美国小学为何如此重视艺术教育

美国为何如此重视艺术教育艺术的益处，一在学生，二在社会。

它有益于学生，因为它能够培养完整的人，在发展直觉、推理、想象、技巧以及表达和交流的独特形式和过程中，逐渐形成丰厚的文化修养。

这种过程不仅需要灵活的大脑，而且要求思维的训练有素。

艺术教育还有助于学生激发多种感知和思维方式。

由于儿童教育在早期重在语言和数学技能的获得，儿童逐渐无意识地学会，“正常的”思维方式只能是线性的和序列的，理解的路径只能是从始到终，从因至果。

在这种占统治地位的早期教育模式作用下，学生学会的主要是对那些符号体系的信仰。

这些符号是词语、数字和抽象概念。

这样，一个在经验中发展成长的人却与其实际经验主硬地割裂开来。

而艺术教育则不然。

有时，艺术行走的也是与上述相似的道路。

不过，在更多的情形下，它们是以另一种位置为起点的。

艺术培养的是直接的感觉经验，知识的合理来源在艺术看来是非冥想的闪念和顿悟。

艺术的目标，旨在直接联系人与经验，架起词语和非词语之间以及严密逻辑和情感之间的桥梁，以便更完美地理解整体世界。

这两种方式都是有力的和必需的，否认其中的任何一种学习郁会遭致学生的无能。

艺术教育还有益于社会，因为学生学习艺术能够获得有力的工具。

它有助于：理解人类的古今经验。

学会借鉴、尊重其他人(往往是很不同)的思维方式、工作方式和表达方式。

学会解决问题的艺术方式，为各种人类的环境提供表达、分析和发展的工具(例如：人们常说的教学“艺术”，政治“艺术”等)。

理解艺术的影响。

例如，艺术在形成和反映各种文化中的力量，对我们日常生活中实际上所有方面的影响，以及艺术对更广范围中观念和行动的作用。

在没有标准答案的情境中的决策。

分析非词语的交流，井对有关文化的产物和问题做出有见识的判断。

用各种方式交流他们的思想和感情，有力地增强自我表达的内涵。

在充满令人困惑的信息的世界里，艺术教育还有助于年轻人探索、理解、接受和运用模糊性和主观性的事物。

如同生活，艺术中往往不存在明确的或“正确”的答案。

美国小学生学校教育特点近年来，越来越多的中国家长考虑将他们的孩子送去美国学校接受教育。

美国小学教育是很多人想要了解的一个话题。

本文将对美国小学生学校教育特点进行探讨。

1.强调全面发展美国小学教育注重孩子的全面发展和个性发展。

他们认为孩子的课程应该包括各种方面，例如数学、科学、社会学、艺术和体育等等。

美国教育体系强调学生的多元化，并且班级不是按照能力划分的。

不同年龄段的学生有不同的学习需求。

美国小学教育注重不同学生之间的个性发展。

学生可以自己选择自己感兴趣的课程，不追求一切都是“一刀切”的教育。

他们更多地注重孩子的个性特点，和真正的自我发展。

2.重视创意和创新美国小学教育践行一个简单的理念：激发学生的创造力和想象力。

教育者希望往他们的学生灌输自由、灵活和创新思维。

学生在学习过程中，被鼓励要探索和提出问题，而不是盲目的听从老师的教导。

美国小学的课堂教学强调交互式学习，老师甚至成为了学生学习过程中的合作伙伴。

学生在这种环境下能自然地形成好奇心、求知心、创造性的兴趣。

特别是在艺术和手工课程中，学生能够发挥自己的天赋和想象力，将自己的创造力和创新能力完全释放。

3.尊重孩子的意见美国小学课堂是一个充满尊重，并且鼓励意见和见解交流的地方。

教育者认为基础的教学时《学习如何谈话》。

因此，小学生们将学会如何在课堂上、在游戏中、在小组中表达自己的观点，建立自信心和思维能力。

美国小学老师注重培养学生的自我决策能力。

教育者提供的意见和建议是给予学生做个人决策的信息，学生需要进一步探索并独立决策。

他们认为这是塑造独立思考和真实自我的最好方法。

4.注重家庭与学校的合作在美国小学教育中，家长在孩子的教育和成长中扮演着至关重要的角色。

