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选修3—1磁场第三节几种常见的磁场（一）课标要求会判断几种常见的磁场的方向；能用安培定则判断磁场方向。
（二）设计理念将课程目标的三个维度融入教学过程中，发挥实验在教学中的重要性，通过实验直观的感受几种磁场的分布情况，进而用安培定则进行判断，了解电流产生的磁场在日常生活中的应用。
（三）教学目标1、知识与技能（1）知道什么叫磁感线；会用磁感线描述磁场（2）知道几种常见的磁场及其磁感线空间分布的情况；（3）会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向；（4）知道安培分子电流假说，并能解释有关现象。
2、过程与方法（1）培养学生的观察、分析的能力；（2）运用类比的方法掌握描述磁场的方法——磁感线。
（3）提高学生的空间想象能力。
3、情感态度与价值观（1）培养学生的爱国主义精神；（2）了解物理学相关的热点问题，有乐于探索的精神。
（四）重难点分析1、教学重点（1）认识几种常见的磁体及其磁场分布；（2）学习使用安培定则判断直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向。
2、教学难点（1）会用安培定则判断直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向。
（五）实验仪器模拟磁感线演示仪、条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、直导线、环形导线、漆包线圈、干电池（六）教学流程图（七）教学过程1、课题引入［讲解］通过之前的学习，我们认识了生活中的磁现象和电流的磁效应，知道存在我们周围的磁场有强弱之分，可用磁感应强度来描述。
［提问］同时我们知道，磁场是客观存在的，但却看不见、摸不着，有什么方法可以科学直观地反映磁场的强弱程度呢？（学生活动：思考讨论）2、新课教学［提问］大家回想一下学习电场的时候是如何形象直观地描述电场中各点的电场强度？（学生活动：回忆作答）到此，大家能否仿照描述电场的方法来描述磁场呢？（学生活动：讨论作答）［课件］如果在磁场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感应强度的方向一致，这样的曲线就叫做磁感线。
3.2 几种常见的磁场【学习目标】1.知道磁感线,知道几种常见磁场磁感线的空间分布情况。
2.会用安培定则判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。
3.了解安培分子电流假说。
4.知道磁通量。
【知识导学】1.磁感线(1)在磁场中画出一些曲线,使曲线上每一点的①切线方向都跟该点的磁感应强度的方向一致,这样的曲线叫作磁感线。
(2)在磁体的两极附近,磁场较②强 ,磁感线较③密。
2.安培定则(右手螺旋定则)(1)直线电流的磁场:用④右手握住导线,让伸直的拇指所指的方向与⑤电流方向一致,弯曲的四指的方向就是⑥磁感线环绕的方向。
(2)环形电流的磁场:让⑦右手弯曲的四指与⑧环形电流的方向一致,伸直的拇指所指的方向就是环形导线⑨轴线上的磁感线方向。
(3)通电螺线管的磁场:让⑩右手四指弯曲的方向与螺线管中电流方向一致,伸直的拇指所指的方向是螺线管内部的磁场方向,从外部来看拇指所指的是螺线管的北(N)极。
3.安培分子电流假说(1)安培认为:在原子、分子等物质微粒的内部存在着一种环形电流——分子电流。
分子电流使每个物质微粒成为微小的磁体,它的两侧相当于两个磁极。
(2)磁化:铁棒未被磁化时,内部分子电流的取向是杂乱无章的,因此对外不显磁性;当铁棒受到外界磁场的作用时,内部分子电流的取向大致相同,铁棒被磁化,两端对外显示出较强的磁性。
4.匀强磁场(1)匀强磁场是磁场强弱和方向处处相同的磁场。
(2)匀强磁场的磁感线是一些间隔相同的平行直线。
