高校教师高等教育学

第一章高等教育发展史简答题1、西方中世纪大学特点：1）宗教色彩浓厚2）自治权利高度凸显3）国际界限模糊4）制度不健全。

2、外国现代高等教育发韧期的基本特征：1）高等教育体系的形成2）国家对高等教育的有力干预3）科学占据主要地位4）高等教育规模的迅猛扩张。

3、中国高等教育的前现代时期的主要特征：1）官学与私学共生2）儒学为主要的教育内容3）鲜明的等级性4）崇尚自学讨论论述题1、外国高等教育的发展历程一、高等教育的萌芽（古希腊至12世纪）由于种种原因，这些古代高教机构先后衰微。

西方近现代大学直接承继于中世纪大学，而与他们之间几乎没有什么联系。

二、高等教育基本格局初具（12世纪至英国资产阶级革命）由于种种原因，中世纪大学自16世纪走向衰落，17-18世纪跌入谷底，18世纪末开始复苏，19世纪才迈出现代化的步伐。

三、现代高等教育的发轫（英国资产阶级革命至1945年）英国资产阶级革命的完成标志着资本主义制度在世界范围内取代封建制度专制的开始，受这一根本性制度转折的影响，这一时期的高等教育表现出与中世纪高等教育不同的特征。

四、高等教育的大众化时期（“二战”后至70年代中期）这一阶段，西方高等教育发展的突出特征是数量的增长和规模的进一步扩大，这一时期是西方主要发达资本主义国家的高等教育由“精英”阶段向“大众化”阶段的转变时期。

五、高等教育的“普及化”和社会化（20世纪70年代中期至今）20世纪70年代中期之后，由于高层次人才在社会发展与科技进步中的作用日趋重要以及各国推行教育民主化政策等多种原因，西方某些发达国家的高等教育逐步向“普及化”阶段过渡。

2、中国高等教育的发展历程一、高等教育的前现代时期（商周至清末）中国高等教育的前现代时期大体经历了萌芽（夏商周）、形成（春秋战国）、制度完备（两汉）、发展（唐宋）、衰落（元明清）等几个阶段。

二、现代高等教育的酝酿期（1862-1894）19世纪60年代开始，出现了一批培养外语人才和军事技术人才的专门学校。

三、现代高等教育发展的突进期（1895-1911）19世纪末20世纪初，是中国现代高等教育发展的突进期四、多元化发展时期（1912-1949）清王朝的崩溃结束了两千多年的封建帝制，为现代高等教育的发展提供了一个相对宽松的环境。

五、全面学习苏联时期（1949-1957）中华人民共和国的成立使得中国高等教育的发展进入了一个新的时期。

六、复归“传统”时期1957年后，由于中苏关系的恶化和国际国内形式的变化，中国高等教育的发展逐渐走上了一条摒弃一切外国模式，复归传统的道路。

七、新时代的飞速发展时期（1978年至今）这一时期，中国高等教育博采各国之所长，逐步面向世界。

第二章我国高等教育的现状与未来走向简答题1、我国高等教育的结构状况可以从规模发展状况、基本结构、质量状况、效益四个维度进行透视。

2、我国高等教育的质量不高主要表现在1）高等教育的结构、层次不合理2）教育模式僵化，教育内容陈旧3）学生实践能力差、创新能力差。

论述题1、我国高等教育的未来走向一、改革的步伐不会止息二、发展是不变的主题三、以质量为永恒的追求四、体制改革的持续推进1）改革办学体制，实现办学体制的多元化2）改革高等教育管理体制，提高高校的办学及规模效益3）理顺政府与高校关系，扩大高校办学自主权。

五、“重点工程”建设是争创国际一流大学的主要拉动力六、联合办学是经济高效的办学模式七、收费教育是最具牵动效应的改革八、民办大学成为高等教育发展的新的增长点九、高等教育的国际化是不可阻遏的潮流第三章山西高等教育发展的历史与现状简答题1、你对山西高等教育教学改革有那些基本认识：高等教育“10116”工程即10个重点学科、11个重点研究所、6个重点实验室。

高等教育“四重工程”即重点建设高校、重点建设学科点、重点建设实验室、重点科技成果的开发和转化。

高等教育“强校工程”。

2、山西高等教育教学质量建设工作取得成绩：一、实施人才强校战略，推进高层次人才队伍建设1）引进急需的高层次人才2）培养学科发展的高层次人才3）开展对青年教师的基础性培养培训。

二、深化教学改革，注重内涵发展1）建立教学研究课题的立项、管理和奖励制度2）以教学内容、课程体系、教学方法和手段改革为核心，开展教学研究工作。

3）教学研究成果突出。

三、强化实践教学，培养学生创新意识和创业能力1）加强实验条件建设2）完善实践教学方案和实践教学体系。

论述题概况山西高等教育发展经验，谈自己认识。

山西近代高等教育创办于20世纪初。

新中国成立后大体经历了接管改造、实践探索、恢复发展等几个历史阶段。

以点带面，重点突破，整体推进，是多年来山西高等教育发展采取的重要措施和做法。

实施了人才强校战略，推进高层次人才队伍建设，深化教学改革，注重内涵发展，强化实践教学，培养学生创新意识和创业能力。

（谈自己的看法吧）第四章高等教育与高深知识名词解释1、高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专业人才的社会活动。

