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奇文共欣赏,“妙”义相与析——《俗世奇人》整本书阅读指导一、激趣导入同学们，今天老师请了一位六年级的学姐来为大家推荐一本好书，我们一起听听她的推荐词吧！【视频播放】嗨，同学们，大家好，我是本次的好书推荐员：徐梓惠。
唐代诗人颜真卿曾这样写道：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
书籍可是我们离不开的好朋友。
我今天推荐的这本书，集合了众多的奇人妙事，这些人有的身怀绝技，有的举止奇特，亦正亦邪；这些事，有的匪夷所思，有的耐人寻味，亦庄亦谐。
正所谓：人物奇特、各有不同，故事精妙，读来让人拍案叫绝！这本书就是《俗世奇人》。
听了学姐的推荐词，或许有同学已经迫不及待地想一探究竟了。
别急，读整本书呀，还得从书名读起。
二、书名之“奇”有人曾用这句话来评价此书：“高人藏龙卧虎，全在市井民间。
”在这个看似平凡的世界上，其实隐藏着各种各样的奇人异事。
你是如何理解“俗世”的呢？简单点说就是老百姓柴米油盐酱醋茶的普通生活。
什么人又可以称为“奇人”？市井里巷中的高手，三教九流皆可，大部分是身怀绝技的民间艺人或者工匠。
在冯骥才笔下，他们有声有色有脾气有模样，在精炼、有画面感的语言中一一登台亮相！正所谓“真人不露相，能耐暗中藏”。
俗世有百态，艺精方为奇。
我们就生活在俗世当中，作者起的这个书名，在老师看来，干脆利落，像敞开的一扇大门，欢迎着读者酣畅淋漓地、饶有兴趣地阅读。
三、体裁之“奇”这本书，是作者冯骥才先生创作的系列短篇小说，共54个故事，也就是54个人物，每人一篇，各不相关。
一个故事，就是一个小小说，每个都那么短小精悍。
什么是小小说呢？小小说，又称微型小说。
它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的社会环境描写来反映社会生活，显著特点是：小、新、巧、奇。
你们知道世界上最短的科幻小说内容吗？美国作家写的《最后一个人》——地球上的最后一个人正在房间里坐着，这时他听到了敲门声......结尾留给了读者巨大的想象的空间！还有一篇荒诞小小说很有意思，我想分享给大家：有一个面包走在街上，它觉得自己很饿，就把自己吃了。
《俗世奇人》整本书阅读课教案-2023-2024学年语文五年级下册统编版一、教材分析本教案以统编版语文五年级下册《俗世奇人》整本书阅读为载体，旨在帮助学生深入理解文本，培养阅读兴趣，提升语文素养。
课程内容围绕小说的人物形象、情节发展和语言特色展开，符合五年级学生的知识水平和认知能力。
通过本节课的学习，学生能够掌握小说阅读的基本方法，理解文本内涵，提高阅读能力。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕四个方面展开：语言运用、思维品质、文化意识和学习能力。
1. 语言运用：通过阅读《俗世奇人》，学生能够理解和运用文本中的语言，掌握小说阅读的基本方法，提高语言运用能力。
2. 思维品质：通过分析小说的人物形象、情节发展和语言特色，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高思维品质。
3. 文化意识：通过阅读小说，了解我国传统文化中的“奇人”现象，增强学生对传统文化的认同感和自豪感，培养文化意识。
4. 学习能力：通过自主阅读、小组讨论和教师指导，培养学生独立思考、合作学习的能力，提高学习能力。
三、学情分析本节课的学情分析主要从以下几个方面进行：学生层次、知识能力素质、行为习惯以及对课程学习的影响。
1. 学生层次：五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对小说阅读有一定的了解和兴趣。
他们在语言运用、思维品质、文化意识和学习能力方面都有一定的基础，但仍有待提高。
2. 知识能力素质：学生在阅读《俗世奇人》时，需要掌握小说的人物形象、情节发展和语言特色等方面的知识。
同时，他们需要运用批判性思维和创造性思维来分析文本，培养思维品质。
此外，学生需要了解我国传统文化中的“奇人”现象，增强文化意识。
在学习能力方面，学生需要培养独立思考、合作学习的能力，提高学习能力。
3. 行为习惯：五年级学生的行为习惯对课程学习有重要影响。
他们需要养成良好的阅读习惯，如定时阅读、认真笔记等。
