新人教部编版二年级语文上册《雪孩子》说课稿

部编版语文二年级上册２０雪孩子说课稿（精选３篇）〖部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿第【1】篇〗《雪孩子》说课稿一、说教材1、说教材内容《雪孩子》是一年级上册课文部分的第19课。

《雪孩子》这篇课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。

它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。

课文表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美好心灵。

同时将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。

文章文质兼美，极富童趣。

看图读文，使学生获得了真实情感体验。

进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

2、说教学目标根据一年级学生的认知特点及课程标准中教学法是为了促进学生发展的核心理念，确定了本节课的三维目标：知识与技能目标：认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“孑”；正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及表演能力。

过程与方法目标：理解课文内容，学习作者按事情的发展顺序叙述事情的方法。

情感态度与价值观目标：感受雪地、云朵的美丽，体会雪孩子的美好心灵。

懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

3、说教学重点、难点重点：学会三个生字的写法，认识一个偏旁。

难点：理解雪变成云的过程教学难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

4、说教学方法以多媒体辅助教学，在课堂中运用引导、点拨、讲故事、排课本剧等方法指导学生朗读、表演、识记等完成教学任务。

二、学情分析一年级学生年龄小，好动，注意力集中时间短、自制力较差，所以在教学中尽量让他们保持高昂的情绪，让他们在玩中学。

他们经过半年的学习，也有了一定的识字能力，尤其是本课课文首次以不注音的形式出现，所以在教学中我要大胆尝试让学生自己阅读，激发他们学习语文的成就感。

三、教学流程依据本节课的三维目标及教学重难点，我设计了以下几个环节：1、故事导入以故事情节导入，激发兴趣、整体感知。

部编二年级语文上册《雪孩子》说课稿一、教材分析《雪孩子》是一篇动人的童话故事，课文讲述了雪孩子在寒冷的冬天里为了救出小兔子，不惜牺牲自己的故事。

文章语言优美，情节感人，通过学习这篇课文，旨在让学生感受到雪孩子勇敢、善良、舍己为人的精神，从而培养学生的优良品质。

二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的语言基础和阅读能力，对于童话故事有着浓厚的兴趣。

但是，由于年龄较小，他们的注意力容易分散，因此在教学过程中需要通过多种方式吸引学生的注意力，提高教学效果。

三、教学目标1. 让学生掌握本课的生字、生词，理解课文内容。

2. 通过学习课文，让学生感受到雪孩子勇敢、善良、舍己为人的精神。

3. 培养学生的朗读能力、想象能力和语言表达能力。

四、教学过程1. 导入新课：通过展示一些雪景图片，引导学生进入本课的主题。

2. 学习生字、生词：通过课件展示生字、生词，让学生朗读并组词造句，巩固学生的语言基础。

3. 初读课文：让学生自由朗读课文，了解课文的主要内容。

教师可以通过提问了解学生对课文的理解情况。

4. 精读课文：让学生分段朗读课文，教师进行讲解和引导，帮助学生深入理解课文内容。

通过小组讨论、角色扮演等方式培养学生的合作精神和语言表达能力。

5. 拓展延伸：通过让学生想象雪孩子在天堂里的生活，培养学生的想象力和语言表达能力。

同时，通过讨论“如果你是雪孩子，你会怎么做？”引导学生思考舍己为人的意义和价值。

6. 课堂小结：对本课的知识点进行总结，再次强调雪孩子勇敢、善良、舍己为人的精神。

五、教学评价1. 知识掌握评价：通过课堂提问、小测验等方式评价学生对本课生字、生词的掌握情况。

2. 朗读能力评价：通过让学生朗读课文，评价学生的朗读水平。

3. 理解能力评价：通过让学生回答问题、小组讨论等方式评价学生对课文的理解能力。

4. 表达能力评价：通过让学生进行角色扮演、口头作文等方式评价学生的表达能力。

六、教学反思1. 通过本课的教学，我认识到在教学过程中需要更加注重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。

部编二年级上册《雪孩子》公开课优质说课稿《雪孩子》说课稿各位老师们，你们好：今天我要进行的说课内容是《雪孩子》首先，我对本节课内容进行分析：一、说教材本课文《雪孩子》改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。

可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。

小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。

白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。

课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中。

利于学生理解。

二、说学情二年级的学生在过去的一年中已经阅读了浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命。

对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

能在阅读中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。

根据这一特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。

当充满童趣的画面展现在孩子面前时，学生会被情景迅速带入到故事当中，体会其中的情感，加上之前在《我是什么》这篇课文当中学习的有关水的变化常识，学生就能很好的理解雪孩子变成一朵白云这件事。

