磁场和磁感线物理教案
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13.1《磁场磁感线》教学设计1.知道奥斯特通过实验发现了电与磁的联系。
2.知道磁场的概念,知道一切磁作用力都是通过磁场发生的。
3.知道磁感线的定义和特点,了解几种常见的磁场的磁感线分布。
4.学会用安培定则判断电流的磁感线方向。
二、情景引入你是否感觉到,凡是用到电的地方,几乎都有磁现象伴随?你知道电和磁有怎样的联系吗?3.特点(1)磁感线是闭合曲线。
(2)磁感线的疏密程度表示磁场强弱,磁场强的地方磁感线较密,磁场弱的地方磁感线较疏。
四、安培定则1.通电直导线周围磁场用右手握住导线,让伸直的拇指所指的方向与电流的方向一致,弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕方向。
(如图所示) 2.环形电流和通电螺线管产生的磁场让右手弯曲的四指与环形(或螺旋管)电流的方向一致,伸直的拇指所指的方向就是环形导线(或螺旋管)轴线上磁场的方向。
(如图所示)五、安培分子电流假说1.假说:安培认为,在原子、分子等物质微粒的内部,存在着一种环形电流,即分子电流。
分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体,它的两侧相当于两个磁极。
2.意义:能够解释磁化以及退磁现象,解释磁现象的电本质。
3.成因:20世纪后,人们认识到,原子内部带电粒子在不停地运动,这种运动对应于分子电流。
【探究解惑】探究一:磁感线有什么特点?(1)磁感线是假想的,不是真实的(2)磁感线是闭合曲线。
在磁体的外部磁感线从N极出来,进入S极。
在磁体的内部磁感线则由S极指向N极学生理解后记忆学生思考讨论并回答维能力帮助学生透彻理解规律的实质。
让学生理演示:环形电流的磁场演示:通电螺旋管的磁场安培定则立体图横截面图纵截面图直线电流以导线上任意点为圆心的多组同心圆,越向外越稀疏,磁场越弱环形电流内部磁场比环外强,外部磁感线越向外越稀疏内部为匀强磁场且比外部强,方向由S极指向极,外部类似条形向)或电流方向。
解析:如果已知电流的方向,可用右手螺旋定则判断磁感线的方向。
如果已知小磁针静止时N极指向,那么小磁针N极所指方向就是磁感线方向。
2024年初中物理优秀教案一、教学内容本节课选自人教版初中物理教材八年级下册第十章《电磁现象》的第一节“磁场的存在和磁感线”,内容包括磁场的概念、磁场的特点、磁感线的引入和磁感线的特点。
二、教学目标1. 知识与技能:使学生了解磁场的概念,理解磁场的特点,掌握磁感线的引入和磁感线的特点。
2. 过程与方法:通过实践情景引入,让学生感受磁场的存在,培养学生的观察能力和思维能力。
3. 情感态度价值观:激发学生对物理现象的好奇心,培养学生对科学研究的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点:磁感线的理解和应用。
教学重点:磁场的特点、磁感线的引入和磁感线的特点。
四、教具与学具准备教具:磁铁、铁钉、细线、图钉、纸张。
学具:每组一套磁铁、铁钉、细线、图钉、纸张。
五、教学过程1. 实践情景引入(1)让学生观察磁铁周围的小铁钉,提问:为什么磁铁能吸引铁钉?(2)让学生用细线悬挂磁铁,观察磁铁在空间中的运动,提问:磁铁在空间中的运动受到哪些力的影响?2. 知识讲解(1)磁场的概念:介绍磁场是一种无形的力场,存在于磁体周围的空间中。
(2)磁场的特点:磁场对放入其中的磁体有力的作用,磁场方向从磁体的北极指向南极。
(3)磁感线的引入:用图钉和纸张展示磁感线的分布,说明磁感线是为了描述磁场分布而引入的。
(4)磁感线的特点:磁感线从磁体的北极出发,回到南极,磁感线互不相交。
3. 例题讲解讲解一道关于磁场和磁感线的应用题,让学生理解磁感线在实际问题中的应用。
4. 随堂练习让学生完成教材第十章第一节后的练习题,巩固所学知识。
六、板书设计1. 磁场:存在于磁体周围的空间中的无形力场。
2. 磁场特点:对放入其中的磁体有力的作用,磁场方向从北极指向南极。
3. 磁感线:描述磁场分布的线条,从磁体北极出发,回到南极,互不相交。
七、作业设计1. 作业题目:(1)简述磁场的概念和磁场的特点。
(2)画出一个磁铁周围的磁感线分布图。
2. 答案:(1)磁场是存在于磁体周围的空间中的无形力场,具有对放入其中的磁体有力的作用,磁场方向从北极指向南极。
电子在磁场中的轨迹是高中物理磁场磁感线的重要内容。
了解电子在磁场中的轨迹,对于理解电磁学原理和应用具有重要意义。
在本文中,将详细解释电子在磁场中的轨迹,并介绍高中物理教案磁场磁感线的相关内容。
一、电子在磁场中的轨迹当电子在磁场中运动时,由于磁场对电子施加了一个力,即磁场力,所以电子的运动轨迹会发生改变。
根据洛伦兹力定律,电子在磁场中所受力的大小和方向由以下公式给出:F = qvBsinθ其中,F是电子所受的磁场力的大小,q是电子的电荷,v是电子的速度,B是磁场的磁感应强度,θ是电子速度与磁场方向之间的夹角。
由于洛伦兹力的方向与电子的速度方向垂直,所以电子的轨迹必然是一个环形的路径。
