让学生走上数学教学讲台的尝试1800字

教学心得让数学课堂成为学生交流与互动的舞台作这一名老师，最大的心愿确实是期盼自己的课堂让每个小孩终生受益，每个小孩都能积极主动地参与，落实好自主、合作、探究的学习方式，引导每个小孩都能主动摸索，从而学到更多的知识和学习方法。

回想在以往的课堂上，我们老师唯恐给学生讲得少，唯恐小孩们听不明白，因此我们就不厌其烦地、喋喋不休地说呀、讲呀，直到学生听明白为止；有时候，整个课堂差不多上我们老师在讲，学生在听，遇到感爱好的学生还认真听一听，假如不感爱好地呢，学生的精神劲就松懈下来了，我们为此也感到困惑迷茫，同时有时还埋怨我们的小孩什么缘故越来越不听话了，越来越不爱学习了。

上星期四，我们到工业路小学听课学习新的教学方法——四步教学法，（即创设情境、引入新知，合作交流、探究新知，师生互动、归纳总结，实践应用、拓展延伸，）每一步都站在了学生的角度，让学生主动学习，主动探究，从表层到内涵都切合新课标倡导的自主、合作、探究的思想。

通过听课学习，我心中的这些问号终于找到了答案，不是我课堂上讲得不够透彻，而是课堂上我讲的太多了，没有给学生留出足够的时刻交流探讨问题，学生感到厌倦；不是我指导不到位，而是我没有让学生尽情地交流所积存的语言与对某个问题的看法，以至于我们的小孩面对问题时不明白如何解决，只明白等待，等待老师关心解决，是我们老师怂恿了学生的惰性。

在课堂上，如何让学生获得充分的交流与互动的机会，让课堂真正地成为学生的舞台，是我们每个教师所要探究地教学方法。

第一，创设情境，引入新知这环节，它是四步教学法的前奏曲，集中学生的注意力。

良好的开端是成功的一半。

一节课成功与否，课堂气氛十分重要，假如一开始就抓住了学生的心，引起了学生的爱好，那么这堂课就能收到良好的成效。

比如:刘老师的课确实是利用学生熟悉的《西游记》里的故事进行导入的，小孩们对此故事专门熟悉，专门感爱好。

其次，合作交流、探究新知。

这一环节，教师要组织学生合作学习，鼓舞学生发表自己对某个问题的看法，交流自己的探究收成。

第1篇作为一名数学教师，我有幸参与了数学课堂教学实践，深刻体会到了数学教学的魅力和挑战。

在实践过程中，我逐渐认识到，要想提高数学教学质量，必须关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。

以下是我对数学课堂教学实践的一些体会。

一、关注学生的需求，激发学习兴趣1. 了解学生背景，因材施教在数学教学中，我们要关注学生的个体差异，了解学生的家庭背景、学习习惯、兴趣爱好等，从而制定符合学生需求的个性化教学方案。

针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法，使每位学生都能在数学课堂上找到适合自己的学习方式。

2. 创设情境，激发兴趣数学是一门抽象的学科，为了让学生更好地理解数学知识，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授分数时，可以结合生活中的实例，让学生在解决实际问题的过程中，逐步掌握分数的概念和运算方法。

3. 鼓励学生参与，培养自主学习能力在课堂上，教师要鼓励学生积极参与讨论、提问、解答问题，培养学生的自主学习能力。

通过小组合作、竞赛等形式，激发学生的学习热情，提高他们的学习效率。

二、注重数学思维能力培养1. 培养学生逻辑思维能力数学是一门逻辑性很强的学科，教师要在教学中注重培养学生的逻辑思维能力。

通过引导学生进行归纳、演绎、类比等思维活动，提高他们的逻辑推理能力。

2. 培养学生空间想象力空间想象力是数学学习中不可或缺的能力。

教师可以通过图形、实物、多媒体等形式，帮助学生建立空间观念，提高他们的空间想象力。

3. 培养学生问题解决能力数学教学的最终目的是培养学生的问题解决能力。

教师要在教学中注重引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高他们的数学素养。

三、优化教学方法，提高教学效果1. 课堂导入，激发兴趣课堂导入是数学教学的重要环节。

教师可以通过讲述数学故事、展示数学现象、提出数学问题等方式，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学内容做好铺垫。

2. 注重启发式教学启发式教学是提高数学教学质量的有效途径。

让学生走上讲台与以往课改相比，目前这次新课程改革，是一场教育思想的革命性变化，它不仅是教学内容的调整，更主要的是教育理念的更新。

新课改理念强调学习方式的变革，其评价的重心更多地指向学生的学习过程，要求引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

我在探索新的学习方式过程中，尝试让学生走上讲台去讲课，取得了意想不到的效果，让我欣喜万分。

在我们的政治教材中，每课有若干个目，上二到三节课，即一节课上一目。

我以课为单位，在自愿的基础上确定几名小老师，一节课（一目的内容）可以是一名或多名小老师主讲。

在每上新课之前，由几名小老师组成一个备课组，给他们分配好教学任务，先指导他们完整地阅读整课的内容（而不仅仅是自己执教了那部分），从整体上理解教材的知识结构，初步了解各环节、各目之间的内在联系；了解基本概念、原理和知识点。

