高中正午太阳高度学案教案

《正午太阳高‎度的变化》教学设计一、课程标准分‎析：1、能从光照图‎中判读正午‎太阳高度的‎变化规律：（1）正午太阳高‎度的纬度变‎化规律；（2）正午太阳高‎度的季节变‎化规律；（3）掌握正午太‎阳高度的计‎算公式；2、运用正午太‎阳高度的变‎化规律，结合实例分‎析生活当中‎的地理问题‎（1）确定地方时‎；（2）确定地理纬‎度；（3）影子的长短‎变化与方向‎；（4）楼间距与楼‎高、太阳高度的‎关系；（5）太阳能热水‎器集热板的‎倾；二、教学内容分‎析：1、教材解读正午太阳高‎度随纬度和‎季节的变化‎是本节内容‎的重点和难‎点，对学生来说‎学习难度较‎大，教材正是抓‎住这两点来‎分析，教材设计了‎“北半球二分‎二至日全球‎正午太阳高‎度分布图”以及读图思‎考题，让学生分析‎二分二至日‎太阳照射地‎球的情况以‎及正午太阳‎高度随纬度‎和季节的变‎化情况。

2、学时：2学时3、知识结构先学习太阳‎高度角，一天中太阳‎高度角的最‎大值出现在‎正午，称为正午太‎阳高度角。

再学习正午‎太阳高度角‎的计算。

正午太阳高‎度角的计算‎涉及两个变‎量，一个是所求‎地地理纬度‎，一个是太阳‎直射点纬度‎，根据两个变‎量得出两个‎正午太阳高‎度角的规律‎。

学习了太阳‎高度角，就要把它运‎用到实际生‎活中。

4、教材重难点‎教学重点：正午太阳高‎度随纬度和‎季节的变化‎规律，正午太阳高‎度的计算教学难点：正午太阳高‎度的计算三、学情分析：学生已初步‎了解地球公‎转的特点，具备了基本‎的读图能力‎，但对正午太‎阳高度随纬‎度和季节的‎变化规律上‎的空间思维‎能力较弱，教师可以通‎过设问、提问、读图、析图、绘图等将新‎旧知识搭桥‎，帮助学生克‎服认知困难‎。

四、教学目标：知识与技能‎：了解太阳高‎度与正午太‎阳高度的概‎念；了解正午太‎阳高度随纬‎度和季节的‎变化规律。

过程与方法‎：通过画图、演示，总结出正午‎太阳高度角‎的变化规律‎，增强学生画‎图能力，总结规律的‎能力遵循传‎统的认知规‎律，以图片和生‎活中的事例‎引入，引导学生思考，与学生共同‎探讨最终得‎出结论。

1.3节《正午太阳高度变化》教案一、教材分析：地球在公转过程中产生的地理现象：1.正午太阳高度的变化2.昼夜长短的变化、3.四季更替、五带等自然地理现象。

还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义。

二、教学目标：1.知识与技能：区分太阳高度和正午太阳高度的概念；会简单计算正午太阳高度角；理解正午太阳高度的变化规律及其应用。

2.过程与方法：通过观察图片、小组合作探究和讨论，探究知识中的规律。

3.情感态度价值观：通过对知识的探究发现，体会正午太阳高度角在生活中的应用，以及学习生活中有用地理的重要意义。

三、教学重难点正午太阳高度的变化规律及应用四、教学方法图例分析，自主探究归纳，小组合作讨论五、学生分析知识比较抽象，要求学生具备空间思维能力，对于难于想象的地理空间，适当的运用多媒体辅助，变抽象为具体，并且结合实际分析这些地理现象对人类活动所具有的意义。

六、课前准备多媒体辅助课件，小黑板等，给学生分发学案七、课时安排1课时八、教学过程：（一）情景导入、展示目标学校行政楼一侧停的车多还是教学楼一侧停的车多，为什么？（二）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（1）、正午太阳高度的定义太阳光线与地平面之间的夹角，叫做太阳高度角，简称太阳高度。

