折扣教学实录

“折扣”教学纪实与评析一、联系实例，巧解“打折”内涵师：俗话说“民以食为天”。

说到吃，其实它很有学问。

我们不仅要吃得饱、吃得好，还要吃得巧。

这不，最近我就发现有家快餐厅正在降价答谢顾客，让我们一起去看看?(多媒体出示本周菜单。

)师：这是本周的降价菜单，在保质保量的前提下，如果让你选，你觉得哪份套餐最合算?生：(异口同声)当然选D套餐。

它原价18元，现价10元，降的钱最多，所以买D套餐最合算。

师：大家再看这是下周的降价菜单，如果再让你选，你又会选哪份套餐呢?(多媒体出示下周菜单。

)(学生犹豫不决。

)师：说说你们遇到了什么问题?生：这份菜单上的原价不同，现价也不同，不太容易比较。

师：那怎么办呢?生：我们可以利用以前学过的百分数知识，来比较它们的降价幅度。

师：好，就按你的方法办。

请大家小组合作，利用桌面上的菜单，算出降价幅度。

(学生利用学具，分组计算。

)生分组汇报：A套餐现价是原价的80％，也就是降价了20％。

B套餐现价是原价的75％，也就是降价了25％。

C套餐现价是原价的70％，也就是降价了30％。

D套餐现价是原价的75％，也就是降价了25％。

生：通过比较C套餐降价了30％，降的幅度最大，所以买C套餐比较合算。

师：同学们都很精明。

比较刚才的两份菜单，我们不难发现，前一份菜谱套餐的原价不同，但现价相同，所以只要算出原价与现价的差额，就可以知道买哪份套餐最合算；而后一份菜谱套餐的原价不同，现价也不同，所以我们只有利用百分数的知识算出降价幅度，才能比较出买哪份套餐最合算。

师：其实这种降价优惠，在我们的生活中很常见，而且还有一个我们很熟悉的名字，你们知道叫什么吗?生：打折。

(师板书课题。

)师：对。

以你的生活经验，谁能说说打折是什么意思?生：我知道打几折就是按原价的十分之几，也就是百分之几十出售。

师：比如我的上衣打八折，就相当于我是按原价的多少买的?生：按原价的80％买的。

师：我的裤子是按原价的90％买的，相当于打几折?生：打九折。

购物中的折扣问题教学实录【教学目标】1、通过解决购物中的折扣问题，进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。

2、通过两种不同优惠方式的对比，经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3、感受百分数在生活中的应用，并正确计算优惠后的金额。

【教学重点】理解购物中的多种优惠形式，并正确计算优惠后的金额，综合运用百分数的知识解决生活中的实际问题。

【教学难点】理解“每满100元减50元”与“五折”的区别【教学过程】一、导入（播放图片）师：一件商品打八折是什么意思？生：现价是原价的80%。

师：图片中这件物品原价是40元，打八折后，应付多少钱呢？怎么计算的。

生：32元，40×80%=32（元）师:图片中这位老板是采用了什么方式来吸引顾客呢？（生：直接打几折）师：板书，直接打几折，谁来说一说，你们在平时的购物中，还见到过哪些促销方式？师：根据生回答，继续板书，满几减几，折上折，买几送几…师：同学们知道的可真不少，购物中优惠的形式有很多种，这节课，我们就一起来研究《购物中的折扣问题》，板书课题。

二、探索新知课件出示例5。

1、呈现信息，提出问题师：同学们请看大屏幕，谁来说一说：你发现了什么数学信息?(指生口答)师：根据这些信息，你能提出什么问题？生：选择哪些商城更省钱？师：这个问题很有价值，下面，把这道题完整的读一读把。

（生完整读题。

）2、分析问题，理解题意。

师：先独立思考一下，然后说一说对于这些信息你是怎么理解的？启发:“满100元减50元”是什么意思?生1: “每满100元减50元”，就是在总价中取整百元部分,每个100元减去50元。

