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如何引导学生进行课外阅读摘要课外阅读对学生的学习和发展起着重要的作用。
然而，由于现代科技的发展和娱乐活动的多样化，许多学生缺乏课外阅读的兴趣和意愿。
本文将介绍一些有效的方法和策略，帮助教师引导学生进行课外阅读。
通过创造积极的阅读氛围、选择适合学生的阅读材料、设置阅读目标和奖励机制，以及利用技术手段等方式，可以激发学生的阅读兴趣，促进他们的全面发展。
关键词课外阅读、学生、引导、阅读兴趣、阅读材料、阅读目标、奖励机制、技术手段1. 引言在现代社会，阅读被视为一项重要的技能和能力。
课外阅读不仅能够扩展学生的知识面，还能培养他们的思维能力、语言表达能力和创造力。
然而，由于课业负担增加、娱乐活动增多以及科技产品的普及，越来越多的学生缺乏课外阅读的兴趣和意愿。
因此，教师在引导学生进行课外阅读方面起着至关重要的作用。
本文将提供一些建议和方法，帮助教师有效地引导学生进行课外阅读。
2. 创造积极的阅读氛围创造一个积极的阅读氛围对于激发学生的阅读兴趣至关重要。
教师可以通过以下方式来实现：•阅读角：设置一个舒适的阅读角，提供丰富的书籍、杂志和报纸等阅读材料，让学生在休息时间或空闲时间自主地选择阅读；•阅读推广活动：举办阅读推广活动，如读书分享会、阅读挑战赛等，让学生参与其中，创造竞争和合作的氛围；•阅读环境：在教室、学校图书馆和家庭布置阅读环境，如展示学生的阅读成果、书籍推荐等，以激发学生对阅读的兴趣。
3. 选择适合学生的阅读材料选择适合学生的阅读材料是引导学生进行课外阅读的关键之一。
教师可以从以下几方面考虑：•学生的年龄和阅读水平：根据学生的年龄和阅读水平，选择适合他们阅读的书籍、杂志和报纸等；•学生的兴趣爱好：了解学生的兴趣爱好，选择与其兴趣相关的阅读材料，这样能够更好地激发学生的阅读兴趣；•多样化的阅读材料：提供多样化的阅读材料，不仅有文学作品，还包括科普读物、历史书籍、生活杂志等，以满足不同学生的需求。
4. 设置阅读目标和奖励机制为学生设置阅读目标和奖励机制，可以激励他们进行课外阅读。
如何引导学生进行有效的阅读理解阅读理解是学生发展语言能力和扩展知识的重要途径之一。
然而，很多学生在进行阅读理解时遇到了困难，这主要是因为他们缺乏正确的阅读策略和技巧。
因此，作为教师，我们应该引导学生掌握有效的阅读理解技巧，提高他们的阅读能力。
本文将探讨如何引导学生进行有效的阅读理解。
一、了解文章结构阅读理解的第一步是了解文章结构。
教师可以在课堂上向学生讲解不同类型文章的结构，例如记叙文、说明文和议论文等。
学生应该学会分析文章的主题句、主要段落和关键细节，以便更好地理解文章的内容。
通过对文章结构的深入了解，学生将能够快速定位关键信息，提高阅读速度和理解能力。
二、培养词汇量词汇是理解文章的基础。
学生应该不断扩充词汇量，并掌握不同词汇的含义和用法。
教师可以通过词汇表、词根词缀的学习和课外阅读等方式来帮助学生扩展词汇量。
此外，教师还可以组织词汇游戏和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆力和理解能力。
三、关注阅读技巧理解文章的过程中，学生可以运用一些阅读技巧来提高阅读效果。
例如，学生可以先快速浏览文章，获取整体印象。
然后，可以注意标题、首句和结尾来了解文章的主题和重点。
此外，学生还可以通过判断、推断和归纳等技巧来理解文字中隐含的信息和逻辑关系。
教师应该向学生解释和演示这些阅读技巧，并提供一些练习题供学生实践。
四、注重背景知识阅读理解需要读者具备一定的背景知识。
教师可以通过讲解和引导学生阅读与主题相关的资料，帮助学生掌握必要的背景知识。
此外，教师还可以鼓励学生进行广泛的阅读，积累更多的知识和经验。
通过对背景知识的积累，学生可以更好地理解文章，掌握语境，提高阅读理解水平。
五、多元化的教学方法在课堂教学中，教师应该采用多元化的教学方法，以适应不同学生的需求。
例如，可以使用绘画、演讲和讨论等活动来激发学生的学习兴趣和思维能力。
此外，教师还可以在课后布置阅读作业，并对学生的阅读理解进行评估，为学生提供针对性的反馈和指导。
浅谈如何指导小学生的课外阅读小学生年龄小、阅历浅，阅读往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。