5.磁通量(1)定义:设在磁感应强度为B的匀强磁场中,有一个与磁场方向垂直的平面,面积为S,那么B与S的乘积叫作穿过这个面积的磁通量,简称磁通,记为Φ=BS。
如果B与平面不垂直,则用这个面在垂直于磁场B的方向的投影面积S'与B的乘积表示磁通量。
(2)单位:在国际单位制中,磁通量的单位是韦伯,简称韦 ,符号是Wb。
【三“点”探究】主题1:磁感线阅读教材中“磁感线”标题下的内容,回答下列问题。
几种常见的磁场教案一、磁场的基本概念磁场是物理学中的一个重要概念，它是由磁体或电流所产生的空间区域，具有吸引铁磁物质和改变通电导线运动状态的性质。
磁场是看不见、摸不着的，但我们可以利用磁体的相互作用和通电导线的运动来感知它的存在。
二、几种常见的磁场类型1、地磁场：地球本身是一个大磁体，它产生的磁场称为地磁场。
地磁场在地球表面上的强度由北到南逐渐减弱，但在地核中则由南到北逐渐增强。
地磁场对地球表面的磁场分布起到了决定性的作用。
2、太阳磁场：太阳是一个充满能量的恒星，它产生的磁场称为太阳磁场。
太阳磁场对太阳的活动周期起到了决定性的作用，同时也影响了太阳系中行星和彗星的运动轨迹。
3、通电导线的磁场：当电流通过导线时，导线周围会产生磁场。
通电导线的磁场强度与电流大小和导线长度成正比，与距离导线的距离成反比。
4、永磁体的磁场：永磁体是一种具有永久磁性的物质，如铁氧体、钕铁硼等。
永磁体的磁场具有稳定性和持久性，被广泛应用于各种领域。
三、磁场的教学方案1、借助实验设备：通过实验设备如磁力演示仪、通电导线实验仪等，让学生直观地感受磁场的存在和作用。
2、理论讲解：通过讲解磁场的产生、性质和作用等理论知识，帮助学生深入理解磁场的本质。
3、案例分析：通过分析太阳磁场、通电导线磁场等案例，让学生了解磁场在现实生活中的应用。
4、互动讨论：组织学生进行小组讨论或角色扮演等活动，让学生在实际操作中加深对磁场的认识和理解。
5、课堂测验：通过小测验或提问等方式，检查学生对磁场的掌握情况，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。
6、课外拓展：推荐相关书籍、文章或视频资源，让学生在课余时间进一步拓展对磁场的了解和认识。
7、实践操作：提供实验室或实地考察机会，让学生在实践中亲自操作相关实验设备或观察磁场现象，加深对磁场的认识和理解。
8、创新思考：鼓励学生提出自己对磁场的看法和问题，引导学生进行创新思考和提问，培养其独立思考和解决问题的能力。
几种常见的磁场教案磁场是物理学中的重要概念，对于高中学生来说，理解磁场的性质和特点具有一定的挑战性。
因此，教师需要设计有效的磁场教案，帮助学生更好地理解和掌握磁场知识。
本文将介绍几种常见的磁场教案，供教师参考。
一、磁场的基本概念1.磁场的产生：磁体内部存在许多微小的磁偶极子，当磁体未磁化时，这些磁偶极子的取向是杂乱无章的；当磁体磁化时，磁偶极子的取向变得一致，从而产生磁场。
2.磁场的方向：磁场中某一点的磁场方向是小磁针在该点静止时N极所指的方向。
3.磁场线的引入：磁场线是一种用来描述磁场分布的图示方法，磁场线的疏密表示磁场的强弱，磁场线的切线方向表示磁场的方向。
二、磁场对电流的作用1.安培环路定理：通过演示电流在磁场中受到的力，让学生观察电流表的变化，从而验证安培环路定理。
2.洛伦兹力：通过演示带电粒子在磁场中的运动，让学生观察带电粒子的轨迹，从而理解洛伦兹力的方向和大小。
3.电动机原理：讲解电动机的工作原理，让学生了解磁场对电流的作用在实际应用中的重要性。
三、磁场对磁体的作用1.磁场对磁体的吸引力：通过演示磁体在磁场中的运动，让学生观察磁体的运动情况，从而理解磁场对磁体的吸引力。
2.磁场对磁体的排斥力：通过演示同名磁极之间的相互作用，让学生观察磁体的运动情况，从而理解磁场对磁体的排斥力。
3.磁场对磁体的力矩：通过演示磁体在磁场中的转动，让学生观察磁体的运动情况，从而理解磁场对磁体的力矩。
四、磁场教案的实施1.实验演示：通过实验演示，让学生直观地感受磁场的存在和磁场对电流、磁体的作用。
