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高考复习小说阅读专题学案——分析小说的环境学习目标：1、分析环境描写的技巧2、分析环境描写的作用一、小说的环境及分类环境是形成人物性格，驱使其活动的特定场所。
一般分为自然环境和社会环境。
1、自然环境是指人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。
作用：1）、自身的、独立的审美价值，表现地狱风光，提示时间、季节和环境特点;2)、渲染气氛，为后面刻画人物作铺垫；3）、烘托人物性格或某种心理；4）、展开、推动情节发展；5）、深化主旨6）、象征和暗示。
2、社会环境指故事发生的时代背景作用：1）、交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系2）、交代人物身份，表现人物性格，或影响、决定人物性格；3）、揭示社会的本质特征，揭示主题。
二、环境描写的技巧1、提问方式①环境描写上有什么特点；②文中画线部分或某段在表现上有什么特点；③小说环境有什么特点。
2、规范思路环境描写＝方法(描写角度、描写技巧)﹢内容特点(概括环境特点)﹢表达效果(产生了什么影响、达到了什么目的)3、环境描写技法1）.观察角度变化：步移法、远近高低空间转换法。
2）.直接描写、间接描写(侧面描写)3）.感官变化：视觉、听觉、感受相结合。
4）.采用修辞手法或对比衬托等表现手法。
4、真题解说《核按钮》P145 《溜索》第11题三、环境描写的作用1、提问方式：①某段景物描写的作用是什么；②作者为什么要描写这些(景物)；③简要分析某段(或句)(往往是景物描写内容的)在全文中的作用。
2、规范思路：(1) 指出这一段描写的内容和特点。
(2)分析其作用，具体包括以下几个方面：①借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景；②增添或烘托某种气氛；③衬托或突出人物的性格、心理等。
④有时有推动故事情节向前发展的作用；⑤揭示主旨。
3、例题解说《核按钮》P145 《“这是你的战争”》第14题答题步骤规范：方法一：环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）情节（推动、暗示、铺垫）人物（烘托、映衬）主题（表达、寄托、暗示、揭示）。
小说阅读（第1课时）教学内容：小说阅读概述教学目标：1．明确文学类文本阅读的要求（考试说明）。
2．掌握小说阅读的一般方法。
教学重点：1．了解江苏高考的命题特点。
2．掌握小说阅读的一般步骤和方法。
3．掌握小说阅读的策略。
教学难点：掌握小说阅读的答题方法。
教学过程：一、介绍小说的基本知识（1）小说定义：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活。
（2）小说三要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
小说“三要素”是命题的重心，下面介绍有关知识点。
（一）关于“人物”要素。
1．人物描写的方法：（1）从描写的内容分：①外貌描写（肖像描写）：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
②行动描写（动作描写）：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
③语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
④心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
⑤神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。
⑥细节描写：是对人物的语言、动作、服饰及心理活动等细小环节或细微事件的描写。
(2)从描写的角度分：①正面描写（也就是直接描写）②侧面描写（也就是间接描写）2．鉴赏人物形象的几个切入点①从人物描写切入。
人物的性格特点往往从肖像、神态，典型的动作、行为，个性化的语言，细致入微的心理活动中折射出来，因此，通过分析作者对人物的各种描写，能够发掘人物的性格特征，进而发掘各色人物善恶美丑的精神世界。
