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课时教案教学课题三个太阳教学目的1、重点难点理解人物的品质重点难点2、理解“南极精神”教学方法讲授法教具准备教学过程1、导入：介绍南极风光的影视资料（图片）或地理课本中相关章节（七年级第十章）。
2、初读课文，了解课文内容、结构：①词语积累。
②概括全文内容，作为标题新闻（如：探访南极的第一位中国女画家）。
③课文为什么以“三个太阳”为题？④四个小标题有什么特点？（学生自主讨论过程中有不能明确的问题，暂可存疑）3、再读课文，思考、讨论下列问题：第一部分：①女画家为什么要去南极？（提示：从全文看，还有完成先父遗愿的情愫）补叙有什么作用？②女画家投漂流瓶的动作和瓶内字条，反映了画家怎样的心情？第二部分：①为什么写女画家“连续七天”“一直战斗在建设工地”？②文中从女画家的视觉写几个“南极人”的形象，有什么好处？为什么不写得更具体些？第三部分：①重点读7一10小段，体味描写的象征性、生动性。
②讨论、体会写“父亲”的相关内容的好处。
（安排巧妙，丰富了“南极精神”的内涵，也使女画家的行为更合理可信）第四部分：①划分层次，②重点阅读8-21小段，思考、讨论下列问题：a、画家为长城站作一幅画，为什么那么难以下笔？b．文中还有哪些地方出现过“南极精神”?c、为什么想起父亲，她会妙笔生花？d．你以为“南极精神”“三个太阳”的含义是什么？4、熟读课文后，引导学生整体感悟：①选材独特，构思巧妙；②多种表达方式的综合运用及其作用；③通讯与消息的区别。
5、拓展练习：请你根据课文内容，写一篇女画家胜利归来的消息作报道。
板书设计（引子）向往、南极（发展）踏上、南极（深入）审视南极、南极精神（高潮）用画表现、南极精神作业布置1、完成练习册2、抄写生字词每个3遍教学后记对于南极精神的理解需要仔细讲解。
《三个太阳》教学目标1．整体感知文章，能理清文章结构、顺序；2．体会南极人身上所表现的民族胆识、气概和崇高的南极精神；3．能说出自己对“三个太阳”的理解和认识；4．品析文章准确、凝练、富有表现力的语言；5．能在原作的基础上发挥想象续写，提高写作能力。
教学重、难点1．整体感知文章，能理清文章结构、顺序；2．体会南极人身上所表现的民族胆识、气概和崇高的南极精神；3．能说出自己对“三个太阳”的理解和认识；4．品析文章准确、凝练、富有表现力的语言。
教学过程一、引入新课1．学生欣赏歌曲《种太阳》。
2．教师：歌中的一个美丽的愿望就是将太阳、将温暖送给寒冷的南极，其实这也是几代中国人的愿望。
今天就让我们共同学习黄传会的《三个太阳》，看一看女画家陈雅丹是如何将三个太阳挂在南极天空的。
二、整体感知朗读课文并思考：1．课文是如何组织结构的？（4个小标题）2．四个小标题有何特点？（都由一个动宾短语构成）这些动作是谁发出的？（女画家）三、合作探究、深入学习（一）投下一个漂流瓶1．用一句话概括这部分写了一件什么事？（1）学生朗读课文并讨论、概括；（2）师生交流；（3）明确：这部分写了一个女画家乘坐“极地号”科考船随中国第三次南极考察队去南极体验生活。
2．文中插叙了画家申请赴南极的始末，申请过程中画家遇到了哪些困难？交代这些困难有何作用？（1）学生再次阅读课文，找出画家遇到的困难，探讨交代这些困难的作用；（2）师生交流；（3）明确：所遇困难：名额挤不上，自筹部分经费，性别不方便，行业不对口等。
作用：突出女南极之旅成行的曲折、艰难，造成悬念，引起读者兴趣。
3．当女画家随科考队向南极进发时，她有何表现（“投漂流瓶”第2段）？又有何举动（“投漂流瓶”第15段）？画家的表现及举动表现了她怎样的思想情感？（1）找学生朗读第2段、第15段，其他同学思考、讨论问题；（2）师生交流；（3）明确；表现了女画家内心的激动、自豪，表明了她对南极、对人类的热爱。
