努力追求优质的数学教学情境

创建教学情境，促进高质量数学课堂的形成教学情境对于数学课堂的形成具有重要的促进作用。

在教学中，如何创建一个贴近学生实际、促进学生积极参与的教学情境，成为了许多教师和教育工作者关注的焦点。

本文将从数学课堂教学的特点和教学情境的重要性入手，结合实际案例，探讨如何创建教学情境，促进高质量数学课堂的形成。

一、数学课堂的特点数学是一门抽象的学科，对学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和数学思维能力提出了较高的要求。

在数学课堂上，教师不仅需要传授数学知识和技能，更需要培养学生的数学思维和解决问题的能力。

这就要求数学课堂具有一定的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，激活学生的思维能力，促进学生的主动参与和合作交流，才能形成高质量的数学课堂。

二、教学情境的重要性教学情境是指教学活动发生的环境和条件，是学校、教室、学习材料、课程设置等因素的综合体现。

教学情境对于数学课堂的形成具有至关重要的影响。

一个良好的教学情境能够激发学生的学习兴趣，激活学生的思维能力，促进学生的主动参与和合作交流，从而形成高质量的数学课堂。

教学情境能够激发学生的学习兴趣。

数学是一门抽象的学科，对许多学生来说，数学课堂往往显得沉闷乏味。

在这种情况下，教师就需要通过创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到数学学习中来。

教师可以通过引入有趣的数学游戏、数学竞赛、数学实验等活动，调动学生的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。

教学情境能够激活学生的思维能力。

数学思维是数学学习的核心，而数学思维的培养需要一个有利的教学情境。

教师可以通过设计一系列富有挑战性的问题、情境和案例，引导学生进行探究式学习，激发他们的思维能力和创造力，使他们能够主动思考、积极探索，从而真正理解和掌握数学的知识和技能。