不满100元的零头部分不优惠。

生2：打五折就是现价是原价的50%。

3、集体交流，展示汇报师：先试着在练习本上独立解决这个问题，再在小组内交流一下你的想法。

师：谁来说一说你们小组交流的成果？小组汇报整理解题思路:(1)在A商场买,直接用总价乘以50%就能算出实际花费。

小学六年级下册数学《折扣》课堂实录湖南省攸县莲塘坳中心小学游巧莲【教学内容】：人教版实验教科书小学数学六年级下册第8页的内容、“做一做”及练习二第1、2、3题。

【教学目标】:⒈知识与技能：通过丰富多彩的学习情境，使学生理解折扣的含义和计算方法,并能合理、灵活地选择方法，正确的列式计算。

⒉过程与方法：通过各种学习活动，让学生经历用“折扣”知识解决生活中的实际问题的过程，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

同时培养学生善于观察、乐于思考、敢于表达的良好学习习惯。

⒊情感态度与价值观：使学生体验到到生活中处处有数学，激发学生学数学、用数学的兴趣。

【教学重点】：沟通“折扣”与百分数之间的联系。

会合理、灵活地运用所学知识解决生活中的实际问题。

【教学难点】：沟通“折扣”与百分数之间的联系。

【教具准备】：教学课件【教学过程】：播放音乐《高山流水》，学生由课间剧烈运动激烈的心情，慢慢平静下来。

一．创设情境、导入新课。

1﹑谈话师：同学们，五一假期你们做了些什么？生：假期爸爸回来了买了好东西回家了。

生：五一假期和爸爸妈妈到商场买了好多吃的和衣服。

生：假期和妈妈买了冰箱和洗衣机。

师：看来你们五一假期进行了大采购，商场里的人多吗？人们为什么要选择在这个时候采购？生：放假了有时间，平时都挺忙的。

生：每到过节商场降价打折的。

师：打折什么是打折？生：我阿姨告诉我，打折就是比原价还少钱的，打个比方说，一件商品原价是100元，打五折，就是只要出五十元就可以买到，比原价少五十元。

师：看来你们知道的还真不少，打折在我们日常生活中是一种非常常见和普遍的销售手段，所以我们有必要去了解它，那今天我们就学习关于折扣的知识。

2、板书课题并出示课件——折扣课件播放商场的优惠画面。

二、自主探索、获取新知。

1、教学“折扣”的含义。

⑴理解“折扣”的含义。

师：关于折扣知识你们知道些什么呢？生：打折是商家为了吸引顾客来买东西而进行降价销售商品的一种活动，薄利多销嘛，可以赚钱的。

《折扣问题练习课》教学案《折扣问题练习课》课堂教学实录课题：苏教版小学数学六年级下册第一单元《折扣问题练习课》执教时间：2010年3月执教班级：执教老师：教学过程：一、回顾知识，揭示课题。