一天中太阳高度最大值出现在正午，称为正午太阳高度。

正午：当地地方时为12时，白昼的一半。

（2）正午太阳高度的纬度分布规律【问题探究1】由学生总结同一时刻，不同地点的正午太阳高度的分布规律。

学生归纳：夏至日，正午太阳高度从北回归线向南北两侧递减；冬至日，正午太阳高度从南回归线向南北两侧递减；春秋分日，正午太阳高度从赤道向南北两侧递减。

[教师点播]时刻确定，则太阳直射点的位置即确定，此时观察正午太阳高度的分布规律；在太阳直射点所在经线上确定一点，让太阳直射点作回归运动，观察在直射点运动过程中，该点的正午太阳高度如何变化。

第三节地球公转的地理意义编写：刘龙华审核：陆其勇第二课时正午太阳高度教学要求①了解四季更替的现象②解释四季形成的原因（难点）教学过程填写下表中的空白部分：1、阅读教材P16 内容，明确太阳高度和正午太阳高度的含义，并图示说明。

太阳光线与地平面之间的夹角，叫做太阳高度角，简称。

一天中太阳高度最大值出现在正午，叫做。

2、读如下表格，你能否总结出正午太阳高度的计算方法通过分析不难看出如下关系：点所在纬度|（即900－纬度差----同半球相减，不同半球则加）。

3、结合前面所学，借助于正午太阳高度的计算方法讨论分析正午太阳高度与太阳直射点的关系。

由于的存在，太阳直射点随季节作运动，所以地球上不同纬度的地点其正午太阳高度也不断在随之变化。

太阳直射点所在纬线与当地所在纬线距离越，该地正午太阳高度越大；太阳直射点所在纬线与当地所在纬线距离越，该地正午太阳高度越小。

4、变化规律由于黄赤交角的存在，引起太阳直射点的南北移动，从而引起正午太阳高度的大小随和作有规律的变化。

（1）正午太阳高度随纬度变化规律：太阳直射点所在纬度为，从直射点向递减。

所以：①夏至日，正午太阳高度由向南北两侧递减；②二分日，正午太阳高度由向南北两侧递减；③冬至日，正午太阳高度由向南北两侧递减。

（2）正午太阳高度随季节变化规律：同一地点，一年中离太阳直射点所在纬度最近时，正午太阳高度达最值；反之，达最值。

阅读课本“北半球某地不同日期正午太阳高度的变化”图，可知：①夏至日时：的地区，正午太阳高度达一年中最大值，地区达最小值；②冬至日时：的地区，正午太阳高度达一年中最大值，地区达最小值；③二分日时：上正午太阳高度达一年中最大值，其他地区介于最大值和最小值之间。

练习巩固第一课件网1.下列现象不属于地球自转引起的是（）A.昼夜交替B.地方时C.太阳高度的日变化D.正午太阳高度的变化2. 6月22日,有关北半球各地正午太阳高度的叙述正确的:A.北半球各地正午太阳高度均达最大值（）B.北回归线上正午太阳高度达最大值C.赤道以北至北回归线间的各地正午太阳高度均达最大值D.仅是北回归线以北地区正午太阳高度达最大值3.冬至日时，下列各地正午太阳高度最大的是 ( )A.广州B.上海C.北京D.哈尔滨4.地球上正午时刻物体的影子永远朝北的地区是（? ）A.北回归线以北，北极圈以南的地区?B.北回归线以南，赤道以北的地区C.南回归线以南，南极圈以北的地区?D.南回归线以北，赤道以南的地区5.我国北方住宅区的楼房间隔，理论上应该比南方更宽，理由是 ( )A.北方平原多，土地宽广B.北方冬季白昼时间更长C.北方正午太阳的高度角比南方小D.北方冬季气候寒冷，比南方更需要阳光6. 6月1日正午太阳高度达最大值的地方位于 ( )A.北回归线与北极圈之间B.北回归线与北极之间C.南回归线与赤道之间D.北回归线与赤道之间7. 读12月22日（冬至日）太阳照射地球状况示意图，并回答下列问题：（1）图中标有数字①的虚线是。