三、说教学目标1、认识“添、柴”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“汽”字。

2、学习默读，试着不出声，读好人物对话中不同的语气。

3、了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

4、朗读比较两组句子，体会语言的优美。

说教学难点、重点本节课教学重点是读好人物对话中不同的语气，体会情感。

教学难点是理解课文内容，学习雪孩子身上勇敢善良的品质。

四、说教法：低年纪孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开具体的物象，故在设计本文的教学过程时，我采取情境教学的模式，声画同步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对具体物象的感知力，帮助他们迅速地融入故事，体会小白兔和雪孩子珍贵的友谊。

说学法：因本文是以讲故事的形式出现，故学习课文时，学生利用课本插图和视频，展开想象融入到故事情景中，在读中识字、读中观图、读中说话、读中想象、读中悟情。

部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿（推荐3篇）【部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿第1篇】一.说教材这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。

文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，陶冶学生的情操，使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

课文以连环画的形式出现，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激发学习兴趣，也有利于老师创造性地理解和便用教材。

本篇为首次出现不注拼音的课文，看图读文，让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练.。

二.说理念《语文课程标准》指出：学生是学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教师的角色与作用得到了新的定位,教师是为学生服务的，为学生提供方便的，是学生学习的促进者，教师的出发点和落脚点在于指导学生积极主动地学习，教师是学习活动的组织者和引导者。

要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

三.说目标根据文本的特点和学生的年龄特点，本课的教学目标确定如下：1.认识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;认识1个偏旁“孑”;知道“着”是多音词;“又”字连用可表示两种情况同时存在2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

四.说过程1.兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，为此，教师可以展示形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)将此图片贴在黑板上，板书课题，再问学生：“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。

部编版语文二年级上册雪孩子说课稿推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册雪孩子说课稿第【1】篇〗说教学目标1、认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“子”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

教学时间 2课时第一课时一、看图揭题，初步感知。

1、看图：老师带大家去一个美丽的地方，去哪儿呢？（雪地）雪地上谁在干什么呢？（兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子）兔妈妈堆雪孩子干什么呢？2、出示课文插图，请你看看图告诉大家。

（指名说）这几幅图连起来就是一个动人的故事。

请你看着图下的字，仔细听老师读这个故事，好吗？3、揭题：谁来好听地念念故事的题目？（雪孩子）认识“孩”字和“子字旁”。

二、试读课文。

1、**试读：这个故事就在书上的128页，自己试着读一下，把遇到的困难说一说。

2、交流：遇到不认识的生字怎么办？（问老师、问同学、查生字）3、再次试读：用上晕些方法再次大声读。

三、学习课文，学习生字。

1、我们交流交流，看看课文中的生字，你们是怎么学的？指名读第一自然段。

2、指名读第二自然段：你是怎么认识“让、起、玩”这三个字的？（鼓励学生运用多种方法识字）3、交流第三自然段：（1）指名读：从当时看出小白兔和雪孩子很能开心？（又唱又跳）又唱又跳这两个动作是同时进行的。

（2）像这样的词语你还能说出几个吗？又唱又跳又细又长又说又笑又大又圆又＿＿又＿＿又＿＿又＿＿4、朗读第四、五、六、七自然段：你是怎么认识“往、觉、烧、知、道”这些字的？（鼓励学生用看图猜字的方法认识生字）四、巩固生字，指导书写。

1、词语大转盘：孩子、让座、起来、好玩、来往、睡觉、烧柴、知道、文化。

2、指导书写：瓜、衣、来第二课时一、复习检查。

1、认读生字。

2、朗读课文1－－7自然段。

二、读读议议。

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪儿去了跜？（！）指名读句子（2）指导朗读：读出去朵的美丽。

（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

部编版语文二年级上册２０雪孩子说课稿（精选３篇）〖部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿第【1】篇〗《雪孩子》说课稿 (部编本二年级上册)说教材：《雪孩子》这篇课文选自语文人教版第一册第六单元。