2.讲解与讨论：在实验的基础上，进行讲解和讨论，引导学生深入理解磁场的性质和特点。
3.练习与应用：通过布置练习题和应用题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
磁场对电流的作用主要体现在安培力、洛伦兹力和电动机原理三个方面。
一、安培力安培力是指电流在磁场中受到的力。
当电流通过一段导线时，导线中的电子会受到磁场的作用力，从而产生安培力。
练习题：根据电流方向判断磁场方向
条形磁铁和通电螺线管的磁场非常相似，
联系？无论把磁棒折成多小的一段，它总有两个磁极
安培分子电流假说：
在原子、分子等物质微粒内部，存在着一种环形电流
磁化：在有外界磁场的作用时，某些物质内部各分子电流的取向会
蹄形磁铁
通电直导线
匀强磁场
研究电磁现象时，有时需要研究穿过某一面积的磁场和它的变化，为此，物理学上引入了一个新的物理量——磁通量。
磁场越强，穿过它的磁感线条数越多，当它跟磁场方向平行时，没有磁感线穿过它，
当平面跟磁场方向不垂直时，穿过该平面的磁通量等于
与它在磁场垂直方向上的投影S’面积的乘积．即
练习题
1、画出图5中通电螺线管和小磁针的N、S极。
2．在图6中画出电流流的方向，并标出电源的正、负极。
3 几种常见的磁场教材分析内容分析本节教材内容包括“磁感线”、“几种常见的磁场”、“匀强磁场”、“安培分子电流假说”、“磁通量”等五个方面的内容。
教材的地位和作用1.“磁感线”、“几种常见的磁场”、“匀强磁场”是最基本、也是最重要的知识，今后的学习会有广泛的应用。
2.进一步培养学生的空间想象能力。
3. “磁通量”是学习电磁感应的基础。
新旧教材的对比新旧教材从本质上看没有多大区别，只是在阅读材料中增加了用磁传感器研究磁场的内容，扩大了学生的知识面。
学情分析1.学生已经具备的知识准备有：矢量性、各种电荷的电场线、初中对磁感线已有初步的认识，等效替代的思想方法。
2.学生的障碍：（1）对电场线的认识、空间想象能力不同，对各种磁场的空间分布认识会有较大差异。
（2）对磁通量的计算、磁通量的变化的判断易出现错误。
教学目标（一）知识与技能1．知道什么叫磁感线。
2．知道几种常见的磁场（条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管）及磁感线分布的情况3．会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
4．知道安培分子电流假说，并能解释有关现象5．理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场6．理解磁通量的概念并能进行有关计算（二）过程与方法通过实验和学生动手（运用安培定则）、类比的方法加深对本节基础知识的认识。
（三）情感态度与价值观1.进一步培养学生的实验观察、分析的能力.2.培养学生的空间想象能力.重点难点1．会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向.2．正确理解磁通量的概念并能进行有关计算学情分析磁场概念比较抽象，学生对此难以理解，但前面已经学习过了电场，可采用类比的方法引导学生学习。
教学方法实验演示法，讲授法课前准备：演示磁感线用的磁铁及铁屑，演示用幻灯片课时安排：1课时教学过程：（一）预习检查、总结疑惑（二）情景引入、展示目标要点：磁感应强度B的大小和方向。
［启发学生思考］电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？［学生答］磁场可以用磁感线形象地描述.----- 引入新课（老师）类比电场线可以很好地描述电场强度的大小和方向，同样，也可以用磁感线来描述磁感应强度的大小和方向（三）合作探究、精讲点播【板书】1．磁感线（1）磁感线的定义在磁场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感应强度的方向一致，这样的曲线叫做磁感线。