正午太阳高度变化教案教案名称：正午太阳高度变化目标：通过探究正午太阳高度的变化规律，使学生了解太阳高度与地球自转的关系，培养学生科学观察、数据分析和实验探究能力。

知识要点：1.太阳高度的定义和测量方法。

2.地球的自转和其对太阳高度的影响。

3.正午太阳高度的变化规律。

教学资源：地球仪、两张纸、直尺、铅笔、直尺、图表制作工具。

教学过程：一、导入（5分钟）1.引入话题：请学生回答问题：“你有没有观察到太阳在一天中的高度有所变化？你认为是什么因素导致太阳的高度发生变化？”2.引导学生思考，提出学习目标：“通过探究正午太阳高度的变化规律，我们可以了解太阳高度与地球自转的关系。

”二、观察与实验（30分钟）1.演示实验一：太阳高度测量方法-制作一个太阳高度测量仪：将一张纸剪成窄而长的条状，竖直插入直立的另一张纸中，并在底部固定。

-把太阳高度测量仪放在阳光下，通过移动纸条观察和测量太阳的高度。

-引导学生亲自操作，观察太阳高度并记录测量数据。

2.探究实验一：正午太阳高度的变化规律-将学生分成小组，每组由三名学生组成。

-每个小组选择一个特定的时间段（例如一周或一个月），每天在正午观察太阳的高度，并记录数据。

-学生可以使用地球仪来推算太阳高度的变化。

每天正午时，通过测量地球与太阳的连线与天赤道的夹角，计算太阳的高度。

-将观察和测量的数据整理成图表，并就太阳高度的变化规律进行讨论。

三、数据分析（15分钟）1.引导学生分析观察到的数据，通过观察图表和测量数据，回答以下问题：-正午太阳高度是否随着时间的变化而发生变化？-什么因素导致太阳高度发生变化？-太阳的高度变化是否有规律可循？2.学生讨论和回答问题，并共同总结出太阳高度变化的规律。

四、知识拓展（15分钟）1.通过回顾课堂讨论，引导学生认识到太阳高度的变化是由地球自转引起的。

2.使用地球仪演示地球自转的过程，解释太阳高度变化的原因。

五、总结反思（5分钟）1.简要总结太阳高度的变化规律：太阳高度随着时间的变化而发生变化，最高点出现在正午。

20232024学年度湘教版(2019)选择性必修1第一章地球的运动第二节地球的公转3（正午太阳高度的变化）导学案( 教师版）【学习目标】掌握正午太阳高度的变化规律【知识清单】知识点正午太阳高度的变化：1 . 太阳高度与正午太阳高度：( 1 ) 太阳高度角: 太阳光线与地平面之间的的夹角（即太阳在当地的仰角）。

( 2 ) 正午太阳高度: 一天中太阳高度最大值出现在正午。

2. 正午太阳高度的变化规律：( 1 ) 正午太阳高度随纬度的变化规律：①夏至日：太阳直射北回归线，正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减；②冬至日，太阳直射南回归线，正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减；③春分日和秋分日，太阳直射赤道，正午太阳高度由赤道向南北两侧递减。

( 2 ) 正午太阳高度随季节的变化规律：①夏至日，北回归线及其以北地区正午太阳高度达到全年最大值, 赤道以南地区达到全年最小值；③冬至日，南回归线及其以南地区正午太阳高度达到全年最大值，赤道以北地区达到全年最小值。

【课上检测】3 月21 日，我国某地某同学于北京时间9 时测得太阳高度为20°，北京时间10 时测得太阳高度为30°，据此完成下列小题。

1.该地这天3 月21 日)最大太阳高度为( )A．30° B. 50° C. 60° D. 90°2 该地所处的经纬度是( ）A. 30°N,105°EB. 40°N,105°EC. 30°N,135°ED. 40°N,135°E 下图中M表示北半球某地太阳高度角，读图完成下列小题。

