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开放实验教学对大学生创新能力提高的研究
刘璐
【期刊名称】《黑龙江科技信息》
【年(卷),期】2012(000)032
【摘要】开放实验教学是传统实验教学的延伸，是培养大学生创新能力的重要手段。
对开放实验教学的必要性进行分析，阐述了开放实验在大学生创新能力培养中的作用。
从实验项目的更新与优化、鼓励青年教师积极参与开放实验教学、构建实验室开放与网络化的管理结合的模式、加强开放实验室与社会力量合作等方面，提出了开放实验模式构建的具体措施。
【总页数】1页(P244-244)
【作者】刘璐
【作者单位】衡水学院数学与计算机学院,河北衡水053000
【正文语种】中文
【中图分类】TN911.72
【相关文献】
1.数学建模竞赛与大学生创新能力提高的研究与实践 [J], 刘家保;陆一南;陈中华
2.构建开放实验教学平台,提升大学生创新能力 [J], 任强;单洁;周敏丹
3.大学生综合科研创新能力提高的研究与实践--北京石油化工学院大学生创新教育体系建设 [J], 许恩江
4.三维三层次全开放实验教学模式下大学生创新能力的培养——以中级无机化学实验为例 [J], 刘美英;李健生;孙越;李晓辉;杨梅;张澜萃
5.开放实验教学模式对培养大学生创新能力的影响 [J], 刘颖;郭竹梅;江慧慧;徐宏伟;杜卫;刘成玉
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第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
开放性实践教学活动作为一种新型的教学模式，旨在打破传统教学模式的束缚，为学生提供更多自主学习和实践的机会，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将围绕开放性实践教学活动的背景、目标、内容、实施方法以及效果评价等方面进行探讨。
二、活动目标1. 培养学生的创新思维和创新能力。
2. 提高学生的实践操作能力和团队协作能力。
3. 拓展学生的知识面，提高综合素质。
4. 增强学生的社会责任感和使命感。
三、活动内容1. 项目式学习：引导学生围绕某一主题，自主选择研究方向，进行项目设计、实施和总结。
2. 企业实践：与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在真实的工作环境中锻炼自己。
3. 社会实践：组织学生参与社会公益活动，提高学生的社会责任感。
4. 创新创业竞赛：鼓励学生参加各类创新创业竞赛，激发学生的创新潜能。
5. 学术讲座：邀请专家学者为学生开展学术讲座，拓宽学生的知识视野。
四、实施方法1. 教师指导：教师应充分发挥引导作用，为学生提供必要的理论指导和实践支持。
2. 学生自主：鼓励学生自主选择项目、自主设计实验方案、自主进行实践操作。
3. 团队协作：培养学生团队协作能力，鼓励学生组成团队共同完成项目。
4. 资源共享：充分利用学校、企业和社会等各方资源，为学生提供良好的实践环境。
5. 评价反馈：建立科学合理的评价体系，及时对学生的实践成果进行评价和反馈。
五、效果评价1. 学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对开放性实践教学活动的满意度。
2. 教师评价：教师对学生的实践成果进行评价，包括项目设计、实施、总结等方面。
3. 企业评价：邀请企业对学生的实践成果进行评价，了解学生在实际工作中的表现。
4. 综合评价：将学生评价、教师评价、企业评价等综合起来，对开放性实践教学活动进行全面评价。
六、总结开放性实践教学活动作为一种新型的教学模式，有助于培养学生的创新能力和实践能力。
开放实验室培养学生创新能力摘要：如何进一步开放实验室，发挥培养学生创新精神和实践能力，本文从实验室开放时间上的科学安排、提高学生参与实验活动的兴趣和爱好、实验室的管理和注意事项提出探讨。
