2017-2018年湘教版小学语文四年级上册《童诗两首》公开课教学设计第二课时

四年级上册语文《古诗两首》公开课教案3篇优秀教案《古诗两首》公开课教案1教学目标：1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2、学会本课生字新词。

3、理解重点词句，理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

5、继续练习把诗句补充完整。

教学重点：1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。

培养学生的分析能力。

教学过程：一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。

（让学生用自身的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》二、学习1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

2、学生自学用投影列出学习的步骤：（1）借助汉语拼音读古诗。

（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

（3）提出不懂的问题。

（把问题在书中标写出来）教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

3、相互交流学习情况（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方和时提醒（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

（教师板书）舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。

翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。

孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。

径：注意与“经”字的区分。

钓：注意与“钩”字的区分。

动手书空写一写。

（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。

是唐宋八大家之一。

（5）理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）绝：尽。

径：小路。

踪：脚印，踪迹。

孤：孤独，孤单。

舟：小船。

翁：指老头。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。

（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自身练习说说意思，教师和时进行协助指导）千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，万径人踪灭。

条条小路不见一个行人。

《田园诗情》教案——第二课时教学目标1.学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2.通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3.了解荷兰美丽的田园风光。

教学重点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学难点培养学生欣赏美、热爱美的情感，养成积累和运用优美词句的习惯。

课前准备多媒体课件。

课时安排2课时教学过程一、导课1.复习导入。

“真正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

）这节课，我们就来具体感受荷兰的田园诗情。

2.播放手机精彩的导学成果。

二、新授（一）学习第二自然段。

1.出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？（1）奶牛的姿态：①用横线划出描写奶牛姿态的句子。

②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。

③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？④感情朗读句子（陶醉、喜爱）（2）奶牛的活动：①用曲线划出描写奶牛活动的句子。

②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

③指名朗读，你体会到了什么？④感情朗读句子。

（奶牛的乐园）2.除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多）③感情朗读。

3.碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

4.图文对照，试背第二自然段。

5.指名背诵后齐背。

6.小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵（二）小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。

学生自主合作学习。

（三）交流学习成果。

1.出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。

“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。

23 古诗两首知识与技能1．学会本课生字、新词。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法理解重点词句，理解全诗意思。