课外阅读的有效性就不能正真实现。
因此，指导学生读书的方法也很重要。
一、指导学生选择课外读物课外阅读益处多多，但开卷未必有益。
指导学生正确地选择课外读物非常重要。
每个学期初、放假时，我们都会进行好书推荐指导，一般我们会让学生选择课外读物注意下面几点：1、选择思想健康的书籍。
小学生求知欲旺盛，但受年龄、阅历所限，辨别是非的能力还不够强。
面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好等，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。
课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合他们阅读为标准。
让他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。
2、选择趣味性书籍。
知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。
宇宙的奥秘，诸如地球的形成，海底世界的趣闻，历史上的人物故事，未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的强烈欲望。
教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的有趣的课外读物。
3、考虑学生的差异。
学生因年龄、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主。
女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。
教师对学生的爱好要进行了解，要有的放矢介绍。
二、指导学生有计划地合理地阅读指导学生阅读应克服小学生常见的好奇心和盲目跟进的心理，要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。
在时间上进行合理的安排。
教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。
同时要减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
除了允许学生在“早读”时朗读所教的课文外，也可翻阅课外的书报，每日饭后保证40分钟的阅读时间。
寒暑假时间长，安排篇幅较长的读物布置学生阅读。
三、指导学生学会阅读方法1、课内阅读指导课外阅读帮助学生找到适合自己的阅读方法，形成阅读能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略语文课外阅读是初中学生语文学习的重要组成部分，对于城乡结合部的初中学生来说，开展语文课外阅读更是必不可少的。
城乡结合部的初中学生生活环境和学习背景各有不同，他们需要更加专业的指导和更加贴合实际的策略来开展语文课外阅读。
本文将从学生身边的资源出发，结合实际情况，提出一些指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略，以期帮助学生更好地进行语文课外阅读。
一、关注学生的兴趣爱好城乡结合部的初中学生由于家庭环境和地域环境的差异, 他们的兴趣爱好也各不相同。
而兴趣是最好的老师，只有将课外阅读与学生的兴趣相结合，学生才会更主动地去进行阅读。
教师在指导学生开展语文课外阅读时，需要首先了解学生的兴趣爱好，然后针对学生的兴趣爱好向他们推荐相应的阅读材料。
如果学生喜欢历史题材，可以推荐一些历史小说或历史故事给他们；如果学生喜欢科幻题材，可以推荐一些科幻小说或科幻故事给他们。
只有满足学生的兴趣爱好，学生才会更加主动地去进行阅读。
二、注重阅读的实践城乡结合部的初中学生由于生活环境的差异，很多学生平时都缺乏阅读的机会。
在指导学生开展语文课外阅读时，教师需要注重阅读的实践。
教师可以根据学生的课外阅读书目，组织一些阅读小组或者读书分享会，让学生有机会把自己的阅读体验分享给其他同学，增强学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教师还可以通过布置一些阅读报告或者阅读日记等方式，让学生对所阅读的书籍进行总结和归纳，从而深化学生对书籍的理解和吸收。