同时，他们需要积极参与课堂讨论，主动提出问题和分享观点。
中学生阅读指导目录《俗世奇人》整本书阅读导读课设计《俗世奇人》整本书阅读导读课教学目标：1.以“真假游戏”猜测，反差激趣，懂得在任何时代都有人才，且“行行出状元”。
2.感受书中奇的多重魅力，激趣读书，学习习作方法。
3. 通过“设悬”猜情节，让学生感受小说的故事乐趣4.认识和书评的影响力，感受读书的好处一、导课激趣玩游戏，真真假假你来说1.关灯看画也能看出真假。
2.用舌头画画，用喷嚏喷墨。
3.一根细线，一片羽毛，顶多七天，能钓几千条鱼。
4.看脸不认识人，看牙，一下就知道。
5.粉刷匠还穿一身黑，若身上有白点，白刷不要钱。
6.穿房越墙，如走平地。
河面上用脚尖点着水波而行。
【设计意图：给六个句子，学生判断真假，用猜测和事实的反差激趣。
】二、引入奇人故事，推荐著作。
（一）读学习单（一）的奇人故事，交流阅读收获（投影出示）阅读建议：用自己喜欢的方式阅读，想一想人物有哪些特点。
你是从哪里看出来的？画出相关的词或者句子，并进行批注。
1.话说奇人一（泥人张）：老师给出一块橡皮泥，你能捏出一个人吗？你从泥团中看到了什么？体会奇（投影出示）学习单（一）只见他听赛没听，左手伸到桌子底下，打鞋底下抠下一块泥巴，右手依然是端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。
吃饭的人伸脖子一瞧，这泥人真捏绝了﹗就赛把海张五的脑袋割下来放在桌子上一般。
瓢似的脑袋，小鼓睛，一脸狂气，比海张五还海张五，只是只有核桃大小。
师：从第一位奇人的片段中你体会到什么？（板书：人物奇、写法奇）仔细听片段录音，闭眼细听，体会片段语言上的特点。
（板书：语言奇）【设计意图：学生借助阅读经验进行勾画，从不同角度体会（动作、周围人、核桃大小的泥巴、逼真的泥人）泥人张的手艺精湛，从而感受“写法”之奇；其次，让学生在听录音、模仿读的过程中来感受片段的语言奇，感受语言的诙谐和富有节奏的特点，让学生在轻松愉快的气氛中提高阅读兴趣。
阅读之旅，邂逅“奇人”——《俗世奇人》整本书阅读活动实施方案一、指导思想朱永新教授认为，一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
他倡导学生多读一点、多背一点经典性的东西，他说，如果读了、背了，就会将其精华内化在学生的头脑里，后劲无穷，受益终生。
一句话，一名优秀的学生，必须是个好读书、会读书、多读书的人。
语文新课标中也明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”整本书阅读是相对于现行小学语文教科书中单篇课文的阅读而言的，其所提供的阅读材料的长度、宽度与厚度，是单篇文章阅读所无法实现的。
整本书阅读能够让学生接触到足够的、丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。
整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，更重要的是记叙、说明、抒情、议论几种文体在整本书中交替使用，学生会不自觉地模仿自己喜欢的表达形式。
同时，整本书阅读让孩子们的思维得以深入，学生对感兴趣的情节的猜测，人物命运的捉摸等就足以锻炼学生的思维了。
作为整本书阅读项目校，本学期育花路小学将继续以“整本书阅读”为抓手，引导学生制定合理的阅读计划，掌握有效的阅读方法，认真地读完一本书。
运用整本书阅读方式，强化学生的自主阅读能力，提升学生语文素养。
二、图书甄选一本书的共读，应该从全书共同点出发，引领学生进行梳理总结。
冯骥才的《俗世奇人》，故事精短，半文半白，夹杂着天津话的三言两语白描出个清末民初的天津卫。
十八个故事，十八个奇人，揉在一起，就成了那个鱼龙混杂的水陆码头天津卫。
冯骥才我们也不陌生，从四年级的《珍珠鸟》到五年级下册我们即将接触的《刷子李》，他质朴亲切的文字总能吸引、打动我们。
《俗世奇人》共有18个人物的故事，都有头有尾，中间的过渡和转折也有明确的交代。
冯骥才自己说这些故事“各自成篇，互不相关”，书中值得学习之处实在太多，如故事叙述时的一波三折法，总在意料之外使人醍醐灌顶恍然大悟中有所感悟；再如一些侧面描写烘托等篇章手法，还有语言上的天津方言使用，精准词语使用，形象的各类描写等内容，都值得好好品味。