教学情境能够促进学生的主动参与和合作交流。

在传统的数学课堂上，学生往往是被动接受知识的，缺乏积极的思维和交流。

而一个良好的教学情境可以让学生成为学习的主体，充分发挥他们的主动性和创造性，促进他们之间展开积极的交流和合作。

创设合理情境打造高效数学课堂数学是一门抽象性较强的学科，很多学生对数学的学习都有一定的挑战。

如何在数学课堂上创设合理的情境，让学生更好地理解和应用数学知识，成为了每位数学教师需要思考和解决的问题。

本文将从情境教学的角度出发，探讨如何在数学课堂上创设合理情境，打造一个高效的数学学习环境。

一、理解情境教学情境教学是一种以教学情境或场景为基础，帮助学生建构知识、培养技能的教学方法。

在数学教学中，创设合理的情境可以帮助学生更好地理解、记忆和应用数学知识。

情境教学在数学教学中起着重要的作用。

创设合理情境的目的在于让学生在真实或虚拟的情境中主动地探究、发现和解决问题，促使学生主动地参与学习过程，提高他们对数学的兴趣和学习动机。

在情境教学中，教师应该为学生提供具体的学习情境，让学生在情境中感受数学的魅力，从而更好地学习和掌握数学知识。

二、创设合理的情境1. 结合实际生活情境数学是一门与生活息息相关的学科，因此在数学教学中创设合理的情境需要结合实际生活中的情境。

教师可以利用日常生活中的实际问题，设计数学教学情境，如购物、旅行、运动等。

通过这些情境，学生可以更好地理解数学知识的应用，增强数学在生活中的实际意义。

在学习面积和周长时，可以设计一个购物情境，让学生在购物中计算不同形状的物体的面积和周长，从而更好地理解面积和周长的计算方法。

通过这样的情境教学，学生可以将抽象的数学知识与实际情境联系起来，更容易理解和应用。

2. 利用游戏情境游戏是学生们非常喜欢的活动，教师可以利用游戏情境创设数学教学情境，激发学生的学习兴趣。

在数学教学中，可以设计一些具有数学意义的游戏，如数学谜题、数学竞赛等，让学生在游戏中体会数学的乐趣，提高他们的学习积极性。

在学习分数时，可以设计一个分数比大小的游戏，让学生在游戏中比较分数的大小，从而更好地掌握分数的比较方法。

通过游戏情境的设计，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们对数学的兴趣和学习动机。

数学教师创设合理教学情境的做法一、情境创设生活化新课标指出：数学教学要紧密联系同学的生活实际。

新教材的编排也表达了数学知识与现实社会生活的联系性。

因此，在创设肯定的情境，让同学在情境中学习知识时，不妨从生活的角度出发。

例如：在教学《认识人民币》时，依据教材内容创设：小明过生日，妈妈带他去商店选礼物的情景。

在购物付款等一系列活动中，让同学逐步认识了人民币的有关知识。

从生活的角度出发创设情境，使同学感受到这种情境自己曾经亲身经受体验过的，同学就会感到亲切、自然、有趣。

同时也认识到自己身边有许多数学问题，学习的数学知识能用来解决这些问题，倍增了同学学习数学知识的爱好，激发了学习热忱。

因此，作为老师要做个生活的“有心人”，在对新教材进行分析后，将它与同学的日常生活联系起来，使情境创设生活化。

二、情境创设故事化同学最喜爱听故事，抓住这一点，我们在教学中创设情境时，不妨将认知的冲突或问题在故事中表露出来。

同学一边有滋有味地听故事，一边接触认知的问题，沉醉在故事情节中时开展了对新知的探究。

例如：在教学《圆柱的认识》一课时，我通过谈话创设了这样的情境：数学王国要进行一次跑步竞赛，图形家族中要选举运动员去参与，前来报名的有长方体、正方体和圆柱体，究竟应当选谁去呢？请同学们来当裁判员帮忙选一选。

当同学们分成假设干个小组，通过动手操作后全都推选圆柱体去参与竞赛，老师继续创设情境：选圆柱体去参与竞赛，它能不能拿冠军呢？要想知道答案，我们还需进一步了解这个运动员的状况。

自然而然中，同学们开展了认识圆柱体的探知活动中，而且爱好激昂，参加度高。

这种以故事的形式来创设情境，情节新奇，吸引人，能立即激起同学的新奇心，产生剧烈的求知欲望。

因此，我们老师在创设情境时，不妨多动动脑，创设一些奇妙的故事情节，以奇妙的故事情节来吸引全体同学共同参加对新知的探讨。

三、情境创设游戏化游戏是儿童喜闻乐见的，因此，用游戏的方式来创设情境开展教学，同学的积极性与参加度是特别高的，例如：在学习《口算乘法》时，老师告知同学们：今日要在全班开展——看哪一组得分最多的抢答游戏。

小学数学要创设有价值的教学情境
小学数学教学要创设有价值的教学情境，可以采取以下方式：
1. 创设生活化情境：将数学知识与生活中的实际问题结合起来，让学生在解题中感受到数学的实用性和生活的联系，如购物、旅游、体育等情境。

2. 创设竞赛化情境：通过竞赛，激发学生的学习热情，让学生
在竞争中体验到成就感和成功的喜悦，如小组赛、个人竞赛、比赛
育才等。

3. 创设探究性情境：让学生通过自主探究发现数学规律和定理，培养学生的创新思维和发现能力，如数学探究、数学实验、数学研
究等。

4. 创设合作性情境：让学生在合作学习中互相协作、互相促进，培养学生的团队精神和合作意识，如小组学习、合作探究、项目制等。

5. 创设游戏化情境：将数学教学与游戏设计和融合起来，让学
生在游戏中体验数学的乐趣和挑战，如数学竞赛游戏、数学拼图、
数学游戏等。

通过创设这些有价值的教学情境，可以激发学生的学习兴趣和
学习热情，提高他们的学习效果和成绩。

创设有效情境,提高数学课堂教学效率随着课程改革的推进,情境教学越来越受到教师的广泛关注。

学生学习知识过程本身是一个建构的过程,无论是对知识理解,还是知识运用,都离不开知识产生的环境和应用范围。

创设必要的教学情境,可以使学生置身于场景之中,充分调动学生学习的积极性,提高学生的学习效率。

那么,在数学教学中,怎样创设有效的教学情境呢?结合几年来的教学,我认为可以从以下几个方面做起。

1 联系实际,创设生活化情境《数学课程标准》中指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。

内容的呈现以“问题情境——提出问题——解决问题——应用与拓展”的方式展开,让学生经历数学知识的“再创造”的过程。

这就要求教师将数学知识与学生的生活实际紧密的结合起来,创设真实、自然、生动的教学情境,引起学生的学习兴趣,引导学生主动的解决问题。

比如在教学六年级下册《圆柱的体积》这节课时,我创设了明明和爸爸买蛋糕这样一个生活情境。

在蛋糕店里,他们看到这样两种不同的蛋糕,一种蛋糕很矮很粗,另一种蛋糕很高很细,在价钱是一样的情况下,买哪一种蛋糕比较划算,学生经过讨论分析后得出,应该买体积比较大的蛋糕,这样就从生活问题中提炼出数学问题,要解决这个问题就要求圆柱的体积。