并提出开放式实验室的基本构造和各层面的联系提出设想。
关键词：开放式实验室创新实践引言实验室是高等学校实施素质教育、培养学生创新精神与实践能力的重要基地；实验室对学生开放，为学生提供实践教学条件是实验教学改革的重要内容。
随着淄博职业学院教学改革以及学生学分制的运行，传统的实验室管理方式已不能满足教学改革的要求。
为适应新人才培养方案的实施，实现实验课程的全面改革，有计划地进行开放性实验是行之有效的教学手段，但如何开放实验室才能达到培养学生创新精神和实践能力的目的，确实是一个值得认真研究探讨的问题。
为此，我将这个问题进行了比较深入的研究探讨。
一、有序的开放实验室实验室以什么样的形式向学生开放是一个很关键的问题。
我认为，如果在没有教师指导的开放。
这种开放，不但达不到教育的目的，而且将对实验室的管理产生极大的负面影响，因而实验室的开放应当是有序开放。
那么应当如何开放呢？鉴于目前教学安排，每天前六节课按课程表在教室进行常规教学必须保证，所以实验室在第七八节课时间向学生开放最为适宜。
学生到实验室来要进行哪些活动呢？我们认为可以进行以下活动：设计新的有创意的实验；增强实践操作等等。
学生到实验室开展以上各项活动的过程，就是培养学生创新精神和实践能力的过程。
为了保证以上各项活动顺利开展，开放的实验室应按以下程序运作：1、凡是要参加实验室活动的学生，必须提前一周向实验室提交《实验室活动申请报告》一式三份。
申请报告的内容包括姓名、年级、班、实验或活动详细内容、所用仪器或物品名称及数量。
申请报告要以班为单位交到实验室。
2、学生提交的申请报告经系“活动申报审核小组”审批后方可获得开展活动的资格。
任课教师和实验教师若干人组成。
对《实验室活动申请报告》的审批可在当周星期四的第五六节课时间完成。
现代经济信息418开放性实验教学提高大学生创新能力的研究何志超 李晓乐 长春建筑学院摘要：为了提高大学生的创新能力，各个高校目前正开展开放性实验教学，而在搭建好现代化的教学实验平台后后，却发现教学效果没有达到预期目标，究其根源，在于教学方法过于单一，实验内容缺乏针对性，综合性不强，且考察方式过于死板，没有充分利用教学资源创造出应有的价值。
因此，必须从造成这一教学现状的原因着手，以培养学生创新能力为核心，在教学方式、教学内容、考核方式等多个方面进行综合改革。
关键词：开放性实验教学；提高；大学生；创新能力中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2016)033-000418-01创新，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，大学生作为国家发展的后备力量，必须具备创新能力，才能保证国家的可持续发展。
然而，物质条件的完善似乎并没有确保开放性试验教学取得理想的效果，影响到大学生创新能力的培养，必须发现分析目前教学实践中存在的问题并加以解决[1]。
一、大学开放性实验教学现状以提高学生的市场竞争力为核心，进行教学改革，深层次多方位培养学生的综合素质，是众多高校在今后的教学规划中提出的基本目标。
在实验教学方面，随着国家对于教育重视度的提升，各个学校的实验教学条件都比以往好了很多，拥有足够的实验室，现代化的教学手段，充足的实验器材及物品，在优越的物质条件下，为了提高学生的创新能力，学校提出了开放性试验教学的理念，以便学生能够在实验中培养科研精神，发挥自己的创造力。
虽然目前学校的实验条件更为优越，但是实际教学效果却并没有发生什么改变，整体上来说，实验教学的改革不过是“新瓶装老酒”，虽然实验平台发生了变化，但是其教学内容、教学方式乃至考核方式在本质上都与从前一样。
造成目前这一教学现状的原因主要有以下几点：①教学形式单一，在大学课程中，有较多的科目都有实验教学的课程安排，在实验过程中，一般都是老师先讲解实验步骤及注意事项，然后再按照书上设置的题目由学生自己动手操作，整个实验完全是按照步骤按部就班进行操作，以追求正确的实验结果而实验，毫无创新性可言；②实验内容缺乏针对性，大学实验教材更新比较慢，而实验教学则是全部以教材为基础开展的，虽然的确能起到巩固课堂理论知识的作用，但是在培养学生创新能力这一块却没有太大的作用。
