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小学生名著阅读指导１．精选名著阅读内容，创设名著阅读环境在小学名著阅读指导过程中，教师需要根据学生的实际情况，为学生创设事宜的名著阅读环境，以有效调动学生的阅读积极性。
此外，教师还要对名著阅读内容进行精选，对名著内容进行深度婆媳，为学生找到适合的切入点，使学生更加主动地进行阅读。
一般来说，小学生往往比较喜欢个性人物、生动情节等内容，通过对名著阅读内容的精选，能够使教师在名著阅读指导中占据主动权，让学生更加配合教师的教学工作。
每一部名著都有特定的历史背景，教师可以从名著中的人物情节及背景故事入手，利用各种各样的方法为学生创设相应的阅读环境，将学生带入到名著当中，激发学生的主动阅读意识。
例如，课文《不会叫的狗》节选自著名的儿童名著和经典，该部名著非常适合小学阶段的学生阅读，教师可以从名著的故事情节入手，激发学生的阅读兴趣。
此外，教师还可以利用多媒体为学生介绍相关的视频及图片，将学生引入到书本内容当中，降低学生对名著内容的理解难度，使学生主动进行名著阅读。
２．创新名著阅读方法，设计名著阅读训练阅读名著虽然听上去是非常简单的事情，但要想高效地阅读，还需要掌握一定的方式方法。
在名著阅读指导过程中，教师可以给学生一些有用的提醒，传授给学生一些阅读方式，帮助学生从名著阅读中汲取更多营养。
由于大多数学生不具备主动阅读名著的意识，教师可以为学生设计一些训练任务，以此来提高名著阅读的效果。
通过对阅读方法的创新与传授，再加上相应的阅读训练任务，学生的名著阅读品质会得到显著提升。
例如，课文《在牛肚子里旅行》的原著就比较适合学生阅读，讲解完书本内容以后，教师可以引导学生进行课外阅读。
在此过程中，教师可以给出具体的指导，告诉学生哪些地方需要略读，哪些地方需要研读，以此来提高学生阅读名著的效果，使学生更主动地参加与阅读当中。
此外，教师还可以为学生布置相应的阅读训练任务：读完整本书以后谈一谈自己的看法，说一说自己学到了什么。
让学生有目的性地进行阅读，名著阅读的效率会大大调高，而且还能逐渐提高学生名著学习的品质。
安徒生童话阅读指导公开课
哎呀，今天咱们聊聊安徒生童话阅读指导公开课吧！这可是个超级有趣的话题哦，小朋友们一定会喜欢的。
咱们来聊聊安徒生的童话故事吧。
你听说过《丑小鸭》吗？这个故事讲的是一个小鸭子，长得特别丑，大家都不喜欢它。
可是后来呢，它变成了一只美丽的天鹅，大家都羡慕它。
这个故事告诉我们，不要以貌取人，内在美才是最重要的。
还有《拇指姑娘》，这个故事讲的是一个很小很小的姑娘，她被一个巨人收养了。
巨人家里有很多奇怪的东西，比如说吃人的蜘蛛、会说话的猫等等。
可是拇指姑娘很聪明，她用自己的智慧和勇气，成功地逃出了巨人家。
这个故事告诉我们，勇敢和聪明是战胜困难的关键。
接下来，咱们来聊聊阅读童话的技巧吧。
你要认真听老师讲课，记住故事的主要情节和人物。
然后，你可以自己想象一下故事中的场景和人物形象，这样会更有趣哦。
你还可以把故事讲给别人听，看看他们对故事的理解是否和你一样。
你要学会从故事中提取教训，这样才能真正地受益匪浅。
当然啦，阅读童话不仅仅是为了学习知识，更重要的是要享受阅读的过程。
所以呢，你要保持一颗好奇心，勇于探索未知的世界。
你还要学会关心他人，尊重他人。
只有这样，你才能成为一个有爱心、有责任感的人。
好了，今天的安徒生童话阅读指导公开课就到这里啦。
希望你们都能从中学到很多东西，也希望大家都喜欢安徒生的童话故事。
下次再见啦！。
“预习、讨论、精讲、检测”四步教学法在阅读课堂中的运用——以恭城民族实验初中为例广西恭城民族实验初中（542300）彭盛云［摘要］文章探析如何在阅读课堂中运用“预习、讨论、精讲、检测”四步教学法，要求教师以导学案为依托，以“预习、讨论、精讲、检测”四个步骤为课堂的主要环节，以培养学生自主阅读能力为目标，对生源基础一般的义务教育乡镇初中提高课堂效率、切实减负、提升教育教学质量提供借鉴。