《三个太阳》（一课时）教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇《三个太阳》（一课时）教案教学设计(苏教版七年级下册)1《三个太阳》（一课时）教案教学设计（苏教版七年级下册）一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解并掌握《三个太阳》这个故事的情节及内涵。
（2）熟悉并掌握地道的英语表达，如文中重复出现的短语或单词。
（3）提高学生的阅读理解能力，使其掌握基本的结构分析能力。
2. 过程目标:（1）培养学生对英语语言与文化的兴趣。
（2）激发学生的个性化思维与创造力。
二、教学内容本课教学内容涵盖故事的理解、阅读等重点内容。
三、教学方法1.活动启蒙法：请同学们用自己的话讲述一下自己的假期，引入《三个太阳》的故事。
2.听说法：教师读一段，学生跟读的方式练习语音、语调、语速等综合能力。
3.听读法：学生听读教师读的内容，检查自己的发音、语调等口语表达能力。
4. 剖析法：通过对整个故事的分解，深入分析文章的结构、背景、主旨等。
5. 互动法：教师与同学之间的互动与交流，增加实际口语对话练习量，提高同学们对英语语言和哲理内涵的理解和把握。
四、教学流程Step 1 课堂语段启动（4min）采用活动启蒙法：学生们先谈论自己的假期，随后教师利用所谈内容引入《三个太阳》。
Step 2 重点话题专注（5min）教师要求学生跟读教师的几个句子，带着学生掌握好语音语调、语速等，并了解相关短语。
Step 3 故事理解及阅读（10min）教师通过讲解故事的结构、背景、主旨等，帮助学生分析并掌握主要内容。
Step 4 词汇练习（5min）教师标注并讲解文中重要词汇，让学生复述，并练习用此类单词和句型造出5-10个类似的句子。
Step 5 互动交流（15min）采用互动法，让不同的学生间互相询问问题、交流答案，提高实际口语练习量并巩固教学效果。
Step 6 情感归纳（5min）通过互动交流与回顾讲解多种角度的疑惑,归纳感悟，培养情感理解及创造力。
《三个太阳》教案教学设计(苏教版七年级下册) 《三个太阳》教案教学设计(苏教版七年级下册)目标 1、知识技能：了解通讯的文体知识，分析准确凝练富有表现力的语言。
2、过程方法：自主合作探究学习通讯的选材与构思。
3、情感态度价值观：感悟民族的胆识与气概，学习崇高的南极精神。
教学仪器多媒体重点引导学生自主学习、合作探究学习通讯的选材与构思。
难点感悟民族的胆识与气概，学习崇高的南极精神。
教学过程与设计设计目的一、导入激趣：童谣《种太阳》中，有一句歌词是“……（太阳）一颗送给送给南极……”，为什么要在南极种太阳？（因为南极太冷了）作为世界上最寒冷的大陆南极终年平均气温在零下17°到20°，写歌的人希望南极多一个太阳多一份温暖，有一位女画家却为南极画的三个太阳，这又是为什么？让我们一起走进通讯《三个太阳》。
二、整体感知：快速浏览课文，并试着用一句话概括课文主要内容。
明确：本篇是以表现一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容，以歌颂南极精神为主题的通讯。
三、合作探究：导入：再读课文，筛选文章有效信息。
四人小组合作探究以下问题：1、文中写了哪些“南极人”，你认为这些人具有什么精神品质？明确：考察队长、测绘工程师、地球物理研究生、开驳船又兼长城站邮局局长。
共同品质：热爱南极献身南极事业的崇高精神。
2.你能从“南极人”与暴风雪的搏斗中发现“南极精神”更广阔的一面吗？点拨：（板书）为国争光，吃苦耐劳，团结拼搏，豪迈乐观，不怕牺牲的团队精神。