三、拓宽阅读渠道城乡结合部的初中学生由于生活环境的限制，很多学生平时难以接触到各种各样的阅读资源。
在指导学生开展语文课外阅读时，教师需要拓宽学生的阅读渠道。
教师可以向学生推荐一些优秀的文学网站或者文学杂志，让学生有机会接触更加广泛的阅读资源；教师还可以组织一些阅读活动或者文学沙龙，邀请一些作家或者文学爱好者来跟学生交流，让学生有机会接触到更加丰富的文学信息。
浅谈如何指导小学生课外阅读人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读和积累是密不可分的，“书读百遍，其义自见。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”无不强调着读书的好处，丰富多彩的阅读世界，博览群书，能开阔视野，丰富学生的知识储备，那么，如何指导学生的阅读？一、激发兴趣，促成阅读兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才可能从内心深处对课外的阅读产生主动的需要，因此，老师要激发学生课外阅读的兴趣，让孩子们进行愉悦的课外阅读。
1.巧设悬疑，激发兴趣故事人人都爱听，那些被激化，被渲染的故事情节早已把孩子们带入了一个有趣、惊险、刺激、悬念迭出的情感世界里。
记得那次我给孩子们讲《狼和小羊》的故事：有一只小羊口渴了，去河边喝水，她正喝的高兴的时候，出现了一只大灰狼，“小羊，你把我喝的水，喝脏了。
”“没有啊，你在上游，而且我在下游，不会啊。
”这时狼啊，眼珠子一转，计上心来……故事到这里，老师戛然而止，告诉孩子，故事情节交错复杂，后面会更精彩，有哪一个孩子是一个爱读书的孩子呢？不失时机地向孩子推荐读物——《伊索寓言》，这时孩子就被扣人心弦的故事激起了浓厚的兴趣，纷纷借书、买书，这样的主动阅读，比任何的说教都强。
2.介绍读物的梗概，激发阅读的兴趣《海底两万里》写于1870年，是凡尔纳最出色的作品之一。
故事发生在1866年，当时海上出现了一个被认为是独角鲸的大怪物。
尼摩船长邀请阿龙绸缎斯乘潜水船作海底旅行。
他们从太平洋出发，经珊瑚岛、印度洋、进入大西洋，航程中看到了怎样罕见的海洋动植物和水中的奇异景象呢？于是学生们就会主动去阅读，去交流。
二、教给方法，指导阅读兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，学生只有课外的阅读兴趣，只是凭借着单纯的阅读是不够的，所以老师指导学生不仅要会读书，还要读得好，读得有效，那么老师推荐一些行之有效的读书方法就尤为重要。
1.选读法有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
如：少数学生总为作文不会开头而发愁，就可选读《小学生优秀作文》，让他们从若干篇作文的开头语中，仿效和借鉴。
浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养小学生课外阅读是培养学生阅读能力和阅读素养的重要途径，它能够开拓学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
在进行小学生课外阅读时，培养学生的“五维度”阅读能力尤为重要，这五维度分别是情感态度维度、文学品味维度、审美情趣维度、思维品格维度和文化素养维度。
下面将针对这五个方面进行浅谈。
一、情感态度维度小学生课外阅读首先要培养学生良好的情感态度，使他们能够在阅读中产生情感共鸣，懂得感悟、感恩、感动。
在阅读的过程中，要引导学生感受作品中的人文情怀，了解其中的人生哲理和情感沟通，培养学生的同理心和爱心，使他们懂得关心他人，关心社会，关心世界，形成积极向上的情感态度。
还要培养学生对阅读内容的感悟和理解能力，使他们在阅读中能够发现美，感受美，欣赏美。
要鼓励学生多读一些感人的故事、优美的诗歌、生动的插图等，让他们在阅读中体验到美的力量，感受到美的魅力，培养他们的审美情趣，提高他们的情感表达和表达情感的能力。
二、文学品味维度小学生课外阅读要培养学生良好的文学品味，使他们懂得欣赏文学作品的内涵和艺术价值。
在进行阅读指导时，教师要引导学生深入理解作品的文学价值，包括作品的题材、结构、语言和风格等方面的特点，使学生在阅读中不仅止于理解故事情节，更重要的是领悟作品的深层内涵，感受作品的艺术魅力。