情感态度与价值观通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情.重点：正确理解诗中词句的意思。

突破方法：联系上下文，利用工具书等方法理解词的意思。

难点:体会诗的意境及作者表达的思想感情。

突破方法:了解诗人所处的背景，在理解词句的基础上，反复朗读,体会诗境。

教学方法师:解词连句法。

生：朗读感悟、想画面、联系生活相结合。

教学准备CAI课件或课本挂图、生字词卡片.第 1课时课时目标1．学习《浪淘沙》，理解诗句的意思。

2．学习生字词。

3．体会诗的意境及作者表达的思想感情.4．背诵、默写《浪淘沙》。

教学过程一、导入新课同学们，当你看到气势磅礴的黄河，你会想到什么?当你仰望星空和银河时，你又会联想到什么？今天，我们就学习一篇描写黄河的古诗《浪淘沙》。

（板书课题：浪淘沙）1．解题：浪淘沙是唐代教坊曲名，来源于民间。

2．作者简介：刘禹锡，字梦得，唐代诗人，洛阳（今河南洛阳)人。

刘禹锡是一个具有进步思想的文学家,他积极地参加了当时的政治改革，虽遭到保守集团的打击和迫害,多次被贬谪,但他仍然保持着乐观的精神,这首诗就是他遭贬谪后写的。

二、初读古诗,正音辨字1．学生轻声自由读诗,再指名读、齐读全诗。

2．出示词卡：浪淘沙浪淘风簸天涯3．说说用什么方法记住“淘、簸、涯”.三、精读古诗,理解诗句1．学习第一、二句。

（1)出示诗句：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

”自由读诗句。

（2）学生齐读此句，试译全句，可分小组讨论。

先理解字、词,再连句理解。

九曲：自古相传黄河有九道弯,形容弯弯曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

(3)学生思考品味：此句为我们描绘了一幅怎样的画面?(黄河雄伟壮观，波涛汹涌,奔腾澎湃，作者描绘了黄河白天而来，奔腾万里的壮丽图景)(4）指导朗读。

由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音上来。

《古诗二首》教案——第一课时教学目标1．认识1个字。

2．能正确,流利,有感情地朗读,背诵古诗。

3．能借助注释,结合图画,展开想象,理解诗句的意思,感受黄河磅礴的气势和作者丰富的想象,体会其表达的思想感情。

教学重点理解古诗意思,想象诗中意境,感受黄河气势磅礴,体会诗人所表达的情感,有感情地诵读。

教学难点体会诗人丰富奇特的想象和用词的生动传神。

教学方法启发、引导、问答相结合。

课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程一、导课1. 同学们,我们今天学习一首古诗——《浪淘沙》,作者唐代诗人刘禹锡.他创作的《浪淘沙》共九首.今天我们学习其中的一首。

2.播放手机精彩的导学成果。

二、新授读通读顺.请大家看着书,自由地朗读古诗,注意把字音读准. 多练读几遍,还可以同位互读.(板书:簸bǒ) 谁来读请你读!其他同学注意听,他是否把字音读准了。

预设:师:同学们,他把字音读准了吗？评:你第一个站起来朗读,就能把生字和多音字的字音都读正确,真了不起!不过,我想问一下,曲是多音字还读qǔ你为什么读qū师:对,你真会学习,根据字义来选择字音.谁还想读师:同学们,他把字音读准了吗哪个字音不正确师:你想再读读吗？评:这一遍,进步真大,把字音都读准了,请坐!谁还想读评:你把平翘舌"直上"和鼻音"牛\女"都读得正确。

评:你读得很认真.字正腔圆,真好!还有谁想读来,我们一起读. 三,读懂诗意。

1．同学们把字音都读准了,古诗的意思能读懂吗？行,那就借助注释和插图试着自己说说诗意.有不懂的字词,可以和同位交流。

2．同学们,有哪些字词还不懂吗预设一:万里沙为什么理解沙多你想想"万里"还形容什么对,"万里沙"不仅告诉我们水里夹带着大量泥沙,其实还告诉我们黄河河流漫长. 预设二:浪淘风簸谁知道形容浪怎样，为什么浪大？风大掀起巨浪,浪头很高,波涛汹涌.。

预设三:自天涯"自"什么意思,谁知道"自"字典里有许多意思,其中有"自己" 也有" 来自".你选择哪一个"自天涯"的意思呢好像来自遥远的天边。

《童诗两首》教案——第二课时教学目标1．有感情地朗读诗歌；背诵诗歌。

2.了解生命是平等的，要保护每一个生命。

3. 感受童诗的童趣，体会诗歌表达的情感。

教学重点朗读童诗，理解童诗内容。

教学难点懂得生命是平等的，我们应该要保护每一个生命。

教学方法情景模拟，小组合作交流课前准备搜集相关文学常识，使用“手机”拍照，分享给全班同学。

课时安排2课时教学过程一、导课1.同学们，刚人小学时你们是什么样?和现在相比有什么不同?揭题：那么以后的你又会是什么样呢?今天，让我们一起学一学童诗《不久以前，不久以后》。