其半径由以下公式给出:r = mv/qB其中,r是电子轨迹的半径,m是电子的质量。
这个公式可以看出,当电子的质量或速度增加时,电子轨迹的半径也会增加,而当电子所受的磁场强度增加时,电子轨迹的半径也会减小。
二、磁场磁感线教案在高中物理中,磁场磁感线是一个重要的教学内容。
在磁场磁感线教案中,教师会向学生介绍磁场的基本概念、磁场的性质以及磁感线的产生和运动规律等知识。
其中,重要的一部分是介绍电子在磁场中的轨迹。
教案中通常会通过实验的方式,让学生观察到电子在磁场中的轨迹。
这个实验需要使用到霍尔效应,通过在半导体材料中加入杂质,形成一个加热器和一个垂直的磁场,使得电子在半导体中形成一个漩涡状的运动。
根据实验结果,可以看出电子轨迹确实是一个环形的路径。
而且,当磁场强度增加时,电子轨迹的半径会减小,而当磁场方向改变时,电子的轨迹也会改变。
三、结论电子在磁场中的轨迹是一个重要的物理现象。
了解电子在磁场中的轨迹不仅可以帮助我们理解电磁学原理,而且可以应用到各种工程中,例如磁共振成像、电子束聚焦等。
在高中物理教育中,通过磁场磁感线教案,可以让学生更深入地了解电子在磁场中的运动规律,并加深他们对物理原理的理解。
《磁场磁感线》教学设计方案(第一课时)一、教学目标1. 理解磁场的概念,以及磁场对放入其中的小磁针有力的作用。
2. 掌握磁感线的概念,理解磁感线的意义,能够画出基本的磁感线。
3. 能够根据磁感线理解磁场的分布和变化。
4. 培养观察、分析、解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点:理解磁场和磁感线的概念,掌握基本的磁场分布和变化。
2. 教学难点:根据磁感线理解复杂的磁场分布和变化,以及通过观察分析解决实际问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT,包含磁场和磁感线的图片、基本概念的解释等。
2. 准备小磁针,用于演示磁场对小磁针的作用。
3. 准备磁感线图片,用于解释磁感线的意义。
4. 准备一些复杂的磁场分布图,用于课堂讨论和讲解。
四、教学过程:1. 引入课题教师首先展示一些包含磁场的图片或视频,引导学生观察并思考磁场的特点和性质。
然后,教师介绍磁感线的概念,并解释其作用和意义。
2. 讲解磁感线教师详细介绍磁感线的概念、性质、画法等基础知识,并通过一些实例帮助学生理解。
同时,教师可以通过一些有趣的实验,如磁铁悬浮小铁球等,帮助学生更好地理解磁场的性质和磁感线的意义。
3. 探究实验教师组织学生进行一些探究实验,如磁铁在铁粉上的移动,观察铁粉的分布情况,从而更好地理解磁场的分布和性质。
同时,教师还可以引导学生探究磁场的方向、强度等物理量,帮助学生更好地理解磁场的基本概念和规律。
4. 课堂互动教师鼓励学生提出自己对磁感线的疑问和想法,引导学生思考和讨论磁场和磁感线的相关问题。
同时,教师还可以组织学生进行小组讨论,让学生互相交流和分享自己的学习经验和成果。
5. 课堂小结教师对本节课的内容进行总结,强调重点和难点,帮助学生更好地理解和掌握磁场和磁感线的相关知识。
同时,教师还可以引导学生思考磁场在现代科技中的应用和发展前景,激发学生的学习兴趣和探索欲望。
6. 布置作业教师根据本节课的内容和学生掌握情况,布置适量的作业和思考题,帮助学生进一步巩固和拓展所学知识。
磁场磁感线是高中物理中重要的一部分内容,掌握测量磁场强度的方法是我们学习磁场磁感线的重要任务。
本文将为大家介绍几种测量磁场强度的常用方法,希望能够对大家的学习有所帮助。
1.磁力计法磁力计法是一种简单、直观、精度不高的测量磁场强度的方法。
磁力计法的基本原理是:将待测磁场作用于一个磁钢片,磁钢片在磁场中受到一个力,这个力就是磁力。
磁力计法的具体操作步骤如下:第一步,调整磁力计的灵敏度,使磁力计刻度盘上的零点与磁钢片不受外力时所在的刻度相重合;第二步,将磁钢片放置在被测磁场中,磁钢片上的磁力就会作用于磁力计,使磁力计的指针产生偏转,此时读取磁力计的刻度值;第三步,根据磁钢片、磁力计和待测磁场之间的几何关系计算出待测磁场的强度值。
2.挠度法挠度法是一种通过测量在磁场中的用力绕过导线长度的弯曲程度来计算磁场强度的方法。
这种方法适用于测量均匀磁场的强度。
操作步骤如下:第一步,准备一根导线,导线两端分别系上一串金属块,使得导线可以在水平方向上自由悬挂;第二步,将待测导线放置于垂直方向上的磁场中,此时导线上就会受到垂直于自身的磁力,导致导线发生弯曲;第三步,测量弯曲后的导线与水平方向的夹角θ,根据磁场与导线之间的几何关系以及杨氏模量计算出磁场强度值。
3.霍尔效应法霍尔效应法是一种通过测量样品中电流和磁场的相互作用来计算磁场强度的方法。
霍尔效应测量装置包括霍尔元件、电源、万用表等。
操作步骤如下:第一步,将待测对象(如半导体片)放置在磁场中,使之受到垂直于自身的磁力;第二步,通入一定的电流,并通过霍尔元件和万用表测量电压的大小;第三步,根据霍尔元件内部的几何结构,计算出电流和磁场之间的夹角Θ,从而获得磁场强度值。
以上是几种常见的测量磁场强度的方法,希望对大家的学习有所帮助。
学习磁场磁感线不仅仅是掌握这些测量方法,还需要深入理解磁场和磁力的物理本质,积极思考磁场在生活中的应用,以此来提高我们在实践中应对问题的能力。