课文以连环画的形式出现，叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的童话故事。

文章易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。

本篇课文为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。

本文的教学重点是识字、写字和朗读课文。

根据文章在本册中的安排位置及低段孩子现在的学习特征和学习情况，我为孩子们定了如下学习目标：1、认识10个生字，会写3个字。

认识1个偏旁“子”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

本文安排2课时，第1课时，认识生字初读课文，学习一、二自然段。

第2课时，正确、流利、有感情地朗读课文。

学课文3~8自然段，了解雪与云之间的变化过程，体会雪孩子助人为乐的精神。

会写“瓜、衣来”3个字。

说学生：小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。

无论哪一个方向都离不开具体的物象，根据低年级学生的这种学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。

当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。

说教法：低段孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开具体的物象，故在设计本文的教学过程时，我采取情境教学的模式，声画同步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对具体物象的感知力，帮助他们从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。

说学法：因本文是以连环画的形式出现，故学习课文时，首先让学生采用图文结合、字句结合、互帮互助的方式，在游戏中学的形式，来学习文章及生字，其次让学生读中识字、读中观图、读中说话、读中想象、读中悟情。

部编版语文二年级上册２０雪孩子说课稿（推荐２篇）〖部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿第【1】篇〗《雪孩子》说课稿一、教材分析本活动是山东省大班语言上册第八主题中第二次主题中的内容故事，讲述了雪孩子为了救熟睡中的小白兔而自己化成了水，让幼儿感受雪孩子乐于助人的美德。

根据《纲要》的要求与幼儿交往重要的的行为反应是“支持、鼓励、吸引幼儿与老师，同伴或其他人交谈，体会语言交流的乐趣”然后通过各种活动，手段来鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，以幼儿为主体，真正让孩子想说，敢说，喜欢说，有机会说，让幼儿在猜猜中来理解故事情节，在思索中体会故事情感。

二、说活动目标根据大班幼儿年龄特点和《纲要》具体要求，确立了情感，认知，能力各方面的目标如下：1、在看看，说说中理解故事内容。

2、体验雪孩子舍己救人的美好情感。

3、喜欢学说故事中的对话，并加以表演。

说重点：在看看，说说中理解故事内容。

说难点：体验雪孩子舍己救人的美好情感。

三、说活动准备：1、故事图片：《雪孩子》的故事磁带。

2、头饰：兔妈妈、小白兔、雪孩子。

四、说教法：针对教材内容和分析，我主要运用了观察法，提问法和情景表演法教学。

运用观察法，让幼儿在看一看，猜一猜中学习兴趣浓了，真正达到让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的，运用提问法，可引导幼儿有目的仔细观察，启发幼儿思维，通过启发性的提问，让幼儿将看到的具体形象的，用自己的语言描述出来，是解决重点的有效方法。

表演法，让幼儿在学习对话的同时，扮演故事中的不同角色，更容易理解不同形象的心理活动，更容易幼儿理解故事内容。

五、说学法：根据“循序渐进，层层深入”的原则，通过幼儿观察老师提问即“视听说”结合来整体感知，启发引导幼儿，猜猜、说说，为幼儿提供大胆发言的机会，让幼儿在轻松愉快的环境中获得知识。

六、说活动过程：（一）阅读画面了解故事，让幼儿猜一猜说一说。

出示图片：1、下雪了，兔妈妈要去拔萝卜，让兔宝宝自己在家看门，兔宝宝不高兴，小朋友猜一猜兔妈妈是怎样做的？（兔妈妈堆了一个胖乎乎笑眯眯的雪人）2兔妈妈走后，兔宝宝在干什么？（兔宝宝和雪孩子玩）3、后来发生了什么事？（二）引导幼儿自主阅读，有序阅读。

部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿（精品3篇）【部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿第1篇】如果说春天带给人们的是生机和活力，夏天带给人们美丽、清香和娇艳，那么，冬天则因为寒冷、洁白、孕育给人以思考、拼搏和对未来的期待。

谈到冬天，总能想到很多有关冬天的童话故事，也激发出对美好生活的珍惜和热爱。

《雪孩子》就是一篇让人感动的有关冬天的童话故事。

今天我说课的内容的部编语文二年级上第七单元的最后一课——《雪孩子》，我将从以下三个方面进行说课。

（一）析教材说教材：课文叙述了可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。

小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。

课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解；。

说学生：学生在经过一年多的学习，能够借助拼音读课文，大致了解课文的梗概。

特别是有关童话故事，更能吸引学生。

这篇看童话故事语言生动趣味性强。

当学生朗读这篇课文的时候，一定会受到感染并会为雪孩子做法受到感动。

教学目标：1、通过教师的引导，学生自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文，在练习中读出人物对话中不同的语气。