小老师下来再去集体备课，对某一单元的教学内容进行分析，大家对教学重点、难点提出不同的看法，提出自己的教学设想进行交流，最后形成集体的特色教案。

在正式上课前听小老师的想法后再给予一定的指导。

当然，在操作过程中，还有许多做法不够成熟，在此提出来就教于各位同仁。

一、指导学生备课1.先让小老师熟悉教材体系。

学生在老师这儿领到任务后，先了解教材的基本内容，然后师生一起分析教材，找出教材的基本概念，确定重点难点。

使学生初步了解各环节间的内在联系，从整体上把握教材的知识结构。

2.指导小教师对教材进行加工处理。

在教学中既不能脱离教材的基本内容另搞一套，又不能照本宣科，应当根据教学的需要和学生的实际，对教材合理加工，使教学内容易于为学生所接受，提高教学的有效性。

这一步尤其重要，教师指导学生查阅资料、补充数据，使教学内容更充实。

3.指导小老师根据教材内容和学生实际设疑设问。

在课堂上老师要少讲、精讲，让学生独立思考，发表不同的看法和见解。

让学生走上讲台的实验报告一、试验目的：在语文教学中加强同学自主学习方式的培育，把课堂还给同学。

二、试验原理：1、新课改的要求——《语文课标》要求：语文教学应为同学制造良好的自主学习环境，激发其学习爱好，调动其长久的学习主动性和主动性，关心他们树立主体意识，了解自己，了解学习的对象，依据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探究适合自己的学习方法和途径；2、自主学习的意义——自主学习强调的是自由、自主创新。

课堂是同学呈现自我、进展自我的舞台。

因此我选择充分利用课堂这一实施素养教育的主战场培育同学的自学力量和制造精神，从鼓舞同学自主学习、激发同学学习的内驱力入手，把课堂还给同学，让同学真正成为课堂的仆人；3、素养教育的目的——现今社会的进展需要告知我们，培育出一群只会死读书、读死书的高分低能儿是不行的，社会需要的是全面进展的高素养综合型人才，因此我确定在语文课堂上尽可能多的训练同学的各项素养和力量，使他们更好的适应社会；4、学习“洋思”阅历的心得与创新——学校号召我们学习江苏“洋思”的教学阅历，而“洋思”的精髓所在就是“把课堂还给同学”，因此，我确定由指挥官、xx的.地位上退下来，将教鞭转交给同学，让同学自己备课、自己上课，自己评课，我则从旁帮助引导，在不影响正常教学进度和教学质量的前提下，充分调动起每一名同学的主动性和主动性，使他们真正参加到语文课堂教学之中来。

三、试验步骤与试验方法：步骤：1、布置预习内容；2、同学毛遂自荐；3、课下辅导备课；4、课上绽开教学；5、师生沟通心得；6、总结测评分数。

方法：详细做法是每当要开一堂新课的时候，先布置预习内容，然后指定一名同学充当下一堂课的小老师，先由同学通过读书和查阅手头资料进行充分思索，然后通过老师的指教，拟定最为恰当科学的备课教案，下一堂课就由这名小老师来给大家讲解，小老师讲授内容包括文化常识、作家作品、文章写作背景、领读课文、把握生字词、检查大家预习状况等等。

大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，与大家分享关于数学课堂教学的一些心得体会。

数学是一门逻辑严谨、思维缜密的学科，它对于培养我们的逻辑思维能力和创新精神具有重要意义。

作为一名数学教师，我深知自己肩负的责任和使命，下面我就数学课堂教学谈谈自己的看法。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

在数学课堂教学中，我们要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。

首先，我们要创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

例如，在讲解分数时，可以结合生活实例，让学生理解分数的实际意义；在讲解几何图形时，可以通过制作教具，让学生直观地感受图形的特点。

其次，我们要关注学生的个体差异，尊重学生的个性化需求，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。