师：昨天学习了折扣问题，谁来说说下面每种商品是打几折出售的。

生：一辆汽车按原价的90%出售是打九折出售的。

生：一座楼房按原价的96%出售是打九六折出售的。

生：一只旧手表按新手表价格的80%出售是打八折出售的。

师：谁来说说下列折数的含义。

生：七折就是现价是原价的70％师：表示“七折”的有哪些方式？生：有“七折”、70％、7/10和0.7四种。

师：揭示课题：今天这节课，我们进行一些有关折扣问题的练习。

（板书课题：折扣问题练习）二、集中练习，内化知识。

1.师：知道原价和折数你会求现价吗？生：现价=原价×折数。

师：知道现价和折数能求出原价吗？生：设原价为未知数，列方程解。

师总结：在这三个量中只要知道其中两个量我们就能求出第三个量。

下面就来解决生活中一些打折的问题吧。

2.完成练习三第5题。

出示图片呈现条件：师：从图中你获得了哪些信息？生：一件夹克衫原价80元，七八折出售。

师：你能求出什么问题？生：现价。

学生独立列式。

师：和上一题相比，这道题目哪里不同？师：要求“比原来便宜多少元”首先要知道哪两个条件？生：现价和原价。

师：指导学生尝试做题,并集体订正。

师：两小题有什么相同点和不同点？生：相同点是条件都有原价和折扣，不同点是要解决的问题不同，第一问求的是现在的价钱，第二问是比原价便宜多少元。

师：打折后的钱是现价还是比原来便宜的钱？生：现价。

师：小结：打折是现价占原价的百分之几，用原价×折扣=现价，而便宜多少元应在求出现价的基础上用原价－现价，或者用原价×（1－折扣）师：小结：解答打"折"应用题时，先把"折数"化成百分数，再按照百分数应用题的知识解答。

3.完成练习三第6题。

《折扣》课堂教学实录天门市第一小学鲍桃红教学内容：人教版义务教育标准实验教科书《数学》六年级上册第97页的内容。

教学目标：1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。

2、学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。

3、感受数学与生活的联系。

教学重点：理解“折扣”的意义，能解决生活中的实际问题。

教学难点：利用“折扣”知识解决生活中的实际问题。

课堂实录：一、情景引入1 、谈话导入师：同学们，你们喜欢逛街吗？生：喜欢。

师：那么今天老师就带领你们一起去逛街。

【课件出示：网上淘宝天猫商城双11购物狂欢节图片的。

】师：看，这是哪里？在举办什么活动？生：天猫商城在举办双11购物狂欢节。

师：我们一起去逛逛。

生：好。

2、理解“折扣”的意义【课件出示：图片上有购物狂欢节、50%、全场5折仅此一天等。

】师：你看到了什么信息？生：购物狂欢节，全场5折，仅此一天。

（学生相互补充。

）师：你们看的真仔细。

看到这些信息，你有什么想法？生：5折好便宜的。

师：你们是怎样理解“全场5折”的？生1：5折应该是半价。

生2：5折是原价的二分之一。

生3：5折是原价的50%。

（通过学生回答的情况，教师进行规范，并适时板书。

）师：你们回答的都是对的。

在生活中的“5折”在数学上写作“五折”，表示“现价是原价的50%”。

也可以说“现价是原价的105”。

板书：5折→五折=105=50% 师：双11活动中商品的现价只有原价的50%，真优惠！我们选择几家店铺看看是不是真的这么优惠！【课件出示：学生熟悉的真维斯店全场5折、巴拉巴拉店全场5折、全友家居全场5折。

】师：看了这么多的优惠信息，有没有一点心动？我当时就挺心动的，之前就看上了一款扩音器，原价338元，现在赶上了购物狂欢节的全场5折的优惠活动，那么你们帮我算一算要付多少钱？【课件出示：一款扩音器图片，原价338元。

】生：169元。

师：你们是怎么算的？生：338×50%。

《折扣》教学实录一、创设情景激发兴趣：师：每到法定假日，商场都会搞些促销活动，哪位同学愿意把你周末调查的促销形式与大家分享一下？1、学生汇报交流市场小调查生1：汇益百货NIKE鞋全场8折生2：中山市华莱士餐饮店买一送一生3：淘宝网的折扣网购：整点3折生4：吉之岛超市的夏季服装全场4－6折生5：周大福首饰买1000元送100元生6：冬季羽绒服打6.5折，买一送热水袋生7：阿迪达斯VIP打3、5、7、9折生8：中山尚品百货箱包节全场五折起促销。

