八年级语文上册第六单元第23课周亚夫军细柳拓展阅读新人教版

23.《周亚夫军细柳》教学设计教学目标：1、反复朗读课文，了解文章大意，把握主要人物的形象特点。

2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

3、引导学生感受周亚夫的品格，激发学生强烈的责任感。

教学重点：反复朗读课文，了解文章大意，把握主要人物的形象特点。

教学难点：学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

教学手段：多媒体教学方法：朗读法、合作探究法教学过程:一、导入1、读史可以使人明智，鉴以往可以知未来。

2、第六单元单元分析，引入课文二、学习目标三、检查预习1、解读题目2、文学常识3、解词抢答四、初读课文，正字融情1、听读课文，正字音。

2、朗读提示：语速、节奏、重音和抑扬顿挫。

3、节奏划分4、师结合文章末段内容加以讲解，指名试读。

5、齐读课文。

五、复述课文，品评人物1、明确分工，组内复述→小组推荐复述。

2、品评人物（题目中的“周亚夫”）汉文帝为什么称周亚夫“真将军”？文中哪些地方有所体现？（勾画圈点）治军有方、军纪严明、刚正不阿（传统文化的渗透：“拜”和“揖”）。

六、自读课文，探究写法1、题目中的“军”“军”即“驻军”，是驻扎军队之意。

在写细柳军的这一段中，直接写“周亚夫”的笔墨并不多，甚至可以说是“千呼万唤始出来”：只有一个动作“持兵揖”，只有一句话“介胄之士不拜，请以军礼见。

”那么文章是运用了什么方法来表现周亚夫的人物形象呢?2、题目中的“细柳”文中除了写细柳营之外，还提及了霸上和棘门两个军营，写那两个军营有什么作用呢？3、小结：侧面描写（军士吏、军门都尉、壁门士吏）对比（细柳霸上、棘门）使人物形象更加鲜明、丰满、立体。

七、拓展延伸假如你是班长，谈谈你会怎样承担起班长的职责？请以：假如我是班长，我会_______的句式回答。

（提示：团结同学、学习环境……）八、总结九、作业。

《周亚夫军细柳》习题及答案【部编版八上第23课】班级：姓名：题型：【重点注释默写】【文言现象：通假字、古今异义、词类活用、一词多义、文言句式】【重点句子翻译】【课外文言文阅读】一、重点课下注释默写：1、分析下列句中加点字的文言现象并解释：①军士吏被．甲：②改容式．车：③使之称谢．：④已而之．细柳军：⑤天子且．至：⑥成礼而去．：⑦其将固．可袭而虏也：⑧天子先驱．．至：⑨军中闻．将军令：⑩持节．诏将军：⑪亚夫乃传言开壁．门：⑫请．以军礼见：⑬于是上乃使使持节诏．将军：⑭锐．兵刃：⑮军．⑯⑰改容式．车：2、一词多义：军：①周亚夫军．细柳：②至霸上及棘门军．：③上自劳军．：④曩者霸上、棘门军．：之：①已而之．细柳军：②不闻天子之．诏：③称善者久之．：以：①乃以．宗正刘礼为将军：②以．备胡：使：①于是上乃使．使持节诏将军：②于是上乃使使．持节诏将军：诏：①军中闻将军令，不闻天子之诏．：②于是上乃使使持节诏．将军：劳：①皇帝敬劳．将军：②上自劳．军：③劳．其筋骨：居：①居．无何：②居．天下之广居．：为：天子为．动：以河内守亚夫为．将军：乃：于是上乃．使使持节：亚夫乃．传言开壁门：3、判断文言句式：①此真将军矣：②其将固可袭而虏也：③天子为动：④已而之细柳军：⑤乃以宗正刘礼为将军：三、重点句子翻译：1、以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。