②从分析故事情节切入。
情节是人物性格形成的历史。
要学会在故事情节和矛盾冲突中把握住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，从而更好地理解人物性格。
③从分析环境角度切入。
小说的环境描写，分自然环境与社会环境两个方面。
小说阅读浙江高考语文卷的文学类文本阅读，从选文上来说，2012年、2013年考的是散文，2014年到2017年考的是小说，2018年考的是散文，2019年考的是小说。
因此，在复习时，小说和散文应并重。
从题型上看，近几年一直是简答题，只是数量上有了变化，2016年及以前一直是5个题，2017年开始减为4道题。
但分值还是20分。
专题一小说阅读抓文体特征知命题点——依文体特征读懂文章小说阅读，设题的考查点涉及“人物形象”“环境描写”“情节特点”“语言手法”等，对“人物形象”考查较多。
一、高考命题的四大着眼点——因为高考这样考小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素，反映社会生活就是小说的主题。
小说的文体特征由这样几个关键词构成：人物、情节、环境与主题。
人物小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。
小说中的人物，我们称为典型人物，这个人物是作者根据现实生活创造出来的，他不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”。
通过这种典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性，人物包含主要人物和次要人物。
小说塑造人物的手段可以是概括介绍，也可以是具体的描写；可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以写人物的行动、对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。
上面文字包含这样几个关键点：人物性格与形象特点，主要人物与次要人物，塑造方法——正面和侧面。
高考对小说语言的命题，一般是对人物语言、动作、心理、神态的理解或者对整体语言风格的把握，可以归到“人物”这一命题点。
因此，以上几个关键点就是高考命题者在“人物”方面关注的命题点。
情节小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。
它一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。
把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。
在情节安排的过程中，需要处理段与段之间的关系，这就需要运用到一些技巧。
高考语文小说复习教案（推荐阅读）第一篇：高考语文小说复习教案小说阅读指导一、概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
二、小说三要素：故事情节、环境描写、人物形象。
人物是小说的核心情节是小说的骨架环境是小说的依托三、小说阅读的整体感知从线索、人物、情节、社会背景、主旨等角度整体感知。
四、小说的几个重要测试点及相关知识（一）人物形象分析相关知识：描写人物的方法：正面描写（语言、动作、外貌、心理）侧面描写（正衬、反衬）方法指导：从情节入手分析人物；抓住对人物的描写进行分析，通过外在揣测内心；关注人物的身份，影响人物的言行，决定人物的性格；结合人物活动的背景，理解人物。
(二)情节的作用相关知识：短篇小说的结构一般分为开端、发展、高潮、结局。
开头部分情节作用：1、开篇点题，引出下文；2、提供情节发展的环境；3、渲染气氛，奠定文章情感基调；4、初步展示人物性格。
5、引发阅读兴趣。
中间部分情节作用：1、承上启下；2、插叙，对文章内容作适当补充，使结构更紧凑。
结尾部分情节作用：1、呼应前文（包括题目）；2、丰富人物形象；3、深化作品主旨；4、出乎意料，令人回味（欧亨利式结尾）。
注意以以下几种结尾的作用：a分析出人意料的结局①从结构安排上看它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