高中物理-高三磁场磁感线教案
一、教学目标:
1.了解磁场及其特性;
2.掌握磁场的定义、表示、测量方法和相关规律;
3.掌握磁感线的概念、性质和应用;
4.了解电流、磁场及其相互作用。
二、教学重点和难点:
1.磁感线的概念、性质和应用;
2.电流、磁场及其相互作用。
三、教学方法:
理论讲解、实验演示、示意图解析、问题引导、小组讨论等。
四、教学内容:
1.磁场及其特性
(1)磁场的定义和表示
(2)磁场强度的测量方法
(3)磁场的方向和大小
2.磁感线
(1)磁感线的概念和性质
(2)磁感线的作用和应用
(3)磁感线的特点和规律
3.电流、磁场及其相互作用
(1)安培环路定理
(2)比奥-萨伐尔定律
(3)电流的磁场和外磁场对电流的影响
五、教学手段:
黑板、多媒体、实验仪器。
2024年九年级教科版物理教案最新版一、教学内容本节课选自2024年九年级教科版物理教材第九章《电与磁》的第1节“磁场与磁感线”。
具体内容包括:磁场的基本概念、磁感线的引入与理解、磁场的方向描述、地磁场及其应用。
二、教学目标1. 让学生理解磁场的基本概念,掌握磁感线的特点及作用。
2. 培养学生运用磁感线描述磁场的能力,提高空间想象力。
3. 使学生了解地磁场的基本知识,激发对物理现象的好奇心和探索欲望。
三、教学难点与重点教学难点:磁感线的引入与理解、磁场方向描述。
教学重点:磁场的基本概念、磁感线的特点及作用、地磁场。
四、教具与学具准备教具:磁铁、铁钉、细线、地球仪、指南针。
学具:直尺、圆规、铅笔、橡皮、画图纸。
五、教学过程1. 实践情景引入:通过展示磁铁吸引铁钉的现象,引导学生思考磁铁周围存在一种特殊物质,即磁场。
2. 知识讲解:(1)磁场概念:磁场是磁体周围的一种特殊物质,具有方向性。
(2)磁感线:用细线模拟磁感线,让学生观察磁感线的分布,理解磁感线的特点及作用。
(3)磁场方向描述:介绍磁场方向的表示方法,引导学生通过指南针判断磁场的方向。
(4)地磁场:展示地球仪,讲解地磁场的分布及特点。
3. 例题讲解:讲解磁场方向描述的例题,引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习:让学生运用磁感线描述磁场的练习,巩固所学知识。
六、板书设计1. 磁场概念2. 磁感线特点及作用3. 磁场方向描述4. 地磁场七、作业设计1. 作业题目:(1)简述磁场的基本概念。
(2)绘制磁铁周围的磁感线分布图。
(3)运用所学知识,分析地磁场对指南针的影响。
2. 答案:(1)磁场是磁体周围的一种特殊物质,具有方向性。
(2)见附图。
(3)地磁场使指南针的磁针指向地球的磁北极。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对磁感线的理解较为困难,需在课后加强巩固。
2. 拓展延伸:引导学生查阅资料,了解地磁场的应用,如磁导航、磁悬浮列车等,激发学生的学习兴趣。
《磁场和磁感线》教学设计学科:物理年级:高二年级【教学内容】《磁场和磁感线》在《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》必修课程必修3模块“电磁场与电磁波初步”主题下的内容,本节内容包括磁场和磁感线两部分。
课程标准对本节的内容要求为:“能列举磁现象在生产生活中的应用。
了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注与磁相关的现代技术发展。
通过实验,认识磁场。
会用磁感线描述磁场。
体会物理模型在探索自然规律中的作用。
”学业要求为:“能用磁感线模型分析磁场中比较简单的问题,并得出结论。
在分析和论证过程中,能使用证据说明自己的观点。
”【教材分析】教材在初中知识的基础上进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系,引导学生对事物之间的内在联系有更深刻的思考,并进一步强化“场”的研究方法。
本节有大量的物理学史内容,体现了重要的科学思想方法,是丰富的科学方法和人文教育结合的好素材。
可以结合演示实验,对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识,为后续学习打下基础。
磁感线、几种常见的磁场的磁感线分布是基本的重要知识,有助于学生了解物理模型在人探索自然规律中的作用。
由于磁感线的分布不是平面的,而是空间的,应该通过演示实验来加深认识,有条件的情况下可以让学生分组实验。
教学中应注意培养学生的空间想象力,使学生形成经典物理的物质观、运动观和相互作用观等物理观念,并能用这些观念解释自然现象和解决实际问题。
【学情分析】学生在初中已经接触过磁现象和磁场的相关知识,对磁相互作用有了初步认识。
在以往学习中经历过质点、点电荷、电场线等物理模型的建构过程,他们已经具备选用恰当的模型解决问题的经验,能将简单的实际问题转化为物理模型、并用来分析常见的物理问题,获得解释和结论。
但是很多磁现象是比较抽象的,大部分学生知道电与磁之间是有联系的,但是不能用一种普遍联系的观点来看待电与磁的关系。
