2019年高考生物二轮复习遗传实验设计专题考点及题型归纳

2019年生物高考解析遗传学题型本文将对2019年生物高考中涉及遗传学题型进行解析，并对每道题目进行详细讲解，帮助同学们更好地理解和掌握遗传学相关知识。

题目一：某实验室进行了一项关于果蝇遗传的实验，假设纯合子雄性果蝇的Y染色体上有一个基因A和一个基因B，而纯合子雌性果蝇的X染色体上只有一个基因A。

实验中发现，如果一只雄性果蝇的Y染色体上有基因A，则其后代中大约25%为表型正常的雌性果蝇，其余为表型正常的雄性果蝇。

请分析该基因的遗传方式，并解释实验结果。

解析：根据题目中给出的信息，我们可以得出以下结论：1. 雄性果蝇的Y染色体上有一个基因A和一个基因B，而雌性果蝇的X染色体上只有一个基因A。

这意味着，基因B在雌性果蝇中不存在。

2. 如果一只雄性果蝇的Y染色体上有基因A，则其后代中大约25%为表型正常的雌性果蝇，其余为表型正常的雄性果蝇。

根据以上信息，我们可以推断该基因的遗传方式为X-连锁显性。

基因A位于性染色体上，并且表现为显性表型。

由于雌性果蝇只有一个X染色体，所以只需要一个基因A就能表现该特征。

而雄性果蝇有两个性染色体，所以需要两个基因A才能表现该特征。

在实验中，如果一只雄性果蝇的Y染色体上有基因A，则其后代中约25%为表型正常的雌性果蝇，其余为表型正常的雄性果蝇。

这是因为雌性果蝇只需要一个基因A就能表现该特征，而雄性果蝇需要两个基因A才能表现该特征。

所以，在后代中有25%的几率产生表型正常的雌性果蝇。

题目二：某种植物的花瓣颜色遗传有两对等位基因决定，其中一对基因呈现不完全显性关系，纯黄色花状为re1re1，紫色花状为re2re2，红色为不完全显性形状Re1Re1或Re1re1与Re2Re2或Re2re2。

根据自然观察杂交实验的结果，统计如下：纯黄色250株，纯紫色250株，红色650株，请解答下面的问题：（1）计算对该基因一对中每个等位基因的基因频率。

（2）柱状图表示这两对等位基因在该群体中的基因频率。

遗传专题七　遗传的基本规律和伴性遗传1重温考纲考点2构建思维脑图3考向梳理4复习练案重温考纲考点考点考情1．孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)2．基因的分离定律和自由组合定律(Ⅱ)3．伴性遗传(Ⅱ)4．人类遗传病的类型(Ⅰ) 5．人类遗传病的监测和预防(Ⅰ)6．人类基因组计划及意义(Ⅰ) 由五年的考频可以看出本专题在全国卷高考中考查的主要内容是基因的分离定律，伴性遗传和基因的自由组合定律，特别是基因的分离定律和伴性遗传考查的频度最高。