四、七嘴八舌：女画家的壁画上，画了三个不同颜色的太阳，对这三个太阳的含义，可以有许多理解。
发挥你的想象，并向同学们说说你的看法。
只要能围绕“南极”“南极人”“南极精神”说，言之有理即可。
五、通讯知识考考你！1、本文是何时发表的？写的是真人真事吗？作者采访第3次南极考察队的女画家陈雅丹的真人真事。
采访于1987.1，发表于1987.4。
明确：内容真实，报道及时。
《三个太阳》教案教学设计(苏教版七年级下册)标1、朗读课文，感受人物形象，体会南极精神。
2、品味语言，明确倒叙、插叙的方法作用和修辞手法的运用教学仪器重点理解人物的品质、理解"南极精神"难点感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。
教学过程与设计设计目的导入：同学们你对南极了解多少？生：世界上最寒冷的大陆世界上风最大的大陆世界上最高的大陆世界上最干燥的大陆世界上河流最少的大陆世界上最孤立的大陆……总之南极的这些之最足见南极是一个环境多么恶劣的地方，南极到底是什么样子的？今天就让我们跟着女画家一同感受南极之旅。
读一读请同学们快速阅读课文，并且使用一句话来分别概括个小标题的内容。
（1）女画家向往并争取去南极工作的经过及愿望实现后投放漂流瓶的激动心情。
（2）在南极的紧张工作和生活以及对南极风暴南极人的观察和感受。
（3）在南极过生日及站在长城后山上的所见所感。
（4在长城站精心制作一幅画，画中三个太阳给队员留下了无尽的遐想。
赞一赞现在请同学们默读课文的“终于踏上乔治岛雪原”和“留下三个太阳”部分，说说你对哪个人的映像最深，为什么？（可做圈点勾画）队长，强烈的民族自尊心，工作积极，能吃苦测绘工程师：勇敢、坚强、吃苦耐劳地球物理研究生：任劳任怨、坚强、勇敢女画家：坚强勇敢，不怕困难、执着追求、……南极人的吃苦耐劳，坚强勇敢的性格，给我们留下了深刻的映像，也值得我们大家学习，请问大家，文中为什么要插入女画家父亲的相关内容？明确：丰富了南极人精神内涵，告诉我们，我国的一代又一代的科学家都做着美丽的南极梦，更体现了南极人的可爱与值得尊重！品一品南极人的精神可歌可泣，值得我们学习，本文的语言也富有特色，请你按照老师的要求品析相关的语言。
例：“四周的一层层雪浪好似大海奔腾不停的波浪，一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿，一条条雪墙像是翩跹起舞的银龙。
”品析：本句使用了比喻排比的修辞手法，如把“山丘”比作“龙宫宝殿”；把“条条雪墙”比作“银龙”，生动形象的写出了南极冰山雪海的瑰丽景象，也写出了人与自然和谐相处的绝妙景致。
《三个太阳》（教学设计）(苏教版七年级教案设计)课题：三个太阳（黄传会）教学目标： 1、体会蕴含于课文中的民族胆识和气概，学习崇高的南极精神。
2、体味准确、凝炼、富有表现力的语言。
学习重点：目标2学习方法：自读、讨论交流课时计划：三课时教学过程：一、阅读序幕“南极”是我们熟知的一个名词，而南极又是我们陌生的一个地方。
正因为陌生，才吸引了那么多的向往；正因为陌生，才凝聚了那么多的坚强。
读完《三个太阳》，你便会知道——什么是南极？什么是南极人？什么是南极生活？什么是南极精神？说不定哪一天你就会带着我们今天的感悟走向南极，走向那茫茫雪原、万年冰山……二、阅读主场（一）浏览课文，为研究题目提供条件。
浏览结束后，学习小组就为什么拟这样的标题，进行交流。
题目直接取自女画家为中国南极长城站所画壁画的内容，既紧扣画家的画，又突出南极的特点：没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。
这样命题，新颖醒目，含意深长，给读者以充分想象、深入思考的余地。