(板书课题)2.播放手机精彩的导学成果。

二、新授（一）初读童诗，学习生字、词1．生自读童诗，读准生字，读通句子。

2．指名读、思考：你读懂了什么?3．认读生字“翔”，学写生字。

（二）精读童诗1.学习第一节。

(1)课件出示；“不久以前的一滴泪珠，不久以后的一抹欢乐。

”(2)指名读。

(3)“泪珠”指什么?为什么“不久以前的泪珠会变成以后的欢乐”?怎样变成的?(4)先在小组内讨论，然后在全班交流。

(5)小结：“泪珠”不仅指泪水，还指失败或困难、挫折。

“欢乐”是指成功的喜悦。

(6)从“失败”到“成功”这个过程会是怎样的?(从失败到成功，必定付出了许多汗水和心血，经过努力才得来)2．学习第二节。

(1)课件出示：“不久以前的一枚鸟蛋，不久以后的跳跃飞翔。

”(2)指名读。

(3)课件展示“鸟蛋：变成“小鸟”的过程，感受其中艰辛的历程。

(4)结合课件展示谈谈对这句话的理解。

(5)齐读这小节。

3.学习第三节。

(1)课件出示：“不久以前的一个春天，不久以后的遍野金黄。

”(2)指名读。

“遍野金黄”这里的“金黄”指什么?(丰收的果子、稻谷。

这里指“秋天”)(3)课件展示“春天、秋天”的景象。

感受春天是播种的季节、充满希望的季节，秋天是丰收的季节，是硕果累累的季节。

(4)从春天到秋天，要经历一个怎样的过程?生以一种植物为例，在小组内讨论，感受万物成熟所经历的坎坷和它们所付出的努力。

5 古诗两首【教学目标】1．认识、会写“寒、径、枫、霜、啼、愁、眠、寺”8个生字。

2．有感情地朗读、背诵并默写这两首古诗。

3．读懂古诗内容，想象诗句描绘的画面，感受古诗的表现手法，体会作者的情感。

【教学重点】掌握生字的音、形、义；有感情地朗读、背诵和默写课文。

【教学难点】想象诗句描绘的画面，感受古诗表现手法，体会作者的情感。

【教具学具】教具：多媒体课件。

学具：《课课测评》学生用书。

【授课类型】新授【教学方法】教师：读议、讲解法。

学生：自读、讨论、想象相结合。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】学习古诗《山行》，想象诗句描绘的画面。

【教学过程】一、激情导入。

（课件出示秋天风景图）1.同学们，你们喜欢秋天吗？(喜欢)为什么喜欢呢？(学生自由发言)秋天有哪些有代表性的景物呢？(学生自由发言)2. 《古诗两首》都描写了秋景，表达了作者对秋天的感情。