在每年的试题中，本专题是必考内容，且试题的难度大，分值高，区分度大。

本专题是应用型知识，对学生的能力要求较高。

复习本专题时，首先要理解基因遗传的两定律研究的对象和实质及伴性遗传的机理。

在此基础上，对各类遗传应用题进行归类，总结各类遗传应用题的解题的方法。

人类遗传病的类型主要结合遗传定律和伴性遗传来复习。

构建思维脑图•(1)孟德尔用山柳菊为实验材料，验证了基因的分离定律和自由组合定律。

•( )•(2)孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F 1的基因型。

( )•(3)分离定律F 1(Dd)产生的雌雄配子的数目相等。

( )•(4)纯合子自交后代都是纯合子，杂合子自交后代并非都是杂合子。

•( )•(5)两亲本杂交，F 1表现显性性状，F 2显性性状与隐性性状之比为3︰1，这属于对分离现象解释的验证过程。

( )•(6)两亲本杂交，子代表现型为1︰1，则双亲均为纯合子。

( )×× × √ × ×•(7)在揭示分离定律的过程中，孟德尔的演绎推理是：若F 1与隐性纯合子杂交，F 1产生两种配子，测交后代分离比是1︰1。

( )•(8)自由组合定律中F 1产生配子时，等位基因分离，非等位基因可以自由组合，产生数量相等的4种配子。

( )•(9)真核生物核基因的遗传才遵循自由组合定律。

( )•(10)基因型为YyRr 的个体产生基因型YR 的卵和基因型YR 的精子数量之比为1︰1。

2019年高考生物二轮复习变异与育种专题考点及题型归纳【考点梳理】考点一、可遗传变异与不可遗传变异的区别及联系 1.区别可遗传变异不可遗传变异遗传物质是否变化遗传物质（或基因）发生改变 遗传物质（或基因）不发生改变 遗传情况 变异能遗传给后代，在后代中再次出现 变异不能遗传给后代，仅在当代表现 类型 基因突变、基因重组、染色体变异鉴别原理变异类型的后代中，能产生一定的表现型； 可遗传变异中的染色体变异可在显微镜下观察到； 与原类型在同一环境中仍表现性状差异；变异类型的子代与原来未发生变异的个体生活在同一环境条件下，不表现性状差异应用价值 能从中选育出符合人类需要的新类型或新品种； 为生物进化提供原材料无育种价值，但在生产上可应用优良环境条件而获得高产优质产品。

2. 联系考点二、基因突变概念 由于由于DNA 分子中发生碱基对的增添、缺失或替换而引起的基因结构的改变 时期 多发生于DNA 复制时（有丝分裂间期或减数第一次分裂间期） 原因外因 环境因素（如辐射、某些化学物质等）内因DNA 复制时偶尔发生错误，使基因的碱基组成发生改变 结果 产生了该基因的等位基因，即新基因特点 普遍性、低频性、不定向性（多向性）、随机性、多害少利性、可逆性 类型 自发突变（自然突变）、诱发突变（人工诱变） 意义是生物变异的根本来源，为生物进化提供了原始材料； 可利用人工诱变培育新品种；要点诠释：（1）基因突变可发生于体细胞或生殖细胞中，生物一般为有性生殖，体细胞基因突变一般不遗传给后代，但其可通过无性生殖传给下一代。

如突变的芽可通过嫁接或组织培养的方式将突变性状传给下一代。

来源诱因不可遗传变异可遗传变异表现型 ＝ 基因型 ＋ 环境条件（改变） （改变） （改变）基因突变 基因重组 染色体变异（2）基因突变不一定使性状发生改变。

密码子具有简并性，碱基发生变化后，氨基酸不一定发生变化。

（3）基因突变与碱基数量没有关系，只要是基因水平上的变化，1个或1000个碱基对的改变都是基因突变。

大题1题多练四遗传定律及应用B1.某雌雄异株植物为二倍体(2n),花色由两对等位基因(A、a和B、b)控制,其中B、b位于X染色体上,A和B同时存在时开红花,B存在而A不存在时开粉花,其他情况下开白花。

该植物的叶片中圆叶(T)对掌状叶(t)为显性。

请分析回答下列问题。

(1)①A、a位于染色体上,F1红花的基因型为。

②控制花色的两对基因的遗传(填“遵循”或“不遵循”)基因的自由组合定律。

(2)某植株中t基因中部分碱基对缺失,引起的变异属于,而当t基因所在染色体缺失时会形成缺体,缺体可用于基因的染色体定位。

现人工构建该种植物的圆叶缺体系,欲通过实验确定掌状叶基因在染色体上的位置。

实验的设计思路为,可将掌状叶基因定位于染色体上。

2.杂种优势泛指杂种品种F1(杂合子)表现出的某些性状或综合性状优于其亲本品种(纯合子)的现象。

我国大面积推广种植的优质、高产的杂交稻品种即为杂合子。

请回答下列问题。

(1)在农业生产时,杂交稻(F1)的杂种优势明显,但是F2会出现杂种优势衰退现象。

原因是F1产生配子时发生了等位基因的,受精后F2出现一定比例的纯合子。

(2)若水稻的大粒杂种优势性状由一对等位基因(A1A2)控制。

现将若干大粒水稻杂交种平分为甲、乙两组,相同条件下隔离种植。

甲组自然状态授粉,乙组在人工控制下进行严格自交授粉。

若所有的种子均正常发育,繁殖两代后的甲组和乙组杂种优势衰退率(小粒所占比例)分别为、,该实验的目的是。

(3)若水稻的大穗杂种优势性状由两对等位基因(B1B2、C1C2)共同控制。

两对等位基因都纯合时表现为衰退的小穗性状。

若大穗杂交种(B1B2C1C2)自交一代后出现衰退的小穗性状的概率为1/2。

则说明这两对等位基因位于,且(填“发生”或“不发生”)交叉互换。

(4)如果水稻的某杂种优势性状由n对等位基因控制,且每对等位基因都独立遗传。

某杂交稻品种n 对基因都杂合,而其后代n对基因都纯合时才表现衰退。

遗传实验设计题型归纳总结遗传学是高中生物学科的重点和难点，高考对遗传基本规律的考查历来就是重点。

但在学生中普遍存在对遗传学基础知识模糊不清，特别是对高考中的遗传规律实验题，笔者借鉴历来高考中的遗传实验设计题进行系统地归纳和整理相关知识，以期对同学们有所帮助。