（二）教师提出课文每部分阅读要注意解决的问题，由学习小组自行选择课文中的一个部分，集中进行研读，确认问题的答案，在班上作专题发言。
1、第一部分在内容叙述上有什么特点？为什么要这样安排？补叙。
显示了画家遇到的重重困难。
2、画家为什么在临近南极前要投放一个漂流瓶？瓶内的字条是画家的内心独白，表明她要把喜悦传给别人，让一个人的喜悦变成千万个人的喜悦，反映了她的精神高尚。
3、第二部分写了几件事？为什么写这几件事？与南极人一起修码头——共同战斗，接近大家，了解了每个南极人，理解了他们的精神世界；共同战斗产生了共同的语言，找到了融进这个集体之中的兴奋感。
这为她的画打下了腹稿，为她此后的画达到神韵非凡打下了基础。
画下凝聚着南极精神的“南极人”——直接展示他们热爱南极、献身南极的精神世界。
与南极队员一起跟风雪作战——具体反映南极人生活的另一个侧面，从另一方面写出了南极精神的内涵：艰苦卓绝、不怕牺牲的团队精神。
第19课《三个太阳》教案学习目标：（1）通读课文，了解南极人的基本工作状况，（2）理解南极精神的基本意思，与自己学习中的一些不良现象做对比。
（3）明白科学对于祖国发展的作用。
课前学习：（1）了解南极的信息。
（2）了解科学技术对祖国发展的意义（结合“评价手册”的《智慧风暴》阅读理解）。
第一块：整体感知课文教学步骤教师活动学生活动1导入：组织学生说说你所知道的南极。
（地理和科学研究方面）听其他同学的讲述2组织交流、评价发表见解3布置任务：通读课文，了解作者笔下的南极和南极人与你原来知道的有什么异同。
读课文，思考4组织交流、评价组内交流，讨论，发表见解。
第二块：精读课文内容教学步骤教师活动[来源:]学生活动1导入：组织学生阅读课文画出让你喜欢或者感动的语句。
细读、勾画2组织交流、评价组内交流3布置任务：通过画出的语句说说在南极工作的人是什么样的人。
再读课文，思考，组内交流，讨论4组织交流、评价小组推荐交流，小组互评5学习评价：用几个字概括一下南极人和南极精神。
思考、发表见解附：对于南极精神的理解：执著与热情。
执著：这是与她的艺术智慧融合在一起的，明明是一个太阳，却画成了三个，后羿射日那是一种执著与勇气，把九个太阳射掉八个，只剩一个，而我们的画家画了三个，也是一种执著，对艺术的执著和对南极的执著，和南极人那种民族的胆略和气概相互辉映。
“去南极，行吗？人们怀疑。
”但是她毅然给国家南极考察委员会办公室递了报告。
报告被退，“她急了，摆出一条条理由”“她没死心”“几经周折，她终于成了我国第三次赴南极考察队的一名`编外`队员。
”女画家是一个点，在这个点发散开去，考察队长的“别看他沉默寡言，心里却裹着一团火”，测绘工程师“好几次端起饭碗就睡着了”他们是典型的执著的80年代青年，执著、热情的青年。
热情：女画家是一个执著而感情丰富的南极人，“她站在那里迟迟不敢迈步。
后来，她踮着脚尖轻轻地走着，只觉得每一脚踩下去，腿都在微微发颤。
中学精选试题、试卷、教课设计资料《三个太阳》一、教课要点：（一）领悟民族的胆识随和概，崇敬的南极精神。
（二）认识通信的选材和构想。
（三）学习正确、凝练、富裕表现力的语言。
二、教课过程：（一）导入新课：本文是一篇以表现一位神往南极的女画家和我国南极观察队员的生活为内容，以颂扬“南极精神” 为主题的通信。
通信通信是广义的新闻，一般是记述文，用表达、描绘等多种方法报导现实生活中的人物或事件。
通信不同于信息，它的实效性不及信息，但内容比信息更详细、更详细、更形象。
通信同意作者有较丰裕的时间收集资料，进而选择更典型的案例，更全面深入的反应事物的实质；同时作者还能够综合运用表达、描绘、谈论、抒怀等多种表达方式，把事实报导得更为生动形象。
通信是报刊宣传的基此题材之一，拥有内容真实，详细详细、形式自由灵巧、表达方式多样、语言生动形象等特点。
