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第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石石墨和C60教材分析：本课题包括两个部分：一、碳的单质，二、碳的化学性质。
碳的单质主要介绍了分子的结构特点。
由于木炭主要是由金刚石的“硬”、石墨的“软”和导电性以及C60石墨的微小晶体和少量杂质构成的，因此木炭的吸附性放在有关石墨的内容中介绍。
碳的化学性质主要介绍了碳跟氧气以及某些氧化物的反应，这是本课题的教学重点，其中碳跟某些氧化物的反应是本课题的教学难点。
在介绍碳的单质时，教材注意图文结合及联系最新科技成就，这样安排有利于学生树立物质的性质决定用途的观点。
教和20世纪90年代发现的管碳，目的是使学生以发展的眼光来看待碳的单材介绍了C60质，使他们认识到随着科技的发展，碳单质的一些新形态也将被发现，碳单质的用途也将不断扩大。
在介绍碳的化学性质时，注意联系学生的生活实际和已有的知识，对于碳跟氧气的反应，可以用在前面学过的元素符号、化学式和化学方程式等化学用语，让学生自己写出木炭在氧气里充分燃烧的化学方程式。
设计思路本课进行教学设计的一个重要理论依据是《义务教育化学课程标准》，《标准》要求在化学教学中教师要充分调动学生的学习主动性，促进学生自主地进行学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、联系生活实际和形成科学价值观的过程。
化学教学的过程要注意从学生已有的经验出发，在他们熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决一些与化学有关的简单的实际问题。
这是本课题教学所要体现的一个重要的教学理念。
在设计教学过程时，为了让学生有更多的机会体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得主动的方法，在“做科学”的探究实践中形成终身学习的意识和能力，本课教学内容中“木炭和活性炭的吸附性”这一段，我安排了学生设计实验方案，自己动手进行实验，并要求说明这样设计的意图。
通过这种教学手段，不仅培养了学生思维的严密性，而且还培养了他们的表达能力、和他人合作交流的能力等。
第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60 (1)第1课时碳的单质 (1)第2课时碳的化学性质 (4)课题2二氧化碳制取的研究 (7)课题3二氧化碳和一氧化碳 (10)第1课时二氧化碳 (10)第2课时一氧化碳 (15)实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质 (18)课题1金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质【教学目标】三维目标要求知识与技能1．了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
2．了解C60分子的结构特点。
3．知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
4．知道木炭和活性炭具有吸附作用。
过程与方法1．通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，使学生懂得物质结构、性质和用途之间的关系。
2．通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，让学生学会用对比实验的方法来解决实际问题。
情感、态度与价值观1．通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，提高学生的科学素养。
2．帮学生树立物质的性质决定用途的观点。
【教学重点和难点】教学重点金刚石、石墨、木炭和活性炭的性质和用途。
教学难点使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。
【教学过程】情境导入“碳氏三兄弟”一天碳氏家族的三个兄弟在表功，老大说：“我是天然矿物质中最硬的，我能破石开山”；老二说：“我是天然矿物质中最软的，我很滑，能导电，但我过后留有痕迹”；老三说：“我在当前社会上广泛应用于高科技材料”。
你能总结出它们性质的特点吗？合作探究探究点一碳的单质提出问题金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有很大差异？讨论交流阅读教材归纳总结。
归纳总结1．碳的几种单质：金刚石、石墨和C60。