翻译：2、上自劳军。

至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。

翻译：3、已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

翻译：4、军中闻将军令，不闻天子之诏。

翻译：5、于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。

”翻译：6、壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。

”翻译：7、介胄之士不拜，请以军礼见。

翻译：8、天子为动，改容式车。

翻译：9、嗟呼，此真将军矣！者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

翻译：10、至于亚夫，可得而犯邪！翻译：四、课外文言文阅读：李将军广者，陇西成纪人，其家世代受射。

23 周亚夫军细柳原文及译文作品原文文帝之后六年（1），匈奴大入边（2）。

乃以宗正刘礼为将军（3），军霸上（4）；祝兹侯徐厉为将军（5），军棘门（6）；以河内守亚夫为将军（7），军细柳（8），以备胡。

上自劳军（9）。

至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。

已而之细柳军，军士吏被甲（10），锐兵刃，彀弓弩（11），持满（12）。

天子先驱至，不得入。

先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰（13）：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。

’”居无何，上至，又不得入。

于是上乃使使持节诏将军（14）：“吾欲入劳军。

”亚夫乃传言开壁门。

壁门士吏谓从属车骑曰（15）：“将军约，军中不得驱驰。

”于是天子乃按辔徐行（16）。

至营，将军亚夫持兵揖曰（17）：“介胄之士不拜（18），请以军礼见。

”天子为动，改容式车（19）。

使人称谢：“皇帝敬劳将军。

”成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。

文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。

月馀，三军皆罢。

乃拜亚夫为中尉。

孝文帝且崩时，戒太子曰：“极有缓急，周亚夫真可任将兵。

”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。

（出自《史记·绛侯周勃世家》。

）作品注释（1）文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前180年至前157年在位。

吕后死后，周勃等平定诸吕，他以代王入为皇帝。

在位期间，执行“与民休息”的政策，减轻地税、赋役和刑狱，使农业生产有所恢复发展，又削弱诸侯势力，以巩固中央政权。

旧史家把他与汉景帝统治时期并举，称“文景之治”。

后六年，即汉文帝后元六年（前158年）。

（2）匈奴：我国古代北方的游牧民族。

（3）宗正：官名，负责皇族内部事务的长官。

（4）霸上：古地名，一作灞上，又名霸头、霸陵，因地处霸水西高原上得名，在今陕西西安市东。

（5）祝兹侯：封号。

（6）棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。

（7）河内：郡名，今河南北部地区。

守，郡的行政长官。

周亚夫细柳
周亚夫细柳司马迁
文帝之后六年，匈奴大入边乃以宗正刘礼为将，霸上；祝兹侯徐厉为将，棘门；以
河内守亚夫为将，细柳，以备胡。

上自劳。

至霸上及棘门，直驰入，将以下骑送迎。

已而之细柳，士吏被甲，锐兵刃，彀弓
弩，持满。

天子先驱至，不得入。

先驱曰：“天子且至!”门都尉曰：“将令曰：‘中
闻将令，不闻天子之诏。

’”居无何，上至，又不得入。

于是上乃使使持节诏将：“吾欲入
劳。

”亚夫乃传言开壁门。

壁门士吏谓从属车骑曰：“将约，中不得驱驰。

”于是天子乃按
辔徐行。

至营，将亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以礼见。

”天子为动，改容式车，使
人称谢：“皇帝敬劳将。

”成礼而去。

既出门，群臣皆惊。

文帝曰：“嗟乎，此真将矣!曩者霸上、棘门，若儿戏耳，其将固可
袭而虏也。

至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之.
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《周亚夫军细柳》选择、翻译、阅读习题及答案【部编版八上第23课】《周亚夫军细柳》习题及答案【部编版八上第23课】班级：姓名：题型：【选择题】【重点句子翻译】【课外文言文阅读】一、选择题：1、选出下列句子中加点词语意思相同的一项( )A.军．细柳上自劳军．B.居．无何佛印居．右，鲁直居左。