几种常见的磁场沁水中学贾浩杰教学目标知识与技能1、知道什么叫磁感线。
2、知道几种常见的磁场（条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管）及磁感线分布的情况。
3、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
过程与方法通过实验和学生动手（运用安培定则）、类比的方法加深对本节基础知识的认识。
情感态度与价值观1、进一步培养学生的实验观察、分析的能力。
2、培养学生的空间想象能力。
教学重点会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向。
教学难点空间想象能力，从不同角度画各种磁场的磁感线。
教学方法教师启发、引导，学生观察、分析，思考、讨论，交流学习成果。
教学工具多媒体教学设备、课件、磁感线模拟演示仪。
教学过程导入新课投影复习:电场相关知识点磁场相关知识点[启发学生思考] 电场和磁场可类比学习记忆教师：我们怎样形象的描述电场呢？[启发学生思考回答] 用电场线。
教师：电场线有哪些特点？[启发学生思考回答] 假想曲线,不相交不闭合,切线表示电场方向,疏密表示电场强弱,从正电荷出发,终止与负电荷。
教师：既然用电场线可以形象地描述电场，我们能否用类似电场线的方法来直观的描述磁场呢？本节课我们就来探究运用磁感线描述几种常见磁场。
板书标题：几种常见的磁场推进新课一、目标自学课件投影自学任务1、什么是磁感线？怎么画？2、条形磁铁、蹄形磁铁磁感线分布具有什么特点？3、常见的通电导线按照形状分有几类？二、展示点拨1、磁感线：板书小标题：磁感线磁感线是在磁场中画出一些有方向的曲线,使曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感应强度的方向一致。
(教师引导学生依据磁感线的定义画熟悉的条形磁铁的磁感线分布)2、几种常见的磁场条形磁铁演示1：实物台上展示条形磁铁周围摆放小磁针。
提示:小磁针静止时北极所指方向为该点磁场方向,也就是磁感线上该点的切线方向。
学生活动：画出满足磁感线要求的一条磁感线教师点拨：小磁针北极方向、曲线上该点的切线方向、该点的磁感应强度方向，三个方向的同一性。
普通高中課程標準實驗教科書—物理選修3－1[人教版]第三章磁場3.3 幾種常見的磁場★新課標要求（一）知識與技能1、知道什麼是磁感線。
2、知道條形磁鐵、蹄形磁鐵、直線電流、環形電流和通電螺線管的分佈情況。
3、會用安培定則判斷直線電流、環形電流和通電螺線管的磁場方向。
4、知道安培分子電流假說是如何提出的。
5、會利用安培假說解釋有關的現象。
6、理解磁現象的電本質。
7、知道磁通量定義，知道Φ=BS的適用條件，會用這一公式進行計算。
（二）過程與方法1、通過模擬實驗體會磁感線的形狀，培養學生的空間想像能力。
2、由電流和磁鐵都能產生磁場，提出安培分子電流假說，最後都歸結為磁現象的電本質。
3、通過引入磁通量概念，使學生體會描述磁場規律的另一重要方法。
（三）情感、態度與價值觀1、通過討論與交流，培養對物理探索的情感。
2、領悟物理探索的基本思路，培養科學的價值感。
★教學重點會用安培定則判斷磁感線方向，理解安培分子電流假說。
★教學難點安培定則的靈活應用即磁通量的計算。
★教學方法類比法、實驗法、比較法★教學用具：條形磁鐵、直導線、環形電流、通電螺線管、小磁鍼若干、投影儀、展示台、學生電源★教學過程（一）引入新課教師：電場可以用電場線形象地描述，磁場可以用什麼來描述呢？學生：磁場可以用磁感線形象地描述？教師：那麼什麼是磁感線？又有哪些特點呢？這節課我們就來學習有關磁感線的知識。
（二）進行新課1、磁感線教師：什麼是磁感線呢？學生閱讀教材，回答：所謂磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點的切線方向表示該點的磁場方向。
［演示］在磁場中放一塊玻璃板，在玻璃板上均勻地撒一層細鐵屑，細鐵屑在磁場裡被磁化成“小磁鍼”，輕敲玻璃板使鐵屑能在磁場作用下轉動。