③从主题上看，能更好地深化主题。
如《项链》b分析令人伤感的悲剧结局。
①从主题上看，能更好地深化主题。
②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。
③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
如《孔乙己》c分析令人喜悦的大团圆结局。
这种结局符合人们的阅读心理。
人们阅读小说，目的是要得到快乐，因为真实的人生，如同月亮一样缺多圆少，所以才希望文学的梦境结局是圆满的，以寄托对美好生活的向往之情。
如《聂小倩》d分析戛然而止留下空白的结尾。
高中教案：届高考小说“时间、地点、环境”类训练一、教学目标1. 理解小说中“时间、地点、环境”类的内涵和作用。
2. 学会分析小说中“时间、地点、环境”类与情节、人物、主题的关系。
3. 提高学生的小说阅读和鉴赏能力。
二、教学内容1. 分析经典小说中的“时间、地点、环境”类案例。
2. 探讨“时间、地点、环境”类对小说的意义和作用。
3. 进行小说创作练习。
三、教学重点与难点1. 重点：分析小说中“时间、地点、环境”类的内涵和作用。
2. 难点：学会创作具有深意的“时间、地点、环境”类小说。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析经典小说案例，使学生理解“时间、地点、环境”类的作用。
2. 讨论法：引导学生探讨“时间、地点、环境”类与小说其他元素的关系。
3. 创作练习法：让学生亲自动手创作小说，提高实践能力。
五、教学准备1. 经典小说案例：《红楼梦》、《活着》、《平凡的世界》等。
2. 相关学习资料：关于小说研究的文章、视频等。
3. 学生作品展示平台：如黑板、投影等。
教案1. 导入：引导学生关注小说，思考与小说内容的关系。
2. 案例分析：选取经典小说中的“时间、地点、环境”类，如《红楼梦》中的“贾宝玉梦游太虚幻境”等，分析其内涵和作用。
3. 讨论：让学生谈谈对“时间、地点、环境”类的认识，以及这类对小说的意义。
第二课时：1. 案例分析：继续分析经典小说中的“时间、地点、环境”类，如《活着》中的“大地生死场”等，深入理解这类的作用。
2. 小组讨论：让学生分组讨论“时间、地点、环境”类与小说人物、情节、主题的关系。
3. 分享：每组选出一名代表分享讨论成果。
第三课时：1. 创作指导：讲解如何创作具有深意的“时间、地点、环境”类小说。
2. 创作练习：让学生动手创作小说，要求结合所学内容，体现小说的主题和情节。
3. 作品展示：选取部分学生的作品进行展示，让大家共同评价、学习。
第四课时：1. 作品讲评：对学生的创作进行讲评，指出优点和不足。
第二课时教学内容：小小说阅读教学目标：1．明确文学类文本阅读的要求（考试说明）。
２．掌握小小说阅读的一般方法。
教学重点：１．了解高考的命题特点。
２．掌握小小说阅读的一般步骤和方法。
３．掌握小小说阅读的策略。
教学难点：掌握小小说阅读的答题方法。
教学过程：从高考的实践操作来看，高考命题对小说的考查以考查小小说的阅读为主。
因为小小说的比较短小，适合全文交给考生阅读，而不必像短篇乃至中长篇那样费尽心思断章取义，截取部分呈现给考生。
小小说除了有其它小说的三要素外，它的“精”、“短”的特性决定了它与其它小说也有区别。
一、小小说基本特征1、体裁特征篇幅短小情节单一人物单纯2、主题特征以小见大以微显著短小中开掘深蕴，单一中追求精美，单纯中体现丰富。
请欣赏下面的袖珍小说名篇，说说文中主要刻画了怎样的文学形象?《陨盗》（陶渊明）蔡裔有勇气，声若雷震，尝有二偷儿入室，裔附床一呼，二盗俱陨。
刻画了勇敢、有气度, 体魄十分健壮、吼声惊天动地且能吓死人的蔡裔形象。
世界最短科幻小说：最后一个地球人坐在家里，突然响起了敲门声……二、小小说的鉴赏方法（一）把握故事情节（序幕）开端——发展——高潮——结局（尾声）把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命题时，大致包括以下三种题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：①理清小说的结构；②寻找线索；③抓住场面。