2．金刚石、石墨和C60的性质比较及用途：课堂讨论1．金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？2．一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？知识拓展1．一种元素可以组成不同种单质。
初三上册化学第六单元碳和碳的氧化物（共6课时）教案◇教学目标◇【知识与技能】1.了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
2.知道木炭和活性炭具有吸附性。
3.知道不同元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质。
【过程与方法】1.通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析,知道物质的结构、性质和用途之间的相互关系。
2.通过木炭(或活性炭)吸附作用演示实验的探究,让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。
【情感·态度·价值观】通过对碳的不同单质具有不同用途的探究,树立物质的性质决定其用途的观点。
◇教学重难点◇【教学重点】金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析。
【教学难点】金刚石、石墨和C60的物理性质存在差异的原因。
◇教学过程◇【一】导入新课铅笔伴你从小到大,你一定不陌生。
你们也许还见过名贵的钻石,但你知道它们其实是〝一家人〞吗?化学世界就是这么神奇!【二】推进新课1.金刚石[提出问题]通过前面的学习,我们知道不同的元素可以组成不同的物质,如氧气是由氧元素组成的,氢气是由氢元素组成的,那么,同种元素可以组成不同的物质吗?[归纳总结]同种元素可以组成不同的物质,如氧气和臭氧(O3)都是由氧元素组成的,红磷和白磷都是由磷元素组成的。
[过渡]金刚石、石墨和C60是庞大的碳家族成员,其均是由碳元素组成的单质。
[投影展示][归纳总结]纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体。
金刚石是天然存在的最硬的物质,故其可用来裁玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属等。
2.石墨[过渡]金刚石对光有折射和散射作用,但是同由碳元素组成的石墨,和金刚石相比外表要暗淡许多。
阅读教材第107页石墨的相关内容,归纳出石墨的相关性质。
[归纳总结]石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体,质软,有滑腻感。
[提出问题]生活中常接触到木炭、活性炭、焦炭、炭黑,这些物质的主要成分也是碳单质,它们的结构与石墨类似,它们都具有哪些主要性质呢?[演示实验]实验6-1,在盛有半瓶水的小锥形瓶里,加入一滴红墨水,使水略显红色。
初三化学《碳和碳的氧化物》优秀教案初三化学《碳和碳的氧化物》优秀教案一、二氧化碳1、物理性质：无色无味易溶于水的气体，密度大于空气，不支持燃烧。
2、化学性质(1)CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2 能使紫色石蕊溶液变色。
(2)CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O 能使澄清石灰水变浑浊。
3、二氧化碳对环境的影响——温室效应二、一氧化碳1、可燃性: CO + O2 = CO22、毒性：一氧化碳能与人体内血红蛋白结合，使人缺氧中毒。
3、复原性: CO + CuO = Cu + CO2实验活动2 二氧化碳的性质和制取教学目的：1、知识与才能：学习实验室制取二氧化碳的方法；知道二氧化碳的性质和用处。
2、过程与方法：〔1〕通过二氧化碳制取的学习,能设计和完成一些简单的化学实验〔2〕通过二氧化碳性质的探究过程,学会研究物质性质的根本方法3、情感态度与价值观：进步擅长合作、勤于考虑、严谨务实、勇于创新和理论的科学精神教学重点：二氧化碳的制取和性质教学难点：探究二氧化碳和水、石灰水的反响原理。
教学方法：自主、合作、探究、交流教学用具：1、仪器：锥形瓶、长颈漏斗、止水夹、集气瓶、火柴、盖玻片、双孔塞及导管、托盘天平、烧杯、矿泉水瓶、试管。
2、药品及相关物质：大理石〔或石灰石〕、稀盐酸、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蒸馏水。
教学过程:回忆一下氧气的实验室制法：实验室制氧气的原料？化学方程式？实验装置？通过同学们预习课本知道了实验室制取二氧化碳的原料和化学方程式。
〔问〕大家想想：能不能利用制氧气的装置来制取二氧化碳呢？〔答〕可以。