还要引导学生欣赏和体验不同文学风格和流派的作品，包括寓言、神话、传说、童话、古诗词、现代诗歌、小说、散文等，使他们在阅读中体味到文学作品的多样性和丰富性，培养他们对文学作品的鉴赏能力和鉴赏品味，提高他们的审美情趣和文学素养。
三、审美情趣维度小学生课外阅读还要培养学生的审美情趣，使他们在阅读中培养对美的感知和对美的追求。
在进行阅读指导时，教师要引导学生注意作品的语言艺术和人物形象的刻画，使他们体验到作品中的美丽与真实，引发他们对美的向往和追求。
还要鼓励学生通过阅读去欣赏自然界和社会生活中的美，包括大自然的美、人文景观的美、艺术作品的美、生活情感的美等，使他们在阅读中感受到美的意蕴，领略美的风采，培养他们对美的感知和对美的热爱，提高他们的审美情趣和文学素养。
如何引导小学生进行课外阅读课外阅读对于小学生的成长和发展具有重要的作用。
通过课外阅读，小学生可以培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，拓宽知识面，培养思维能力等。
然而，由于现代社会的各种娱乐活动和电子设备的普及，许多小学生缺乏阅读的习惯和兴趣。
因此，引导小学生进行课外阅读显得尤为重要。
本文将探讨如何有效地引导小学生进行课外阅读。
一、树立正确的课外阅读观念家长和教师在引导小学生进行课外阅读时，首先要树立正确的课外阅读观念。
课外阅读不仅仅是为了完成作业或提高阅读水平，更重要的是培养小学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过鼓励孩子们选择和阅读感兴趣的书籍，家长和教师可以帮助他们建立积极向上的阅读心态，从而更好地享受阅读的过程。
二、提供丰富多样的阅读材料为了激发小学生对课外阅读的兴趣，家长和教师应提供丰富多样的阅读材料。
这些阅读材料可以包括绘本、小说、科普读物、传记等不同类型的书籍，以满足不同年龄段和兴趣爱好的小学生的需求。
此外，利用图书馆和互联网等资源也是一种有效的方式，可以让小学生接触到更多的阅读材料。
三、培养阅读习惯和时间管理能力为了培养小学生的阅读习惯，家长和教师可以制定合理的阅读计划，并要求孩子们每天保持一定的阅读时间。
可以设立阅读角落，为孩子们创造一个安静舒适的阅读环境。
此外，家长和教师也可以鼓励小学生互相分享阅读心得和推荐好书，以增加他们对阅读的兴趣和参与度。
四、引导选择适合的阅读材料在引导小学生进行课外阅读时，要根据孩子们的年龄、兴趣和阅读能力，合理地引导他们选择适合的阅读材料。
对于初级阶段的学生，可以选择绘本和图画书，这些书籍通常文字简单，图片丰富，容易理解。
随着阅读能力的提高，可以逐渐引导孩子们阅读有趣的小故事和科普读物，拓宽他们的知识面。
五、鼓励阅读的分享和讨论阅读不仅仅是单纯的文字理解和记忆，更重要的是能够思考和理解书中的内容。
家长和教师可以鼓励小学生将阅读的内容进行分享和讨论。
可以通过问问题、讲故事、写读后感等方式，引导小学生深入思考和理解书中的故事情节、人物角色等，从而提高他们的阅读理解能力和思维能力。
如何引导小学生进行有效的阅读与理解阅读是培养孩子全面发展的重要途径之一，然而，如何引导小学生进行有效的阅读与理解却是一项挑战。
本文将探讨一些方法和策略，帮助家长和教师更好地引导小学生进行有效的阅读与理解。
一、养成良好的阅读习惯良好的阅读习惯是培养孩子阅读与理解能力的基础。
首先，提供一个安静、舒适的阅读环境，让孩子能够专注于阅读。
其次，为孩子提供多种丰富的阅读材料，包括图书、报纸、杂志等多样化的文本。
鼓励孩子每天坚持阅读一定的时间，养成良好的阅读习惯。
二、选择适合的阅读材料阅读材料的选择对于小学生的阅读与理解至关重要。
应根据孩子的年龄和兴趣选择适合的书籍。
对于初学阶段的学生，可以选择一些图画书，让孩子通过图画理解故事内容。
随着孩子的阅读能力提高，可以逐渐引导他们阅读一些故事书、科普读物等。
此外，还可以根据孩子的兴趣爱好，选择一些与他们所关注的话题相关的书籍，激发他们的阅读兴趣。
三、引导孩子进行主动阅读主动阅读是指孩子能够积极思考、提问，并在阅读过程中与文本进行互动。
家长和教师可以通过提问、讨论等方式鼓励孩子进行主动阅读。
例如，可以问孩子对于故事中的人物、情节有什么看法，或者让他们猜测故事的结局等。