“场”是一个十分抽象的概念,理解“场是一种物质”是从了解建构物理模型的抽象思维过程,到上升“描述事物本质属性”的高度,因而存在一定困难。
《用磁感线描述磁场》教案(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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高二物理教案磁场和磁感线教案(一)教学目的1.明白磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性;2.明白磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。
(二)教具条形磁体,蹄形磁体,小磁针,玻璃板,铁屑。
(三)教学过程1.复习提问,引入新课复习提问:什么是力?(力是物体对物体的作用)当两磁极相互靠近时,其相互作用是如何样的?(同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引)进一步提问引入新课:两磁极相互靠近并未接触时,它们是如何样发生作用的呢?放在磁体邻近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引,磁体又是如何样作用于大头针的?这节课我们就来研究探究这类问题。
2.进行新课(1)引导学生通过实验认识磁场的存在请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上,然后进行下列实验:学生实验:第一在桌上放一圈小磁针,观看小磁针的指向;然后将条形磁体放到小磁针中间,观看小磁针的指向有什么变化;再拿开磁体,观看小磁针的指向。
提问:同学们刚才观看到什么现象?(当条形磁体放到小磁针中间时,小磁针的指向都发生了偏转,不再指南北了,拿开磁体,小磁针又复原了原先的指向)教师进一步提问:当条形磁体放到小磁针中间时,磁体周围的小磁针都发生了偏转,说明小磁针都受到了磁力作用,那个力是磁体直截了当作用于小磁针的吗?什么缘故?(不是。
因为小磁针没有直截了当接触磁体)教师指出:由上述现象我们能够推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质,磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用,使它发生了偏转。
科学家把这种物质叫做磁场。
板书:一、实验说明:磁体周围的空间存在着磁场。
讲述:同学们也许会问:我们并没有看见磁场周围的磁场啊?看不见、摸不着的东西,我们能够依照它所表现出来的性质来研究它、认识它,这正是科学的力量所在,也是我们应该学习和把握的科学研究方法。
紧接着提问:空气看不见、摸不着,我们能够依照什么来认识它?(依照空气流淌形成的风所产生的作用来认识它)电流看不见、摸不着,我们能够依照什么来认识它?(依照电流所产生的效应来认识它)教师指出:同样,磁场看不见、摸不着,我们能够依照它所表现出来的性质来认识它。
《磁场磁感线》教学设计方案(第一课时)一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握磁场的基本概念,理解磁感线的定义及其在描述磁场中的应用。
通过教学,使学生能够观察并描述磁场中的磁力线分布,掌握磁场的性质和特点,为后续学习电磁学知识打下基础。
同时,通过实验操作,培养学生的观察能力和实验操作能力,提高学生的科学素养。
二、教学重难点本课时的重点在于磁场的定义、磁感线的概念及其在描述磁场中的作用。
难点在于理解磁场中磁感线的分布规律,以及如何通过实验观察和描述磁场的变化。
为突破难点,将采用多媒体演示和实验操作相结合的教学方法,帮助学生直观地理解磁场和磁感线的概念。
三、教学准备为确保本课时的教学顺利进行,需要准备以下教学工具:物理实验器材(如磁铁、指南针、电流计等)、多媒体课件(包括磁场和磁感线的相关动画和图片)、黑板和粉笔等教学用具。
同时,教师需提前熟悉教材内容,准备好教学方案和课堂互动问题,以引导学生积极参与课堂讨论和实验操作。
四、教学过程:一、导入新课在课程的开始,教师首先会通过一个简短的实验或故事来吸引学生的注意力,激发他们的好奇心。
例如,教师可以展示一个磁铁吸引铁钉的实验,让学生观察并思考其中的物理原理。
随后,教师会引导学生回顾之前学过的电场和电场线的概念,为引入磁场和磁感线做好铺垫。
二、新课内容展示1. 磁场概念介绍教师将详细解释磁场的概念,通过生动的语言和直观的图形展示磁场的形成和特点。
在此过程中,教师会强调磁场与电场之间的相似性和差异性,帮助学生更好地理解磁场的基本性质。
2. 磁感线的引出在介绍了磁场的基本概念后,教师将引出磁感线的概念。
通过动画、图表等形式,展示磁感线的方向和强度,使学生能够直观地理解磁感线的含义。
3. 磁场的性质与特点教师将详细讲解磁场的性质和特点,如磁场的同性相斥、异性相吸等特性。
同时,通过实例分析,让学生了解磁场在日常生活中的应用,如电动机、发电机等。
三、互动探究环节1. 小组讨论教师将学生分成若干小组,让学生们就磁场和磁感线的相关问题进行讨论。