2、高深知识：它是严谨的知识概念中的一种程度阐释。

是高等教育所经营的知识的范围和层次。

3、高等教育本质：主体在高深知识的生成与创造中实现自我的生成、发展和完善。

简答题1、高深知识的特征：外在特征1）高深知识是知识中比较深奥的部分，是建立在一般性知识基础之上的，一般性知识是学习和掌握高深知识的前提。

2）高深知识是专门化和系统化的知识3）高深知识常有专门传播、发表和认可制度4）高深知识是与特定机构相联系的。

内在特征（一）高深知识的复杂性1）高深知识的对象是复杂的2）高深知识的获得过程是专家这一特定群体的特殊实践结果3）高深知识的表达形式也是复杂的（二）高深知识的有序性（三）高深知识的变动性。

2、高等教育与高深知识之间的内在联系：1）高深知识是高等教育活动的基本前提2）高深知识是高等教育的基本工作材料3）高深知识规定了高等教育活动的边界4）高等教育是高深知识最重要的制度化载体。

论述题高等教育的本质高等教育本质，即主体在高深知识的生成与创造中实现自我的生成、发展和完善。

高深知识是高等教育实现其本质中不容忽视的重要因素，它不仅仅是高等教育的客体，而是一种体现着主体实践的动态的过程，高等教育的过程实质上也是高深知识的生成、选择和创造的过程。

首先，从高深知识的生成来看，高深知识并不专属于科学家或者天才的智慧，也不是静态不变的。

知识是随着主体的经验改变而改变的。

其次，从高深知识的选择来看，更体现着高等教育主体的主动性。

高等教育比之普通教育有着较多的自由和相对广阔的视野。

高深知识的选择最根本问题在于选择的主体。

最后，从高深知识的创造来看，体现着主体的发展和超越性。

任何事物的创造性发展都是内部和外部，主体和客体双向决定的，是它们的一种融合物。

综上所述，高等教育的本质是无法脱离高深知识而独自空谈的，它是渗透于高深知识的发展轨迹之中，并在高深知识丰厚的文化背景中，滋养出丰富的、完善的人性和不断创造、不断超越的理想人格，实现高等教育的最终诉求。

第五章、高等教育结构一、名词解释1、高等教育结构是指高等教育系统内部的各组成部分的相互联系组合方式，是一个多层次、多维度的复杂系统。

大致分宏观结构和微观结构两大部分。

宏观结构主要包括层次结构、形式结构两大部分。

宏观结构主要包括层次结构、形式结构，能？结构、地域结构、管理体制结构等。

微观结构包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等。

2、高等教育高层次结构：又称水平结构，指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及相互关系，如高等学科教育、本科教育和研究生教育。

合理的层次结构应是与各行业，各部门对各层次人才的需求相适应的。

3、高等教育的科类结构不同学科领域的高等教育的构成状态，一般以高等教育结构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。

我国高等教育授予哲学、经济等12个学科门类的学位。

高等教育的科类专业结构应与一定的经济结构及相应的各类专门人才需求相适应。

4、高等教育的形式结构指不同办学形式的的高等教育构成状态，如经费来源和管理体制不同，分为公立和私立；办学及授课时间方式不同，分为全日制大学、函授大学、大学、广播电视大学等。

目前，一个结构不断合理的公立与民办高等教育，全日制高等教育与成人教育并举的局面正在我国形成。

5、高等教育的分布结构指高等教育结构在地区分布上的构成状态，而高等学校在各地的数量分布状况不同形式的高校分布，不同等级学校的分布，不同专业点的分布等则构成高等教育的整体布局。

我国目前高等教育布局形成的较为突出的模式有以下两种：梯度结构模式，中心城市模式。

二、简答题1、高等教育结构具体可分为哪些类型？1）层次结构：本专科研究生教育规模不断扩大，应将“腰鼓”型的层次结构转变为“金字塔”型。

2）科类结构；3）形式结构；4）地区分布结构；5）管理体制结构。

中央和地方区建、调整、合并、合作适应市场的办学模式。

2、我国高等教育的专业科类结构存在哪些问题1，应当如何调整？问题：1）科类专业设置的短期行为较为严重，部分高校为迎合市场需求，盲目设置热门专业，造成了人才质量的低劣。

2）一些应用科类专业的低水平重复建设现象严重，多数高校不以宏观角度理性地思考科类专业的废立，而从自身利益出发盲目建设者，既带来了教育资源的浪费，也造成了人才的结构性过剩。

3）适应科学发展的新兴学科，边缘学科比较薄弱，复合型，应用型学科较少。

4）专科教育的科类结构缺乏有效的调控和监督，影响整体科类结构的优化对策：（1）要适应产业结构的调整，更要研究高新技术的发展的趋势和发展知识经济的需要。

加强专业结构调整的超前性、预见性，避免专业设置的短期行为。

（2）要以综合化为基础来调整科类和专业结构，合并相近专业，避免重复建设，创建交叉型、边缘型学科专业，培养跨学科的复合人才，调整已有的优势资源，形成新的学科专业，以节省教育资源，提高教育效益。

（3）科类和专业的调整应在以市场为导向的同时，加强政府的宏观调控和管理能力，也需要高校能够从实际出发，理性选择。

三、论述题：结合世界高等教育结构改革背景与趋势，论述我国高等教育结构改革的基本思路？1、树立正确的价值观念，高等教育朝着大从化，普及化的方向迈进，处理好效率和公平之间的价值取舍，使二者协调统一。

2、要发展自我特色，避免模式照搬，借鉴欧美的高教办学模式，形成自己特色走自主发展的道路，形成符合时代要求、具有我国特色的高等教育结构模式。

3、要建立规范、完善的制度，保障改革的进行，政府高校和社会都要找准自己的位置，在建构中发挥各自的作用，才能逐步形成合理的高等教育结构体系，而主体的行为需要制度的规范来约束和监督。

第六章高等教育功能一、名词解释1、高等教育功能：是高等教育活动、高等教育系统对于个体和社会发展所产生的各种实际作用和影响。