因为都是固体和液体反响，而且不需要加热。
问题：怎样判断瓶中是否充满了二氧化碳气体？〔答〕：用燃着的木条伸到集气瓶口，假设燃着的木条熄灭，那么证明搜集满。
动手操作实验室制取二氧化碳〔学生活动〕实验探究：二氧化碳的物理性质1、利用所提供的仪器或者自己选择有关仪器，设计一个简单实验证明二氧化碳的密度比空气大。
课题2 二氧化碳制取的研究【问题讨论】请大家用提供的实验仪器，结合化学反应原理，设计探究制取二氧化碳的实验装置？连接实验装置。
如没有仪器选择，画出简图即可。
补充、释解学生的回答。
【问题讨论】如果用你们设计的实验装置制取二氧化碳，你如何检验和验满二氧化碳气体呢？【体验实践】请大家用你们设计的实验装置制取、收集、验证二氧化碳【说实话】通过以上的探究学习你有何收获呢？学生讨论后提出设计方案，连接装置，展示成果。
并简要说明装置连接的理由。
回忆旧知识，讨论方法。
用澄清的石灰水检验。
用燃着的木条靠近集气瓶口验满。
学生动手实验，体验成功。
小结、汇报自己的收获。
提出探究课题。
培养实验能力、思维能力、动手画图能力。
复习旧知识，解决实际问题。
锻炼学生的动手操作的实验能力、体验成功的乐趣。
不断增强学生的参与意识、合作意识。
培养归纳、概括的能力，语言表达能力。
反馈教学效果。
【作业】请大家利用课余时间写出探究活动报告。
【板书设计】课题3 二氧化碳和一氧化碳教学目标1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
教学重点、难点1．二氧化碳的密度和水溶性2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性教学过程课堂小探究1．请你根据课本P114页实验6-5和实验6-6的构想，设计一些实验来证明：（可画图）（1）二氧化碳的密度比空气大；（2）二氧化碳可溶解于水2．根据四朵浸有石蕊试液的小花在不同条件下颜色的变化，探究二氧化碳与水反应的生成物生活事例链接1．北方的农村，许多人家里都设有地窖用来贮存蔬菜。
第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60教学目标:1、知识与技能（1）知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；（2）了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途；（3）知道碳单质的化学性质。
（4）了解结构、性质、用途三者的关系。
2、过程和方法培养学生实验设计的能力。
3、情感、态度与价值观培养以发展的观点看待碳的单质。
教学重点:（1）了解金刚石、石墨、活性炭、木炭的性质和用途；（2）了解结构、性质、用途三者的关系。
（3）碳的化学性质。
教学难点:碳的化学性质。
教学方法:阅读、探究、合作交流、演示教具准备:模型、图片、锥形瓶、木炭、红墨水、试管、酒精灯、导气管、铁架台、澄清石灰水和氧化铜粉末。
教学用时:1课时教学过程:[提问] 我们都见过晶莹璀灿的金刚石，也经常使用铅笔、碳棒，冬日里还可用木炭取暖，可你们知道它们各是由什么成份组成的它们有什么联系吗[讲解] 铅笔芯、碳棒的主要成份是石墨，金刚石、石墨、木炭，还有活性炭、焦炭等都是由碳元素组成的不同单质。
这节课主要学习金刚石、石墨及木炭的物理性质和用途。
[阅读] 课本金刚石和石墨的物理性质。
一、碳的单质1、金刚石【学生演示实验】用玻璃刀切割玻璃【提问】1、根据生活经验，你知道玻璃刀切割玻璃的原理吗2、由此，你可以推断出金刚石的性质吗【讲解】1、金刚石装在钻探机的钻头上钻凿坚硬的岩层；金刚石砂轮用来磨削硬质合金；2、金刚石是天然存在最硬的物质。
【讲解】金刚石经过仔细的琢磨加工后，折光性能大大加强，成了商店里价格昂贵的钻石。
总结：金刚石的性质和用途（学生活动）2、石墨【过渡】金刚石是碳单质家庭中最璀璨夺目的、最稀有和昂贵的，而同为碳元素组成的石墨和金刚石相比外表要暗淡许多，【指导看图】：书本石墨图【介绍】石墨是一种深灰色、有金属光泽的细鳞片状的固体。
【联系生活：】生活中哪些物质中含有石墨（1）、质软【设疑】为什么石墨可以用作铅笔芯【讲解】石墨也是由碳元素组成的，但跟金刚石相反，它是硬度最小的矿物之一。
人教版九年级上册教案：第6单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60教学目标1．知识与技能(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
(2)知道碳单质的化学性质。
(3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
2．过程与方法(1)会对展示或演示的资料分析、归纳。