《俗世奇人》导读课教学设计《俗世奇人》导读课教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《俗世奇人》导读课教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《俗世奇人》导读课教学设计1教学目的：1．让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。
2．引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
3．采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养教学时数：两课时第一课时：教学《泥人张》教学步骤一：导入：同学们，在我们这里，有没看过一些民间手艺呢？比如在校门口、集市上、戏台下……（石膏像、糖塑、花绘）不错，这些手艺人都有一手绝活，让我们叹为观止。
那么同学们看过泥人吗？……这些泥人都很精致，而这一切都源于泥人张，那你们想了解一下发生在他身上的故事吗？就让我们一起走进课文。
：二：学生自由朗读课文，整体把握课文。
三：分析课文：1：情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张，它们分别是什么样的人物呢，从文中找出介绍他们的语句。
（学生找出相关语句，并进行概括）海张五赚下金山----有钱将军义子----有势有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来他的挑衅打下了基础，埋下了伏笔。
泥人张单手捏泥人----技艺高妙贱卖海张五----沉稳干练2：面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。
你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。
由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。
用文中的一个词语来概括就是：艺高胆大。
3：作者却用独特幽默的语言，妙趣横生的叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现的呈现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。
（板书：艺高胆大）由此我们可以得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊严，获得别人的尊敬。
授人以鱼，不如授人以渔——以《俗世奇人》为例谈圈点批注细读法在整本书阅读中的应用摘要】：圈点批注细读法是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法，期间在教师的点拨下，学生可以从不同角度，产生不同的个性化体验，学会真正地阅读。
【关键字】：阅读教学圈点批注细读法小学高段阅读新课程标准认为“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”因此，新课程标准下小学语文高段阅读教学的目标取向，首先要顾及和体现学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性。
叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。
多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。
中国有句古话叫“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。
新课标要求我们在教学中必须充分重视对学生习惯的培养、方法的传授和思路的点拨。
也就是说，充分教授学生阅读的方法在教学活动中有着举足轻重的作用。
在阅读实践中，用圈点批注的方法阅读文章，效果颇佳。
本文就以《俗世奇人》一书为例谈圈点批注细读法在整本书阅读中的应用。
一、“不动笔墨不读书” ——学习圈点勾画符号的使用，是培养学生良好的阅读习惯的基础。
传统教学强调以教师为主体，学生的主体地位得不到充分体现，某种程度上讲，学生实际上不是在学课文本身，而是在学教师对课文的心得体会。
这种教学方式，显然与当今新课标大力提倡的“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”极不相称。