家长是一个孩子成长过程中最重要的支持。

孩子在学校中的成长过程中，学校老师、家长和学生的协作应该是默契而贴心的。

在美国的小学教育中，学校老师和家长之间的合作是非常紧密的。

教育者们定期与家长们交流沟通，了解孩子在学校里的表现和学习情况。

关于国内外小学艺术教育的比较探讨一、国内外小学艺术教育对比研究中国自古以为就有着重视少年儿童艺术教育的优良传统。

新的义务教育艺术系列课程(艺术、音乐、美术、体育标准就强调，及时开展小学艺术教育尤为紧迫，这将关系着少儿艺术的潜质开发与全面发展，关系着少儿品德、身体、意志、智力、心理各个方面的成长。

但是由于对青少年的艺术教育重视程度不足导致在一些城市的小学阶段的艺术课程好多都是有计划，没落实；有资源，不利用，让一些所谓的主课挤占挪用是十分普遍的现象。

而农村小学艺术教育的情况应该说更是不容乐观，农村的家长艺术教育无用论观念、学校的应试教育理念，使很多农村小学的艺术教育资源无法得到有效地利用，致使农村小学的艺术教师无用武之地、留不住。

由于交通、观念、投入等各个方面的原因造成农村小学艺术教育实际更加滞后。

国外十分重视小学阶段的艺术教育，学校艺术教育是必修课；在社会上，从家庭到整个社会都十分关注小学生的艺术教育；在国家出台相关法律法规里，他们将艺术教育贯穿于小学生的全部生活，在校内校外形成了艺术学习和实践的良好氛围。

，美国就发布题为《回到我们的感觉:艺术对美国教育的意义》的国情报告，将艺术教育与实现美国教育的基本目标统一在一起；法国通过《艺术教育法》规定，国家不仅为艺术教育投入巨额资金，而且设立法国艺术教育高级委员会，并把每年5月18日至23日定为法国中小学艺术周；和，美国又相继出台了《走向文明：关于艺术教育的报告》和《美国国家艺术教育标准》等文件，这些都为小学阶段的艺术教育提供了制度保障和条件。

随着人类文明的不断进步和社会的快速发展，国外的艺术教育也在不断发生变化，发展导向、发展理论等都越来越向生态化、传统化靠近。

比如，美国的纽约市教育理事会正在实行“普通教育中的艺术教育”计划，就是要把所有不同的艺术综合在一起，把文化课和艺术课综合在一起，使其他学科的教学因为有艺术教学的参与，而变得鲜活起来，这些都给我们的农村小学艺术教育提供了思路和办法。

分析小学素质教育的特征以发达国家为例我国小学素质教育的方法与发达国家有很大差别。

对发达国家小学素质教育的对象、目标、途径、教学方法、师资队伍等方面的特征迸行论证，并从中受到启示是很有益的。

一、发达国家小学素质教育的特征综观美国、法国、日本等发达国家小学素质教育发展的现状，主要有以下特征：1.教育对象普及化各发达国家把素质教育作为义务教育中的一项必不可少的内容认真抓好，他们在制订现代课程计划时，均把素质教育纳入其中。

例如，美国在州地方当局有关规定的范围内，小学的课程设置由学校确定，一般都设有阅读、写作、数学、社会、科学、音乐、美术、体育等课程，而音乐、美术属于必修的基础课程。

有的学校还开设了土著课，专门教授本民族的艺术文化。

日本小学把音乐学科作为重要的课程，从一年级到六年级每学年开设80课时，占总课时的6.7%，占国语总课时量的30%左右。

日本小学新教学大纲中，各年级的音乐教材都比过去增加了一首歌曲，为四首歌曲，并规定琴和日式鼓等日本乐器要引进音乐课堂教学中。

英国小学也把美术、音乐作为必修课。

法国小学各年级的课程设置、学时安排和教学大纲均由国民教育部门统一规定，设置了七门课程，艺术教育作为一门基础课程在小学五个年级中都有设置，并明确规定，要教会学生准确而优美地唱歌，引导学生对小段音乐作品进行分析，参加歌曲创作和即兴演唱，学会基础乐谱；会使颜色和图像相协调，能进行美术的构图想象，逐步熟悉人物像和其它不同风格的图画作品。