高二物理教案磁场和磁感线教案(一)教学目的1.知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性;2.知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。
(二)教具条形磁体,蹄形磁体,小磁针,玻璃板,铁屑。
(三)教学过程1.复习提问,引入新课复习提问:什么是力?(力是物体对物体的作用)当两磁极相互靠近时,其相互作用是怎样的?(同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引)进一步提问引入新课:两磁极相互靠近并未接触时,它们是怎样发生作用的呢?放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引,磁体又是怎样作用于大头针的?这节课我们就来研究探索这类问题。
2.进行新课(1)引导学生通过实验认识磁场的存在请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上,然后进行下列实验:学生实验:首先在桌上放一圈小磁针,观察小磁针的指向;然后将条形磁体放到小磁针中间,观察小磁针的指向有什么变化;再拿开磁体,观察小磁针的指向。
提问:同学们刚才观察到什么现象?(当条形磁体放到小磁针中间时,小磁针的指向都发生了偏转,不再指南北了,拿开磁体,小磁针又恢复了原来的指向) 教师进一步提问:当条形磁体放到小磁针中间时,磁体周围的小磁针都发生了偏转,说明小磁针都受到了磁力作用,这个力是磁体直接作用于小磁针的吗?为什么?(不是。
因为小磁针没有直接接触磁体)教师指出:由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质,磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用,使它发生了偏转。
科学家把这种物质叫做磁场。
板书:一、实验表明:磁体周围的空间存在着磁场。
讲述:同学们也许会问:我们并没有看见磁场周围的磁场啊?看不见、摸不着的东西,我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它,这正是科学的力量所在,也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。
紧接着提问:空气看不见、摸不着,我们可以根据什么来认识它?(根据空气流动形成的风所产生的作用来认识它)电流看不见、摸不着,我们可以根据什么来认识它?(根据电流所产生的效应来认识它)教师指出:同样,磁场看不见、摸不着,我们可以根据它所表现出来的性质来认识它。
《5.3 磁场磁感应强度》教学设计【教学内容】第五单元第3节。
【教学目标】1.理解磁场、磁感线、磁感应强度、匀强磁场、磁通量等概念;理解电流的磁场,会运用右手螺旋定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向。
2.会运用磁感线描述磁场,能运用磁感强度和磁通量的定义式进行简单的计算;逐步学会用观察、归纳等方法进行分析推理、发现事物规律。
3.通过电磁研究历史的简单介绍,比如奥斯特实验及意义,激发学生热爱科学献身科学的热情,通过介绍我国古代劳动人民对有关磁现象的研究成果,培养学生的民族自豪感和爱国热情。
【教学重点】磁感应强度、右手螺旋定则。
【教学难点】磁感线、磁通量。
【教具准备】条形、蹄型磁铁,小磁针,铁屑,螺线管,导线,电池组等。
【教学过程】◆创设情境──引出课题1.回顾复习初中所学磁场知识(1)什么是磁性?(2)什么是磁体?(3)电流能产生磁场吗?(4)电流的磁场的方向与电流方向之间有什么关系?2.我国古代对磁现象的研究成果及应用(1)大约在春秋末期(约前四五世纪)成书的《管子·地数篇》、战国时期的《鬼谷子》、战国末期的《吕氏春秋》等,都曾记述了天然磁石及其吸铁现象,记述了世界上最古老的指南针──“司南”。
(2)汉代王充在其著作《论衡》中对世界上最古老的指南针(司南)了进一步详细的记述,他写道:“司南之杓,投之以地,其柢指南。
”(3)沈括在《梦溪笔谈》(卷廿四)中写道:“方家以磁石摩铁峰,则能指南,然常微偏东,不全南也。
”这是世界上最早的关于地磁偏角的文字记载。
(4)中国是最早将指南针用于航海的国家。
南宋后,罗盘在航海中普遍使用,约12世纪末13世纪初中国指南针由海路传入阿拉伯,又由阿拉伯传到欧洲。
3.教师讲述:对此现象的研究,开始于对天然磁体的研究,奥斯特实验之后,人们开始了对电流磁场的研究,这直接导致了人们对利用磁场产生电流的研究,这一研究的成功是人类进入了使用电力的文明时代。
◆合作探究──新课学习一、磁场、磁感线1.认识磁场(1)什么是磁场?磁场是存在于磁体和电流周围的特殊物质,它的基本特性就是对处在其中的磁极、电流有磁场力的作用。
一、高中物理磁场教案及反思二、教学目标:1. 让学生理解磁场的概念,知道磁场的方向和大小。
2. 让学生掌握磁感线的绘制方法,了解磁感线在磁场中的分布特点。
3. 让学生学会运用磁场的基本定律分析磁场问题。