通信的种类有：人物通信、事件通讯、工作通信、文艺通信等；最常有的是：人物通信和事件通信。
《三个太阳》是以写人为主的文艺通信。
本篇通信的标题“三个太阳” ，直接取自女画家为中国南极长城站所画壁画的内容，既紧扣画家的画，又突出南极的特点：没有黑夜，正如南极观察队员开辟事业的忘我献身精神。
这样命题，新奇醒目，含义深长，给读者以充足想象、深入思虑的余地。
（二）初读课文，扫清文字阻碍，整体感知课文内容1、给加点生字注音或依据拼音写字亘古（）敬佩（）船舷（）诚挚（）踮脚（）混沌（）残忍（）吞噬（）铠甲（）抿住（）屹立（）剔透（）翩跹（）猛然（）紧蹙（）粗暴（）俯瞰（）惊心动魄（）步履 ()踉跄（）沥尽心血（）2、理解词义：敬佩：恭敬敬佩。
喜不自胜：碰到出乎不测的好事而特别快乐。
周折：事情进度波折，不顺利。
踉跄：腿脚不灵巧，走路迟缓、摇晃的样子。
诚挚：真挚心切。
寡言：极少说话，不爱说话。
寡，少。
混沌：文中形容模糊一团的情形。
残忍：凶狠残忍。
剔透：通彻透明。
木然：形容一时痴呆手足无措的样子。
三个太阳(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇三个太阳(苏教版七年级必修) 教案教学设计1一、教学目标1.知识与技能：（1）了解西方神话故事的基本要素和阅读方法；（2）能听懂与阅读这个神话故事，掌握故事的基本情节和主要人物；（3）掌握神话故事的基本语言表达方式、作者用词和作者的语言风格。
2.过程与方法：（1）阅读神话故事时运用分析、比较、综合等阅读策略，掌握阅读的基本技能；（2）能够理解故事情节，掌握基本阅读技能；（3）能够借助多媒体、关键技术等手段，运用现代科技手段，提高阅读效能。
二、教学重难点1.重点：（1）理解西方神话故事的基本要素和阅读方法；（2）用比较、综合等阅读策略，掌握故事的基本情节和主要人物；（3）掌握神话故事的基本语言表达方式、作者用词和语言风格。
2.难点：（1）太阳神的种类，太阳神与民间传说的关系；（2）西方神话故事的特点，如何理解神话故事的意义和价值；（3）运用多媒体、关键技术等手段提高阅读效能。
三、教学过程1.预习任务先让学生看一遍《三个太阳》的记叙文，根据文章中的描写完成下列任务：（1）画出三个太阳的分别样子、不同颜色、形状。
（2）找出文章中的生词，复习词汇。
（3）预测下文内容：太阳的形态和孩子的成长过程。
（4）用自己的话简单叙述故事梗概。
2.阅读与理解让学生阅读全文，理解神话故事的基本要素和阅读方法。
在全文理解的基础上，梳理故事情节，比较主要人物间的关系。
3.多角度分析与对比学生围绕故事中人物形象、故事情节、语言表达等角度，结合自己的阅读理解情况，分析这个神话故事的特点，形成自己的感性认识与体验。
4.阅读技能提高在教学过程中，适当引导学生运用分析、比较和综合等阅读策略，掌握故事的基本情节和主要人物，提高阅读效能。
5.拓展阅读让学生了解神话故事的基本特点，体会神话故事的一般意义和价值，拓展学生的阅读广度和深度。
四、教学方法1. 师生互动、分组读、分组分析。
2. 多媒体、PPT、动画等辅助教学。
《三个太阳》一、教学重点：（一）领会民族的胆识和气概，崇高的南极精神。
（二）了解通讯的选材和构思。
（三）学习准确、凝练、富有表现力的语言。
二、教学过程：（一）导入新课：本文是一篇以表现一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容，以歌颂“南极精神”为主题的通讯。
通讯通讯是广义的新闻，一般是记叙文，用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件。