圈点批注细读法是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。
阅读时要求学生一边读，一边想，一边品味，一边勾画；画出自己不懂的地方，并注上符号。
勾画圈点往往有自己的一套符号，如：①“·”：标在生字、难词下。
②“○”：圈关键性的词语或内容；“。
”：标炼字、炼词或用得好的词语。
③“______”：表示总括句；“~~~”：标重要语句或优美语句。
④“1、2、3、”：标自然段序号。
⑤“‖”：标段内层次分界。
《俗世奇人》整本书教学设计教学目标：1、引导学生借助序言，抓住关键词句，回顾整本书主要内容2、运用序言概括法试着概括一本书的主要内容3、聚焦故事中奇人的“奇”，体味市井小人物活法之传奇。
教学重点：引导学生借助序言，抓住关键词句，回顾整本书主要内容，运用序言概括法试着概括整本书的主要内容教学难点：聚焦故事中奇人的“奇”，体味市井小人物活法之传奇。
一、导入1、读片段猜奇人，勾连故知师：同学们，冯骥才先生的《俗世奇人》，大家都看完了，老师先来考考同学们，下面的这些句子描写的是谁，你能猜得到吗？①身穿一身黑，不粘一白点。
——（刷子李）②有一特别的能耐——卖家产。
——（蔡二少爷）③卖茶汤高手，细白精朗，口才好，专管外场照应。
——（好嘴杨巴）④鞋底取泥巴，捏出一泥人。
——（泥人张）⑤人高马大，手大脚大嘴大耳朵大，专攻垂钓。
——（大回）教师总结：简单几笔，就将人物的特点写了出来，难怪奇人们的样子，深深印在我们脑子里。
【设计意图：激发学生的兴趣，通过猜人物的游戏回顾书中的人物形象，学生对整本书的有了一个回顾。
出示人物的特点来猜人物的方法，可以为下面学生品读奇人的奇特之处做铺垫。
】二、走近传奇故事，感受“奇人妙事”1、找奇人之“奇”师：看看书名，你怎么理解“俗世”？为什么又称他们为“奇人”？走进这本书，找找看这群奇人身上，最奇特之处是什么？（学生打开桌前抽的人物姓名条）师：你抽到的是哪位奇人？他身上最奇特之处是什么？生回答刷子李、张大力、华大夫——师：拥有这样的绝活，可以说他技艺奇特；生回答酒婆、蔡二少爷、小达子、大回——师：发生在他身上的故事太奇特了，可以说是经历奇特；生回答：李金鏊、杨巴、苏七块——师：性格奇特学生回答时，教师相机总结技艺奇特、经历奇特、性格奇特，学生写在纸上贴在板书上。
然后根据学生回答的奇人之奇，将奇人的姓名贴在不同奇特之处的相应类别下。
技艺奇特：刷子李、张大力、认牙、泥人张经历奇特：蔡二少爷、绝盗、刘道员出殡、酒婆、死鸟、冯五爷、蓝眼、小达子、大回、青云楼主、背头杨性格奇特：好嘴杨巴、小杨月楼义结李金鏊、苏七块师总结：正如冯骥才先生在一次采访中说道：“奇”就是非同寻常，底线是意想不到，上限是匪夷所思。
一、导入新课播放天津快板，来到天津卫，认识一群身怀绝技的奇人出世。
俗世奇人封面，引导学生观察他们的衣着发型等。
学生回答：男人留着长辫子，推测小说里的时间应该是清末民初。
通过观察人物的动作，写的是各行各业的人物，清末民初，各行各业的人物在题目中还有一个奇字，“奇”可能是什么方面奇？学生回答：1.外貌奇特2.本领奇特3.性格奇特同学们的猜想都非常有意思，让我们一起走进书中，印证我们的猜测。
二、浏览目录，了解框架目录可以帮助我们很快了解一本书的框架，请同学们快速浏览目录，说一说这本书有什么内容？学生回答一篇序言18部作品，一篇题外话和一篇插图解释引导学生：同学们仔细阅读目录中的每个篇章的题目，说一说你有什么发现？学生回答：1.有以人做题目的如《苏七块》，《酒婆》，《张大力》，《冯五爷》等2.也有比较特别的，如《蓝眼》《皮大嘴》，《死鸟》预设:想了解龙袍郑,龙袍是古时皇帝穿的，为什么这个人会被称为龙袍郑他是和皇帝有什么关系吗？《酒婆》写的是一个婆婆猜测他可能酿的酒好喝或是喜欢喝酒同学们都做出了自己的猜测，问题也都提得非常有价值。
三、读序言，走近作者序言往往是打开一本书的钥匙，同学们边读边验证自己刚才的推测（出示序言）通过读序言提取到了什么信息？学生：冯骥才既写了显要上层的人物，也写了市井民间的人物，奇人遍布在各个阶层写了天津卫的一些奇人，天津卫是个很热闹的地方，这些天津卫的人为了生活练就了各种各样的本领，发生了很多匪夷所思的故事四、精读范文，总结方法出示《苏七块》，请同学们带着问题“苏七块奇在哪里进行有目的地阅读？”生：其在技艺高超，有严格的规矩，性格倔强又不失善良。
