小学一年级数学下册作业设计

小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元主要教学100以内的进位加法和退位减法的口算和笔算。

学生已经学过100以内的不进位加法和不退位减法，知道相同计数单位的数可以直接相加减的算理。

学习过20以内的进位加法和退位减法，具有一些“凑10”和“破10”的知识经验。

本单元教学要求掌握加、减法的基本算理与算法，形成加、减法的基本计算技能。

本单元内容分四段安排：需要进位的两位数加一位数的口算，需要退位的两位数减一位数的口算，需要进位的两位数加两位数的笔算，需要退位的两位数减两位数的笔算。

之后安排了单元复习。

三、单元学习与作业目标在熟练口算100以内不进位加和不退位减法的基础上掌握两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法的口算方法，能熟练地口算100以内的两位数加、减一位数的进位加法和退位减法。

在正确笔算100以内不进位加法和不退位减法的基础上探索竖式计算中进位加和退位减的方法，理解并掌握“满10进1”和“退1作10”的思考过程，能正确笔算100以内的两位数加、减两位数的进位加法与退位减法。

在探索算法及用学过的计算解决实际问题的过程中感受数学思考的严谨性，体会合作交流的价值，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。

养成细心计算、自觉检查、发现错误及时订正等习惯。

四、单元作业设计思路分层设计作业。

每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：五、课时作业两位数加一位数（进位）基础性作业用竖式算一算：64+8 = 6+47= 29+8= 6+56=计算24+9，小明是这样圈小棒图的：，那么他的口算方法是（）。

A. 先算24+6=30，再算30+3=33B. 先算4+9=13，再算20+13=33C. 24+10-1=33发展性作业今年贝贝和哥哥两人合起来是25岁，再过4年，他俩的岁数加起来是岁。

《两位数加一位数、整十数》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本课时作业，使学生能正确理解两位数加一位数、整十数的算理，掌握基本的加法计算方法，并能够熟练运用加法解决简单的实际问题。

同时，培养学生的计算能力和逻辑思维，激发学生的学习兴趣和积极性。

二、作业内容（一）算式训练1. 示范引导：首先展示两位数加一位数的标准算法及注意事项，通过具体例题，引导学生理解“相同数位对齐”的原则。

2. 练习巩固：布置相应的练习题，如：25 + 3 = ?，让学生进行反复练习，加深对算理的理解。

（二）整十数加法1. 理解概念：介绍整十数的概念，并举例说明整十数加法的特点。

2. 实践操作：让学生尝试解决如30 + 15 = ?的题目，并解释解题过程。

（三）综合应用1. 实际问题解决：设计一些实际生活中的问题，如购物找零等场景，让学生运用所学知识进行计算。

2. 拓展延伸：引导学生尝试用加法解决更复杂的问题，如通过连续加法计算解决求和问题等。

三、作业要求（一）作业格式1. 学生在作业纸上按照格式要求书写算式和答案。

2. 对于实际问题解决部分，学生需写出完整的解题过程和答案。

（二）作业时间与完成方式1. 作业需在规定的时间内完成，约20-30分钟。

2. 提倡学生独立思考、自主完成作业。

遇到问题可向老师或同学请教。

（三）规范与注意事项1. 书写整洁、规范，不乱涂乱画。

2. 注意检查答案的准确性，确保计算无误。

3. 对于综合应用部分，需写出清晰的解题思路和步骤。

四、作业评价1. 教师对学生的作业进行批改，评价其正确性、规范性及解题思路的清晰度。

2. 对学生的进步给予肯定和鼓励，对存在的问题进行指导与纠正。

3. 对学生的综合应用能力进行观察与记录，作为教学效果的参考。

五、作业反馈1. 将学生常见的问题和错误整理后，进行针对性的讲评和辅导。

2. 针对学生的进步和优秀表现给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。

3. 根据学生的反馈和需求调整后续的教学计划和作业设计。

小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元的教学内容是：100以内的不进位、不退位的加减法。

教材通过创设小兔请客、采松果、青蛙吃虫子、拔萝卜等生活情境，鼓励学生从中发现问题，进一步体会加减的意义。

本单元有100以内数的认识做铺垫，加上学生对加减法有一定的计算基础和计算方法，因此学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解相同数位相加减。

基于此，教师在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生计算能力培养的同时要侧重学生提出问题和解决问题的能力训练。

也就是让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法多样化。

三、单元学习与作业目标1、在实际情境中，进一步理解加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。

2、探索并掌握100以内不进位、不退位加减法的计算方法，并能正确计算。

3、经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，初步形成解决简单实际问题的意识和能力。

四、单元作业设计思路分层设计作业。

每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量3-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为3-6大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：五、课时作业小兔请客基础性作业比50多40的数是（）。