（二）揣摩人物形象具体题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
如何解答：①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
高三二轮小说阅读教学设计一、引言小说作为文学的重要形式之一，对于培养学生的文学素养和阅读能力具有重要的作用。
而对于高三学生来说，提升他们的文学鉴赏能力和阅读理解能力尤为关键。
因此，在高三二轮的小说阅读教学中，设计合理的教学方案至关重要。
本文将以《红楼梦》为例，提出一套适用于高三学生的小说阅读教学设计。
二、教学目标1. 培养学生对于小说文本的深入理解能力。
2. 提升学生的文学鉴赏能力，培养他们对于文学作品的审美意识。
3. 培养学生的批判性思维，能够分析和评价文学作品的艺术手法和意义。
4. 培养学生的写作能力，通过对小说的阅读，提升他们的表达能力和创造力。
三、教学内容与方法1. 小说分析与讨论- 选择适合高三学生的经典小说作为教材，如《红楼梦》。
- 给予学生一定的背景知识介绍，引导学生进入小说的世界。
- 指导学生分析小说的情节、人物和主题，并进行讨论。
- 引导学生发现小说中的文学手法，如比喻、隐喻、对比等，并分析其作用。
2. 文学鉴赏与表达- 引导学生分析小说中的意象、象征和隐喻，提升他们对于文学作品的理解和欣赏能力。
- 鼓励学生写下对于小说的个人感悟和思考，提升他们的写作能力和表达能力。
- 组织学生进行小组讨论，分享彼此对于小说的理解和观点。
3. 批判性思维与文学理解- 提问学生对于小说中的人物形象、情节发展等方面的评价和看法，引导他们形成自己的文学观点。
- 鼓励学生对于小说中的价值观和思想进行思考和分析，培养他们的批判性思维。
- 引导学生进行书评写作，让他们用批判性的眼光评价小说的艺术手法和意义。
4. 阅读技巧培养- 引导学生掌握一些阅读技巧，如注释法、提问法等，帮助他们更好地理解小说。
- 给予学生阅读指导，引导他们提炼小说的重点和主旨。
- 组织学生进行朗读和解读练习，提升他们的口语表达能力和阅读理解能力。
四、教学评估与反馈1. 定期进行小测验，检查学生对于小说的理解程度。
2. 组织学生进行小组讨论，评估他们对于小说的鉴赏能力和批判性思维能力。
高考语文阅读复习之【小说阅读4.环境的鉴赏】教学案一、知识要点小说中的环境描写包括社会环境描写和自然环境描写，两者的作用有相似之处，也有不同之处。
自然环境：小说是时间的艺术，又是空间的艺术。
所谓空间主要是指环境。
环境是形成人物性格，驱使其活动的特定场所。
一篇小说，除了要展示五光十色的社会环境，还要描写千姿百态的自然环境。
弄清小说中自然环境描写的作用，对准确理解作品的思想内容，提高学生的读写能力，陶冶学生的情操，有着极其重要的意义。
二、自然环境和作用1、自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。
典型例题（2011江苏卷）请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。
解析：本题为探究题，题干中的“深刻寓意”“对表现人物的作用”指出了探究的方向。
答案内容不求一致，只要能紧扣文本，体现出关联，言之成理即可。
2、自然环境常见的作用：① 渲染故事气氛作家往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。
在这方面，鲁迅可谓是行家里手。
以《药》而言，一个显著的特点便是运用自然环境描写来烘托气氛。
比如开头对时令的描写，作者以“秋天的后半夜”、“月亮下去了”、“夜是黑沉沉的”……勾勒出黎明前最黑暗的时刻的突出特征：阴暗、凄清，还有几分恐怖，从而渲染了夏喻就义时沉寂而肃杀的气氛。
又如该文结尾一段通过景物描写展现了一幅凄凉的画面：时令虽已是清明，然而天气仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“层层迭迭”的丛冢；这里没有生机，只有“支支直立”的枯草发出“一丝发抖的声音”；这里没有啼鸣的黄莺，只有预兆不祥的乌鸦，而且“缩着头，铁铸一般站着”。
所有这些文字，都渲染出了坟场阴冷、悲凉的气氛。
② 烘托人物形象环境本是为人物活动提供一个场所和背景的，故而自然环境的描写，往往是为塑造人物服务的。