这样可以激发孩子的思考能力，培养他们的逻辑思维和创造力。
四、提高阅读理解能力阅读理解是阅读的重要目标之一。
为了帮助孩子提高阅读理解能力，我们可以采取以下策略。
首先，可以要求孩子在阅读完一段文字后进行复述或总结，以检查他们对于文章内容的理解。
其次，可以引导孩子学习使用一些阅读理解的技巧，例如划重点、圈重要词汇、抓住关键句子等。
这些技巧可以帮助孩子更好地理解文章，提取重要信息。
五、培养孩子的阅读兴趣培养孩子的阅读兴趣是提高阅读与理解能力的关键。
家长和教师可以通过各种方式激发孩子的阅读兴趣。
例如，可以组织阅读俱乐部，让孩子们互相分享自己喜欢的书籍；或者带孩子去图书馆、书店等阅读场所，让他们感受到阅读的乐趣和意义。
浅谈如何正确引导学生进行课外阅读
厦门市集美职业技术学校林秋凤
[摘要]作为一名职校的语文教师，笔者深知正确引导学生进行课外阅读是十分必要的。
那么应如何来正确引导学生进行课外阅读呢？笔者认为，可以从以下四个方面来引导：一、指导学生正确选择课外读物。
二、指导学生掌握阅读方法、形式。
三、强调阅读时效。
四、引导学生正确认识在阅读中存在的不足。
[关键词]引导阅读选读物教方法重时效知不足
课外阅读在语文教学中和实现学生从知识到能力的转化过程以及培养学生审美能力、道德情操上，越来越显示出其重要的作用。
课文教学只能显示一个学习的方法，而能力的提高在很大程度上却不得不依靠大量的阅读。
然而许多中学生在课外阅读中却存在着许多不良的阅读行为，诸如“弃严肃求轻松，弃高尚求粗俗，弃精读求粗略。
”还有许多中学生在书海面前不知该取些什么等等。
因此，正确引导中学生进行课外阅读便显得尤为迫切。
那么，要如何正确引导中学生进行课外阅读呢？针对这个问题，下面笔者就结合自身的教学实践，简单地谈几点小看法。
一、指导学生正确选择课外读物
当前许多学生不知自己应选择哪本书来读，到了图书馆便茫然地傻站在书架前，最后干脆随便抓一本便走，也不管这本书对自己是否有用，是否适合。
那么这样的课外阅读便显得很没意义。
因而，身为一名语文教师，我们有责任指导学生正确选择课外读物。
那么如何来选择课外读物呢？笔者认为课外读物的选择应遵循“适”“需”“必”“泛”四个原则。
（一）遵循“适”的原则
所谓“适”的原则，指的是语文教师既要指导学生选择思想内容健康、语言文字优美、适合青少年阅读的，同时又要与课内教学相关联的书籍来读。
例如：学了《林教头风雪山神庙》这一篇课文后，可指导学生阅读《水浒传》这部小说，让他们了解一百零八个梁山好汉的故事，以拓宽知识面。
又如：学了鲁迅的作品后，可指导学生阅读鲁迅的与此相关的其他作品。
比如学了小说《阿Q正传》之后，可指导学生阅读《孔乙己》、《祝福》、《狂人日记》等相关小说，甚至还可鼓励学生阅读《鲁迅小说全集》，以加深他们对鲁迅的思想和小说作品语言的理解。
再如：学了法国作家巴尔扎克的小说《守财奴》之后，可指导学生阅读巴尔扎克的长篇小说《欧也妮·葛朗台》，甚至还可鼓励学生去阅读巴尔扎克的小说全集-――《人间喜剧》，以使他们对巴尔扎克的小说作品内容、语言特色、写作风格等方面有一个较为全面的认识。
总之，笔者认为《水浒传》、《鲁迅小说全集》、《人间喜剧》这一类思想内容健康、语言优美，且跟课内教学有相关的名著应指导学生多多阅读，以形成美感。
（二）遵循“需”的原则
课外读物的选择在“适”的基础上还要把握“需”的原则。
那么，什么叫做“需”的原则呢？所谓“需”的原则，它包含着两层含义：一层是指学生的知识消化能力；另一层是指学生的心理、精神所需。
也就是说，一些颓废色彩极浓的文章，最好不要让学生阅读，以免给他们的身心发展造成不良影响。
相反地，笔者认为可选择一些较激励人心、富有进取性的作品，让学生进行阅读。
比如，《钢铁是怎样练成的》这部作品就很值得指导学生进行阅读，
让学生学习保尔的那种坚强不屈的精神，好让他们形成一种顽强坚韧的性格，从而也为他们将来能够更好地适应社会竞争而打下一个坚实的基础。
（三）遵循“必”和“泛”的原则
课外读物的选择除了要遵循“适”和“需”的原则外，还要力求遵循“必”和“泛”的原则。
那么什么叫做“必”的原则呢？所谓“必”的原则是指指导学生阅读中学生的必读书，而中学生的必读书这里包括两类：一类是出现时间较早但文学性强的书，比如古典四大名著-――《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》。