3．此日浙江省金华市（约29°N）的正午太阳高度角约是（）A．27°B．80°C．58°D．66°34′4.读某地正午太阳高度年变化折线图，根据该地正午太阳高度年变化规律，判断该地点可能位于()°N～90°N°S～90°SC．0°°N之间D．0°°S之间图1为地球公转轨道示意图。

正午太阳高度的变化教案教案标题：正午太阳高度的变化教案教案目标：1. 了解正午太阳高度的变化原因；2. 掌握测量正午太阳高度的方法；3. 分析正午太阳高度的变化规律；4. 培养学生观察和实验设计能力。

教案步骤：引入活动：1. 引导学生回忆日常生活中太阳的变化，如早晨、正午和傍晚太阳的位置有何不同；2. 提问：你认为为什么太阳在不同时间会有不同的高度？请思考一下。

知识讲解：1. 讲解地球自转和公转的基本概念，并强调地球自转导致了太阳的日常变化；2. 介绍正午太阳高度的变化原因：地球自转轴倾斜导致太阳直射点位置的变化，从而影响正午太阳的高度；3. 讲解正午太阳高度的测量方法：使用测量仪器（如测角仪）或简易工具（如竖杆和影子测量）来测量太阳的高度。

实验设计：1. 分组让学生设计一个实验，以观察正午太阳高度的变化；2. 每个小组选择一个固定的观察地点，并在相同的时间（正午）进行观察；3. 学生可以使用测量仪器或简易工具来测量太阳的高度，并记录下来；4. 实验时间可持续一周或更长时间，以观察正午太阳高度的变化规律。

实验结果分析：1. 学生将实验结果整理成表格或图表形式；2. 学生分析实验结果，寻找正午太阳高度的变化规律；3. 引导学生思考：正午太阳高度的变化是否与季节有关？如何解释实验结果？讨论与总结：1. 学生分享实验结果和分析，进行讨论；2. 教师总结正午太阳高度的变化规律，并与学生一起探讨其背后的科学原理；3. 引导学生思考：正午太阳高度的变化对人类有什么影响？如何利用这一变化进行日常生活或农业生产？扩展活动：1. 鼓励学生自主探索其他与太阳高度变化相关的问题，并进行实验或研究；2. 学生可以设计其他测量太阳高度的方法，并比较其准确性；3. 学生可以进一步研究太阳高度与气温、日照时间等因素之间的关系。

教学评估：1. 教师观察学生在实验中的表现和讨论时的参与度；2. 学生提交的实验记录和分析报告；3. 学生对于正午太阳高度变化规律的理解程度。

2024高考一轮考点帮2.1 基础知识五太阳方位和正午太阳高度的变化【考点解读】由于地球不断地自转和公转，全球各地的太阳方位及太阳高度不断发生变化。

从时间尺度来看，可以分为年变化和日变化的尺度进行探讨。

从认知层面来看，先论述方位再分析高度变化有利于过程性认知。

太阳方位和太阳高度（特别是正午太阳高度）对人类生活生产影响较大，要探讨其在影响与应用。

【教学目标】1.能够掌握某地周年日出、日落方位及正午时的方位，从而推断周日视运动轨迹；2.知道在周日视运动中太阳高度的变化，能从空间分类探讨其正午太阳高度在不同时间变化；3.掌握太阳高度角的应用：如影长的变化、房屋的朝向及间距等。