也就是说，作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，往往要为人物设置多种不同的自然环境，以记录其种种行为，从而显露其性格。
小说阅读-分析环境描写适用学科高中语文适用年级高中三年级适用区域通用课时时长（分钟）2课时知识点1.了解高考文学类文本阅读的常考题型2.能够分析高考现代文小说环境题的分类并且能够运用课堂所学方法解决对应题型。
教学目标1.通过检测，了解学生的学习情况，以便制定指导计划。
2.通过检测和评讲，使学生对自己的语文水平有清醒的认识，更好地配合老师的教学。
教学重点1.端正态度，认真测试。
2.讲清检测中出现的各类问题。
教学难点1.系统了解学情。
2.引导学生正确、科学地认识自己。
教学过程一、课堂导入小说塑造的人物形象和构设的故事情节，总是出现于一定的时空位置，这就是小说的环境。
它包括社会环境和自然环境。
作为小说的三要素之一，环境是小说阅读的重要考点之一。
社会环境虽然不是考查的重点，但其作用仍不可忽视。
所谓社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。
它包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。
它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。
小说阅读考查的角度主要有特点和作用两个方面。
二、复习预习1．分析社会环境特点的途径：(1)找寻人物活动的所有场所，如家庭、街道及工作地点等，看看它们呈现出怎样的特点。
(2)透过人物活动的场所，弄清人际关系的特点。
人际关系是十分重要而十分虚化的社会环境，通过理清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张、冷漠的，等等。
(3)把握人物的生活、工作状态和心境特点，如是否压抑或者愉悦等。
(4)从文本中的地域风情、风俗习惯描写中理解环境的特殊特点。
小说阅读理解题型研究（环境类）习案一．难点突破（断句与翻译）子路受教子路见孔子子曰汝何好乐对曰好长剑孔子曰吾非此之问也徒谓以子之所能而加之以学问岂可及乎子路曰南山有竹不揉自直斩而射之通于犀革以此言之何学之有孔子曰括而羽之镞而砺之其入不益深乎子路拜曰敬受教1. 断句2. 翻译二．专题复习指导（环境类）（一）基本知识（二）备考要点小说考题主要命题方向：（1）‚理情节‛题型：①用简明的语句概括故事情节。
②这一情节在文中起什么什么作用。
（2）‚析人物‛题型：①指出小说对人物进行描写的具体方法，并说明好处或者作用；②简要概括人物的性格特征；③对文中人物进行客观公平的评价。
（3）‚看环境‛题型：①在文中景物描写有什么特点，起什么作用；②就指定的环境描写分析其对人物或表达主题的作用。
（4）‚谈构思‛题型：①说说作品作品在材料安排有何特点，分析其好处；②这句（段）话在文中结构上起什么作用；③联系全文，指出某某物在文中结构上起什么作用。
（5）‚讲方法‛题型：①文中运用了什么表现方法以及用它塑造形象时所起的作用；②文中特有的表达方式是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上有何特点；④从语言运用角度，鉴赏文中画线句子。
⑤本文人物语言有哪些特点？请分别举例说明。
（6）‚明主题‛题型：①用自己的话概括作者的写作意图，作品的主题；②这篇文章的主旨是什么，为什么？③前后说法，是否有矛盾，为什么？④阐释小说的社会意义。
（三）环境类题型1.环境描写作用题环境描写的作用，总体上可以从环境本身、人物塑造、情节发展、主题表现几个方面思考。
答题常用术语：（1）社会环境的作用：①交待故事发生的时代背景；②交待人物活动及其成长的时代背景；③揭示社会关系；④交待人物身份，表现（影响、决定）人物性格；⑤提示社会本质，提示主题。
（2）自然环境的作用：①突出季节特征；②表现地域风光；③交代故事发生的时间、地点、背景；④渲染、营造、烘托氛围或气氛；⑤增加或缓和紧张的氛围；⑥奠定感情基调；⑦反映、暗示社会环境；⑧换转或展开情节，推动情节发展；⑨为情节发展作铺垫；⑩前后多次描写，成为行文线索；⑾为下文刻画人物作铺垫；⑿烘托、映衬人物形象；⒀表现人物心理、性格；⒁暗示人物心理转变；⒂象征、暗示人物命运；⒃揭示人物命运的必然性；⒄表达、寄托、象征、暗示、揭示主题；⒅丰富、深化主旨；⒆设臵悬念，产生波澜，激发阅读兴趣。