另一类是现今的介绍各种文化知识的书，阅读此类书，应和“泛”的原则相联系。
那么，什么叫做“泛”的原则呢？所谓“泛”的原则是指广泛浏览各类书籍，但不要求精读。
这样，就有利于学生扩大视野，发展智能。
二、指导学生掌握阅读方法、形式
众所周知，许多学生在进行课外阅读时，都是随便翻翻看看，大概了解文章情节而已，这样的阅读便无多大的效果。
因而，指导学生运用正确的阅读方法进行阅读便显得很重要。
而且由于阅读方法指导的深浅，直接关系着学生的阅读效果，所以教师应尽量指导学生掌握一些有用且实在的阅读方法。
那么如何来指导学生掌握阅读方法呢？笔者认为可从以下几个方面入手：
首先，应帮助学生树立思考的习惯。
因为只有自己思考的东西，才是自身的东西，也即能力，所以即使思考上有偏差，但也总比没有思考要来得好些。
又因为只有经过自己思考，才能设疑、质疑，才能促使学生积极发问、讨论，才能在能力上有所提高，所以，要指导学生掌握阅读方法，首先应帮助学生树立思考的习惯。
其次，是应指导学生在阅读中做适当的摘记。
学生阅读课外文章，最大的毛病就是常常只注意作品的故事情节，对作品的思想和语言只满足于一知半解。
要克服这个毛病的最好办法，就是读书要做摘记。
做读书摘记是加深对所读文章内容的理解、记忆，锻炼学生的思维和写作能力，培养良好的读书习惯的重要手段。
那么应如何来指导学生在阅读中做适当的摘记呢？笔者认为可以指导学生在平时的阅读中，把一些自己认为好的、精美的词语、语段和一些认为难懂的、有疑问的语句或语段摘记下来，抄在一个本子上，以便将来能不断地品位、思考、琢磨，从而获得审美等能力的提高。
第三，要指导学生学会批注法。
因为中国有句古话：不动笔墨不读书。
阅读时一边读，一边想，一边对阅读物进行批注，有利于学生形成自己的看法，有利于学生个性和能力的发展、提高。
因此，要重视指导学生学会批注法，即要指导学生在阅读一篇文章或一部作品时，应边读边思考边理解，并且将自己认为最值得多读精析的语句和有疑问的语句、语段作个记号，或者将在阅读过程中产生的一些看法、见解简单扼要地批注在空白处，这样将来要再读或要写评论性文章时，可直接看作记号的语句、语段和批注的批语，以便节省时间，提高阅读效率。
第四，要指导学生在阅读完一部优秀作品后应写感想或对该阅读作品的评价。
因为这样做不仅有利于提高学生写作水平，还有助于培养学生看问题、思考问题的能力，因此应重视指导学生写读后感和评论性文章。
也就是说，要鼓励学生大胆写自己对所阅读的作品的感想、看法之类的文章。
这样久而久之，学生就会形成一种喜欢独抒已见、畅谈看法的习惯，从而
有助于培养一种看问题、思考问题的能力。
最后，要指导学生与学生之间展开对阅读物中相关问题看法的讨论、辩论。
当然，在他们讨论的过程中，教师亦应参与其中，以弥补学生在看问题和思考问题上的偏差，从而使学生朝着思想正确、身心健康的路子发展。
三、强调阅读时效
虽然阅读在不知不觉中进行量的积累，但若不能达到一些立竿见影的效果，就会影响其阅读的态度、阅读的效果。
因此，应多制造些让他们展示阅读效果的机会，并给予不同阶段的鼓励。
例如：当学生阅读了一定量的散文作品后，可鼓励学生尝试性地写几篇小散文，然后教师再进行认真批改，最后将几篇写得较好的散文拿来当范文在课堂上读，并适当进行分析，这样那些写得好的学生就会因受到表扬而喜欢课外阅读了。
当然，还要鼓励他们继续多读些优秀散文，以积累词汇和写作经验，从而提高自身的写作水平。
总之，在指导学生进行课外阅读时，还要注意强调阅读的时效，即要多制造些机会让学生展示阅读效果，以刺激他们喜欢上课外阅读。
四、引导学生正确认识在阅读中存在的不足
我们知道，在阅读中难免会存在这样那样的不足，出现这样那样的问题，而这有的是由内在的原因――未能坚持，方法不当等造成的，还有的是由外在的原因――读物颇难懂等造成的。
但不管是由内在的原因造成的，还是由外在的原因造成的，教师都要及时引导学生正确认识在阅读中出现的不足，并帮助纠正。
只有这样，才不会使问题堆积成山，影响了课外阅读。
总之，语文学习的本质是一个精神自由空间的开拓，使学生的学习兴趣在学习过程中得以激活和发挥，达到精神上的愉悦和自由。
而要做到这一点，单纯靠目前的教材和教学活动去完成，是远不能实现的，它需要大量课外书籍的引入。
因而正确引导学生进行课外阅读便显得不容忽视。