［現象］鐵屑靜止時有規則地排列起來，顯示出磁感線的形狀。
如圖3.3-1所示：［用投影片出示條形磁鐵和蹄形磁鐵的磁感線分佈情況］如圖所示：［問題］磁鐵周圍的磁感線方向如何？［學生答］磁鐵外部的磁感線是從磁鐵的北極出來，進入磁鐵的南極。
普通高中课程标准实验教科书—物理选修3－1[人教版]第三章磁场3.3 几种常见的磁场★新课标要求（一）知识与技能1、知道什么是磁感线。
2、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的分布情况。
3、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
4、知道安培分子电流假说是如何提出的。
5、会利用安培假说解释有关的现象。
6、理解磁现象的电本质。
7、知道磁通量定义，知道Φ=BS的适用条件，会用这一公式进行计算。
（二）过程与方法1、通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力。
2、由电流和磁铁都能产生磁场，提出安培分子电流假说，最后都归结为磁现象的电本质。
3、通过引入磁通量概念，使学生体会描述磁场规律的另一重要方法。
（三）情感、态度与价值观1、通过讨论与交流，培养对物理探索的情感。
2、领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值感。
★教学重点会用安培定则判断磁感线方向，理解安培分子电流假说。
★教学难点安培定则的灵活应用即磁通量的计算。
★教学方法类比法、实验法、比较法★教学用具：条形磁铁、直导线、环形电流、通电螺线管、小磁针若干、投影仪、展示台、学生电源★教学过程（一）引入新课教师：电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？学生：磁场可以用磁感线形象地描述？教师：那么什么是磁感线？又有哪些特点呢？这节课我们就来学习有关磁感线的知识。
（二）进行新课1、磁感线教师：什么是磁感线呢？学生阅读教材，回答：所谓磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。
［演示］在磁场中放一块玻璃板，在玻璃板上均匀地撒一层细铁屑，细铁屑在磁场里被磁化成“小磁针”，轻敲玻璃板使铁屑能在磁场作用下转动。
［现象］铁屑静止时有规则地排列起来，显示出磁感线的形状。
如图3.3-1所示：［用投影片出示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线分布情况］如图所示：［问题］磁铁周围的磁感线方向如何？［学生答］磁铁外部的磁感线是从磁铁的北极出来，进入磁铁的南极。
［教师补充］磁感线是闭合曲线，磁铁外部的磁感线是从北极出来，回到磁铁的南极，内部是从南极到北极。
［用投影片出示通电直导线周围的磁感线分布情况］如图3.3-2所示：［问题］通电直导线周围的磁感线如何分布？［学生答］直线电流磁场的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在跟导线垂直的平面上。
［问题］直线电流周围的磁感线分布和什么因素有关系？［学生答］直线电流周围的磁感线方向和电流方向有关系。
［问题］直线电流的方向跟电的磁感线方向之间的关系如何判断呢？［出示投影片］直线电流的方向和电的磁感线方向之间的关系可用安培定则（也叫右手螺旋定则）来判定：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。
［出示投影片］环形电流的磁场。
如图3.3-3所示：［教师引导学生得］环形电流的方向跟中心轴线上的磁感线方向之间的关系也可以用安培定则来判定：让右手弯曲的四指和和环形电流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向。