C.乃使．使持节诏将军使．他人代将D.已而之．细柳军赵之．良将也2、下列各组句子中加粗字词的意义和用法，完全相同的一项是（）A．天子为动为宫室、器皿B．居无何居天下之广居C．上乃使使持节诏将军见渔人，乃大惊D．使人称谢长跪而谢之3、下列加点粗的解释正确的一项是（）A．军霸上军：军队B．天子先驱至先驱：先行引导的人员C．亚夫乃传言开壁门乃：竟然D．上自劳军劳：劳动4、下列加点词的用法和意义相同的一项是（）A．乃．以宗正刘礼为将军乃．不知有汉B．军细柳，以．备胡以．光先帝遗德C．已而之．细柳军称善者久之．D．不足为．外人道也何为为．我禽5、下列加点词的用法、意义相同的一组是（）A. 上．乃使使持节诏将军横柯上．蔽B. 天子为．动为．宫室，器皿，人物C. 已而之．细柳军辍耕之．垄上D. 军．中不得驱驰周亚夫军．细柳6、下列句子节奏划分正确的一项是（）A．军中/闻将军令，不闻/天子之诏B．壁门/士吏谓从/属车骑曰C．介胄之士/不拜，请以军/礼见D．其将/固可袭而/虏也7、选出下列句子中加点字意思相同的一项：（）A.已而之．细柳军称善者久之．B. 上乃使．使持节诏将军使．人称谢C.以河内守亚夫为．将军天子为．动D. 吾欲入劳军．军．细柳8、选出下列句子中字的意思相同的一项（）A.将．以下骑送迎上使外将．兵B.天子且．至且．欲与常马等不可得C.已而之．细柳军辍耕之．垄上D.其将固．可袭而俘也汝心之固．，固不可彻。

9、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A. 乃以宗正刘礼为将军，军霸上军：驻扎B. 已而之细柳军之：到达C. 居无何，上至居：停留D. 将军亚夫持兵揖曰持：率领10、对下列句子的翻译，有误的一项是（）A、居无何，上至，又不得入。

为人大须学文太宗谓房玄龄曰：“为人大须学问①。

朕往为群凶未定，东西征讨，躬亲戎事，不暇读书。

比来四海安静，身处殿堂，不能自执书卷，使人读而听之。

君臣父子②，政教之道，共在书内。

古人云‘不学，墙面③，莅事惟烦④。

’不徒言也。

却思少小时行事，大觉非也。

”——选自《贞观政要》【注释】①大须学问：很应该学习与求问。

②君臣父子：指君臣父子之间的相处原则。

③墙面：面对墙壁（一无所知）。

④莅事惟烦：处理事情只会麻烦。

【且读且练】1.解释下列句中的加点词。

（1）朕往．为群凶未定（）（2）躬亲．．戎事（）（3）不暇．读书（）（4）比．来四海安静（）2.用现代汉语翻译下面的句子。

（1）不学，墙面，莅事惟烦。

（2）却思少小时行事，大觉非也。

3.唐太宗认为不读书的后果是什么？请用原文回答。

参考答案：1.（1）早先（2）亲自（3）空闲（4）近2.（1）不学习，就犹如面对墙站着，眼前只是一片空白，处理事情只会感到麻烦。

（2）回想我年轻时所做的事情，感到很多做错了。

3.莅事惟烦。

附参考译文：唐太宗对房玄龄说：“做人很应该学习与求问。

我过去因为许多敌人没有平定，东征西讨，亲自参与军事，没有空暇读书。

近来天下太平，我人在殿堂，不能亲自拿着书卷，（就）命令别人读给我听。

做国君、做臣子、做父亲、做子女的道理，政令教化的道理，都在书中。

古人说：‘不学习，就犹如面对墙站着，眼前只是一片空白，处理事情只会感到麻烦。

’这不只是说说。

回想我年轻时所做的事情，感到很多做错了。

”每个人都有自己的处事原则，比如周亚夫的治军严明、忠于职守。

阅读左面的文章，看看杨震是以怎样的态度面对王密的重金酬谢，从中可以看出杨震具有怎样的人品。

杨震传杨震字伯起，弘农华阴人也……震少好学，明经博览，无不穷究。

诸儒为之语曰：“关西孔子杨伯起。

”大将军邓骘（zhì）闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。

当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。

《周亚夫军细柳》基于标准的教学设计授课教师：课堂类型：工作单位：《周亚夫军细柳》基于标准的教学方案【教材来源】义务教育教科书《语文》/人民教育出版社（教育部审定2017）【内容来源】初中八年级《语文（上册）》第六单元【单元主题】名人的品格和志趣【课时】1课时【课堂类型】翻转课堂【授课对象】八年级学生【设计者】【目标确定的依据】1、课程标准的相关要求文言文阅读方面：（1）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