被减数和减数都是30，差是，再加上15，和是。

从20，40，70，60四个数中选3个数，写出四道算式。

判断题：990再添上1个百就是1000。

从下面五个数中选出三个数，组成两道加法算式和两道减法算式。

60、10、40、50、70。

发展性作业小琴家到学校有50米，一天他上学走了20米，想起忘记带蜡笔了，又返回家拿了蜡笔再到学校，他一共走了多少米？杨树比柳树高20分米，梧桐树比柳树矮10厘米，杨树和梧桐树的高相差厘米。

一年级有90人去春游，租了两辆大卡车，第一辆车坐了30人，第二辆车坐了40人。

还有多少人没有上车？采松果基础性作业把下列算式的结果从小到大的顺序排列。

88-5 30+9 7+40 52+6 5+54（）<（）（）<（）<（）括号里最大能填几？30+（）< 35 37-（）> 30 20+20 >（） 65-4 >（）一（三）班的小朋友们去秋游。

人教版一年级数学下册第一单元分层作业设计全文共5篇示例，供读者参考人教版一年级数学下册第一单元分层作业设计篇1教学设计（1）教学设计（2）教学设计（3）教学设计（4）教后札记：教学设计（1）教学设计（2）教学设计（3）教学设计（4）教后札记：教学设计（2）教学设计（3）教学设计（4）教后札记：教学设计（1）练习一第3题，先小组里讨论，再指名汇报五、总结：今天你学到了什么知识？再度设计教学设计（2）教学设计（3）教学设计（4）教后札记：人教版一年级数学下册第一单元分层作业设计篇2教学目标1、能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。

2、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。

运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

3、感受数学与现实生活的联系，体会到数学就在我们身边。

准备预设过程教学重点：根据行、列确定物体的位置教学难点：能够在具体情境中，根据行、列确定物体的位置教学用具：多媒体课件教学课时：1课时一、激情引入1、师：小朋友们，上个星期我们学了哪些数学知识？生：上下、前后、左右师：谁来说说你的上面有什么？下面有什么？前面有什么？后面有什么？左边有什么？右边有什么？还有吗？学生畅所欲言。

2、师：真不错，能记住自己的上下前后左右了。

那你能辨别别人的上下前后吗？下面我们一起来看一副图。

（出示主题图）你看，这个班的每位小朋友都坐在自己的位置上了，谁先来说说讲台在哪里？学生指出讲台的位置，在小朋友们的前面。

师：老师要向大家介绍一位新朋友，他叫小明，坐在第一组第二个，你能找到他吗？学生在图中找小明。

师：老师是从左边开始数的。

谁的左边？生：我们的左边。

（师：你认为呢？）师：说的真好。

这里一共有几个小组？第二小组在哪里？第5小组在哪里？师：现在老师指一个小朋友，他在第几组第几个，知道的小朋友举手，看谁反应快！老师指，学生说。

再老师说，请学生上来指。

这么多小朋友，你想认识哪一位，说说他的位置。

3、师：小朋友，你能告诉大家你的位置吗？第几组第几个？同桌两个人先互相说一说。

小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元学习内容包括探索图形和数列的排列规律。

本单元注重联系生活实际，通过操作、观察等活动发现规律。

通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。

本单元图形和数列的排列规律稍复杂。

如：图形的排列呈现形状和颜色的循环变化等。

三、单元学习与作业目标通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数字的排列规律。

培养观察、操作及归纳推理的能力。

培养发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。

了解生活中的事物有规律的排列其中隐含着数学知识。

四、单元作业设计思路分层设计作业。

每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：五、课时作业找规律基础性作业下面（）分法是正确的。

如图所示，将一张正方形纸沿虚线向上对折，再沿虚线向右对折，得到一个小正方形，然后剪下一个角。

这张纸展开后应该是（）。

一套七巧板有（）个三角形。

至少（）个同样大小的小正方形可以拼成一个大正方形。

七巧板中有（）种图形。

根据如图信息不能画出的图形是（）。

A. 三角形B. 平行四边形C. 长方形D. 正方形下面图形中第（）个图形跟具有相似性。

观察下面4个四边形的对边，（）与其它三个的不同。

发展性作业填一填。

〇有个，●有个。

猜猜信封后面藏着谁。

①长方形②三角形③正方形数一数，填一填。

归类。

长方形：。

正方形：。

五边形：。

六边形：。

平行四边形：。

圆：。

解决问题基础性作业根据百数表，“？”填哪个数？（）A. 88B. 98C. 99根据百数表，你认为56上面的一个数是（）A. 46B. 55C. 58D. 66如图是从百数表中取出的一部分，27左上角的数是（）。