2、在教师创设的情境中借助生活经验、想象，在交流中读懂课文，了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

3、通过教师指导学习默读，试着不出声不指读。

4、在学习中让学生会质疑、主动发表自己的见解。

学习目标：我要练习：正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物对话中不同的语气。

我们交流: 自己知道的、不懂的，能读懂课文。

我能感受：在交流中读懂课文，感受雪孩子的勇敢善良。

我能学习：试着不出声默读课文。

双向细目表：序号 1 正确、流利、有感情√√知识点学习水平练习题型识理应分综评我我我我我我我记解用析合价会会会会会会会填读连说改背写√√地朗读课文， 2 读出人物对话中不同√√√√的语气 3 读懂课文，了解故事√√√内容，感受雪孩子的勇敢善良。

4 学习默读，试着不出√√√声不指读。

目录•课程背景与目标•文本解读与赏析•教学过程设计与实施•教学方法与策略运用•学生活动设计与组织•教学评价与反馈课程背景与目标强调中华优秀传统文化的传承，注重培养学生的文化素养。

以学生为中心，注重学生的全面发展，提高学生的综合素质。

采用主题式编排方式，围绕学生的生活经验和兴趣爱好组织教学内容。

注重听、说、读、写等语言技能的训练，提高学生的语言运用能力。

部编二年级上册教材特点《雪孩子》课文内容及主题课文内容描述了一个雪孩子为了拯救小兔子而融化的故事，表达了雪孩子善良、勇敢的品质和小兔子对雪孩子的感激之情。

主题通过雪孩子的形象，引导学生理解友谊、奉献和爱的主题，培养学生的情感态度和价值观。

0102 03知识与技能学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，掌握课文中的重点词语和句子。

过程与方法通过朗读、讨论、表演等方式，引导学生深入理解课文，培养学生的阅读能力和表达能力。

情感态度与价值观引导学生体会雪孩子的善良和勇敢，懂得珍惜友谊和奉献爱心的重要性。

教学目标与要求教学方法与手段教学方法情境教学法、朗读法、讨论法等。

教学手段多媒体课件、图片、音频等。

文本解读与赏析文本结构特点及写作风格简洁明快的叙述风格文章采用简洁的语言，明快地叙述了雪孩子的诞生、活动和消失，使读者能够快速进入故事情境。

生动的描绘手法通过细腻的描绘，如“雪花飘舞”、“银装素裹”，使雪孩子的形象跃然纸上，增强了文本的感染力。

以情感为线索的结构安排文本以作者对雪孩子的喜爱和怀念之情为线索，贯穿全文，使文章结构紧凑有序。

关键人物形象塑造及其特点雪孩子形象雪孩子被塑造成一个纯洁无瑕、善良勇敢的形象。

他不怕寒冷，乐于助人，是作者心中的理想化身。

其他人物形象文本中还出现了其他人物形象，如孩子们和雪人制作者，他们与雪孩子形成了互动，共同构成了一个温馨和谐的童话世界。

1 2 3作者通过对雪景的描绘，表达了对雪孩子的喜爱之情，同时也引发了读者对美好事物的向往和追求。

部编版语文二年级上册２０雪孩子说课稿推荐３篇〖部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿第【1】篇〗《雪孩子》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。

以下是我对这篇课文的教学反思：一、学习默读的方法，掌握朗读技巧默读是阅读的一种重要方式。

学习《雪孩子》一课，让学生学会一种读书的方式。

课堂上先让学生出声朗读课文，然后告诉学生默读的方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。

让学生比较这两种读书方式的不同之处，并告诉学生默读的好处。

接下来训练学生进行默读，先让学生通过默读，理解每一节的意思，了解构段形式，初步理解文章大体内容，再让学生带着不同的问题进行再次默读，提高默读的效率。

二、尊重学生独特感受，朗读感悟学生的感受是通过朗读来实现的。

首先，引导孩子想象，读出雪景之美。

如何读出雪景的美，我先引导孩子想象雪后的景象，到处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然流露出来。

其次，引导孩子抓住关键词朗读。

在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样？”孩子能够回答出着急，并能够抓住文中关键词“喊”“奔”，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急？”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己，为他人着想的优秀品质。

三、拓展延伸，发散思维在理解课文后，安排四人小组讨论“雪孩子会回来吗？”的话题。

这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进行简单的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。

最后，通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。

“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。

四、不足之处1、课文内容太多，基本上是按故事的发展顺序进行学习，但对于如何在保证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。