二、注重培养学生的思维能力数学教学的核心是培养学生的思维能力。

在课堂教学中，我们要注重引导学生主动探究、积极思考。

具体可以从以下几个方面入手：1. 鼓励学生提问。

提问是学生思考的起点，教师要善于引导学生提出有价值的问题，培养他们的质疑精神。

2. 培养学生的逻辑思维能力。

在讲解数学概念、定理时，教师要注重引导学生分析、归纳、演绎，提高他们的逻辑思维能力。

3. 培养学生的创新思维。

在教学过程中，教师要鼓励学生敢于尝试、勇于创新，激发他们的创新潜能。

三、加强师生互动，提高课堂教学效果课堂教学是师生共同参与的过程。

为了提高课堂教学效果，我们要加强师生互动，营造良好的课堂氛围。

具体可以从以下几个方面着手：1. 关注学生的反馈。

在讲解过程中，教师要关注学生的反应，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。

2. 创设合作学习环境。

通过小组合作、讨论等形式，让学生在互动中学习，提高他们的合作能力。

3. 鼓励学生表达。

教师要为学生提供展示自己的平台，让他们在课堂上敢于表达、乐于表达。

四、关注学生的全面发展数学教学不仅要关注学生的学科知识，还要关注他们的综合素质。

在课堂教学中，我们要注重培养学生的以下能力：1. 自主学习能力。

让学生带着激情走进数学课堂摘要：在课堂教学中，我们倡导知识是在活动中由学生自主探究得到的，通过语言表达自主“内化”的，教师的作用就是设置丰富的教学情境，把教转化为学。

进而让数学课堂充满活力，让学生带着激情走进数学。

关键词：《数学课程标准(实验稿)》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。

“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。

学生的学习应该是一种自主学习，是一种体验学习，是一种探究学习。

那么，如何构建充满生命活力的数学课堂，让学生在数学活动中得到发展呢?我觉得可以从以下几个方面着手：一、注重师生角色转变，建立良好的师生关系根据新课程改革的要求，对初中数学教学理念进行了全新的定位。

要求教师不断对自身的业务素质进行提升，并且把工作的重点放到转变自身传统数学教学观念上来。

教师要尽快从传统数学课堂所扮演的主宰者转变为课堂的引导者与组织者。

另外，教师应善于激励学生，使学生可以充分发挥主动性，积极地对知识进行探索，在数学学习过程中，可以发现问题、思考问题并可以使问题得到解决。

此外，在学习过程当中，应当关注学生的情绪态度，培养学生的创新意识与创新思维能力。

新课标对教师提出新标准，教师应当是课堂的引导者、促进者与参与者。

初中生正处在青春期，具有较强的叛逆心理，教师要善于处理师生间的关系，深入观察学生的学习与生活，从细节上发现学生身上存在的问题。

初中数学课堂的学习过程实际上就是师生之间不断交流的过程，师生之间要以这种交流与探讨的方式使数学问题得到解决，以使学生的数学学习水平得到明显提升。

由于多种因素的影响，我们为数不少的教师还在信奉着“师道尊严”，认为自己的任务就是“传道授业解惑”，殊不知，这样的教学方式抑制了学生的全面发展，调动不起学生的学习积极性。

学生在讲台上讲课作文在学校的时光里，总是充满了各种新奇和惊喜。

而那次让学生走上讲台讲课的经历，至今都让我难以忘怀。

那是一个阳光明媚的上午，和往常一样，我们带着些许困倦走进了教室。

然而，老师走进来后的一番话，却让整个教室瞬间炸开了锅。

“同学们，今天这堂课，由你们来讲！”老师的话音刚落，大家你看看我，我看看你，脸上写满了惊讶和疑惑。

在一阵短暂的骚动之后，老师开始安排讲课的同学。

我心里暗自祈祷着别叫到我，毕竟在众目睽睽之下讲课，这可不是一件轻松的事儿。

可命运似乎总爱捉弄人，我居然被选中了！当我听到自己名字的那一刻，脑子“嗡”的一下，一片空白。

没办法，赶鸭子上架，也只能硬着头皮上了。

我拿着课本，脚步沉重地走向讲台，那短短的几步路，仿佛走了一个世纪。

站在讲台上，望着台下几十双眼睛，我的心砰砰直跳，感觉都快跳到嗓子眼儿了。

我深吸一口气，努力让自己镇定下来，开始讲课。

“同学们，今天我们来讲这道数学题。

”我用颤抖的声音说道，同时把题目写在了黑板上。

可当我转身面对大家的时候，发现有的同学在交头接耳，有的同学在发呆，还有的同学一脸迷茫地看着我。

我的心里顿时慌了神，这可咋办呀？我赶紧调整策略，提高了音量：“大家集中注意力啊，这道题很重要！”说完，我用眼神狠狠地瞪了一下那几个交头接耳的同学。

这下，教室里稍微安静了一些。

我接着讲题：“首先，我们来看这个条件，已知……”我一边说，一边在黑板上画图。

可由于太紧张，我的手一直在抖，画出来的线歪歪扭扭的，像条小蚯蚓。

台下有个同学忍不住笑出了声，这一笑，又引得其他同学哄堂大笑。

我的脸瞬间涨得通红，感觉就像被放在火上烤一样。

“别笑了，别笑了，认真听！”我又急又恼地喊道。

笑声渐渐止住了，可我心里却委屈得不行，眼泪在眼眶里直打转。

但我告诉自己，不能哭，一定要把这堂课讲完。

我定了定神，继续讲题。

慢慢地，我进入了状态，也不再那么紧张了。

我开始留意同学们的反应，看到有人点头，有人露出恍然大悟的表情，我的信心也逐渐增加了。