通讯不同于消息，它的实效性不及消息，但内容比消息更详尽、更具体、更形象。
通讯允许作者有较充裕的时间搜集材料，从而选择更典型的事例，更全面深入的反映事物的本质；同时作者还可以综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，把事实报道得更加生动形象。
通讯是报刊宣传的基本题材之一，具有内容真实，详细具体、形式自由灵活、表达方式多样、语言生动形象等特点。
通讯的类型有：人物通讯、事件通讯、工作通讯、文艺通讯等；最常见的是：人物通讯和事件通讯。
《三个太阳》是以写人为主的文艺通讯。
本篇通讯的标题“三个太阳”，直接取自女画家为中国南极长城站所画壁画的内容，既紧扣画家的画，又突出南极的特点：没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。
这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以充分想象、深入思考的余地。
（二）初读课文，扫清文字障碍，整体感知课文内容1、给加点生字注音或根据拼音写字亘古（）钦佩（）船舷（）真挚（）踮脚（）混沌（）暴虐（）吞噬（）铠甲（）抿住（）伫立（）剔透（）翩跹（）蓦地（）紧蹙（）粗犷（）俯瞰（）惊心动魄（）步履( ) 蹒跚（）呕心沥血（）2、理解词义：钦佩：敬重佩服。
喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特别高兴。
周折：事情进程曲折，不顺利。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
真挚：真诚恳切。
寡言：很少说话，不爱说话。
寡，少。
混沌：文中形容模糊一团的景象。
暴虐：凶恶残酷。
剔透：通彻透明。
木然：形容一时痴呆不知所措的样子。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
真谛：真实的意义或道理。
心地：内心。
3、老师补充有关南极的资料南极大陆是世界上最孤立的大陆：周围被一片茫茫的海洋所包围，距离最近的南美洲950千米。
南极大陆世界上最寒冷的大陆：最温暖的沿海地区平均温度-17C—20C左右，最寒冷的内陆地区平均温度-30C—55C左右。
南极大陆世界上最高的大陆：南极大陆世界上最干燥的大陆、南极大陆世界上风最大的大陆、南极大陆世界上河流最少的大陆。
4、朗读课文：感知课文内容，能用简洁的语言概括本文的主要内容，抓住文章主题：这是一篇人物通讯。
主要人物：女画家。
主要事件：女画家经过努力来到南极，战胜了生理和自然条件造成的种种困难，为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的经过。
中心意思：表现南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝奋斗的情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡的胆略。
理清线索和构思：本文的四个小标题所标示的内容有什么内在联系？本文的四个小标题，领起紧密联系又相对独立的四个部分的文字，揭示了各部分的主要内容，突出了各自的侧重点。
投下一个漂流瓶写女画家争取去南极的经过及愿望实现后途中投放漂流瓶的激动心情。
这是文章的起始，故事的引子。
这一部分着重写了风浪中女画家投放漂流瓶的场面，表现了女画家对去南极的无比激动、自豪和对人类的热爱。
终于踏上了乔治岛的雪原写女画家在南极的紧张工作和生活，写她对南极、对风暴以及对南极人的观察和感受。
这部分着重写女画家与风暴搏斗的场面，由周围的南极人写到女画家，展现了一个坚强女性的精神风貌，在她身上也体现了南极精神。
