一年级数学 100以内数的顺序和比较大小

《100以内数的顺序和比较大小》教学设计教学目标：知识点：了解100以内数的排列顺序。

能力点：会根据数的位置，比较数的大小。

扩展点：通过寻找100以内数目表的排列规律，活跃思维，开阔思路，提高兴趣。

教学重点：了解100以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。

教学难点：寻找100以内数目表的排列规律。

教学过程：复习按顺序填数(20以内的数)。

二、新课填写和寻找100以内数目表的规律1．出示空白表格，看看这张表中有什么？有多少个？你怎么知道的？（学生自由发言，讨论比较最好的方法。

每行有10个格子，一共有10行，就是10个十，也就是100。

）出示数目表。

（1）按照数的顺序，填前两横行（20以内的数）思考：①一位数大还是两位数大？找出第一行中最大的一位数和最小的一位数。

②是不是所有的两位数都比一位数大呢？比较一下，第二行的数和第一行的数有什么不同的地方？读一读第二行。

按照数的顺序，填完数目表缺少的数。

我能行！！①给十位是3的数图上绿色。

②给个位是3的数图上黄色。

③给个位和十位数字相同的数图上粉色。

提问：看看这些数有什么特点？同桌说说。

④你还能在表里找出哪些有趣的规律呢？涂上颜色后再找规律。

提示：出示28、37、46、55、64、73、82、91。

请读一读并观察这些数有什么特点？（个位和十位分别看）观察数的特点：两位数中，最大的数是什么？最小的数是什么？三位数有多少个？提问：是不是所有的两位数都比一位数大？100是三位数中最大的还是最小的？3、抢答：第4行第8个数是几？第8行第6个数是几？55前面一个数是几，后面一个数是几？有一个数，比67大3，这个数是几，在第几行第几排？4、小结：同学们通过观察和填写数目表，对数的顺序有了进一步了解。

这就是我们这节课要学习的“数的顺序”。

（板书：数的顺序）三、根据数目表，比较数的大小1．找出35和33在表中的位置，看看哪个数大？2．找出68和95在表中的位置，比较这两个数的大小。

小学一年级数的顺序比较大小的数学教案精选10篇小学一年级数的顺序比较大小的数学教案 1一、教学目标：1、掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。

2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。

3、让学生经历对数的顺序的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。

二、教学重难点：掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。

三、教学过程：（一）复习引入小朋友们前面学过了数数，谁能从38数到52？抽学生数数。

同桌的学生相互数数。

今天这节课我们就来研究数的顺序。

板书课题。

（二）探索新知1、发现数的排列规律出示例1数字图片。

教师：下面我们来进行一个比赛，请你将教科书9页的例1的表格补充完整，看谁填得又对又快，开始。

学生填完以后抽一名学生把结果展示出来，进行集体订正。

现在请同学们观察这张表格，你有什么发现？把你的想法在小组内进行交流。

学生分小组进行讨论。

教师组织学生汇报结果，鼓励学生说出不同的发现，学生可能主要有这样几个发现：（1）横着看。

从左往右看，前一个数都比后一个数少1，反之多1。

从第二排起，每一排上的数除了最后1个数以外，十位上的数都是相同的。

（2）竖着看。

从上往下看，下一个数比上一个数多10，反之减少。

每一竖列个位上的数相同。

（3）斜着看。

有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是相同的数。

每一斜行都有一些排列规律。

也许学生还有其他的发现，只要学生说得有理，都可以给予肯定。

发现了这么多的规律，下面我们就运这些规律来解决一个简单的问题。

教师在黑板上写出39。

如果不看书上的表格，你知道39的左面是哪一个数吗？右面、上面和下面呢？要求学生根据刚才发现的规律说出：39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。

教师根据学生的回答板书。

刚才我们在按顺序从1数到100时，你能发现哪些数小，哪些数大吗？根据教师的引导，学生不难发现在按顺序从1数到100时越往后数数就越大。

一年下第四单元100以内数的理解一、教学目标1.借助解决问题的过程让学生理解和掌握比较100以内两位数大小的方法。

2.在多种解决问题的方式和过程中体会由形象到抽象的比较过程，得出比较100以内数的大小的一般方法。

3.培养学生观察、操作水平的同时发展学生的数学语言表达水平。

教学重点：用完整的语言叙述出100以内数的大小的比较方法。

教学难点：在多种操作活动中得出比较100以内数的大小的一般方法。

二、教学过程（一）复习旧知1.数数接龙活动，以开火车的形式由37数到50.（二）探究新知1.情境导入教师：请同学们猜一猜老师的年龄。

接下来有几个小朋友也在讨论他们老师的年龄问题，请同学们看一看他们的对话。

从图中你能够知道哪些信息？生：图中小朋友们说他们的体育老师今年42岁，美术老师今年37岁，问题是体育老师和美术老师谁的年龄更大一些？教师：那么这个问题实际上是在比较什么？生：是在比较37和42这两个数的大小。

教师：那么想要比较这两个数的大小我们能够用什么方法呢？42比37大。

教师：那么现在请同桌之间合作，男生动手用小棒摆出37，女生动手用小棒摆出42，然后同桌之间互相讨论37和42的大小关系。

教师：找一对同桌向同学们汇报。

汇报后共同总结方法并在板书上表现小棒图。

教师：找两名同学分别到前面用计数器拨出37和42.然后将打印好的图片贴在板书上引导学生观察计数器并得出结论。

教师：引导两名学生来说一说37和42两个数的数的组成，然后表现在板书中引导学生观察思考得出结论。

教师：刚刚我们用了很多种方法来比较37和42的大小关系，都得出了同样的结论也就是37＜42.那么现在请同学们回忆一下，刚刚我们这些方法其实都是在比较这两个数的哪个数位？学生：都是在比较数的十位上的数的大小。

教师：那么现在谁能够尝试着总结一下如何比较十位不同的两个两位数的大小关系。

（多次引导）学生：找多名学生来尝试用自己的语言来总结：十位不同的两个数比较大小，看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。