(2)能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。
3．情感态度与价值观(1)以发展的观点看待碳的单质。
(2)树立物质的性质决定用途的观点。
教学重点碳单质的化学性质。
教学难点碳跟某些氧化物的反应。
教学方法观察——分析——总结。
实验探究——分析——归纳。
分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、教具准备教师用具：金刚石、石墨、C60电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。
学生用具：(1)仪器：小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。
课时安排1课时教学过程[引言]我们知道不同元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗?一、碳的单质(一)．金属石1、物理性质：无色透明，正八面体形的固体，硬度大，熔点高，不导电（自然界最硬物质）2、用途：做钻头、钻石，切割玻璃。
（二）、石墨1、物理性质：深灰色、有金属光泽、不透明、细鳞片状固体、很软、良导体，熔点高、有滑腻感2、用途：做铅笔芯、电极材料、润滑剂[介绍]由于石墨很软，所以常用石墨作铅笔芯，但由于太软，光用石墨作笔芯，既易断又易磨损，因此生产上常在石墨粉末中掺进一些粘土粉以增加硬度。
最软的铅笔是6B，最硬的铅笔是6H，HB铅笔则软硬适中。
[演示实验]把一根6B的铅笔芯和导线连接在一起，接上电池和灯泡，接通电源后，观察灯泡是否发亮。
[学生讨论回答]石墨有良好的导电性。
[展示]干电池中的石墨电极。
（三）．木炭、活性炭1、组成：由石墨微小晶体和少量杂质构成的。
第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60一、教育目标（一）知识储备点1、碳单质的物理性质2、碳单质的化学性质3、碳的用途（二）能力培养点通过图文结合及对实验的探究获取所学知识。
（三）情感体验点通过对最新科技成就的探讨，培养学生对科学技术的正确认识。
二、教学设想1．重点、难点、疑点重点：碳的化学性质。
难点：碳跟某些氧化物的反应。
疑点：同一种元素可以组成不同的物质吗？2．课型及基本教学思路课型：探究法思路：（1）在介绍金刚石、石墨和C60分子时，只要说明它们都是由碳元素组成的单质即可，不介绍同素异形体的概念。
（2）在介绍金刚石和石墨的性质及用途时，要紧密联系学生的生活实际。
（3）要引导学生以发展的观点看待碳的单质。
（4）木炭跟氧化铜的反应是学生学习的难点。
实验时，要引导学生着重观察两个问题。
①看清石灰水发生了什么变化？②试管里的粉末发生了什么变化？根据实验现象，由学生自己分析木碳跟氧化铜反应生成了什么物质,教师加以指导写出反应的化学方程式然后分析这个反应中反应物和生成物的关系，引出还原反应。
（5）可组织学生做好本课题后的家庭小实验，以激发学生的学习兴趣。
三、课时安排一课时四、教学步骤（一）教学流程1．情境导入列举与金刚石、石墨有关的各种日常用品，对碳单质有初步的认识。
2．课前热身（1）你见过用来刻划玻璃的玻璃刀吗？你知道玻璃刀头上镶着的是什么物质吗？（2）我们写字用的铅笔芯是是用铅做的吗？3．合作探究（1）整体感知：本课主要讲述碳单质的物理性质和化学性质及碳的作用，通过模型和实验的探究培养学生科研精神。
（2）四边互动互动1金刚石的性质和用途探究明确无色透明，正八面体形状，可作装饰品——钻石。
它是天然存在的最硬的物质。
互动2石墨的性质和用途探究明确 通过图6—2可看出它是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体。
石墨很软，在纸上划过会留下痕迹，因而常用于制铅笔芯。
以干电池里石墨为例，说明石墨具有优良的导电性能。
第六单元碳和碳的氧化物
课题3 二氧化碳和一氧化碳（1）
一、单元主题：
在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入细致地研究碳和碳的氧化物。
二、单元概述：
本单元包括三个课题。
课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨和C60。
课题2引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
课题3探究二氧化碳和一氧化碳的性质。
三、课程标准：
在《课程标准》中，关于碳和碳的氧化物是分散提出的。
根据全书体系结构的设计，采取了集中编排、集中处理的方式。
1、碳单质非常重要，有必要介绍。