【教学过程】一、基础检验（一）太阳方位1.太阳方位的周年变化（1）日出、日落方位太阳方位在昼半球中讨论，起于晨线，终于昏线。

【探讨】绘制出太阳光线（并找出直射点），说出图中A、B、C（或D）三地的日出日落方位？【情况一】时间：。

【结论】（直射点），日出；日落；极昼地区。

【情况二】时间：。

【结论】（直射点），日出；日落；极昼地区。

【情况三】时间：。

【结论】（直射点），全球日出；日落。

（2）正午太阳方位分地区讨论：①北回归线以北地区，正午太阳永远在；②南回归线以南地区，正午太阳永远在；③回归线上，除直射外，北回归线均在；南回归线均在；④回归线之间，可南可北，具体要通过日期等信息推测此时直射点所在纬度与该地纬度的相对关系。

2.太阳的周日视运动（1）太阳的周日（视）运动：从日出到正午，再到日落的过程。

太阳的周日视运动是建立周年视运动的基础上，利用日出、日落及正午太阳三点绘制周日视运动轨迹。

下图的绘制为平面图。

（2）全球各地的周日视运动①非极昼地区【北半球夏半年】方位变化：【北半球冬半年】方位变化：【二分日】方位变化：考试时有时会出现立体的视运动图，日出日落方位容易辨认，南北最主要看观察者穹顶与太阳方位的关系。

②极昼地区的“日不落”极昼极夜地区的轨迹图识别核心要点：①最高点为时，最低点为时，0时代表；②轨迹从最低点的正南（或正北），经东而后再西绕地一圈，因此极地视运动轨迹是。

正午太阳高度变化教案教案标题：正午太阳高度变化教案教学目标：1. 了解正午太阳高度的变化原因和规律。

2. 掌握测量太阳高度的方法和工具。

3. 分析太阳高度变化对地球和人类活动的影响。

教学准备：1. 世界地图或地球仪。

2. 太阳高度测量仪器（如测角仪、直尺等）。

3. PowerPoint演示文稿或教学板书。

4. 学生练习册。

教学过程：引入：1. 利用世界地图或地球仪向学生展示地球的形状和轴倾角，解释地球自转和公转的概念。

2. 引导学生思考太阳在不同时间和地点的高度是否相同，以及高度变化的原因。

探究：3. 展示一个太阳高度变化的示意图，解释太阳高度的定义和测量方法。

4. 分组活动：每个小组使用太阳高度测量仪器测量当天的太阳高度，并记录结果。

5. 学生汇报测量结果，讨论不同地点和不同时间的太阳高度变化情况，并总结规律。

拓展：6. 利用PowerPoint演示文稿或教学板书，向学生展示太阳高度变化的规律和原因（如地球自转、地球公转、地球轴倾角等）。

7. 结合实际例子，解释太阳高度变化对地球和人类活动的影响（如季节变化、气候变化、农业生产等）。

巩固：8. 学生完成练习册上的相关练习，巩固对太阳高度变化的理解和测量方法的掌握。

9. 学生进行小组讨论，分享自己对太阳高度变化的认识和观察。

评价：10. 教师观察学生在小组活动和讨论中的参与情况，评价学生对太阳高度变化的理解和表达能力。

11. 对学生完成的练习册进行评价，检查学生对测量太阳高度的方法和工具的掌握程度。

12. 学生自评和互评，评价自己在学习过程中的表现和收获。

拓展活动：13. 带领学生进行户外实地观察，观察太阳在不同时间和地点的高度变化，并记录观察结果。

14. 学生根据观察结果，撰写观察报告，分享自己对太阳高度变化的认识和体会。

教学延伸：15. 引导学生进一步探究地球自转、公转和轴倾角对太阳高度变化的影响，拓展学生对天文学知识的了解。

注意事项：1. 在教学过程中，鼓励学生积极参与讨论和实践，培养他们的观察、分析和表达能力。

第4课时 正午太阳高度目标任务一览正午太阳高度的变化 [自主学习]阅读教材P19“正午太阳高度的变化”，完成下列问题。

1.太阳高度角和太阳视运动 (1)太阳高度角太阳光线与地平面之间的夹角，叫做太阳高度角，简称太阳高度(如图甲所示)。

一天中太阳高度最大值出现在正午，称为正午太阳高度(如图乙所示)。

(2)太阳视运动(二分二至日)①图示不同日期的太阳视运动，其共同特点是：太阳东升西落，原因是地球自西向东自转。

太阳高度不断变化，正午太阳高度是一天中最大值。

②尝试判断：A代表冬至日，B代表春分、秋分日，C代表夏至日。

判断理由：日出、日落时间和方位；正午太阳高度大小。

2.正午太阳高度空间分布规律(1)由图可知，同一时刻，正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减。