[2012〃广东卷] 阅读下面的文字，完成16－18题。
荷叶韩开春①那年我去宏村，正是深秋季节，顺着黄山的皱褶一路前行，层林尽染，草黄枫红，间杂粉墙黛瓦，古徽州果然气派非凡。
到了村前，首先映入眼帘的是一泓碧水，一条小道笔直穿过湖心，上面有座弯月般的石砌小桥名叫画桥。
据说当年李安在此拍摄《卧虎藏龙》，男主人公李慕白就是从这座小桥上牵着他的白马走过的。
②但是，我的目光却被湖中那一大片枯萎的残荷吸引，脑海中瞬间浮现的竟是《红楼梦》里林黛玉反对贾宝玉拔除破荷叶的理由：‚我最不喜欢李义山的诗，只喜他这一句‘留得残荷听雨声’。
‛恍惚间，我似乎看到了林妹妹那双对着残荷发痴的忧郁的眼睛。
在那一刻，我居然有了长留宏村的想法，要是能有机缘在湖边的书院住下，在有雨的夜晚，或是撑着一把油纸伞，顺着石砌的湖堤漫行，或是隔着石雕的窗棂，卧听雨打残荷，该是多么惬意的享受啊。
③其实，我有许多亲耳聆听雨打残荷的机会。
我读初中的时候，学生宿舍的后面就有一大片荷塘，每年莲藕起出之后，就再也没人去管它，任由满塘的荷叶自生自灭。
然而我终究只是个俗人，比不得林妹妹那样冰雪聪明，所以听雨打残荷的次数虽然不少，却从未听出过什么诗意。
④与枯萎破败的残荷相比，我更加喜欢夏日的新荷，光鲜洁净，绿意盎然，看上去就很赏心悦目，勃发着无穷的生机。
中午或是傍晚，会有一些或红或绿的蜻蜓、豆娘前来参观，它们或许是被这荷塘满目的绿迷住了，绕着圈不停地飞，迟迟不肯离去，飞累了，就在新冒出的小荷尖上歇歇脚；身上穿着黑黄条纹套衫的小青蛙，也从水里冒出头来，双脚一蹬，用它那著名的蛙跳，一下子便跃上了荷叶的表面，随之溅起的一串水滴，滴溜溜地汇聚到荷叶的中心，凝成一颗又圆又亮的大水珠，映着太阳的光辉，像是一颗耀眼的明珠，它们或许是把这一张荷叶当成了运动场，鼓着大腮帮咕咕呱呱不停地叫，呼朋引类；还有一些黑脊背的鱼，在荷叶撑起的大阳伞下悠闲自在地游来游去，间或举起大尾巴，在平静的水面上使劲一击，发出‚泼剌剌‛的一声响，溅起一朵大水花，旋即一头扎进水底，再也不见了。
⑤这样的季节，最快乐的自然还是孩子。
从第一朵荷花在水面上升、绽开它美丽的笑脸时起，就会不断有孩子顺着塘埂悄悄滑下水去，学着在水面上那群嬉戏的鸭仔的样子，把鼻子一捏，头往下一低，便潜入水底，浮上来的时候，手里总会多出一截细嫩甜香的花香藕，临了上岸，还不会忘记摘一片荷叶顶在头顶。
有时候也玩打水仗游戏，学着电影里白洋淀民兵打鬼子的模样，顶着一片荷叶，手里端根树枝，一只眼闭着，煞有介事地一瞄，手指一勾，嘴里同时发出‚叭‛的一声。
⑥少年的记忆，除了玩耍，大多数还是和味蕾紧密联系在一起，关于荷叶，也是如此。
说到吃，必须提一下荷叶粥，这是我母亲夏天常做的，把新鲜的荷叶洗净，切成细丝，放点冰糖，和粳米一同煮，做出来的粥青白相间，颜色好看，味道也好，清香扑鼻，有清热解暑之功效。
荷叶还可以包裹食物。
我祖父有个习惯，赶集的时候带上一张荷叶，或干或鲜，随季节改变而有所不同，回来的时候，总会变戏法般从怀里掏出一只荷叶包来，里面包着的有时是几片卤猪头肉，有时是两根油条。
他用筷子夹起肉丢进我的嘴里，果然是跟往常吃到的不同，肉香中夹杂着荷叶的清香。
长大后读明清小说，见到许多关于市井场景的描写，我才知道，原来这用荷叶包熟食的举动并不是我祖父的首创。
(选自《2010散文》，人民文学出版社，有删改)文章开头描写宏村秋景有什么作用？2、环境描写技巧题环境描写的常见技巧主要有：（1）从描写技巧角度看，有：①细节描写，场面描写，白描（粗笔勾勒，突出特征），细描（精雕细刻、浓墨重彩）；②动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，声色结合，明暗对比，色彩搭配，渲染、衬托、烘托；③借助比喻、拟人等修辞方法来描写；④选取某某具有代表性的事物描写等等。
（2）从写景角度看，有：①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等(形、声、色角度)；②观察角度——定点观察、移步换景、仰视、俯视、平视；③写景顺序——分层写景(由远及近，由近到远；由高及低，由低及高；由内及外，由外及内等等)。
【2008年浙江卷】阅读下面的文字，完成18—21题。