站在长城站的后山上写女画家在长城站过生日和她在长城站的后山上的所见所思所感。
这是故事的又一个进程，为全文推向高潮蓄势。
留下三个太阳写女画家为南极站精心制作了一幅壁画，画中的三个太阳给考察队员们留下了艺术想象的宽广空间，最后女画家依依不舍地离开了南极。
总之，全文以时间为序，结合运用了回忆，展现了女画家赴南极体验生活的全过程，通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在读者面前。
从而表现中国科学工作者的献身精神和民族气概。
（三）精读课文，领会民族的胆识和气概，崇高的南极精神；品味准确、凝练，富有感情，表现力强的语言（1）找出课文中最令你感动的段落或句子，说说你为什么会被感动。
（2）找出课文中你认为写得最精彩的段落或句子，说说好在哪里。
（参考如下内容）投下一个漂流瓶1．女画家坐上“极地号”科学考察船遇到八级风暴时的心情是怎样的？从哪儿可以看出？明确：（1）反常表现：“神了！她不晕船，像老水手一样，一点都不晕，还常常跑到前甲板，看那惊心动魄的巨浪。
”表现了女画家内心的激动和不平静。
（2）心理描写：“她其实老在问自己：我是在去南极吗？真是去南极吗？”表现了女画家去南极的心愿实现以后内心的不平静2．女画家是怎样争取到去南极的机会的？她克服了哪些困难？争取去南极：表明向往之情——交代前往动机——克服重重困难——成为编外人员克服困难：名额挤不上——经费部分自筹——性别不方便——行业不对口3．女画家投放漂流瓶时的心情怎样？你是如何看出来的，找出能表现她这种心情的重点词语。
女画家投放漂流瓶时可以说是异常地激动，她要把自己的喜悦传给别人，让一个人的喜悦变成千百万个人的喜悦，“兴冲冲”“沉思”“奋力”“投”等词语写出了画家的激动和勇毅。
终于踏上了乔治岛的雪源1．踏上乔治岛的雪源的时间是什么时候？为什么要精确到“9时正”？明确：通讯特点要求必须准确真实；另外，也表明它的意义非同寻常。
2．在文中划出女画家踏上乔治岛的雪源时的所见所感的句子。
通过这些，描写出南极是一个什么样的世界？这里描写南极雪原用了什么修辞？明确：见本部分2、3段。
运用比喻和拟人的修辞手法形象生动的描画出南极这个美丽可爱的世界。
3．课文第4、5、6、三段写到女画家“修码头”也“跟着去”，“奋战了11小时”，“连续七天，她一直战斗在紧张而又繁忙的战斗工地上”，她是一位画家，做这些有必要吗？课文为什么要交代这些？明确：一是在共同的战斗中她接近了大家，了解了每个南极人，理解了他们的精神世界。
二是在共同的战斗中产生了共同的语言，找到了融进这个集体的兴奋之感。
这些为她的画打下了腹稿，为她此后的画达到形神兼备、神韵非凡打下了基础。
4．文章第7、8、9、10、11段用概括的笔墨写了几个南极人的形象，为什么不更具体的写这些人物呢？明确：因为本文是写女画家的南极之行，是从一个侧面表现南极精神的。
南极的每一个人物身上，都有着许多动人的故事，要具体地写他们，不是本文所能完成的。
这样描写着笔不多，只是寥寥数笔，人物个性便跃然纸上，写出了人物的特点和他们热爱南极，献身南极事业的崇高精神。
如考察队队长有着强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感、巧妙的鼓动艺术。
女画家正是在他们身上读出了南极精神的内涵。
5、课文14-20段对南极战斗生活的描写，一面是肆虐的暴风雪，另一面是南极人艰苦的搏斗。
从这些描写中你能读出南极精神的又一个内涵吗？明确：艰苦卓绝、不怕牺牲的团队精神。