2.素质教育目标整体化各发达国家从提高小学生整体素质高度提出了艺术教育的目标要求，从“纯粹艺术”教育中解脱出来，使小学生在创造艺术形式和美的感觉的过程中获得美感体验，艺术教育的最终目标并不是艺术活动的形式结果，而“真正重要的是要唤起创造的热忱，帮助人们提高到一个更高的生活水平”。

他们认为，学生美感经验和科学经验是感知万古长青的世界的两条道路，艺术教育的根本目的并不在于艺术本身，而是通过艺术教育培养学生的创造能力，以利于学生积极灵活地适应面向21世界的社会的变化，使学生在未来社会中学会生存。

美国艺术教育的发展对我国艺术教育的启示摘要: 20世纪以来,美国艺术教育以其先进的理念独领全球。

回顾其艺术教育发展的历程,对我国艺术教育有以下四点启示:确立通识教育的理念;科学设置通识教育课程;营造浓厚的艺术教育氛围;提供法律、资金和师资的有力保障。

关键词:美国艺术教育;发展历程;启示改革开放以来,我国的教育以专业教育为目标,其人才培养仍然是沿用工业化时期形成并发展起来的人才培养模式,深受工业生产的批量化、标准化影响,重在对人的技术培养, 而对人的全面发展重视不够。

如今,我国社会正处在转型期,这不仅体现在社会体制结构和经济运行模式的改变上,也体现在人的培养目标的改变上,即人的全面发展上。

然而,艺术教育作为人全面发展中不可或缺的重要组成部分,在我国却没有受到应有的重视。

因此,加强艺术教育势在必行。

20世纪以来,美国的艺术教育以其先进的理念独领全球。

回顾其发展历程,对我们有诸多启示,对促进我国艺术教育的发展有重要借鉴意义。

一、20世纪美国艺术教育的发展历程1.探索期1945年,哈佛大学《自由社会中的通识教育》报告(俗称“红皮书”),奠定了美国艺术教育的基础。

1959年,美国组建了全国性的艺术教育委员会,并根据25名专家组成的小组的多年调查研究,于1977年发表了《我们的领悟——艺术对美国的重要性》的报告。

从此,美国政府开始意识到艺术教育的重要性和紧迫性。

1967年,美苏两个超级大国处于科技竞赛中,为促进美国当时落后的艺术教育与先进的科技教育之间的和谐发展,研究者纳尔逊·古德曼提出了“零计划”(Projeet Zero)研究项目。

该项目不仅研究证明艺术素质对科学技术的影响,也提出了新的认知理论——多元智能理论。

1988年,美国公布的《走向文明:艺术教育报告》认为,艺术教育有四大目的,即增强学生的艺术意识、帮助学生认识提高生活质量和丰富生活的意义、培养学生的审美敏感性和帮助学生通过艺术教育充分发挥自己的才能,实现自己的抱负。

美国小学课程改革与发展的历程、特点及趋势美国小学课程改革与发展的历程、特点及趋势打开文本图片集一、美国小学课程改革与发展的历程1.二战前美国小学课程的改革与发展殖民地时期的美国教育出于为宗教服务的目的，小学课程包括阅读、写作、简单的算术以及宗教意识。

教学方法重视死记硬背和重复练习，教材十分简单，或者直接照搬英国的课本，或者进行简单的模仿、复制。

19世纪30年代美国掀起了小学课程世俗化的改革运动：①课程中宗教内容逐渐减少、淡化；②拓宽新的课程领域，课程开始多样化，课程中实用性内容大大增加；③课程设置要考虑儿童心理发展的思想已开始萌芽；④逐渐重视课程与社会生活的联系。

南北战争之后到20世纪初，小学继续修订和扩大课程设置，增加新科目，关注职业、文化和课外活动，并对各科内容和教学方法进行改革，强调教学过程应从儿童的个别、切身、现实的生活经验和需要出发，充分估计到他们的心理特点及活动意义，突出他们学习的独立性和创造性，使课堂充满机动性和灵活性。

进入20世纪至二战前，随着社会的变化，迫切要求建立一种新型的小学课程体系以适应社会变化。

杜威的实用主义课程理论对这一时期的小学课程影响尤为深刻，传统的读写算比例下降，音乐、图画、户外活动等科目的比例明显增加，小学阶段课程更注重儿童身心发展，逐渐形成了一套具有美国特色的课程体系，实用性、活动性、个性化特点突出，以课程与当代生活紧密相联系，充分考虑学生背景、层次、兴趣的不同。