(2)冬至日，太阳直射南回归线，南回归线及其以南地区正午太阳高度达一年中最大值，北半球地区正午太阳高度达一年中最小值。

(3)春秋分日，太阳直射赤道，正午太阳高度为90°，两极点正午太阳高度为0°。

(4)夏至日，太阳直射北回归线，北极圈内出现极昼现象，北极点的正午太阳高度为23°26′，此时南极圈的正午太阳高度为0°。

(5)南北回归线之间，每年有两次太阳直射。

3.正午太阳高度时间变化规律(1)图中点虚线表示北极点，长虚线的纬度范围是赤道到北回归线之间，实线的纬度范围是赤道到南回归线之间。

(2)北极点上春分至秋分正午太阳高度大于0°，出现极昼，其中夏至日正午太阳高度达到一年中最大，并且极昼范围扩大到整个北极圈以内。

秋分至次年春分正午太阳高度小于0°，出现极夜，其中冬至日极夜范围扩大到整个北极圈以内，南极相反。

(3)回归线与赤道之间地区由于有两次直射现象，因此正午太阳高度最大值有两次可以达到90°，并且最小值不低于43°08′。

[合作探究]第①步：案例探究 1.确定地方时当某地太阳高度达一天中的最大值时，此时日影最短，当地的地方时是12时。

教案设计教材版本：中国地图出版社学科：高中地理年级：高一年级册别：必修一章节：第一章第三节教学目标：1、知识与技能：通过国学经典故事学习让学生了解大气温度的影响因素，尤其是太阳高度角的影响；2、过程与方法：通过两小儿对话视频和动画演示，增强学生的感性认识，以更好地理解比较抽象的地理知识；3、情感态度与价值观：通过对影响温度因素的分析，以及动画视频动态地讲解，激发学生学习地理和了解国学经典的兴趣，让学生了解生活、关心生活；教学方法：讲述法、举例法、演示法。

教学重点：分析并掌握太阳高度与温度之间的关系。

教学难点：分析太阳高度角变化所产生的影响。

教学工具：多媒体课件。

教学课时：一课时教学过程：【导入】【投影】播放经典《两小儿辩日》的视频。

【教师讲述】一小孩认为早晨太阳刚刚升起时离人近一些，中午的时候离人远一些。

因为太阳刚出来时看上去像车盖一样大，中午却像个盘子，这符合“远时看起来小而近时看起来大”的生活经验。

另一小孩则认为早晨太阳刚刚升起时离人远些，而中午时离人近些。

因为太阳刚出来感觉温度较为清凉，中午却像把手伸进热水里一样热，这也符合“近时热而远时凉”的生活经验。

到底是早晨太阳距离我们近呢？还是中午太阳距离我们近？一代圣人孔子当时无法判断，但运用现代物理学和地理学知识可以很好的解释。

【播放动画】地球公转运动动画，标出近日点、冬至日、远日点、夏至日。

【教师讲述】实际上，太阳与地球的平均距离为1.49亿公里，从一年来看，地球公转到夏至日和远日点时距离太阳远一些，而公转到冬至日和远日点时距离太阳近一些。

就一天而言，每天上午的太阳和中午的太阳离我们的距离虽有略微变化，但这种距离变化可以忽略不计，因此我们认为距离是一样的。

【提问】那为什么早上的太阳看起来更大如车盖，中午却小如盘子呢？【切换投影】一天中太阳运行变化图【教师讲述】这种现象是物理学中的光渗作用。

同一物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。