开放性创新性基础化学实验平台的建设与实施康莲薇;孟媛;刘建军【摘要】化学是一门实验性极强的科学，实验不仅可以验证巩固理论知识，而且可以锻炼提高学生的动手能力和自主探究的创新能力。
基础化学是许多专业院校在大学一年级必须开设的基础课，开放创新的实验平台的建设可以为培养创新性大学生人才、培养大学生的创新理念提供一个新的模式和具体的实施办法，同时可以激发学生的学习兴趣，进一步提高教学质量。
%Chemistry is a highly experimental science.Experiment can not only verify and consolidate theory knowledge, but it can improve the students' practical ability and innovation ability of self-exploration. Basic chemistry is a compulsory course to freshers in many professional colleges and universities. The construction of innovative experimental platform provides a new mode and the specific implementation measures for cultivating of innovative talents and students' innovation concept.It can stimulate students' interest in learning and improve the teaching quality.【期刊名称】《河北工程大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2014(000)004【总页数】2页(P119-120)【关键词】开放性;创新性;基础化学;实验平台【作者】康莲薇;孟媛;刘建军【作者单位】河北工程大学理学院，河北邯郸 056038;河北工程大学理学院，河北邯郸 056038;河北工程大学理学院，河北邯郸 056038【正文语种】中文【中图分类】G64一、构建开放性创新性实验平台的定位与理念（一）以学生为主体、教师为主导的创新性实验课学生是学习的主体，作为教师，要积极引导学生学会学习，学会发现问题，并进而进行研究性探讨性学习，将教学目的由教师讲授转变为学生主动学习，将验证性实验变为探索研究性实验，将学知识变成提高学生的能力。
开放式实验教学在提升学生创新能力方面的作用开放实验教学是一种新型的教学模式，它将学生从传统的被动接受知识的角色中解放出来，让他们能够亲自动手进行实践操作和探究，实现知识的自主获取和创造性的运用。
在这样的教学模式下，学生将能够充分发挥自己的创新能力，提高实践动手能力，培养团队合作和沟通能力等，从而更好地适应未来社会和职业发展的需求。
开放式实验教学的特点之一是强调学生的主体性和参与性。
在传统的实验教学中，学生往往只是被动地跟随老师的指导进行实验，而在开放式实验教学中，学生将成为实验的主导者，他们不仅能够自主选择实验的内容和方向，还能够结合自己的兴趣和特长进行探究性学习。
这种主动参与的学习方式将能够激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意主动探究和学习，提高学习的积极性和主动性，从而培养出对知识探索和创新思维的兴趣和热情。
开放式实验教学还能够培养学生的实践动手能力。
在实验过程中，学生需要亲自动手操作实验仪器，进行数据采集和分析，进行实验效果的评估等一系列步骤，这样的过程将能够提高学生的实践动手能力和操作技能。