生9：中山市西区益华百货全场商品打八折优惠。

生10：翰林书店购书九折生11：西餐厅优惠卡晚餐8.8折生：小猪班纳服装转季大甩卖，全场5.5折生：世纪新城临街商铺打七折销售。

生：周末采蝶轩面包店一律打九折。

期间订7磅以上蛋糕送一盒蛋挞。

生：在春节期间，少年宫成人票20元，儿童半价。

生：新时代广场电影城12点以前打五折生：中山市壹加壹超市促销宣传册上打出了各种服装打折促销广告。

生：.....................师：商家的促销形式真是各种各样，五花八门的。

商家如此费尽心思，想出这么多的促销手段来吸引消费者的注意力，目的是什么呢？对，只有一个就是让我们多多掏出口袋的钱购物，他们可以赚得更多的利润。

【设计意图】回顾生活，从身边寻找数学的素材。

了解学生周末调查信息，汇集收集到的各类促销信息，通过生活实践，了解生活中的数学应用的广泛性和实用性。

二、尝试交流，探索新知：师：对这就是商家的促销的一种计策，在数学上我们把这种降价销售叫做打折扣，俗称打折。

1、揭示课题：板书课题打折（折扣）2 、认识“打折”师：作为消费者的你能自己理解“几折”是什么意思吗？请举例说明（1）、学生汇报交流生：一律七折就是全场现价是原价的70 %。

生：以纯的羽绒服以八折出售就是现价是原价的80%。

生：全场九折就是便宜了原价的10%。

生：全场一折就是把原价缩小到原来的十分之一生：一书店因生意不好，清仓准备转让全场五折，现价是原价的50%生：全场2.4折就是现价是原价的24%生：在“美人”服装店清货时全场三至五折，就是现价是原价的30%到50%生：BABY一款手表新品打九五折销售就是现价是原价的95%生：清仓两折就是现价是原价的20%生：全场半价就是现价是原价的50%生：......................师：同学们说得非常好！板书：几折就是现价是原价的百分之几十师：老师也收集了几幅商家打折的图片，与大家一起分享一下。