（2）重视“有感情地朗读”，通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。

口语表达方面：（1）自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

（2）讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。

能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。

2、教材分析《周亚夫军细柳》是部编人教版初中语文八年级上册第六单元（以名人的品格和志趣为主题）的一篇人物传记，节选自《史记》，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。

本单元要求学生阅读经典作品，用心感受古人的智慧与胸襟，从而将其发扬光大。

同时，学习这个单元，还要借助注释和工具书，整体感知课文内容，多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力。

基于以上要求，《周亚夫军细柳》这一课的主要学习目标即是积累文中重要词语，疏通文意，分析周亚夫人物形象，思考周亚夫品质的当代意义。

3、学情分析八年级学生已经具备一定的文言文阅读能力，积累了一定数量的文言文实词、虚词，且能够借助课下注释和工具疏通文章大意。

但对个别重要字词句的理解还需要老师的点拨和讲解才可牢固掌握。

此外，本文写人记事是非常生动的，故事性、场景性强，人物形象鲜明，容易调动学生学习的积极性，可在疏通大意的情况下，用课本剧表演的形式再现故事情节，深入理解周亚夫的人物形象，号召学习周亚夫的优秀品质，用古人的胸襟和智慧照亮自己的人生就水到渠成。

23 周亚夫军细柳拓展素材周亚夫不轻言出战周亚夫是西汉时期的名将，拥有卓越的军事才华，他屯兵细柳，治军严明的故事，相信很多人都听过，而今天要讲述的是周亚夫在平定七国之乱时用兵有道，不轻言出战，战则胜之的故事。

吴、楚七国谋反，汉景帝任命周亚夫（周勃之子）为太尉率军平叛。

大军出发到了霸上，部将赵涉拦住周亚夫对他说：“吴王招纳敢死之士已经很久了，这次他得知将军的行动，又定会在淆山、绳池一带险要之地埋下伏兵。

”“而且军事行动崇尚神出鬼没，将军何不从此地向右行进，走兰田、武关到洛阳，这条路线虽远，但比原计划只不过相差一两天时间而已，然后再直接进攻武库，擂起战鼓，让诸侯们听到后，都还以为将军的部队是从天而降哩。

”周亚夫采纳了赵涉的计策，到达洛阳后，派人搜索了淆山、绳池一带的山谷险道，果然抓获了敌人的伏兵。

太尉周亚夫在荣阳集合了各路人马后，坚守壁垒不出兵。

因吴国攻打梁国形势危急，梁国向周亚夫请求救援。

周亚夫坚守有利地形，想把梁国让给吴国，不肯去救梁国。

梁王只好上书直接向汉景帝求援。

汉景帝派使者给周亚夫送来诏书，命他出兵前去救援，但周亚夫对皇帝的诏命也不执行，而是派出轻骑兵，将吴、楚军队的后路给断绝了。

吴军求战不成，又断绝了粮食供应，因饥饿而退走，这时周亚夫才出动精兵追击，大破吴、楚军队。

周亚夫是那种没有十足的制胜把握，就不会轻言出战的人，因此他的战斗才能一次取得胜利，在吴楚七国之乱中，他统帅汉军，仅用三个月平定了叛军，粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋，拯救了汉室江山，为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。

历代评价司马迁：“亚夫之用兵，持威重，执坚刃，穰苴曷有加焉！足己而不学，守节不逊，终以穷困。

悲夫！”许负：“君後三岁而侯。

侯八岁为将相，持国秉，贵重矣，於人臣无两。

”刘恒：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

至於亚夫，可得而犯邪！”“即有缓急，周亚夫真可任将兵。

”桓谭：“周亚夫严猛哮吼之用，可谓国之大将军。