学生们还需要自主设计实验方案，进行实验结果的总结和讨论等，这将使其能够掌握实验技能，提高实践动手能力，从而更好地适应未来社会和职业发展的需求。
与此开放式实验教学还能够培养学生的创新能力。
在开放式实验教学中，学生需要自主选择实验的内容和方向，进行研究和探究，这样的过程将促使他们发现问题、分析问题并解决问题，培养学生的创新思维和创新精神。
在实验的过程中，学生将能够不断提出新的问题和观点，积极尝试各种方法，寻求创新的实验方法和技术，这样的过程将有效地培养学生的创新意识和创新能力，使他们具有创新精神和创新思维。
开放式实验教学还能够培养学生的团队合作和沟通能力。
在开放式实验教学中，学生往往需要在小组中合作完成实验项目，这将促使他们学会团队合作，分工合作，协作解决问题，提高团队合作和团队精神。
学生需要与老师和同学进行积极的沟通交流，提出自己的观点和想法，听取他人的意见和建议，这将有利于培养学生的沟通交流能力和表达能力，使学生能够更好地融入社会，并具备更好地合作和交流的能力。
开放性实验室建设与利用的研究与实践作者：姜自绘来源：《报刊荟萃（下）》2017年第08期摘要：我国的经济在不断的发展，教育事业也在进步，开放性实验室的建设符合现代教学的创新和改革，开放性实验室可以有效的培养学生的创新能力和实践能力，搭建一个高效的资源共享平台。
本文以山东英才学院为例，对开放性实验室教学的现状和建设意义进行了分析，然后对开放性实验室的实施方案和实施计划进行了分析，最后对开放性实验室建设与管理进行了研究。
关键词：开放性实验室；建设研究；实践分析1开放性实验室建设与利用的目的、意义及现状分析1.1开放性实验室教学的现状分析目前，我国的教育事业在不断地进步，高校学生人数越来越多，各大高校中都设立了开放性实验室进行辅助教学和实践。
以山东英才学院作为案例，山东英才学院建设开放性实验室的目的是为学生提供多渠道的教学方式，建设科学合理的教学体系，培养社会所需要的高素质医护人才。
建设开放性实验室，可以为学生搭建一个较好的资源共享平台，培养学生更好地掌握基础医学和现代护理理论知识技能。
建设开放性实验室可以培养学生的动手能力，可以为各大医疗卫生机构、各大医院培养较专业的高级护理人员。
在开放性实验室内学生可以学习人体解剖学、生理卫生学、胚胎学、内科护理学、外科护理学、五官护理学、病理学等多个学科，开放性实验室的建设与利用，对于高校教学的实践改革具有重要影响。
在调查中发现，开放性实验室在建设过程中也存在一系列的问题，首先是过于重视理论教学，教学内容过于书本化。
这也就导致教师在教学过程中缺少实践教学，学生对于所学知识掌握的不全面，很难将所学知识应用到实践操作中去，在教学过程中，学生严重缺少实践经验，教学计划的执行情况不是很理想，有一部分学科严重缺少教学实践，将实践操作课程作为理论课程的补充课程，学习内容较单一，实验室内缺少专业的设备和技术导致实验内容无法正常进行，严重的影响了学生的综合能力和素质。
在调查中还发现，实验室中的实验设备使用率较低、设备陈旧，无法为学生提供所需要的实验，有些设备仅限某个学科进行研究和使用，其他学科无法使用，这也就导致大部分的设备处于闲置状态，严重的浪费了学校的设备资源。
第1篇随着社会的发展和科技的进步，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。
开放性教学作为一种新型的教学模式，旨在打破传统的教学模式，实现资源共享、教学互动、个性发展等目标。
本文将从开放性教学的概念、构建原则、实施策略和保障措施等方面，探讨如何构建开放性教学实践体系。
一、开放性教学的概念开放性教学是指在信息时代背景下，以学生为中心，以学生自主学习和合作学习为特征，以资源共享、教学互动、个性发展为目标，通过多种教学手段和平台，实现教学过程开放、教学资源开放、教学评价开放的一种新型教学模式。
二、构建开放性教学实践体系的原则1. 以学生为中心原则：开放性教学应以学生为中心，关注学生的需求、兴趣和个性，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。