一、引入师：每到节假日，商场、超市都会举行一些促销活动。

谁来说一说你见过的促销形式？生1：“十一”长假，我和妈妈去超市买东西，满68元送一瓶可口可乐。

生2：和妈妈去超市买鞋，有些鞋架上写着“八折”。

生3：我去超市买牙刷，买一送一。

生4：我去超市，看见香皂架上写着“买四送一”。

师：刚才同学们说的“八折”、“买一送一”、“买四送一”等都是打折销售，也就是人们常说的“折扣”。

（板书课题：折扣）这节课，我们就来学习折扣的有关知识，希望我们这节课所学的知识能对同学们的生活有一些帮助。

二、展示学习目标（生自读学案的学习目标）1.认识“打折减价”这一生活中的商业现象，理解折扣的含义；会进行折扣与百分数的互化。

2.能利用原价、现价、折扣三者之间的关系解决简单的实际问题。

三、自主学习，探讨“折扣”的意义。

师：观察课本103页的主题图，小组内说一说“电器九折、其他商品八五折”的具体含义。

生分组说。

师巡回指导。

师：谁能说说“电器九折”里的“九折”是什么意思？生1：九折就是十分之九。

生2：九折也就是百分之九十。

师：同学们说的真好。

你知道这里的百分之九十是谁跟谁来比的吗？生1：现价跟原价比。

生2：现价是原价的百分之九十。

师：在这里谁是单位“1”？生：原价。

师：八五折是什么意思呢？生：原价是单位“1”。

现价是原价的百分之八十五。

师：你说的真好。

师：你能将下列折扣化成百分数吗？生完成学案的“自主学习”部分。

将下列折扣化成百分数。

三折（）六七折（）七折（）九八折（）一折（）七五折（）生独立完成，做完后小组内交流。

师巡回指导。

四、合作探究，学习解决折扣问题的方法。

师：爸爸和小雨来到了商店后，他们买了些什么？受到了什么样的优惠条件？师：完成学案上例题4（1）题。

做完后小组内交流，说一说这样做的理由。

生独立做题，师巡回指导。

生分组交流。

一生到黑板上展示自己的做法，并说出这样做的理由。

生：商店打八五折出售，也就是说现价是原价的85%，原价是180元，就是求180元的85%是多少，列式是180乘85%。

一、活动背景为了提高教师对折扣知识的掌握和应用能力，进一步优化教学效果，我校于2022年3月10日开展了折扣教研活动。

本次活动旨在通过研讨、交流和实践，使教师对折扣知识有更深入的了解，提高教学水平。

二、活动目标1. 提高教师对折扣知识的掌握程度，丰富教学内容。

2. 培养教师运用折扣知识解决实际问题的能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

4. 探索适合我校学生的折扣教学模式。

三、活动内容1. 折扣知识讲解活动开始，由我校数学组优秀教师王老师为大家讲解折扣的相关知识。

王老师从折扣的定义、种类、计算方法等方面进行了详细讲解，并结合实际案例，使教师们对折扣有了更清晰的认识。

2. 折扣应用研讨在讲解完折扣知识后，教师们围绕折扣在生活中的应用进行了研讨。

大家纷纷分享了自己在实际教学过程中遇到的折扣问题，并探讨了如何将这些实际问题融入到课堂教学中。

3. 折扣教学设计教师们以小组为单位，根据所学折扣知识，设计了一节以折扣为主题的教学课。

在设计过程中，教师们充分发挥了各自的想象力，力求将折扣知识以生动有趣的方式呈现给学生。

4. 折扣教学实践活动最后，各小组展示了所设计的折扣教学课。

教师们通过实物展示、游戏互动等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习折扣知识。

课后，学生们纷纷表示对折扣有了更深刻的理解。

四、活动总结1. 活动成果本次活动取得了圆满成功，教师们对折扣知识有了更深入的了解，教学设计能力得到了提高。

学生们在活动中积极参与，学习效果显著。

2. 活动反思（1）教师在讲解折扣知识时，应注重理论与实践相结合，使学生们更好地理解折扣在实际生活中的应用。

（2）教师在设计折扣教学课时，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，使教学内容既富有趣味性，又具有实用性。

（3）教师之间要加强交流与合作，共同探讨适合我校学生的折扣教学模式。

3. 下一步工作（1）组织教师参加相关培训，进一步提升教师的专业素养。

（2）开展折扣知识竞赛，激发学生学习折扣的兴趣。

折扣问题教学实录折扣问题教学实录折扣问题教学实录1本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，同学们在日常生活中都有所了解。

这些只是他们的感性认识。

如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。

所以对折扣知识概念学生并未真正理解。

另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。

所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。

数学本身来源于生活。

所以我在新课导入时，就收集了一些有关打折的图片与同学们一起分享。

有打折的、有买一送一的、有原价298元现价150元的、还有满500元送500元的。

在各种各样的促销形式中，教师明确其中打折也是商家常用的促销手段。

在打折图片中选取一张“所有服装一律五折”的信息，让学生说一说“一律五折”的含义。

教师启发引导学生得出：五折就是现价是原价的50%。

再通过阅读教科书第8叶的底注理解打折的含义。

最后让学生说一说下面每种商品是打几折出售的。

当学生理解了折扣的含义后，教师再次创设情境：老师买了一件羽绒服，原价800元，打了九折，买这件衣服需要多少元？学生运用已经学过的知识能很轻易地解决这个问题，接着教师又提出：如果老师买了一件打了九折的羽绒服，只花了720元，你知道这件衣服原价需要多少元吗？此时揭题：这就是我们今天要学习的内容。

在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活息息相关的数学情境。

如：生活链接（春节期间，肯德基如下食品打折销售。

）在学生理解原价、售价、折数三者之间的关系的基础上，要求学生能合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

出示一组对比题：①一个原价11元的汉堡，现在9折出售，实际售价多少元？②薯条8折出售，现在买一袋薯条需要4.8元，原来售价多少元？③一盒原价15元的鸡翅，现在只需12元。

这盒鸡翅是打几折出售的？还结合春节期间，各家超市都推出了各种优惠酬宾活动，设计了一道综合性练习。