今天，让我们学习第一首古诗，感受诗人杜牧眼中的秋天。

(板书课题：5 古诗两首山行)3.解题：山行：在山中行走二、初读课文，整体感知。

1.教师播放多媒体朗读，学生听，注意节奏。

2.简介诗人杜牧。

（课件出示诗人杜牧简介）3.指导学生画出诗句的朗读节奏。

远上／寒山／石径／斜，白云／生处／有／人家。

停车／坐爱／枫林／晚，霜叶／红于／二月／花。

三、学习古诗。

1.学习文中的生字。

（出示古诗，随文识字）重点指导读音和难写的生字：寒、径、枫、霜。

☆“径”“枫”是后鼻韵母，“枫”的韵母是“eng”，不是“ong”。

☆“霜”是三拼音节，要注意读准确。

★“寒”是上下结构，注意最后两点的方向的位置。

2.学生自读古诗，结合课文插图课件出示课文插图，说一说诗歌描写的是什么季节，作者在山路上看到了什么？板书：远景：寒山石径白云人家近景：枫林霜叶3.学生齐读古诗。

讨论：为什么诗人要停下来不走呢？（因为枫林夜晚的景色实在太迷人了）4.学生发挥想象，说说诗句描写了怎样的一幅画面，用自己的话说一说。

四年级上册语文教案14童诗两首湘教版【教学目的】1.看法、会写〝翔〞1个生字；了解生字组成的词语。

2.有感情地朗诵课文，背诵课文。

3.懂得生命的可贵，体会时间的意义，明白从不同的角度看世界，会有不一样的收获。

【教学重点】有感情地朗诵课文，背诵课文。

【教学难点】懂得生命的可贵，体会时间的意义，明白从不同的角度看世界，会有不一样的收获。

【教具学具】教具：多媒体课件。

学具：«课课测评»先生用书。

【授课类型】新授【教学方法】教员：朗诵教学法。

先生：朗诵感悟，讨论交流。

【课时布置】2课第一课时【课时目的】1．学习童诗«大小»，了解童诗内容。

2．朗诵童诗，背诵童诗。

3．感受童诗包括的情感。

【教学进程】一、激趣导入，引出课题。

1．课件出示：大象和蚂蚁的图画。

看了这个图，你有何感受？(大象很大，蚂蚁很小) 2．揭题：明天我们就来学一学童诗«大小»，板书课题。

二、初读童诗，全体感受。

1．了解童诗。

〔课件出示〕〔1〕小冤家写的诗，是童诗；大人写给小冤家的诗，也是童诗。

〔2〕只需可以让小冤家有兴味、有感动、觉得幽默或是美极了的诗，就算是童诗。

2.生自读童诗，要求读准字音，读通句子。

3．指名读童诗，思索：你读懂了什么？4．生交流感受。

三、精读童诗。

体会情感。

1．学习第一节。

〔课件出示第一小节〕(1)生自读第一节。

(2)在四人小组内讨论这节里讲的是什么意思？怎样了解〝大象并不是那么大，只是看上去很大；蚂蚁并不是那么小，只是看上去很小。

〞(3)每小组派一名代表交流各自的感受。

(4)得出结论：大象的大和蚂蚁的小，只是外表上看到的现象。

(5)指点朗诵这小节。

(6)句式练习：用〝并不是……只是……〞说一句话。

2．学习第二节。

(1)课件出示〝大象有一个珍贵的生命，蚂蚁也有一个珍贵的生命，〞指名读、齐读。

(2)〝珍贵〞是什么意思？(珍贵，当作珍宝看待)(3)谈谈你对这句话的了解。

《古诗二首》教案——第一课时教学目标1．认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”5个生字。

2．能正确,流利,有感情地朗读,背诵古诗。

3．了解洞庭湖的静美。

体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。

教学重点理解古诗意思,体会诗人所表达的情感,有感情地诵读。

教学难点理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

教学方法反复朗读，背诵，读中感悟。

课前准备多媒体课件、搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。

课时安排2课时教学过程一、导课1. 同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。

今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的？结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，烟波浩淼。

水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

湖中有君山，山上有诸多名胜。

生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。

2.播放手机精彩的导学成果。

二、新授精读会意1.自读全诗，明要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2．检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3．再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

”生：我理解了“湖光秋月两相和”。

（多媒体出示）相：相互。

和：和谐、协调。

湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

师：你理解得真不错。

生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）潭面：是指洞庭湖面。

未：没有。

磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？生：朦朦胧胧、模模糊糊。

生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

5（教案）古诗两首-湘教版语文四年级上册教案课题：5古诗两首课型：讲授知识与技能1．学习本课的8个生字，并能正确书写。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．理解两首古诗的大意，体会诗人的思想感情。

过程与方法通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。

情感态度与价值观1．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。

2．丰富学生对古诗的积累，感受到我国悠久历史文化的灿烂。

3．激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情。

重点：理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。

突破方法：通过反复朗读，借助课文注释自读自悟，理解诗意，然后充分发挥想象。

难点：体会诗人的思想感情。

突破方法：在理解诗意的基础上，抓住重点语句进行体会；借助教师的点拨和小组合作探究的优势进行突破。

教学方：读议、讲解法。

生：自读、讨论、想象相结合。

教学准备师：课文录音，多媒体课件，生字卡片。

生：预习课文，收集与课文有关的资料。

课时目标1．扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。

2．有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容。

过程教学第一课时一、激情导入同学们，你们喜欢秋天吗?(喜欢)为什么喜欢呢?(学生自由发言)秋天有哪些有代表性的景色呢?(学生自由发言)今天我们一起来学习两首古诗，看看古代诗人笔下的秋天是怎么样的!(板书课题：古诗两首) 二、资料交流1．学生出示课前收集的与课文有关的资料，在小组内进行交流。

2．教师简介古诗作者。

杜牧(803 —853)字牧之，京兆万年(今陕西省西安市)人，晚唐时期著名文学家，以诗的成就为最高。

他主张文章应“以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”。

在艺术上，杜牧自称是“苦心为诗，本求高绝，不务奇丽，不涉习俗”。

张继唐朝诗人，是襄州(今湖北襄阳)人。

他比较关心百姓生活，写下了不少关心时事，反映现实的作品。

他的诗语言纯朴自然，不加雕琢。

三、自读自悟1．教师放录音，学生听，注意诗的节奏。

2．学生自由读诗，读通顺，读流利。