在百数表中，用三连方（如图）盖住了三个数字，这三个数字之和可能是（）。

A. 69B. 100C. 105D. 130如图表示的数是．它是由个十和个一组成的．在百数表中像这样的十位上和个位上的数字相同的两位数还有．按照教材中的百数表在□填上合适的数。

《分类与整理》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应能够：1. 理解分类的含义，掌握分类的基本方法；2. 学会对分类后的物体进行整理，理解数据整理的意义；3. 培养观察、比较、分析和归纳的能力。

二、作业内容1. 课堂练习：（1）选择合适的分类标准：请学生为教室内的物品进行分类，如文具、玩具、体育用品等。

要求按照相同的标准进行分类，并尝试解释选择的理由。

（2）完成课本上的相关练习题。

2. 课后作业：（1）在家中为家庭成员的物品进行分类，如衣物、书籍、生活用品等。

记录每种物品的分类结果，并尝试解释选择的理由。

（2）通过观察家庭支出数据，尝试进行分类和整理，绘制出收支统计图。

分析数据，提出合理的建议。

三、作业要求1. 课堂练习：请学生在规定时间内完成，并注意选择合适的分类标准，能够解释选择的理由。

2. 课后作业：请学生在家中独立完成，注意按照相同的标准进行分类，记录分类结果时尽量详细。

同时，对于收支统计图，请学生绘制清楚，并标明时间、金额等数据。

四、作业评价1. 课堂练习的评价：根据学生的完成情况，检查学生是否能够选择合适的分类标准，是否能够正确地进行分类和比较。

2. 课后作业的评价：在批改作业时，关注学生分类的标准是否合理，记录是否详细，统计图是否绘制清楚，分析是否有理有据。

同时，鼓励学生在完成作业过程中提出合理的建议。

五、作业反馈在批改完作业后，将作业反馈给学生。

反馈内容应包括作业的优点、不足之处以及改进建议。

对于普遍存在的问题，将在课堂上再次讲解，确保所有学生都能理解并掌握。

同时，也欢迎学生在完成作业过程中提出自己的疑问或观点，鼓励学生进行思考和创新。

总体来说，《分类与整理》这一课程的目标是让学生学会对事物进行分类和整理，理解数据整理的意义。

通过本次作业，希望能帮助学生进一步掌握这一知识，并在日常生活中加以运用。

作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 学生能够理解和掌握分类与整理的基本概念和过程。

课题《找规律》课时作业设计来源人教版小学数学一年级下册第七单元第一课时课型找规律授课对象一年级课后作业预计完成时间15分钟设计者学校目标确认依据《课程标准》在“学段目标＂第一学段中提出“学生在观察操作活动中能提出一些简单的猜想。

”《课程标准》“课程内容＂中提出“探索简单情境下的变化规律。

”教材分析探索规律作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一, 探索规律实际上就是培养学生的“模式化”思想, 发现“规律”就是发现一个“模式”并能运用多种方式表达模式的特占。

不仅强调能够发现规律, 也强调对于规律的表征、强调对规律的运用。

学情分析学生对于规律已有初步的感知基础, 他们生活中已经多多少少接触到了一些规律性的现象, 只是没有把它作为专项知识进行学习和研究, 还没有上升到理论的角度。

因此, 学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。

但由于学生年龄小, 注意力集中时间短, 精力容易焕散, 则需加强直观教学, 提高数学趣味性。

另外, 学生在学习过“认识图形(二)”“100以内数的认识”等知识, 为课堂上认识数字规律打下了坚实的基础。

作业目标1.知识与技能:学生能够发现图形或数字排列的简单规律, 理解规律的含义, 并能描述和表示规律, 同时会根据发现的规律进行推理, 确定后续图形或数字的排列方式。

发现事物中简单的排列规律, 初步会根据规律知道下一个物体。

2.过程与方法:在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中, 初步形成观察能力、数学表征能力、分析能力和推理能力, 能理解规律的本质是“一组、依次、重复出现”。

学生可以使用数学方法解决实际生活中的问题, 学会表达解决问题的大致过程。

3.情感态度价值观:学生感受规律在生活中的应用, 产生探索数学问题的兴趣, 欣赏数学规律美的意识, 合作意识和人际交往能力, 获得成功的情感体验, 树立乐于助人的意识。