2. 资源共享原则：开放性教学应充分利用各种教学资源，实现资源的共享，为学生提供丰富的学习环境。
3. 教学互动原则：开放性教学应注重师生、生生之间的互动，促进知识的传递、交流和创新。
4. 个性发展原则：开放性教学应关注学生的个性差异，尊重学生的选择，为学生提供多元化的学习路径。
5. 教学评价开放原则：开放性教学应采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质，实现评价的公平、公正。
三、构建开放性教学实践体系的实施策略1. 构建开放性课程体系（1）课程内容开放：打破学科界限，整合各类课程资源，形成跨学科、综合性的课程体系。
（2）课程形式开放：采用线上线下相结合的方式，为学生提供丰富的学习途径。
（3）课程评价开放：采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价。
2. 构建开放性教学平台（1）搭建网络教学平台：利用互联网技术，为学生提供在线学习、资源共享、教学互动等功能。
（2）开发移动学习应用：针对学生的移动设备，开发便捷的学习工具，满足学生的个性化需求。
（3）建设虚拟实验室：利用虚拟现实技术，为学生提供沉浸式的学习体验。
3. 培养开放性教学师资（1）提升教师信息素养：加强教师信息技术培训，提高教师运用现代教育技术的能力。
2012年10月第31卷第10期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education Oct．2012Vol．31No．10doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2012．10．007收稿日期：2012－04－18基金项目：绥化学院2011年新世纪教育教学改革资助项目（No．JS201125）；黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题（No．HGJXHC110251）作者简介：张腾霄（1982－），男，山东兖州人，实验室主任，讲师，硕士，从事制药工程、微生物及食药用菌领域的教学研究。
构建开放性实验平台培养学生创意能力的实践研究———以绥化学院为例张腾霄a，王斌a ，赵东江a ，关海宁a ，周凤超a ，黄守磊b（绥化学院a．食品与制药工程学院；b．教务处，黑龙江绥化152061）摘要：为满足地方企业及经济发展对技术人才的需求，绥化学院以实验教学为先导，重点实施了独具特色的开放性实验教学管理模式。
经过一线教师的开创性尝试和实践，结合我校本科生的特点，提出通过开放性实验首先要培养学生的创意能力，在此基础上才能实现课题建立和科研创新的教学理念，指导教师通过抛砖引玉法、与企事业单位产学联合引导、参与教师的科研项目、多专业资源共享学科交叉等途径激发学生产生创意性实验灵感，引导学生及时高效地将之付诸开放性实验，从而提升就业竞争力和服务社会的实践能力。
关键词：开放性实验;实验室;创意;应用型人才中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1001－7836（2012）10－0014－03绥化学院地处黑龙江中南部的绥化市，是典型的地方高校。
该学院位于肥沃的寒地黑土腹地，是全国最大的粮仓，农副产品种类多、产量大，近年来有大批食品企业和制药企业在此落户，地方企事业逐渐成为学院毕业生就业的主体。
企业对人才的迫切需求体现为“期望高校毕业生进入企业能立即适应岗位需要，而不是要经过漫长的入职教育和培训”。
而以往高校采取的“关起门来办学”的方式，使人才培养与社会需求脱节。
许多大学生也在抱怨“课程太多，什么都学，结果什么也没学好，特别是社会急需的实践技能基本没有多少机会锻炼”。
学生既然都先觉到了社会的实际需求及实践技能的重要性，高校就更需要在实践课程上作出调整以满足该方面的需要。
绥化学院在实践教学环节做了很多的工作，进行了改革尝试，把制药工程、食品科学与工程、生物工程等专业作为第一批试点专业，目标是培养应用型人才。