通过具体事件展现人物个性文章，先运用外貌描写介绍苏七块的外貌，他人高袍长，手瘦有劲。
五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。
运用动作描写，写出苏七块性格怪、行事怪，文章描写栩栩如生。
“脾气准各色”等充满津味的语言，使文章充满趣味性。
俗世奇人 (拓展阅读)导言:《俗世奇人》其独特的视角和生动的笔触，展现了老北京底层人物的生存状态和精神世界。
这些“奇人”并非拥有超能力，而是凭借着各自独特的技艺、性格和人生经历，在平凡的生活中创造出不平凡的故事。
本拓展阅读将深入探讨中人物，并从社会、文化、历史等多个层面进行解读，力求更全面地展现老北京的风貌和人情世故。
一、人物形象深度剖析:1. 剃头匠：张丙:张丙并非简单的剃头匠，他是老北京市井生活的缩影。
他精湛的技艺、老道的世故、以及对人情冷暖的洞察，体现了那个时代小人物的生存智慧。
他的故事不仅仅是剃头的过程，更是人与人之间交往的艺术，是社会关系的微缩景观。
他看似粗鲁，实则内心细腻，对顾客的喜好和需求了如指掌，这体现了他对人性的深理解。
他的故事也反映了老北京人重义气、讲人情的传统美德。
我们可以从他的经历中反思现代社会人际关系的变迁，以及人情味日渐稀薄的社会现象。
2. 小贩：王婆:王婆的形是市井生活的另一个侧面。
她精明能干，善于经营，在复杂的社会环境中生存并发展。
她不仅仅是卖货，更是在经营人际关系，她的故事体现了女性在社会中的生存策略和智慧。
她的故事也反映了老北京小商小贩生存状态，以及他们对生活的韧性和适应能力。
我们可以从她的故事中看到女性在传统社会中的困境和挑战，以及她们在困境中展现出的坚韧和智慧。
3. 裱画匠：苏七:苏七的形象则体现了老北京传统手工人的精神。
他技艺精湛，对自己的工作充满热情和敬畏。
他的故事不仅仅是裱画的过程，更是对传统文化的传承和守护。
他的故事也反映了老北京传统手工艺人的生存状态，以及他们对传统文化的热爱和坚持。
我们可以从他的故事中看传统文化的魅力和价值，以及传承传统文化的重要性。
4. 其他人物：书中还有许多其他鲜明的人物形象，如卖糖葫芦的、修鞋的、拉洋车的等等，他们各有各的性格特点和生存方式，共同构成了老北京市生活的丰富图景。
我们可以通过对这些人物的分析，更深入地了解老北京的社会结构、文化习俗和人情世故。
《俗世奇人》导读课教学设计顺昌县实验小学思贤校区林婷指导教师：李桂玉教学对象：五年级阅读材料选自：冯骥才《俗世奇人》，人民文学出版社。
教学目标：1通过看封面目录、猜故事、品词句、悟形象等阅读策略，感受奇人奇事，领会《俗世奇人》的语言特色。
2产生阅读《俗世奇人》的兴趣。
3学习继续深入阅读这本书的方法，并推及整本书阅读的一般方法。
教学重点：通过看封面目录、猜故事、品词句、悟形象等阅读策略，感受奇人奇事。
激发学生的阅读兴趣。
教学难点：通过看封面目录、猜故事、品词句、悟形象等阅读策略，感受奇人奇事。
课前准备：银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决不答理。
这叫嘛规矩﹖他就这规矩人家骂他认钱不认人，能耐就值七块，因故得个挨贬的绰号叫做：苏七块。
3、明晰标题策略师：虽然我们还未读文章，但通过作者拟定的各篇章标题，我们大致能够猜出作者写作的方向，你们发现了作者拟标题的小窍门吗明确：这些故事大多以职业加姓氏、人物典型特点、人物绝技等为标题。
小结：目录就像是一本书的地图。
在阅读书籍时，能够帮助了解作者、全本书的概况、作者创作的方向等信息，能够帮助我们更好的理解书籍要传达的内容。
可见在阅读书籍的过程中目录是不容忽视的重要部分。
【设计意图：猜读，不仅仅是一种游戏，更是学生创造本能的释放。
学生猜对了，是一种创造，会感到一种身心的性命交关，从而产生阅读的期待，没猜对，就更激发学生强烈的阅读期待，以与自己的预测进行比较，而这样的比较能够激发学生对文本进行深入的参与和探究。
引导学生关注封面及目录，以帮助学生掌握整本书阅读的概貌，使阅读更有成效。
】三、品语言，感受人物形象。
师：《俗世奇人》2022年版包含18篇小说，2022版包含了36篇小说，2022年8月11日，获得第七届“鲁迅文学奖”短篇小说奖。
它能获得如此殊荣，不仅是因为故事吸引人，更重要的是它的语言表达极有特色。
有人说冯骥才的语言幽默风趣，酷似单口相声；也有人说他的语言富有浓郁的地方特色，“津味”十足；还有人说他用词准确凝练,刻画人物手法独特，使得情节一波三折。