学生感受规律在生活中的应用，产生探索数学问题的兴趣，欣赏数学规律美的意识，合作意识和人际交往能力，获得成功的情感体验，树立乐于助人的意识。

第二单元《十几减9》作业设计1一、填一填。

1. 9＋（）=11 14－9=（） 15－9=（）17－9=（） 4=（）－9 6=15－（）2. 15-9=□想：9加( )得15。

17-9=□想：9加( )得17。

18-9=□想：9加( )得18。

二、算一算。

13－9= 16－9= 11－9= 6＋5－9= 17－10= 12－9= 15－5= 18－5－9三、解决问题。

1. 大汽车里面坐9人，小汽车里面坐4人。

两辆车一共坐多少人?2. 有12根小棒，拿走9根，还剩多少根?第二单元《十几减9练习课》作业设计2一、在里填上“>”、“ <”或“=”。

9+8○18 2○11-9 2+6○18-918-9○9 6○14-9 5+3○17-9二、看图列出两道加法算式和两道减法算式。

三、填表。

四、解决问题。

1. 李阿姨拿了16个苹果，分给小朋友9个，李阿姨还剩多少个？2. 停车场原来有17辆汽车，现在只有9辆，开走了几辆？第二单元《十几减8、7、6》作业设计3一、口算。

8＋6= 5＋8= 8＋4= 10＋8=10－4= 7＋6= 8＋8= 16－2= 二、在里填上“>”、“ <”或“=”。

14－8 ○ 5 9 ○17－8 12－8 ○ 5 8＋9 ○17 15－8 ○ 6 17○8＋8 三、看图列式。

□〇□=□（朵）□〇□=□（只）加数10 9 5 8 加数8 8 7和13 17 12第二单元《十几减8、7、6》作业设计4一、我会填。

1. 13-8=（），想10-8=（），（）加3等于（）。

2. 7+（）=13 （）+6=15 11-（）=93. 13-9=（）（）-4=8 5=( )-64. 15比（）多7，（）比12少8。

5.（）比12多4，17比（）少3。

二、在○里填“+”或“-”。

7 ○5=12 10 ○2=811 ○8=6 ○ 312 ○6=6 6=14 ○8 2 ○7=18 ○9三、解决问题。

北师大数学一年级下册作业设计的家。

设计一：认识平面图形在课堂上，出示长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形等平面图形，要求学生能够直观认识这些图形，并能够辨认和区别它们。

作业要求学生在括号里写出这些图形的名字。

设计二：了解简单几何体特征要求学生了解长方体、正方体、圆柱体、球的特征，作为课前作业。

在课堂上，根据学生的学情分析，确定难点，并进行针对性讲解。

设计三：送图形回家要求学生根据平面图形的特征，能够快速将它们送回家。

评价标准包括能够快速、全面地送图形回家、个别图形判断不正确和大部分图形不能找到相应的家。

这有助于培养学生的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

选做题包括其他形状的图形的认识和送回家。

改写后的文章：XXX数学一年级下册的第四单元是认识图形，主要目标是使学生直观认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形等平面图形，并能够辨认和区别这些图形。

此外，课标要求学生了解一些简单几何体和常见的平面图形。

为了达到这些目标，我们设计了三个作业。

第一项作业要求学生在课堂上能够直观认识这些图形，并能够在括号里写出它们的名字。

第二项作业要求学生了解长方体、正方体、圆柱体、球的特征，作为课前作业。

在课堂上，我们会根据学生的学情分析，确定难点，并进行针对性讲解。

第三项作业要求学生根据平面图形的特征，能够快速将它们送回家。

评价标准包括能够快速、全面地送图形回家、个别图形判断不正确和大部分图形不能找到相应的家。

选做题包括其他形状的图形的认识和送回家。

这些作业有助于培养学生的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

我们希望学生能够在这个单元中，掌握这些基础知识，并能够应用到实际生活中。

小学数学一年级下册作业设计方案
总之，合理的作业设计应该注重学生的研究体验，培养学生的研究情感、兴趣、创新意识、质疑能力和动手操作能力。

口述类作业和书面类作业都是一年级学生常见的作业类型，需要注意趣味性和层次性，以促进学生的思维发展和语言表达能力的提高。

综合实践类作业是学生研究数学的重要方式之一，通过自主探索、动手实践和合作交流，学生才能真正理解和掌握数学知识和思想，获得广泛的数学经验。

因此，教师应该合理安排综合实践类作业，涵盖认识时间、购物、测量和统计等知识内容。

除了作业的设计，我们还总结了提升作业实效性的两点注意：1、搞好家校沟通，必要时向家长解释说明作业的设想、
对学生能力的发展和需要家长协助的事项，以获得家长的支持；
2、做好总结与反馈，通过成果展示、主题交流等形式，让学
生相互研究借鉴，同时及时将作业情况反馈给家长，以便于不断改进作业方式。