1 性状显隐性判断的实验设计1.1 自交法（首选方案）：让某显性性状的个体进行自交，若后代能发生性状分离，则亲本性状为显性，新分离出的性状为隐性。

1.2 杂交法：具相对性状的亲本杂交，子代所表现出的那个亲本性状为显性，未表现出的那个亲本性状为隐性（此法最好在自交法基础上，先确认双方为纯合子前提下进行）。

2 纯合子、杂合子鉴定的实验设计2.1 自交的方式：让某显性性状的个体进行自交，若后代能发生性状分离则亲本一定为杂合子，若后代无性状分离，则可能为纯合子。

此法适合于植物，不适合于动物，而且是最简便的方法。

2.2 测交的方式：让待测个体与隐性类型测交，若后代出现隐性类型，则一定为杂合体，若后代只有显性性状个体，则可能为纯合体。

待测对象若为雄性动物，注意与多个隐性雌性个体交配，以使后代产生更多的个体，使结果更有说服力。

2.3 花粉鉴别法（只适用于植物，如非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色。

）让待测个体长大开花后，取出花粉粒放在载玻片上，加一滴碘酒，观察结果并进行分析：若全为红褐色，则待测个体为纯合子；若一半为蓝色，一半为红褐色，则待测个体为杂合子。

2.4 花药离体培养法：用花药离体培养形成单倍体幼苗并用秋水仙素处理后获得的植株，根据植株性状进行确定。

若后代只有一种类型，亲本即为纯合子；若后代有两种类型，亲本即为杂合子。

3 基因位置判定类3.1 如果原题告诉相对性状的显隐性，且亲本皆为纯种，只要选择隐性雌性个体和显性雄性个体这1 种杂交亲本组合就可判断基因位于常染色体还是性染色体。

①若后代全部出现显性性状，并且与性别无关(在雌雄个体中的概率相等)，则这对基因位于常染色体上。

2019年高考生物二轮复习遗传学研究方法及其应用考点与题型归纳【考点梳理】考点一、回顾孟德尔一对相对性状的遗传实验考点二、基因分离定律的研究方法孟德尔在研究基因分离规律时采用了“假说—演绎法”。

“假说—演绎法”是形成和构造科学理论的一种重要思维方法。

对学生来讲是“授之以渔”的过程重要手段之一；学完课程以后，别的都可以忘记，这些方法会存留下来，这就是真正的素养和能力。

考纲也明确要求：能运用“假说—演绎法”等科学探究的方法解决基本的生物学现象。

在孟德尔证明遗传因子的分离规律时，他以“假说”作为理论依据，推导出可出现的具体事例(测交后代会出现1：1)，并以实验去验证，这一发现过程就是“假说一演绎法”基本思路的完整体现。

1现象高茎豌豆与矮茎豌豆杂交F1代全为高茎，高茎自交后代高茎和矮茎的比例为3：1，其他6对相对性状均如此。

2提出问题(1) F1代中全为高茎，矮茎哪里去了呢？(2)为什么后代的比值都接近3:1?3分析问题(1)矮茎可能并没有消失，只是在F1代中未表现出来。

因为F2代中出现了矮茎。

(2)高茎相对于矮茎来说是显性性状。

(3)显性性状可能受遗传因子的控制，遗传因子成对存在，可能有显隐之分。

4 形成假说(1)生物的性状是由遗传因子决定的。

体细胞中遗传因子是成对存在的。

(2)遗传因子有显性与隐性之分。

(3)生物体在形成生殖细胞配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子中的一个。

(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。

5演绎推理将F1代植株与矮茎豌豆杂交，预期后代中高茎植株与矮茎植株的比例为1:1 6实验验证实际结果：后代中高茎植株与矮茎植株的比例为l:17得出结论预期结果与真实结果一致，假说正确，得出基因的分离定律。

考点三、假说演绎法及其应用所谓假说-演绎法是指:在观察和分析的基础上提出问题以后,通过推理和想像提出解释问题的假说,根据假说进行演绎推理,再通过实验检验演绎推理的结论。

专题四遗传的基本定律与伴性遗传概念遗传信息控制生物性状，并代代相传1．阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表现型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状。