这样有目的的创设生活化的情境,使数学知识成为学生看得见,摸得着,听得到的现实,使学生真正体会到生活中充满了数学,感受到数学的价值。

2 激发求知欲,创设问题情境德国教育家第斯多惠曾指出:“教学的艺术,不在于教授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。

学生的创造性思维,是在学生对认知产生冲突的基础上产生的。

好的问题情境,总是能够引导学生在情境中发现问题。

可以说,学生的数学学习过程是由问题引起的,学生学习数学的过程就是发现问题,分析问题,解决问题的过程。

有价值的问题情境能够保证学生的思维处于积极主动的状态,在思维的碰撞中获取知识。

比如在教学《平行四边形面积》时,我首先出示一个长方形教具,在给出长和宽的情况下,要求学生说出其面积计算的方法。

合理创设情境，激活数学教学
数学教学是一门需要理论结合实践的学科，为了更好地激活学生的学习兴趣和培养他
们的数学思维能力，我们需要合理创设情境。

下面就以小学数学教学为例，探讨一些合理
创设情境的方法。

1. 利用日常生活情境
在小学数学教学中，可以通过利用日常生活情境来激活学生的学习兴趣。

在教学加法
和减法时，可以让学生参与日常生活中的购物情境，让他们用实际的货币购买商品并进行
加减运算，培养他们的数学计算能力。

又在教学几何图形时，可以通过学校周边的建筑、
树木等日常生活情境来引导学生观察并认识不同的几何图形，让学生在生活中感受到数学
知识的实际应用和意义。

2. 利用游戏情境
在小学数学教学中，可以通过设计一些趣味性的数学游戏情境来激活学生的学习兴趣。

在教学乘法口诀时，可以设计一些乘法口诀游戏，让学生通过游戏的方式记忆乘法口诀表，提高他们的记忆能力和学习兴趣。

又在教学分数时，可以设计一些分数游戏，让学生在游
戏中感受分数的概念和运算方法，加深对分数知识的理解和掌握。

通过以上合理创设情境的方法，可以有效地激活小学生的数学学习兴趣，提高他们的
学习积极性和数学思维能力。

在日常的数学教学中，教师可以根据学生的学习特点和课程
内容，合理创设不同的情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发他们对数学学习的热情，从而提升数学教学的效果。

创设合理情境打造高效数学课堂数学是一门需要灵活思维和良好逻辑推理能力的学科，在现实中，很多学生对数学课程并不感兴趣，甚至出现学习困难的情况。

在数学课堂中创设合理的情境，以提高学生的学习积极性和效果是非常重要的。

本文将探讨如何打造高效的数学课堂，通过创设合理情境，激发学生的学习兴趣和动力。

合理选择数学问题。

数学问题的难易程度和题目设置直接影响着学生的学习兴趣和效果。

教师在设计数学问题时应该尽量贴近学生的生活实际和学习经验，注重问题的趣味性和挑战性。

可以选取与学生日常生活相关的问题，如购物优惠、旅行路线规划等，这样可以让学生感受到数学应用的实际意义，提高学习的积极性。

合理安排学习活动。

在数学课堂中，通过安排多样性的学习活动，可以激发学生的主动学习意识和合作学习能力。

可以设置小组合作解题活动，让学生通过互相讨论和交流，共同探索解题方法和思路。

可以利用技术手段，如数学软件和在线学习平台，结合实际应用场景，进行数学模拟实验和探究性学习，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