教学改革的重点是实验教学，明确提出实验室全面开放、增加实验课程的比例、给学生更多的外出实习的机会。
实验室管理人员和一线教师在该方面进行了一些改革实践，本文就该问题做一些经验总结和工作规划。
一、抛砖引玉法，激发学生产生有创意的开放性题目这里所说的开放性实验是指教学计划之外及常规实验课之外的学生自主确立的实验，作为常规实验教学的有益补充。
我们发现，让学生直接进入实验室，完全由学生拟定实验题目，其结果是90%以上的学生无法确定自己的开放性题目，久而久之就放弃了开放性实验的机会，甚至产生心理抵触，认为老师强迫他们制造创意性实验。
实践证明，这种完全放任型的做法，难以让学生融入到实验中去。
为此，我们改革了以上粗放型的管理，充分发挥教师的“灵感激发者”的作用，以一个启发性实验题目为引子，让学生在自主实验中发现更多的问题，以这些问题形成新的实验题目，并设计实验方案自主解决问题，概括起来就是“抛砖引玉法，老师的题目引出学生的创意性研究题目”。
创新对实验经历和经验不足的大学生来讲是比较困难的，所以本文在这里不刻意强调创新，而强调创意，将实验的创意作为实验创新的必要准备，即教师的引导和点拨让学生先有创意，然后把“创意的苗头和火花”用正确的、系统的、合理的、逻辑的、规范的方法或设计转化为“创新的过程和结果”，而实验室提供的“开放式”实验平台正是他们将创意通过自己的努力和探索逐渐走向创新的最佳场所。
“开放式”实验教学的核心是强调学生对问题的探究性思维［1］。
由于“开放式”实验教学是通过教师的研究性教学的引导，激励学生运用探索的方法，对问题进行研究，最终获得知识成果，因此这一教学过程中，必须是以学生为主体，也—41—就是对问题的研究以及寻找问题的最终答案或成果，赋予学生决策权，使学生真正成为问题的设计者、探索者和发现者，真正成为研究课题的主人，真正凸显学生学习的独立自主地位。
但对不同年级的学时的指导有所不同。
大二的学生能够提出创意性的问题，但是缺乏科学系统的研究方法，指导老师可多予以方法的指导和示范。
大三的学生由于专业知识的学习和锻炼，思想上和方法上逐渐成熟，因此在“开放式”实验的学习过程中，给予他们高度独立和自主性权力，让他们在实验中发现问题并对问题产生兴趣，形成巨大的探索问题的动力和自主性。
二、利用与周边企事业单位的合作，引导学生开展服务地方的实验研究我校提出“办应用型大学，为地方经济服务”的发展理念。
作为专业课教师，笔者认为教师除了搞好科研为地方服务外，还要培养一批能为地方经济发展做出贡献的毕业生，理工科的学生要真正为地方服务必须具备地方需要的知识和技术，而实用性的知识和技术的获得必须通过实验实践的锻炼和积累，那么可以充分利用高校这个先进的实验室平台，以解决地方工业、农业发展急需的技术为目的，开展开放性实验研究。
在研究中探索问题、学习技术、积累经验，毕业后就能快速适应岗位需求，把为地方经济发展服务落到实处，而不再是一个口号。
产学结合培养大学生的创新实践能力是已被实践检验的成功经验［2］。
为了及时掌握企业对知识和技术的需求，我校每学期都要组织相关院系的管理者和专业课教师到周边县市企业考察，详细了解企业提供的就业岗位及对工人的技术要求，并让他们参与到我校相关专业的教学大纲、培养方案的修改中，努力使培养的方向和内容与社会需求统一起来。
考察的结果为学生实验的设置和开放性实验的开展提供了重要的指引和参考。
例如：制药领域，福和华星制药基团股份有限公司在片剂系列生产环节上的成功的关键操作在于湿法制粒，乳癖舒片、红草止鼾胶囊、苦丹丸等中药品种需要中药材原料的鉴定与成分分析；黑龙江迪龙制药有限公司生产鹿瓜多肽、胸腺肽、脑蛋白、凝血酶及尿激酶等生化药品；黑龙江省百洲生物工程有限公司正在研制禽流感灭活疫苗、猪基因工程干扰素、禽基因工程干扰素等新生物制品。
在食品领域，双汇北大荒食品有限公司的生产加工项目有生猪屠宰、猪分割肉、猪骨类加工产品，猪副产品加工；黑龙江金龙油脂有限公司在研究开展大豆分离蛋白、脱脂大豆粉、功能性大豆蛋白、低温豆粕、大豆油、大豆原粮及大豆膳食纤维等产品的研发；黑龙江昊天玉米开发有限公司正在研发和生产玉米淀粉、马铃薯淀粉、木薯淀粉、各种变性淀粉、麦芽糖浆、麦芽糊精、玉米油等产品。