2．概述性染色体上的基因传递和性别相关联.3．举例说明人类遗传病是可以检测和预防的。

提示：①假说—演绎法②类比推理法③假说—演绎法④表现型⑤隐性性状⑥显性基因⑦隐性基因⑧一对等位基因⑨非同源染色体上的非等位基因⑩减数第一次分裂后期⑪男多于女⑫杂交⑬测交⑭自交⑮产前诊断一、概念检测1．棉花的细绒与长绒、人的身高与体重都是相对性状.(×)提示:一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状.因此棉花的细绒与粗绒、长绒和短绒才是相对性状,而人体的身高、体重是两种不同的性状.2．杂种自交，后代不能表现出来的性状叫做隐性性状。

(×）提示：一对相对性状的纯合亲本杂交，F1中未显现出来的性状叫做隐性性状。

3．纯合子自交后代不会发生性状分离，杂合子自交后代都是杂合子。

(×)提示：在杂种后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。

纯合子自交后代还是纯合子，因此不发生性状分离。

杂合子自交，后代既有纯合子也有杂合子，如Aa自交，子代基因型有AA、Aa和aa。

4．表现型相同的生物,基因型一定相同。

（×)提示：表现型相同的生物，基因型不一定相同,如豌豆高茎的基因型可以是DD，也可以是Dd。

二、孟德尔遗传定律1．孟德尔设计的测交实验属于假说—演绎法中的演绎部分。

(×)提示：假说-演绎法的流程是观察现象，提出问题→分析问题，作出假说→演绎推理,验证假说→分析结果，得出结论。

测交实验属于验证假说的部分。

2．在孟德尔两对相对性状杂交实验中，F1产生的精子中，基因型为YR和基因型为yr的比例为1∶1。

（√）提示：在孟德尔的两对相对性状的杂交实验中，F1的基因型是YyRr，它可产生YR、Yr、yR、yr 4种类型的精子，且比例为1∶1∶1∶1，因此基因型为YR和基因型为yr的比例为1∶1。

重点题型4 数据信息分析法确认基因位置及3个不一定【规律方法】某XY 型性别决定的雌雄异株植物，其叶型有阔叶和窄叶，由一对等位基因控制。

3组杂交实验的结果如下表：(3)丙组实验结果说明叶型的遗传与性别有关联，可认为叶型基因位于X 染色体上，但实际也有可能位于常染色体上，其中杂合子雌株表现阔叶，杂合子雄株表现窄叶(从性遗传)。

【技能提升】回答下列问题：(1)根据杂交结果，________(填“能”或“不能”)判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于X 染色体还是常染色体上。

若控制有眼/无眼性状的基因位于X 染色体上，根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是________，判断依据是____________________________________________________________________________________________________________________________________。

(2)若控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，请用上表中杂交子代果蝇为材料设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性(要求：写出杂交组合和预期结果)。

(3)若控制有眼/无眼性状的基因位于4号染色体上，用灰体长翅有眼纯合体和黑檀体残翅无眼纯合体果蝇杂交，F1相互交配后，F2中雌雄均有________种表现型，其中黑檀体长翅无眼所占比例为3/64时，则说明无眼性状为________(填“显性”或“隐性”)。

解析(1)控制果蝇有眼/无眼性状的基因无论是位于X染色体上还是常染色体上，两亲本杂交，子代中雌雄个体都可能会出现数量相同的有眼和无眼个体，因此不能根据表中给出的杂交结果判断控制有眼/无眼性状基因的位置。

若控制有眼/无眼性状的基因位于X染色体上，只有当无眼为显性性状时，子代雌雄个体中才都会出现有眼和无眼性状的分离。

(2)假设控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，可让表中杂交子代中无眼果蝇(♀)和无眼果蝇(♂)交配，观察子代的性状表现。

高考生物二轮复习专题突破考点二 遗传实验的设计与推理1．显隐性的判断基本方法(1)根据子代性状判断显隐性(2)根据子代性状分离比判断：①具有一对相对性状的亲本杂交→子代性状分离比为3∶1→分离比为3的性状为显性性状。