4. 培养学生动手实验的能力,提高观察和分析问题的能力。
三、教学内容:1. 磁场的基本概念2. 磁感线的绘制3. 磁场的基本定律4. 磁场实验5. 磁场在实际应用中的例子四、教学方法:1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探究磁场的性质。
2. 利用多媒体课件,直观展示磁场的分布和特点。
3. 结合实际例子,让学生了解磁场在生活中的应用。
4. 开展小组讨论,培养学生的合作意识。
五、教学步骤:1. 引入磁场概念,让学生回顾磁体的性质。
2. 讲解磁场的方向和大小,引导学生理解磁场的本质。
3. 教授磁感线的绘制方法,让学生动手实践,观察磁感线的分布特点。
4. 讲解磁场的基本定律,如安培定律和法拉第电磁感应定律,引导学生运用定律分析磁场问题。
5. 开展磁场实验,让学生观察实验现象,分析实验结果。
6. 结合实际例子,如磁悬浮列车、电磁铁等,让学生了解磁场在生活中的应用。
7. 进行课堂小结,让学生梳理本节课所学知识点。
8. 布置课后作业,巩固所学内容。
六、教学反思:1. 反思教学目标是否达成,学生对磁场知识的理解和运用程度。
2. 反思教学方法是否合适,能否激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 反思教学内容是否全面,是否有遗漏或讲解不清楚的地方。
4. 反思教学过程是否顺畅,学生是否存在困惑或质疑。
5. 反思教学效果,学生对磁场知识的掌握程度及应用能力。
6. 根据反思结果,调整教学策略,为下一节课的教学做好准备。
六、教学评估:1. 通过课堂提问,检查学生对磁场概念的理解程度。
2. 通过作业和练习,评估学生对磁感线绘制和磁场定律应用的能力。
3. 通过实验报告,评估学生对磁场实验操作和观察分析能力。
4. 通过小组讨论,评估学生的合作和交流能力。
《磁场》教案共3篇《磁场》教案1一、教学目标1.了解磁场的概念,掌握磁场和磁力线的性质。
2.了解安培定则和洛伦兹力,掌握磁感应强度的计算方法。
3.能够解决一些有关磁场的实际问题。
二、教学重点1.磁场和磁力线的性质2.安培定则和洛伦兹力3.磁感应强度的计算方法三、教学难点1.解决实际问题时如何运用磁场的知识四、教学方法1.理论教学与实验教学相结合。
2.探究式学习。
五、教学准备1.课件、PPT2.磁铁、磁针、螺线管等实验器材3.以磁场为主题的实例题和案例六、教学过程1.引入环节(1)通过一组有关磁场的实例或图片展示引导学生注意磁场的存在和性质,激发学生学习磁场的兴趣。
(2)提出问题:为什么物体的运动会受到磁场的影响?2.知识讲解(1)定义:磁场是由电荷在运动中所产生的磁效应的表现,是一种物理量,与电荷运动相关。
(2)磁力线磁力线是描述磁场的工具,它们是磁力的矢量表示。
磁力线的性质如下:a. 磁力线始终指向磁场的方向b. 磁力线不会交叉,始终呈封闭曲线c. 磁力线密集程度代表了磁场强度。
(3)磁感应强度磁感应强度是表示磁场强度的物理量,用B表示,是单位面积垂直于磁感线的区域内磁通量ϕ的比值。
(4)安培定则以右手法则或者洛伦兹力公式,通过电流、电荷、磁通量等量之间的关系,揭示了在磁场中电荷、电流、磁场的相互作用关系。
(5)洛伦兹力洛伦兹力描述了带电粒子在磁场中受到的力,它与带电粒子的电荷、速度和磁场强度有关。
3.实验环节通过给学生展示磁铁、磁针、螺线管等实验器材的运用,体验并验证磁场的存在和磁场对带电粒子的影响。
4.案例分析通过介绍一些实际问题,如电动机的运行原理、MRI的成像原理等,引导学生深入理解磁场的运用。
七、教学总结通过此次授课,基本完成了磁场相关的知识学习任务。
不过学生在解决实际问题时可能会遇到一些难点,需要继续加强对教学内容的理解和应用能力的提升。
《磁场》教案2课程名称:磁场课程时间:2课时适用年级:高中一年级教学目标:1. 了解磁场的概念、特征和产生方式。
高中物理《磁场磁感线》教案高中物理《磁场磁感线》教案教学目标学问目标1.了解磁场的产生和磁现象.2.理解磁场的方向性,知道用磁感线反映磁场的方向.把握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布状况.3.把握安培定则,并能用安培定则娴熟地判定电流、以及电流产生的磁场方向.力量目标1.通过磁场现象的学习,培育同学的观看力量、分析力量和空间想象力量.2.利用电场和磁场的类比教学,培育同学的比较推理力量.情感目标1.让同学了解我国古代对磁现象的讨论(如指南针的创造),培育同学爱国主义思想,鼓舞他们学习科学的热忱.2.通过对磁感线的引进,使得同学了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行讨论的方法.教材分析由于同学在学校时已经对磁场概念有了初步的了解,又由于前面学习了电学的有关学问,因此在学习磁场学问时会比较简单的接受.但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特别磁场的磁感线分布时会感到肯定的困难,教材给了有关的插图,在“媒体资料”中,供应了相关的磁感线分布的三维动画,老师可以参考使用,有助于同学对磁感线空间形象的精确把握.