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第三章 学习困难的鉴别与评估第一节 学习困难儿童的特点 一、学习困难儿童特点美国特殊教育专家麦克林（J.D McKinney ，1987）语言问题认知问题社会问题（一）认知特点认知和元认知缺陷低学业成就较差的记忆力 注意缺陷和多动知觉失真（低年龄儿童的语言与数学学习至关重要）视觉或听觉障碍动作技能协调障碍（“两只左脚”、“十个大拇指”）1.注意障碍与多动易分心、冲动、多动无法较长时间地坚持做一件事无法倾听别人说话不停地说、说出他们想到的第一件事无法有组织地计划各种活动2.记忆障碍健忘短时记忆障碍：难以回忆起刚见过或听过的信息工作记忆障碍：完成一项认知任务时储存信息的能力——无法使用策略3.元认知障碍（二）情感特点较差的社交技能——社会性认知缺陷，错误解读社会线索较差的自我概念较差的学习动机——习得性无助消极的情绪状态——焦虑、抑郁、过分敏感、轻度身体疼痛、孤独、忧郁（三）行为特点适应性行为缺陷破坏性行为退缩性行为无法判断任务的难度 识别任务要求 的能力 无法选择有效的策略 选择与实施适 当策略的能力 难以发觉自己 “不理解”、“错误”监控与调整表现的能力社会互动问题“迷惘的、迷糊的”“有缺陷的被动型”学生二、学习困难的早期发现（一）早期阅读困难早期阅读与儿童语言发展幼儿口语发展语音知觉发展简单故事阅读和欣赏早期写作早期阅读策略书面语言获得早期阅读的发展很大程度上取决于其学习阅读的经验建构。
表现广泛性发展迟缓：智力正常，但表现出早期的广泛性和弥散性的其他方面的发展迟缓，尤其是语言发展有关的各种能力的迟滞。
开口说话晚，语音不清晰复述和表达困难概念获得与命名上的迟缓在快速命名等智力活动中表现困难感知-运动不协调听-说不协调记忆障碍思维能力缺乏（二）早期阅读困难的认知加工障碍表现语音意识障碍词汇语音解码（语音解码、视觉解码）建构意义和理解过程障碍视觉空间认知障碍：镜像字母、视动不协调工作记忆障碍及快速命名能力不足——快速图片命名测试、数字广度跨距测验（三）对早期阅读教育的思考早期阅读=识字？早期阅读=书面语的获得？早期阅读=书本阅读？口语训练视觉加工能力训练其他认知能力的训练（图片快速命名训练、思维流畅性训练、手眼协调训练、听说协调训练……）第二节学习困难鉴别与评估的标准和原则一、鉴别与评估的标准学习潜能和实际学习成就之间的差异（Discrepancy Criteria）排除由外在因素所引起的学习困难特殊教育的标准二、鉴别与评估的原则客观性原则全面性原则教育性原则差异性原则排他性原则动态性原则第三节鉴别与评估的内容一、标准的学业成绩测验美国加利福尼亚学业成就测验斯坦福成就测验伍德科克-詹森学业成就测验中国大陆近一两年期中、期末考试成绩作为参考标准低于全年级平均成绩1~1.5个标准差《学生学习成就测试》华东师范大学心理系修订二、心理过程测试美国-伍德沃克-詹森认知能力测验（WJ-III COG）种类/因素标准系列测验扩展系列测验语言能力知识理解测验1：口头理解测验11：一般信息思维能力长时提取视觉-空间思维听觉加工推理流畅性测验2：视听学习测验3：空间关系测验4：声音混合测验5：概念形成测验12：提取流畅性测验13：图片再认测验14：听觉注意测验15：分析综合认知效率加工速度短时记忆测验6：视觉匹配测验7：数字转换测验16：决策速度测验17：单词记忆补充测验8：不完全单词测验9：听觉工作记忆测验18：图片快速命名测验19：计划测验20：成对删除测验美国-DN：CAS美国-发展性神经心理测验（5-12岁）五大领域，14个分测验注意/执行能力：河内塔、听觉注意反应、视觉注意语言能力：语音加工、快速命名、语言理解感觉动作能力：手指轻拍、手姿模仿、视动精确性视觉空间认知能力：模仿图形、箭靶测验记忆能力：脸型记忆、名字记忆、叙事性记忆三、非标准化测试基于课程本位的测验……例如：阅读能力测试数学能力测试 四、弹性评估标准化与非标准化测试结合特点： 1.评估由主管儿童的教师进行2.教师直接评估学生在课堂教学中的学习情况3. 教师可定期进行测试和比较4.用评估来衡量教学，不断改进实际效果5.测试的出发点是着重了解学生课程学习情况，并将其与全班或全年级学习情况相比较 五、真实性评估 在有意义的学习任务中评价学生所学内容的掌握程度。
PPTS测评系统第一部分智力因素一注意力请您用手指按1-25 的顺序依次指出其位置，同时诵读出声。
请自己记录完成时间。
4 15 5 18 811 22 19 1 1625 7 23 12 617 20 2 24 109 13 14 3 21测试分析⏹测试点：高度集中的能力。
⏹评分标准数完25 个数字所用时间越短，注意力水平越高。
7-12 岁（小学组）36＂以下为【优秀】46＂属于【良好】56＂属于【较好】12-18岁（中学组）26＂以下为【优秀】36＂属于【良好】46＂属于【较好】⏹结果分析【优秀】注意力优秀。
注意的广度很高，有“一目十行”的潜质。
注意力的稳定性优秀，可以在很短的时间内迅速集中注意力，有很高的专注程度。
您的孩子具备很优秀的先天性学习条件，与其他人相比，有高效率学习的潜质。
【良好】注意力良好。
注意的广度与稳定性都属于正常发展水平，在一定的时间内，有较好的专注程度。
您的孩子有着很好的发展潜质，如果获得适合他的教育，将具备相当大的发展空间。
【较好】注意力较好。
注意的广度与稳定性都属于中等附近水平，在一定的时间内，有较好的专注程度。
您的孩子如果能适当放缓学习的速度与节奏，将有利于其更深刻地领会与理解。
⏹教育策略【优秀】您孩子的注意力为优秀，这说明他具备出色的注意力的天赋，但是在具体的学习活动中，能否发挥其优势，还要看他是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。
其优秀的注意力能力，决定了他可以采用“短时高效”的学习方式，首先可限定一个大概的学习量，然后再集中精力完成学习。
对于大的学习量，可分割成各种小段，各个击破，这种“高效率”的学习方式，可是只有少数人才能做得到的。
另外，高度集中的注意力，也会带来精力的高消耗，学习中，除非万不得已，不要陷入“疲劳战”，“疲劳战”未必能给他更大的进步，反而可能会是反效果。
另外，保证充足的睡眠时间、营养，及时补充氧气和水分，不同学科的交替学习，对他来说，都是十分必要的。