创设情境进行实践性学习。

数学是一门需要实践性学习的学科，纸上谈兵远远不够，学生需要通过实际操作和实际场景来理解和应用数学知识。

教师可以通过创设实践情境，如数学游戏和数学竞赛，让学生在实践中体验数学的乐趣和应用的价值。

教师还可以组织数学展览和实地考察，让学生亲身参与通过观察和实践来深入理解数学原理和方法。

及时反馈和激励。

及时的反馈对于学生的学习动力和学习效果至关重要。

教师可以通过课堂练习和作业批改，对学生的答案和解题思路进行及时评价，并提供指导和建议。

教师还可以通过奖励制度和表扬机制，及时激励学生的学习热情和成就感，提高学生对数学学习的主动性和积极性。

创设合理的情境是提高数学课堂效率和学生参与度的关键。

合理选择数学问题、安排多样性的学习活动、创设实践情境和及时反馈和激励，都是创设合理情境的有效途径。

通过有效的情境设计，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和数学素养。

创设良好教学情境提高数学教学效率摘要：新课程标准所带来的新思想、新理念只有真正融入每位教师的脑海，融入课堂教学的每个环节，课程改革才能顺利实施。

创设良好的教学情境，将数学学习与学生的实际生活相联接，将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，让数学变得可感知、可触摸，变得可亲、可近，让数学课堂沐浴着生活的阳光，这是新课程理念的要求。

只有这样，我们的数学才能更贴近学生生活，才能够提高学生的学习效率，提高教学效率。

关键词：教学情境生活化数学教学在教学实践中，我们要注重创设与生活实际相联系的教学情境，引导学生联系已有的生活经验，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，激起学生学习数学的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，使他们能更好地运用学到的知识来解决实际生活中的数学问题，真正达到学以致用的目的。

数学教育家费赖登塔尔说过：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。

”笔者认为，在教学过程中，主要应从以下几个方面入手创设教学情境，提高教学效率。

一、创设问题情境，导入新课无论是授新课，还是练习课、复习课，一个好的课前导入，能引起学生的认知冲突，使其产生强烈的求知欲。

为教学创设一种良好的情境，可以有效地引发学生的学习兴趣，能使他们快速进入到最佳的学习状态中。

因此，我们应从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，让学生有更多的机会学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力。

例如，教学“认识角”时，我提问：“看到‘角’这个字，你能想到什么？”这一问题的主要目的是让学生联系生活实际，激发学生丰富的想象力。

学生自然会想到生活中的角，数学上的角，人民币当中的角和语文课学到的有关角的词语……这样使学生头脑中储存的关于角的有关信息全部显示出来。

然后，我引入新课：“这节课我们主要来研究数学上的角。

”教师还应善于抓住学生的心理，从知识与知识的联系中设置悬念情境，引起学生的求知欲。

创建教学情境，促进高质量数学课堂的形成数学是一门需要逻辑思维和大量练习的学科，而教学情境的营造对于数学课堂的高质量形成至关重要。

教学情境是指在教学活动中创设出来的有利于学生学习的环境。

在数学教学中，建立良好的教学情境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

下面我们将从营造教学情境的角度来探讨如何促进高质量数学课堂的形成。

一、激发学生的学习兴趣在数学课堂教学中，教师应该注重营造愉快轻松的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣。

教师可以通过引入趣味性的数学题目、数学游戏等形式，吸引学生的注意力，唤起学生对数学知识的好奇心，让学生从中感受数学的魅力。

可以设置一些生活实际中的数学问题，引导学生运用所学的数学知识去解决实际问题，让学生感受到数学在生活中的应用。

教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，将抽象的数学知识以形象直观的方式呈现给学生，这样不仅可以吸引学生的眼球，还可以加深学生对数学知识的理解。

二、培养学生的问题意识在数学教学中，培养学生的问题意识是非常重要的。

教师可以通过提问，让学生自主发现问题，激发学生对数学问题的思考欲望。

在课堂教学中，教师可以提出一些引人深思的问题，引导学生思考，让学生在思考问题的过程中发现问题、解决问题。

可以给学生提供一个简单的数学问题，引导学生通过分析、归纳、演绎等方法去探究问题的解决办法，这样不仅可以培养学生的问题意识，还可以锻炼学生的思维能力。

教师还可以给学生提供一些探究性的数学问题，让学生在探究问题的过程中不断提出新的问题，培养学生的求知欲望，引导学生从问题出发探索数学知识，形成自主学习的习惯。

三、引导学生合作学习合作学习是指学生在教师的指导下，根据任务的要求，相互合作，共同完成学习任务的学习方式。

在数学教学中，通过引导学生进行合作学习，可以促进学生之间的互动交流，培养学生的团队合作精神，提高学生的解决问题能力。

在课堂教学中，教师可以设置一些合作学习的小组任务，让学生在小组里共同讨论问题、解决问题，这样不仅可以加深学生对数学知识的理解，还可以锻炼学生的合作能力。