教法建议老师在讲解磁场的有关概念时,可以参考电场的相关内容进行类比,如:电场线描述电场──磁感线描述磁场.在以后几节的学习上,可以大量采纳这种方法,分析电场与磁场的相同之处,找出不同,关心同学加深对“磁场”这一抽象概念的理解.教学设计第一节磁场磁感线一素养教育目标(一)学问教学点1.了解磁场的产生和磁现象.2.理解磁场有方向性,知道用磁感线反映磁场的方向.3.能用安培定则娴熟地判定电流磁场的方向.4.把握常见几种磁场的磁感线分布状况.(二)力量训练点1.通过观看演示试验,培育同学的观看力量、分析力量和空间想象力量.2.利用电场和磁场的类比教学,培育同学的比较推理力量.(三)德育渗透点1.了解我国古代对磁现象的讨论(如指南针的创造),培育同学爱国主义思想,鼓舞他们学习科学的热忱.2.通过引进虚拟的磁感线教学,对同学进行物理问题变抽象为形象的方法论教育.(四)美育渗透点让同学体会磁感线图像的'对称美、形式美.二学法引导1.老师采纳演示试验法引入,直观教学、利用电场对比教学.2.同学仔细观看试验现象,理解磁场的存在,类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘.三重点、难点、疑点及解决方法1.重点(1)理解磁场的基本性质──力的作用和方向性.(2)把握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布.2.难点磁场的空间分布与磁感线的对应联系.3.疑点(1)看不见、摸不着的磁场是客观存在的.(2)描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线.4.解决方法(1)通过演示试验,直观地反映磁场的存在,突破本节教学的重点和疑点.(2)利用与电场的对比教学,关心同学理解几种常见磁场磁感线的空间分布.四课时支配1课时五教具学具预备条形磁铁;蹄形磁铁;小磁针;导线和开关;电源;铁架台;细铁屑;玻璃板.六师生互动活动设计1.老师先演示试验.直观引入磁场的存在,再通过试验演示,同学思索总结磁极之间、电流之间、电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的.通过类比电场、演示试验使同学理解磁感线的意义及分布规律.2.课外组织同学阅读材料“电流磁效应的发觉”深化对磁场的熟悉.利用课外时间,要求同学做一做“验证环形电流的磁场方向”试验.七教学步骤(一)明确目标(略)(二)整体感知本节的教学分为两部分:1、理解磁场客观存在.电磁极间相互作用,推理磁场的客观存在,由演示试验进一步得出电流四周也存在着磁场,磁极与磁极、磁极与电流、电流与电流之间发生相互作用都是通过磁场来传递的、2、对磁场进行描述、通过演示试验得出磁场是有方向性的,用磁感线可以形象地描述磁场的方向性,通过演示试验形象直观显示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线、电流的磁场的磁感线可用安培定则来反映.(三)重点、难点的学习与目标完成过程1.引入新课我国是世界上最早发觉磁现象的国家,早在战国末年就有磁铁的记载,我国古代的四大创造之一的指南针就是其中之一,指南针的创造为世界的航海业作出了巨大的贡献.在现代生活中,利用磁场的仪器或工具随处可见,如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等等.进入21世纪后,科技的进展突飞猛进,一日千里,作为新世纪的仆人,肩负着民族振兴的重任,盼望同学们勤奋学习,为攀登科学高峰打好扎实的基础.今日,我们首先熟悉磁场.2.磁场的产生在玻璃板上放两辆小车,小车上各放置一条形磁铁,通过演示试验(如图)观看到,磁体同名磁极相斥,异名磁极相吸,且不需要接触就可以发生力的作用,明显这一力是场力,但磁铁并不带电,不存在电场,它就是另一种场──磁场、磁体四周存在着磁场,常见的条形磁铁、蹄形磁铁四周都存在着磁场、除磁体四周有磁场外,丹麦物理学家奥斯特首先发觉电流四周也存在着磁场、观看演示试验(如图)看出,当通入电流时,小磁针转动,说明电流四周也有磁场、磁极与磁极之间、电流与磁极之间、电流与电流之间通过演示试验看出都会发生相互作用,这种作用都是通过磁场这种特别物质发生作用的.3.磁场的性质在磁铁四周的不同位置放置一些小磁针,发觉小磁针静止时,指向各不相同如图所示,这表明磁场中不同位置力的作用方向不同,因此磁场具有方向性.与电场对比,在电场中,我们利用检验电荷的受力状况来反映电场的方向性,规定正电荷受的电场力方向为电场方向.在磁场中,我们利用小磁针来规定磁场的方向,规定在磁场中的任意一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向,就是那一点的磁场方向.4.磁感线为了形象地反映电场的方向性,我们引进了电场线的概念.同理,在讨论磁场时,我们引进磁感线来反映磁场的方向性,磁感线是一些有方向的曲线,在这些曲线上,每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同(即为小磁针的北极指向).