2.二战后美国小学课程的改革与发展战后初期，美国小学课程设置非常广泛，各校都开设社会研究，取代了历史、地理、公民教育；语言艺术，包括阅读、写作、讲话、听力；健康教育，包括体育和保健；艺术，包括音乐和美术；数学和科学，实行分科教学。

课程内容的安排更多地考虑学生的兴趣，着重培养学生适应生活的能力。

1958年，美国颁布了《国防教育法》，资助加强公立中小学课程的改革。

在这次小学课程改革中，改变了20世纪20年代形成的以促进儿童或者学生适应日常生活为目标的解决问题的学习或经验主义的课程体系。

第1篇一、引言美国小学教育以其独特的教学实践方法而闻名于世。

这些方法不仅注重学生的全面发展，而且强调培养学生的创新思维和实践能力。

本文将从以下几个方面介绍美国小学的教学实践方法，以期为我国小学教育改革提供借鉴。

二、小组合作学习1. 小组合作学习的背景美国小学教育注重培养学生的团队协作能力和沟通能力，因此，小组合作学习成为其教学实践方法的重要组成部分。

小组合作学习可以让学生在互动中互相学习、互相启发，从而提高学习效果。

2. 小组合作学习的实施（1）分组：教师根据学生的兴趣、特长和能力，将学生分成若干小组，每个小组由5-6人组成。

（2）任务分配：教师为每个小组布置任务，要求学生在规定时间内完成。

任务可以包括讨论、调查、实验、制作等。

（3）协作学习：学生在小组内分工合作，共同完成任务。

教师巡回指导，解答学生疑问，确保小组合作顺利进行。

（4）成果展示：每个小组完成学习任务后，进行成果展示。

教师和同学对小组成果进行评价，帮助学生总结经验教训。

三、项目式学习1. 项目式学习的背景项目式学习是美国小学教育的一种重要教学方法，旨在培养学生的创新思维和实践能力。

通过项目式学习，学生可以亲身参与、自主探索，从而提高学习兴趣和动力。

2. 项目式学习的实施（1）选题：教师根据课程内容和学生兴趣，选择适合的项目主题。

（2）制定计划：学生和教师共同制定项目实施计划，明确项目目标、时间安排、所需资源等。

（3）实施过程：学生按照计划，自主开展项目研究。

教师提供必要的指导和支持。

（4）成果展示：项目完成后，学生进行成果展示，包括项目报告、实物作品、表演等。

四、探究式学习1. 探究式学习的背景探究式学习是美国小学教育的一种基本教学方法，旨在培养学生的探究精神和科学素养。

通过探究式学习，学生可以主动发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学习效果。

2. 探究式学习的实施（1）提出问题：教师引导学生提出问题，激发学生的探究兴趣。

（2）收集信息：学生通过查阅资料、实地考察等方式，收集相关信息。

国外美育实施方案
首先，美国的美育实施方案以多元化为特点。

美国的学校美育方案包括视觉艺术、音乐、戏剧和舞蹈等多个领域，学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择。

此外，美国的美育方案注重学生的实践能力培养，学生在课堂上不仅学习理论知识，还要进行实际的创作和表演，这有利于培养学生的创造力和审美能力。

其次，日本的美育实施方案注重传统与现代的结合。

日本的美育课程中既包括了传统的绘画、书法等艺术形式，也包括了现代的数字艺术、平面设计等内容。

日本的美育方案还注重培养学生的文化自信心，让学生了解和尊重自己的传统文化，同时也开拓学生的国际视野，接触和学习世界各国的艺术形式。

另外，德国的美育实施方案强调综合性发展。

德国的美育方案将艺术教育与其他学科教育相结合，通过跨学科的教学方式，促进学生的全面发展。

在德国的学校中，学生不仅要学习绘画、音乐等专业课程，还要参与到跨学科的艺术项目中，如音乐剧表演、美术展览等，这有利于培养学生的团队合作精神和综合素养。

总的来说，国外的美育实施方案在内容设置、教学方式和教育理念上都具有一定的特点和优势。

我国在借鉴国外经验的同时，也需要
结合自身国情，积极探索适合我国国情的美育实施方案。

希望通过不断的探索和实践，能够为我国的美育事业注入新的活力，培养更多具有艺术修养和创造力的人才。

第1篇一、引言母语教育作为我国教育体系的重要组成部分，旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。