站在长城站的后山上1、女画家在长城站的后山上看到的是一个瑰奇壮观的冰山雪海图，用了一连串的比喻，请你划出这些句子，体会一些修饰词语（如：奔腾不息、晶莹剔透、翩跹起舞）的妙处？明确：层层雪浪似大海波涛，由于风吹雪飞，所以产生“奔腾不息”的感觉；冰山闪亮透明所以产生“晶莹剔透”的视觉效果；由于冷硬的风的猛刮劲蚀，所以造成“翩跹起舞”的印象。
这一幅幅南极冰山雪海的瑰奇壮观图，同雕塑般伫立的女画家融为一体，构成了人与自然和谐相处的绝妙景致。
2、这一部分写女画家父亲的有关内容，有何用意？明确：这一部分写女画家父亲的有关内容，是一个很巧妙的安排，丰富了南极精神的内涵：我国一代代的科学家都做着美丽的南极梦。
这也使女画家的行为更加合理可信。
留下三个太阳1．找出女画家艰难作画的句子，从她身上体现的是什么精神？明确：见本部分1——7段，着重写女画家画画的艰难和画画过程中的激动心情。
这里直接的是写女画家在画画，间接的也在写南极精神。
她的动力，她的激动，都是由于南极精神——不畏艰难，顽强拼搏的南极精神。
2、从女画家为长城站作画的构思过程猜测这幅画的丰富内涵。
明确：这幅画有十分丰富的内涵：有她心中的南极人形象，有她理解的南极精神的内涵，有她对一代代科学家的敬重，有她对南极的热爱和衷情……3、画家的壁画上，画了三个不同颜色的太阳，对这三个太阳的含义，可以有许多种理解，发挥你的想象，说说你的看法。
象征南极的过去、现在和未来。
象征……（四）小结本篇通讯的特色。
这篇通讯在写作和语言方面有如下特点：1．线索清晰，构思巧妙，是这篇通讯的显著特点。
这是一篇文艺通讯，或者说是记人的报告文学作品。
课文展现了女画家赴南极体验生活的全过程，但在组材时又没有逐日逐事地悉数照录，而是抓住那些最能表现中国妇女的坚强意志和高尚品质，中国科学工作者的献身精神和民族气概的事例，以女画家的切身感受这一强烈感情为线索，将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在观众面前。
四个动作性很强的小标题揭示了各部分主要内容，突出了各自的侧重点。
全文以时间为顺序，结合运用了回忆。
如第一部分先写去南极途中。
再回忆申请始末，然后又回到赴南极途中，这样可以突出女画家行成的曲折、艰难．造成悬念，引起读者的兴趣。
各部分层次之间的过渡也都有些表示时间或特定事物的词语和句子连接，使全文浑然一体。
2. 修辞手法运用巧妙得体，记叙、描写、抒情、议论综合运用，富有表现力。
写南极的海浪、狂风，写南极的冰雪世界，写女画家的形象和内心感受，多处运用了确切的比喻。
例：“窗外传来一阵阵狂风的呼啸声，不一会儿，呼啸声变成千万只野兽在怒吼”。
真切地写出了南极狂风的特点：猛烈、狂暴。
例：“四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛，一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿，一条条雪墙像是翩跹起舞的银龙。
”这三个比喻句，形象地描绘出一幅幅南极冰山雪海的瑰奇壮观的景象，这一奇景与雕塑般伫立的女画家融为一体，构成了人与自然和谐相处的绝妙景致。
例：“成群结队的企鹅步履蹒跚地朝你走来，用真挚的眼神望着你；而调皮的雪燕，从空中俯冲而下，在你的帽子上轻轻一啄，又飞走了……”这句话用拟人的方法，用企鹅、雪燕的可亲，表现南极人的可爱。
3、语言准确、凝炼、富有表现力。
作者善于运用富于个性化的语言，寥寥几笔，使人物个性跃然纸上；同时，他还善于根据画画的特点来真切描述女画家的内心活动。
例：“她的心底老有一种东西在撞击着、冲动着。
”这是写她内心深处的涌动，她在体悟着南极精神的真谛。
例：“她望着夜空，夜空已变得像原来那样明净。
头顶上挂着一颗星星，只有一颗，闪着莹莹蓝光。
我像这颗星吗？她在心里问自己，……”这段话是借助景物描写来烘托人物的内心感受，展现了她的精神风貌。