2、碳的化合物种类繁多，尤其是有机物在国民经济发展中起着非常重要的作用。
3、课程改革倡导科学探究。
四、学习目标：
1、采用体验学生与探究学习的方式，使学生经历科学探究的基本过程。
2、创设教学情境和联系学生的生活实际。
体验到化学就在身边。
3、紧密联系社会好高新科技，图文并茂，激发学习化学兴趣。
五、教学过程：
以课题3 《二氧化碳和一氧化碳》第一课时为例具体阐述。
六、教学任务分析：
（一）教学内容：
在教学过程中要打破以往的授课模式。
教师作为教学过程中的引导者，为了更好的培养学生的分析能力及探究能力，根据班级学生的整体理解能力知识水平，对于教材中的内容安排可作适当的调整。
在第六单元第三课题二氧化碳和一氧化碳部分，第一节课主要研究二氧化碳的性质。
（二）教材分析：
1．本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质，在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题二中讨论确定装置来制取二氧化碳，并
且学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展，对学习二氧化碳有帮助。
2．联系学生已有知识，介绍二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因，二氧化碳的性质较容易掌握，但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水反应的生成物不易理解，这一节课，我们让学生通过实验操作和多媒体模拟来激发了他们学习兴趣，帮助他们理解化学知识。
（三）教学目标：
知识与技能
1、通过实验探究、讨论交流，认识CO2的物理性质、化学性质。
2、能设计和完成一些简单的化学实验，通过实验现象，得出实
验结论。
过程与方法
1、通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
体会合理的假设对探究的重要性，尝试根据实验现象提出有意义的问题。
2、利用学生现有的计算机应用技术来解问题，增强学生的自学能力。
体验对实验现象进行分析、推理，得出结论的过程。
情感态度与价值观
1、通过学习，增强学习化学的兴趣，体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义。
2．通过阅读、查资料获取信息，了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义，辩证地看待的CO2功与过。
树立科学的环境意识，培养社会责任感。
（四）教学重点：
二氧化碳的化学性质
教学难点：
对二氧化碳与水反应原理的探究
七、学习对象特征分析：
学生对二氧化碳已有初步认识，由于知识能力的局限性，考虑到学生已有的知识和生活经验，依然应该从感性认识入手，激发其兴趣近而进行知识循序渐进的提升，按探究活动的步骤，由学生提出假设再设计出可实施的方案，教师在学生归纳总结的基础上指导进行有关内容的探究，进行知识细化，将学习内容合理容入活动中去。
八、教学方法设计：
1、教法方面：
本节课内容分两大部分，第一部分内容结合小组实验探究二氧化碳性质，采用任务驱动式教师引导学生分析理解，教师在教学中主要是起一个组织、引导、督促的作用。
第二部分一氧化碳学习采用启导自学法组织学习，利用网络资源搜寻资料，同时教师提供网络课件供学生使用，充分发挥学生的积极性。
2、学法方面：
注重学生学习的主动性，互动性，自主性。
课堂上各有分工，预先分好小组，便于活动。
九、资源与学习环境：
课时一利用实验室资源进行可行性实验探究。
课时二提供网络课件、网络教室作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器，可供访问Internet的互联网接入设备。
十、课时安排：二课时
十一、课前教学准备：
制取二氧化碳的装置、装有阶梯蜡烛的烧杯、充满二氧化碳的透明软塑料瓶1个、三个充满二氧化碳的集气瓶、用滤纸制作的紫色石蕊小花4朵、稀醋酸、水、石灰水、石蕊试液、试管、酒精灯、试管夹、镊子、火柴、等。
多媒体课件。
十三、教学评价：
我尽力作好课前准备，包括教学程序的构思，实验的改进，课件的制作。
从上课和反馈的情况看，我认为发挥出了自己应有的水平。
1．顺利导入新课外，让学生体会化学知识在日常生活中重要意义。
2．实验改进与补充合理有效。
有效地利用已学的化学知识，体现化学的实用性，又可以激发学生兴趣，培养学生创造性解决问题的能力。
3．多媒体的应用适当。
有效地增强课堂教学的趣味性、直观性，节省板书时间。
如干冰的制作与升华的视频，替代了目前条件下实验室难以完成的实验，又不乏直观性，增强教学内容的说服力，给学生以清晰直观的印象。