［出示投影片］通电螺线管的磁场。
如图3.3-4所示：［问题］通电螺线管外部的磁场和什么相似？［学生答］通电螺线管外部的磁感线和条形磁铁外部的磁感线相似，一端相当于南极，一端相当于北极。
［问题］通电螺线管内部的磁场如何？［学生答］通电螺线管内部的磁感线和螺线管的轴线平行，方向由南极指向北极，并和外部的磁感线连接，形成一些环绕电流的闭合曲线。
［问题］通电螺线管的磁感线方向和什么因素有关系？［学生答］通电螺线管的磁感线方向和螺线管的电流方向有关。
［问题］如何判断通电螺线管的极性？［学生回忆得］通电螺线管的电流方向和它的磁感线方向之间的关系，也可用安培定则来判定：用右手握住螺线管，让弯曲四指所指的方向和电流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向。
［问题］磁感线和电场线有何区别？［教师引导学生分析得］（1）电场线是电场的形象描述，而磁感线是磁场的形象描述。
（2）电场线不是闭合曲线，而磁感线是闭合曲线。
（3）电场线上每一点的切线方向都是跟该点的场强方向一致，磁感线上每一点的切线方向都跟该点的磁感应强度方向一致。
（4）电场线的疏密程度表示电场强度的大小。
磁感线的疏密程度表示磁感应强度的大小。
［问题］电流磁场和天然磁铁相比有何特点？［学生答］（1）电流磁场的有无可由通断电来控制。
（2）电流磁场的极性可以由电流方向变换。
（3）电流磁场的强弱可由电流的大小来控制。
［问题］电流的磁场有何用途？［学生答］电流的磁场用途很广泛，如电磁起重机、电话、电动机、发电机以及在自动控制中得到普遍应用的电磁继电器。
2、安培分子电流假说教师：磁铁和电流都能产生磁场。
它们的磁场是否有什么关系呢？我么已经知道，通电螺线管和条形磁铁的磁场分布十分相似，安培由此受到启发，提出了著名的分子电流假说。
教师：分子电流假说的内容是什么呢？学生回答：在原子、分子等物质微粒内部，存在着一种环形电流——分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极，这就是分子电流假说。
［投影片出示课本图3.3-6］以进一步理解安培分子电流假说。
教师：用安培假说可以解释磁现象让学生阅读课文，回答以下问题。
［问题］一根铁棒在未被磁化时为什么对外界不显磁性？［学生答］铁棒未被磁化时，内部各分子电流的取向是杂乱无章的，它们的磁场互相抵消，对外界不显磁性。
［问题］什么是磁化？如何去理解磁化和磁极？［学生答］使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。
在有外界磁场的作用时，某些物质内部各分子电流的取向会变得大致相同，这个过程就是磁化，这些物质被磁化后，各分子电流的磁场互相叠加，对外界显示出较强的磁作用，在两端形成磁极。
［问题］永磁体为什么具有磁性？［学生答］永磁体之所以具有磁性，是因为它内部的环形分子电流本来就排列整齐.［问题］永磁体如何失去磁性？［学生答］永磁体受到高温或猛烈的敲击会失去磁性，这是因为在激烈的热运动或机械振动的影响下，分子电流的取向又变得杂乱无章了。
［问题］为什么无论把磁棒折成多小的一段，它总有两个磁极？［学生答］每个环形分子电流的两个侧面必定同时出现，一面相当于N极，另一面相当于S极。
教师：安培分子电流假说揭示了磁现象的电本质［问题］分子电流是如何形成的？［学生答］分子电流是由原子内部电子的运动形成的。
教师随后引导学生分析得出结论：磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由电荷的运动产生的。
3、匀强磁场教师：前面我们学过匀强电场，现在大家回忆一下以下问题：（1）什么是匀强电场？（2）匀强电场的产生条件是什么？（3）匀强电场的电场线有何特点？学生答：（1）在电场的某一区域，如果场强的大小和方向都相同，这个区域的电场叫做匀强电场。
（2）两块靠近的平行金属板，大小相等，互相正对，分别带有等量的正负电荷，它们之间的电场除边缘附近外就是匀强电场。