利用磁感线,我们就可以比较直观地描述磁场的方向性.不同的磁场,磁感线的空间分布是不一样的,常见的磁场的磁感线空间分布状况如下:(1)条形磁铁的磁场取一块玻璃板,在其上面撤上碎铁屑,下面放条形磁铁,轻小扣击玻璃板,碎铁屑等效于很多个小磁针,形象地显现出磁场的方向,即为磁感线的平面分布状况(如图),所以条形磁铁的磁感线分布如图.a.通电直导线电流磁场(用右手螺旋定则判定).b.通电环形电流磁场(用右手螺旋定则判定).(4)磁感线的特点a.磁感线是不相交的封闭曲线.b.磁感线某点的切线方向表示该点的磁场方向.c.磁感线的疏密可以反映磁场的强弱.(四)总结、扩展1.磁体四周,电流四周都有磁场,磁场是物质存在的一种形式,其性质是对放入其中的电流和磁体有力的作用.2.磁场是有方向性的,可用磁感线直观形象地反映常见磁场的方向,但须留意磁感线是虚拟的曲线.3.通电螺旋管内部的磁感线是平行轴线分布的.其外部磁感线由N极动身至S极,其内部是由S极重新回到N极的封闭曲线,所以螺旋管内部磁感线最密、磁场最强.八布置作业九板书设计第一节磁场一磁场的产生1.磁场的客观存在.2.磁场的产生.(1)磁体四周.(2)电流四周.3.磁场的基本性质──力的作用.二磁场的方向1.规定小磁针静止时北极的指向为磁场方向. 三磁感线1.磁感线的概念.2.常见几种磁场的磁感线分布.3.电流磁场的磁感线可用安培定则判定.。
磁场和磁感线物理教案
1、复习初中所学有关磁场知识(磁场的作用、磁感线)
2、知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的
3、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管的磁感线分布情况
4、理解安培定则(左手螺旋定则)
磁铁有N、S两极,同名磁铁相互排斥,异名磁铁相互吸引
磁铁间的相互作用是通过磁场发生的
磁铁在周围空间激发磁场,磁场是一种物质
磁场的强弱,磁场在各点的方向形象地用磁感线来表示
用磁感线形象地描述条形磁铁、蹄形磁铁所激发的磁场
磁感线有以下特点:
1、磁感线的疏密表示各点磁场强弱,磁感线在某点的切线方向即为该点的磁场的方向,也是小磁针在该点的N极指向
2、磁感线在空中不相交
3、磁铁外部磁感线方向是:N→S
※磁铁内部也有磁场,其磁感线方向:S→N
磁铁内部、外部磁感线条数一样多,磁感线是闭合曲线
研究电流周围是否存在磁场
器材:小磁针一个、电池一节、导线一根、橡皮擦一个(自备)
探究方式:分组研究、观察、讨论
现象:通电时,小磁针发生了偏转
奥斯特实验
结论:电流能在周围空间激发磁场,并对磁极产生作用
演示磁极对电流的作用
实验器材:电池两个、线圈、蹄形磁铁、电键、导线、铁架台(带铁夹)
现象:通电后,静止的线圈在磁极中发生了摆动
结论:磁极对电流可以产生力的作用(通过磁场)
两条平行直导线,当通以同向或反向电流时,两导线间相互作用
※为了使实验现象更直观,便于观察,两平行直导线用锡箔纸圆筒代替
现象:通以同向电流时,它们相互吸引
通以反向电流时,它们相互排斥
结论:电流和的电流之间
可以通过磁场产生相互作用
磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都可以通
过磁场发生相互作用;磁极和电流都可以在周围空间激发磁场。
初中主要讲解了条形磁铁、蹄形磁铁周围磁场,本节课继续讨
论电流激发的磁场,研究电流激发的磁场的磁感线方向和电流方向间关系。
a:直线电流的磁场:
进一步分析奥斯特实验
直线电流的磁场的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆,这些同心圆都在跟导线垂直的平面上。
安培定则:用右手握住导线,让伸直的大拇指所指的方向跟电
流的方向一致,弯曲的四指所指的方向即为磁感线的环绕方向。
b:环形电流的磁场:
研究环形电流内部、外部磁感线方向和环形电流方向关系。
器材:小磁针一枚、电池一节、导线一根、橡皮擦一个(自备)
探究方式:分组研究、教师引导分析
现象:通电后,小磁针会发生偏转,环形导线内部和外部小磁针偏转方向相反。
安培定则:让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致,伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向。
c:通电螺线管的磁场:
螺线管通电后,螺线管上、中、下部的小磁针偏转情况。
通电螺线管的磁感线和条形磁铁的磁感线类似
外部是从北极出来,进入南极;内部磁感线跟螺线管的轴线平行,方向由南极指向北极
内部、外部磁感线相连,形成环绕电流的闭合曲线
安培定则:用右手握住螺线管,让弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致,大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向。
不仅磁铁可在周围空间激发磁场,电流也可在周围空间激发磁场,电流的方向和磁感线的方向关系用安培定则判断。
通电螺线管通电后,螺线管长度和通电前相比,有无变化?如何变化?
内容仅供参考。