，由于小灯泡尾巴顶部有导线直接连接上面的灯丝。

（首师大版）四年级科学上册教案
第三单元电与生活
10.点亮小电珠
1教学目标
1.知识目标：
（1）会用一根导线一节电池点亮一个小电珠。

（2）通过观察、猜测、分析了解电流在小电珠内的流动，认识小电珠的构造。

（3）学会简单电路的组成。

2.能力目标：
（1）通过观察小电珠的连接，猜测电流在小电珠内是怎样流动的，培养学生的观察能力和对问题进行猜想的方法。

（2）通过画图记录研究的方法，培养学生比较、分析、归纳的思维能力。

（3）学会连接简单电路的实验能力。

3.情感价值观：
（1）用一根导线、一节电池使小电珠亮起来，让学生体验成功的乐趣，树立探究的自信心和激发学生的兴趣。

（2）在教学中逐渐增加难度，培养学生学会循序渐进的进行科学研究的方法及勇于挑战的精神。

（3）通过小组间的相互帮助，培养学生乐于助人的合作品质。

2重点难点
重点：学会用电池、导线、开关、小电珠组装简单电路。

难点：发展学生的实验能力和创造性思维。

3教学过程
活动1【导入】导入新课
活动2【活动】探究：通过观察小电珠的组成结构，研究使小电珠亮起来的方法
活动3【活动】加入电池盒，小灯座，开关使一个小电珠亮起来
活动4【讲授】小结
活动5【作业】延伸。

教学目标（一）教学目标1.在“为纸房子安装电路”的任务驱动下，能够根据需求进行原理设计（即：设计较为抽象的电路图），并能够在综合分析施工环境（即：本课中的纸房子）后，再度进行更加具体、更加深入的施工图设计（即：本课中的安装图）。

能够做到按图安装电路，并在最后的作品评估环节，找到作品的改进之处，并在此环节中，巩固练习剥线钳、剪刀等工具的使用技能，以及连接两根导线的正确方法。

小电珠x2 记号笔 胶带 剪刀 导线2米 开关x3 学生课前的电路图 剥线钳 纸房子（闭合状态）纸房子（打开状态）准备利用几个开关来控制两个小电珠？当某个开关“连接”（设计意图：聚焦话题，挖掘学生的前概念。

引导学生完成工程与技术领域之流程：学生能够成功将电路图转化为安装图：追问学生如此设计的理由，进一步挖掘学生认知：如果以电路图中各电路元件的位置为参考，将它们全部安装在纸房子“屋引导学生开始关注绘制电路图的注意事项，设计意图：调取学生在此环节中的完成效果，并通过学生的汇报、交流，引起其他小组共鸣，为电路安装应注意的事项、以及最终电路评估的方向做好前期渗透。

引导学生完成工程与技术领域之流程二：执行、交流作品设计。

（三）制作——按照安装图进行电路安装教师用更生活化的语言解释注意事项，并预祝各小组能够成功完成作品。

中安装师的提醒，在纸房子中安装电路。

设计意图：学生亲自参与作品制作，并借此完成对“点亮两个小电珠思路是否可行”的主动验证。

引导学生完成工程与技术领域之流程三：制作作品。

）（四）评估——引导学生对各组作品进行互评，肯定学生劳动成果的同时，为下次设计意图：引导学生对作品进行初步展示和评估，在培养学生自信心和自豪感的同时，引导他组学生进行初次观察，为后续更加深入的再次评估做铺垫。

）：这里是纸房子大门的位置，假设你是房间的使用者，漆黑夜晚回家，你希望开关放在哪里会更方便？你更希望房屋的电线布置能够像哪个小组的作品那样？为设计意图：在引导学生为他组提出肯定或改进建议的过程中，使其能够对如何更加合理的设计、安装电路，完成更加全面的认识内化和提升。

8.作业与拓展学习设计
学生在课后继续完善自己的创客作品，最终完成一个既有创意性，又兼具美观和实用的作品
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合实践（实验）教学特点撰写）
目前，我们正处于信息技术时代，各种信息技术的应用正在改变我们的社会和生活。

在科学课上，学生除了能够使用简单的实验器材和工具进行实验以外，教师还应该让学生多接触并且能够熟练使用采用现代信息技术的设备，帮助学生提升自身的信息素养。

互动式电子白板是现代信息技术手段的应用，具备黑板的所有功能，师生使用白板笔甚至手指，就能够在屏幕上进行书写、画图、批注重点，完全替代了传统粉笔。

真正实现了教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，师生与课件之间的互动。

从而帮助学生进行科学探究，更好的建构科学概念。

我在本节课中，创造性的使用了交互式电子白板作为教学手段，很好的帮助学生进行思考。

教师利用电子白板，将简单电路的各个器件呈现在白板上，先让学生推测怎样连接它们，能把小电珠点亮。

然后，教师根据学生的思路，在白板上清晰的将简单电路的连接方式呈现出来。

学生能够清楚的观察到简单电路的连接后，再按照白板上所看到的，动手实验实际点亮小电珠，验证了简单电路能够点亮小电珠。

白板能够帮助学生思维经历从推理到验证。

随后，教师在白板上依次拖动并移走开关，电池盒、导线，灯座，不断形成断路的。