（3）匀强电场的电场线是距离相等的平行直线。
在同学回答完问题后，教师紧接着提问：什么是匀强磁场？它的产生条件是什么？匀强磁场的磁感线又有什么特点？［实物投影课本图3.3-7、图3.3-8［教师引导学生得出结论］匀强磁场①定义：如果磁场的某一区域里，磁感应强度的大小和方向处处相同，这个区域的磁场叫匀强磁场。
②产生方法距离很近的两个异名磁极之间的磁场，通电螺线管内部的磁场（除边缘部分外）都可认为是匀强磁场。
③磁感线的特点匀强磁场的磁感线是间距相等的平行直线。
4、磁通量教师：研究电磁现象时，有时需要研究穿过某一面积的磁场和它的变化，为此，物理学上引入了一个新的物理量——磁通量。
阅读教材，说出磁通量的定义、公式、单位以及物理意义。
学生阅读教材，解决以上问题。
师生互动、总结：（1）定义：一个面积为S的平面垂直一个磁感应强度为B的匀强磁场放置，则B与S的乘积叫做穿过这个面的磁通量。
（2）公式：Ф=B·S（3）单位：韦伯（Wb）1Wb=1T·1m2=1V·s（4）物理意义：磁通量表示穿过这个面的磁感线条数。
对于同一个平面，当它跟磁场方向垂直时，磁场越强，穿过它的磁感线条数越多，磁通量就越大。
当它跟磁场方向平行时，没有磁感线穿过它，则磁通量为零。
注意：当平面跟磁场方向不垂直时，穿过该平面的磁通量等于B与它在磁场垂直方向上的投影面积的乘积．即Ф=B·S sinθ，（θ为平面与磁场方向之间的夹角）（如图所示）教师：将磁通量的定义式Ф=B ·S 变形得：B =⊥S φ，这个比值反映了什么意义？单位是什么？学生：B 为垂直磁场方向单位面积上的磁通量，反映磁场的强弱。
又叫磁通密度。
单位Wb/m 2（三）课堂总结、点评教师活动：让学生概括总结本节的内容。
请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。
教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
（四）实例探究 ☆安培定则的应用【例1】一细长的小磁针，放在一螺线管的轴线上，N 极在管内，S 极在管外。
若此小磁针可左右自由移动，则当螺线管通以图所示电流时，小磁针将怎样移动？ab解析：正确解题思路是：当螺线管通电后，根据右手螺旋定则判定出管内、外磁感线方向如图所示，管内外a 、b 两处磁场方向向右，管内b 处磁感线分布较密，管处a 处磁感线分布较稀。
根据磁场力的性质知：小磁针N 极在b 处受力方向向右，且作用力较大；小磁针S 极在a 处受力向左，且作用力较小，因而小磁针所受的磁场力的合力方向向右。
点评：“同名磁极相斥、异名磁极相吸”只适合于磁体间外部相互作用的情形，适用情形存在局限性；而磁场力的性质：“磁体N极受力方向与所在处磁场方向相同”对于磁极间内部或外部作用总是普遍适用的.【例2】如图所示，一束带电粒子沿水平方向飞过小磁针的上方，并与磁针指向平行，能使小磁针的N极转向读者，那么这束带电粒子可能是_______A.向右飞行的正离子束B.向左飞行的正离子束C.向右飞行的负离子束D.向左飞行的负离子束解析：小磁针的N极指向读者，说明小磁针所在处的磁场方向是指向读者，由安培定则可确定出带电粒子形成的电流方向向左，这向左的电流可能是向左飞行的正离子形成，也可能是向右飞行的负离子形成，故正确答案为B、C答案：BC☆对安培分子电流假说的理解【例3】关于磁现象的电本质，下列说法中正确的是_______A.磁与电紧密联系，有磁必有电，有电必有磁B.不管是磁体的磁场还是电流的磁场都起源于电荷的运动C.永久磁铁的磁性不是由运动电荷产生的D.根据安培假说可知，磁体内分子电流总是存在的，因此，任何磁体都不会失去磁性解析：磁与电是紧密联系的，但“磁生电”“电生磁”都有一定的条件，运动的电荷产生磁场，但一个静止的点电荷的周围就没有磁场，分子电流假说揭示了磁现象的电本质，磁铁的磁场和电流的磁场一样都是由运动电荷产生的，磁体内部只有当分子电流取向大体一致时，就显示出磁性，当分子电流取向不一致时，就没有磁性，所以本题的正确答案为B。