［关键词］预习；讨论；精讲；检测；阅读课堂［中图分类号］G632.4［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2022）36-0086-03一、问题的提出恭城民族实验初中（以下简称我校）是一所处于城乡接合部的乡镇初级中学，大部分学生来自农村，学习基础薄弱，还有不少为进城务工人员子女。
一方面由于缺乏农村教育资源，导致部分学生掌握的知识脱节，丧失了学习的兴趣；另一方面，学生家长大都为农民，文化水平不高，家庭教育缺失，导致部分学生的认知能力较弱，素质相对较低。
这些因素使得我校整体课堂教学效率低、质量差。
立足现实，如何才能找到一种既符合我校及同类乡镇初中实际，又适应新课改要求的教学方式？这成为我校教学改革亟须解决的难点、重点问题。
我决定从训练学生阅读入手，首先引导他们在课本中找相关的知识点，逐步提高自主学习能力，再进一步进行提炼，升华成型，找到适合我校的课堂教学模式。
对教学模式中“讨论帮扶—总结提升”的环节进行改进，减小讨论人数，讨论结束后让小组长将导学案中本组成员不太会或完全不会的题目报给教师，再由教师精讲。
将教学步骤概括为“预习、讨论、精讲、检测”四步，通过三年的研究，为我校教育教学发展闯出了一条新路。
二、解决问题的理论依据、方法与过程（一）理论依据建构主义教学理论中提出，知识不应只是通过教师传授得到，还应是学生在一定的情境即文化背景下，借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用学习资料，通过意义构建的方式获得。
自主学习是指学生在学习活动中具有主体意识和自主意识，能不断提高自己的学习积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。
小学英语阅读教学专题讲座课件一、教学内容本节课选自人教版小学英语PEP教材，主要内容为第五册Unit 2 Part A let's learn & let's do。
本节课主要介绍了有关动物的词汇，如tiger, panda, cat, dog等，以及日常行为动词短语，如read a book, watch TV等。
二、教学目标1. 学生能够听懂、会说、会读本节课所学的动物词汇和日常行为动词短语；2. 学生能够运用所学的词汇和短语进行简单的日常交流；三、教学难点与重点重点：动物词汇的掌握和日常行为动词短语的应用；难点：动物词汇的准确发音和日常行为动词短语的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、单词卡片、录音机、磁带；2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 热身（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平，营造轻松的课堂氛围。
2. 引入（10分钟）教师向学生介绍本节课的主要内容，展示相关动物的图片，引导学生说出动物的名称。
3. 讲解（20分钟）教师通过PPT展示本节课的单词和短语，引导学生跟读，讲解单词和短语的含义和用法。
4. 练习（15分钟）教师设计随堂练习，让学生运用所学的单词和短语进行填空、连线等操作，检查学生的掌握情况。
5. 阅读（10分钟）教师发放阅读文本，引导学生进行阅读，回答相关问题，培养学生的阅读兴趣。
教师对本节课的内容进行简要回顾，强调重点词汇和短语的用法。
7. 作业布置（5分钟）教师布置作业，让学生抄写本节课的单词和短语，并运用它们进行简单的句子编写。
六、板书设计1. 板书课题：Unit 2 Part A let's learn & let's do2. 板书主要单词：tiger, panda, cat, dog3. 板书主要短语：read a book, watch TV七、作业设计1. 作业题目：抄写本节课的单词和短语，并运用它们进行简单的句子编写。