2011年12月，绥化学院与绥化市食品药品监督管理局合作建设“食品药品检验检测中心”，为我校制药和食品专业的学生提供了一条新的开放性实验的道路，为我校教学科研工作提供了优良资源和平台，促进了我校应用型人才的培养。
因此，学生可以充分利用到企业、工厂、科研机构见习、实习的机会积累实践知识，发现企业需求的技术问题，以此为基础产生更多的开放性实验。
改变过去学生外出实习目的不明确，走马观花式走过场，写一篇参观报告就了事的做法，新的改革措施是：去前做好培训，给学生印制学习记录的内容提纲，明确学习的内容和目的，并要求学生在实习和参观中多向企业技术人员询问技术问题，从而形成开放性实验课题，回来做分享和讨论。
三、让学生参与到教师的科研项目中，锻炼实验技能并产生创意灵感教师的科研实验项目、课题的产生本身就是创意和创新的实际例子，往往是在查阅大量文献的基础上并结合自己的实践经验建立的实验研究体系，具有很强的应用价值或学术价值。
课题主持教师吸纳一定数量的学生参与到课题的研究和实践中，是一件互利互惠的事情，也是值得提倡的事情。
但是，以往教师往往将课题机械地分成几个板块分别交给几个学生去做，而没有把课题产生的灵感和整个研究体系介绍给学生，导致学生在研究思路不清、目标不明确的前提下机械操作，而丧失了创意启发的教育功能。
教师将科研项目交给学生去做后，还要引导学生通过做社会调查，到大自然中观察，或通过查阅书籍、观看各种音像资料，通过网络期刊电子数据库和老师同学之间的讨论等多种途径为自己的研究课题寻找研究方法。
通过参与和实践，使学生亲身体验，提高他们对获取信息和处理信息的能力；通过参与和实践还可以使学生综合运用所学过的知识，进行跨学科、跨领域的学习。
例如，我校食品与制药工程学院教师的国家星火计划项目“植物秸秆合成高吸水树脂对粮食增产的示范”，省级科技课题“明水县柴胡化学成分及质量评价研究”、“盐酸曲马多缓释片工艺改进研究”、“盐酸克林霉素阴道泡腾片生产工艺研究”、“珍稀食用菌的分离选育及母种培养基的改进研究”、“利用乳酸菌发酵风味酸菜的研究”等吸引了很多学生参与。
在参与课题研究及实践的过程中，学生通过课题设计、查找资料、做社会调查、动手实验到形成新的结论或成果，其体会是最深刻的，当他们取得新的认知或成果的时候，会感受到研究的艰辛与快乐，从而会进一步激发起他们的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造欲望。
四、各类实验室统一开放、资源共享，有利于交叉学科的实验创意的产生高校不同专业都设置了各自独立的实验室，而学科交叉发展，专业间使用的仪器设备也大幅度交叉，如化学、化工、制药、生物、农学、食品、物理和材料等专业。
如果各个专业的实验室建立资源共享机制，显然极有利于学生创新性实验的开展，有利于更好地培养大学生的实践能力、科研能力，使其素质得到全面发展。
同时，资源共享带来的益处是多方面的，如提升教学科研仪器设备的利用率，降低投资成本，避免—51—重复购置；有利于增强实验室的综合性实验功能，弥补因实验室功能单一而制约综合性实验的不足；有利于实验室仪器设备的科学化管理，更好地发挥教育投资效益。
这样的改革要落到实处，需要高校高层领导人的决断，然而受高校管理体制的束缚和重建设、轻管理的传统态度的影响，这一优势目前没有被众多高校挖掘和利用。
目前，我校在改革中逐渐迈出了“资源共享，开放资源”的第一步，将基础实验中心、制药与化学系、生物与食品工程系三个单位合并，成立了新的单位—食品与制药工程学院，实验室资源得到整合和充分利用；同时，对校内食品检测中心、制药实训基地、药品检验检测中心实行统一管理，各个教学单位实验室均公布了开放公告，为实验室资源共享和开放创造条件。
在以上改革的影响下，本学年第一学期创意性实验的数量实现了突破，仅食品与制药工程学院学生自主上报的开放性实验题目就已达200余项。