②具有两对相对性状的亲本杂交→子代性状分离比为9∶3∶3∶1→分离比为9的两种性状都为显性性状。

(3)遗传系谱图中显隐性的判断：①双亲正常→子代患病→隐性遗传病。

②双亲患病→子代正常→显性遗传病。

(4)依据调查结果判断：若人群中发病率高，且具有代代相传现象，通常是显性遗传病；若人群中发病率较低，且具有隔代遗传现象，通常为隐性遗传病。

2．纯合子与杂合子的判断方法集锦(1)自交法(对雌雄同花植物最简便)待测个体↓⊗结果分析⎩⎪⎨⎪⎧若子代无性状分离，则待测个体为纯合子若子代有性状分离，则待测个体为杂合子 (2)测交法(更适于动物)待测个体×隐性纯合子↓结果分析⎩⎪⎨⎪⎧若子代只有一种性状，则待测个体为纯合子若子代有两种性状，则待测个体为杂合子 (3)花粉鉴定法非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同颜色↓待测个体长大开花后，取出花粉粒放在载玻片上，滴一滴碘液结果分析⎩⎪⎨⎪⎧一半呈蓝黑色，一半呈橙红色，则待测个体为杂合子全为橙红色或蓝黑色，则待测个体为纯合子 (4)用花粉离体培养形成单倍体植株，用秋水仙素处理后获得的植株为纯合子，根据植株性状进行确定。

3．验证遗传两大定律的四种常用方法4．基因位置的探究思路与方法集锦(1)确定基因位于细胞质还是细胞核(2)确定基因位于常染色体还是性染色体上方法1方法2方法3方法4方法5(3)确定基因位于常染色体上还是X、Y染色体同源区段上方法1方法2(4)探究基因是仅位于X染色体上还是位于X、Y染色体的同源区段上方法1(最常用的方法)方法2(5)确定基因位于几号常染色体上方法1利用已知基因定位举例：①已知基因A与a位于2号染色体上②已知基因A与a位于2号染色体上，基因B与b位于4号染色体上，另外一对基因C和c 控制红花和白花，为了定位C和c的基因位置，利用纯合红花和白花的植株进行杂交实验，并对相关个体相关的基因进行PCR扩增和电泳分离，检测结果如下，依据结果可知c基因在a基因所在的2号染色体上。

第1讲遗传的分子基础第Ⅰ课时基础自查——学生为主体·抓牢主干，以不变应万变点点落实(一)探索生物的遗传物质[一过基础]1．肺炎双球菌和噬菌体的比较2．掌握两个经典实验遵循的实验设计原则——对照原则(1)肺炎双球菌体外转化实验中的相互对照(2)噬菌体侵染细菌实验中的相互对照3．理清体外转化、噬菌体侵染实验的五个问题(1)R型细菌转化为S型细菌的实质是S型细菌的DNA整合到了R型细菌的DNA中，从变异类型看属于基因重组。

(2)噬菌体侵染细菌的实验中，两次用到大肠杆菌：第一次是利用大肠杆菌对噬菌体进行同位素标记；第二次是将带标记元素的噬菌体与大肠杆菌进行混合培养，观察同位素的去向。

(3)用32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌，上清液中含放射性的原因①保温时间过短，有一部分噬菌体还没有侵染到大肠杆菌细胞内，经离心后分布于上清液中，上清液中出现放射性。

②保温时间过长，噬菌体在大肠杆菌内增殖后子代释放出来，经离心后分布于上清液，也会使上清液中出现放射性。

(4)用35S标记的噬菌体侵染大肠杆菌，沉淀物中有放射性的原因：由于搅拌不充分，有少量含35S的噬菌体蛋白质外壳吸附在细菌表面，随细菌离心到沉淀物中。

(5)“二看法”判断子代噬菌体的标记情况[二过易错](1)T2噬菌体可感染肺炎双球菌导致其裂解(2018·全国卷Ⅱ，T5B)(×)(2)证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌体外转化实验是由美国科学家艾弗里等完成的(2018·全国卷Ⅲ，T1C改编)(√)(3)艾弗里实验证明从S型肺炎双球菌中提取的DNA可以使小鼠死亡(2017·江苏卷，T2B)(×)(4)T2噬菌体病毒颗粒内可以合成mRNA和蛋白质(2017·全国卷Ⅱ，T2B)(×)(5)赫尔希与蔡斯以噬菌体和细菌为研究材料，通过同位素示踪技术区分蛋白质与DNA，证明了DNA是遗传物质(2015·江苏卷，T4C)(√)(6)孟德尔的豌豆杂交实验，摩尔根的果蝇杂交实验，均证明了DNA是遗传物质(2013·全国卷Ⅱ，T5改编)(×)(7)用35S标记噬菌体的侵染实验中，沉淀物存在少量放射性可能是搅拌不充分所致(√)(8)分别用含32P、35S的培养基培养噬菌体，可得到被标记的噬菌体(×)(9)肺炎双球菌转化实验证明DNA是主要的遗传物质(×)(10)噬菌体侵染细菌实验比肺炎双球菌体外转化实验更具说服力(√)[三过小题]1．从20世纪20年代开始，许多科学家投身于遗传物质的研究之中，其中最具代表性的有格里菲思、艾弗里、赫尔希和蔡斯等。