乌米“俄”阿马•高尔基①……每当早晨醒来，我便打开房间的窗户，倾听着从山上透过果园中茂密的绿阴向我传来的心事重重的歌声。
无论我醒得多早，这歌声都已经回荡在充满着盛开的桃花和无花果的香甜气息的晨空里了。
②清风从阿伊——偑特里山巍峨的峰顶簌簌吹来，微微地拂动着我窗前浓密的树叶，树叶的簌簌声给歌声增\添了许多令人心旷神怡的美感。
歌曲本身并不优美，而且有些单调，整个曲调很不和谐。
在看来本应该停顿的地方，听到的却是悲伤而激动的呼号，随后这一惊心动魄的喊叫又同样出人意外地变作了柔肠百转的怨诉。
这歌是一个苍老而颤抖的嗓音唱出来的，日复一日，从早到晚，什么时候都能听到这支像山溪一般流下来的唱不尽的歌子。
③村民们对我说，这心事重重的歌声他们已经听了七个年头。
我问他们：‚这是谁在唱？‛他们告诉我，这是一个叫乌米的疯老婆子唱的。
六年前她的丈夫和两个孩子出海捕鱼，至今没有回来。
④从那时起，乌米便每天坐在自家土屋的门槛上，望着大海歌唱，等待着自己的亲人。
一次，我去看她。
我沿着蜿蜒的小道，经过几个伫立在山坡上的土屋，穿过一个个果园和葡萄园，爬上了高山。
在山石背后翠绿树丛中，我看到了乌米老太婆的那所半坍塌的土屋。
在从亚伊拉山顶滚下的巨石中间，长着几株法国梧桐、无花果树和桃树。
溪水潺潺地流着，在它流过的地方形成许多小小的瀑布，土屋顶上长着青草，墙上爬着曲曲弯弯的藤蔓，屋门正对着大海。
⑤乌米坐在门旁的石头上，她的身材匀称颀长，白发苍苍。
她那布满细小皱纹的脸，已被太阳晒成了棕褐色。
层层叠叠的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎热的蓝天衬托下的阿伊——偑特里山的灰色峰顶，以及在太阳照耀下寒光熠熠的大海，所有这一切在老人周围形成了一种肃穆静谧的气氛。
在乌米脚下的山坡上，有一些零零落落的村舍。
透过果园的绿树丛看去，它们那五颜六色的屋顶，酷似一个被打翻了的颜料箱。
从山下不时传来马具的叮当声，还有潮水拍击海岸的沙沙声。
偶尔还可以听到聚集在集巿上咖啡馆附近的人们的喧嚷声。
在这儿的山顶上是一片宁静，只有淙淙的溪水，伴随着还在六年前已经开始了的乌米的幽思漫漫的歌声。
⑥乌米一面唱，一面用笑脸迎着我。
她的脸在微笑时皱得越发厉害了。
她的眼睛年轻而明亮，眼里燃烧着专心致志的期待之火。
她温存地打量了我一眼，重又凝视着一片荒漠似的大海。
⑦我走近前去，在她身旁坐下，听着她歌唱。
歌子是那样奇特：满怀信心的曲调不时为忧思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的调子，它时而中断，寂然无声；时而又响起来，充满了喜悦和希望……⑧但是不论这歌曲表现什么样的情绪，乌米老太太的脸上却只有一种表情，那是一种坚信不疑的期待，一种满怀信心的、安详而喜悦的期待。
⑨我问她：‚你的丈夫叫什么名字？‛她粲然一笑，回答说：‚阿布德拉伊姆……大儿子叫阿赫乔姆，还有一个叫尤努斯……他们很快就会回来的。
他们正在路上，我马上就会看到船了。
你也会看见的确‛⑩她说‚你也会看见的‛这句话时，似乎深信，见到他们父子对我说来也将是莫大的幸福，似乎当她丈夫的渔船出现在海天之际，出现在她那被南方的烈日晒干了的、木乃伊般的棕色手指所指的那一道深蓝色的细线上时，我会感到莫大的快乐。
⑾随后她又唱起了那支期待和希望之歌。
我看着她，一面听，一面想：‚就这样怀着希望该有多好啊！心里充满了对未来巨大欢乐的期待，这样活着该有多好啊！‛⑿乌米一直在唱着，她微笑地摇晃着身躯，目不转睛地凝视着在日光下闪烁着耀眼光辉的茫茫大海。
⒀她完全沉湎在一种思念里，不理会任何别的东西了，坐在她身旁的我对她说来已不复存在。
我对她这种全神贯注的神态满怀敬意，我觉得，她这种只怀着一种希望的生活很值得羡慕，我沉默着，情愿让她把我忘却。
这一天海上风平浪静，它像一面明镜，映射出明亮的天色，但并未使我产生什么希望。
随后我便满怀惆怅悄然离去。
身后传来了歌声和溪水响亮的淙淙声，海鸥在海上翱翔，一大群海豚在离岸不远的地方尽情嬉戏，远方是苍茫的大海。
⒁年迈的乌米永远等不到什么了，但她将怀着希望活着和死去……指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。
3.环境描写寓意题这类题可以从表面义、双关义、象征义、比喻义等方面思考。