美国作为世界教育强国，其母语教育也颇具特色。

本文以美国小学母语教育为例，从课程设置、教学方法、评价体系等方面进行分析，以期对我国母语教育改革提供借鉴。

二、美国小学母语教育课程设置1. 识字教学：美国小学母语教育注重识字教学，让学生在掌握字母、音标、词汇的基础上，提高阅读能力。

课程内容包括字母发音、拼读、词汇积累、阅读理解等。

2. 阅读教学：美国小学母语教育强调阅读的重要性，培养学生广泛的阅读兴趣。

课程内容包括文学作品、科普读物、信息文本等，旨在提高学生的阅读理解能力、分析能力和评价能力。

3. 写作教学：美国小学母语教育注重培养学生的写作能力，课程内容包括写作技巧、文体、修辞手法等。

教师鼓励学生进行自由写作，关注学生的个性化表达。

4. 语法教学：美国小学母语教育将语法教学融入课程中，帮助学生掌握语法规则，提高语言表达的准确性。

5. 语音教学：美国小学母语教育注重语音教学，通过音标、拼读等方法，帮助学生正确发音，提高口语表达能力。

三、美国小学母语教育教学方法1. 情境教学法：美国小学母语教育注重创设真实情境，让学生在实际语境中学习语言。

教师通过故事、游戏、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。

2. 任务型教学法：美国小学母语教育强调任务型教学，让学生在完成具体任务的过程中，提高语言能力。

教师设计丰富多样的任务，如写作、演讲、调查报告等。

3. 合作学习法：美国小学母语教育鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力。

教师组织小组讨论、辩论等活动，让学生在交流中提高语言表达能力。

4. 个性化教学：美国小学母语教育关注学生的个体差异，教师根据学生的兴趣、能力等因素，制定个性化的教学方案。

5. 技术辅助教学：美国小学母语教育充分利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学效果。

四、美国小学母语教育评价体系1. 形成性评价：美国小学母语教育注重形成性评价，关注学生在学习过程中的进步。

中美艺术教育的异同分析摘要：中国和美国在风俗习惯和传统观念都不同,很多地方都有很大的差异，在美国访学的过程中间，通过参加他们的艺术课程了解到了很多艺术教育的不同之处。

美国是较早开放艺术教育的国家，相对而言艺术教育比较发达的地方.国内艺术教育的创新是应对全球化、多元化，应该注重艺术专业学生的全面发展、文化素质的均衡，改变过去过于强调培养学生艺术技能而忽视文化知识教育的教育理念,积极改革课程设置与各门学科以及文化产业接轨，为学生提供广阔的发展空间.关键词：中美；艺术教育；异同广义的艺术教育包含了学校的艺术教育和在社会上的艺术教育，艺术课并不应该以艺术门类分界，而是以综合地培养学生整体的艺术素养为目标。

在当今中国的艺术教育界,基础教育阶段艺术课程的目标已从过去注重培养学生的艺术知识与技能的培养，转变为促进学生艺术能力与整体素养的综合发展。

本文将从下面几个方面去讨论中美艺术教育中的异同，以求取长补短，更好的提高我们艺术教育的水平。

一、中美两国对艺术教育的重视程度中国和美国的教育家都认为:艺术教育会为学生的终身发展奠定良好的基础。

中美两国都把艺术教育作为义务教育阶段的必修课，面向全体学生，给所有人同等的机会.美国的政府和各种机构都在各地建立个艺术博物馆和美术馆，给大中小学的教育都提供了很好的社会氛围.美国的教育机构分散各州，方向各不相同，而且每一个地方都有自己的很大自主权，各个地区艺术教育的资金来源于州和地方政府，还有很多企业自愿捐献的人力物力，在很多的大博物馆，都有各种各样个人收藏多年的艺术品贡献出来参与全民艺术教育的活动中。

美国的高等学校有各种各样的艺术社团，既有艺术的学生也有其他学科的学生，学校会给予大力的支持，经常会进行各种各样的艺术活动进行展览，主要的目的是为了自我表现和自我创造与锻炼，许多高校里都有个非常完善的艺术体系。

两国的艺术教育都重点让学生了解历史艺术的历史文化内涵，不同的是美国艺术教育更加强调艺术与各门学科之间的关系。