第二节 电流的磁场

教科版九年级物理上册第八章第二节《磁场对电流的作用》教学设计我的教学设计：一、设计意图：本节课的设计方式采用了问题驱动和实验探究相结合的方式，旨在让学生通过观察实验现象，理解磁场对电流的作用原理。

活动的目的在于培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力，提高他们对物理现象的兴趣和好奇心。

二、教学目标：1. 让学生了解磁场对电流的作用原理。

2. 培养学生观察、思考和动手实践的能力。

3. 激发学生对物理现象的兴趣和好奇心。

三、教学难点与重点：重点：磁场对电流的作用原理。

难点：磁场对电流作用原理的深入理解和应用。

四、教具与学具准备：教具：电磁铁、电流表、导线、开关、磁铁等。

学具：记录本、笔。

五、活动过程：1. 引入：通过展示一个电磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁场对电流作用的好奇心。

2. 讲解：简要讲解磁场对电流的作用原理，让学生了解电磁铁的工作原理。

4. 讨论交流：让学生分享实验结果，引导学生思考磁场对电流作用的原因，并鼓励学生提出自己的看法和疑问。

六、活动重难点：重点：磁场对电流的作用原理。

难点：磁场对电流作用原理的深入理解和应用。

七、课后反思及拓展延伸：课后反思：通过本节课的教学，学生对磁场对电流的作用有了初步的了解，但在实验操作和现象观察方面仍有待提高。

在今后的教学中，应加强学生的实验操作指导，培养他们的观察能力和思考能力。

拓展延伸：引导学生探索电磁铁在现实生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等，激发学生对物理知识的兴趣和应用能力。

重点和难点解析：一、磁场对电流的作用原理：这是本节课的核心内容，也是学生需要理解和掌握的重点。

磁场对电流的作用原理涉及到电磁学的基础知识，包括洛伦兹力、电磁感应等。

我需要通过生动的实验现象，让学生直观地感受到磁场对电流的作用，从而引导他们理解这一原理。

二、实验操作和观察能力：三、思考能力和动手实践能力：本节课的教学目标之一是培养学生的思考能力和动手实践能力。

在教学过程中，我需要通过提问、讨论等方式引导学生思考，通过实验让学生动手实践。

第二节 电流的磁场研习教材重难点研习点1电流的磁场1、奥斯特实验：接通电路，导线中就有了电流。

把小磁针放在磁场里，小磁针会发生偏转。

1820年4月的一天，丹麦物理学家奥斯特在课堂上演示物理实验时，把一根导线平行的放在小磁针的上面通电，磁针发生偏转，从而发现了电流的周围存在磁场，如图16-2-1（老人教版Ｐ154；图11-12）奥斯特成为第一个发现电与磁之间的联系的人而载入史册。

2奥斯特实验结论 ：奥斯特实验证明通电导线和磁体一样，周围存在磁场， 即电流的磁场，正是电流的磁场使小磁针的指向发生了偏转。

这种现象叫做电流的磁效应。

电流的磁场方向与电流方向有关。

3、通电螺线管的磁场把导线绕成螺线管再通电，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。

通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极（如图16-2-2）通电螺线管的极性与电流方向有关，它们的关系可以用右手螺旋定则（安培定则）来判定。

方法是：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是螺线管的北极。

如图16-2-3 （老人教版ｐ156图11-14）注意：决定通电螺线管极性的根本因素是通电螺线管上电流的环绕方向，而不是通电螺线管上的导线的绕法和电源正负极的接法。

通电螺线管的极性判断是一个重点内容，应多加练习。

可以把物理课本卷成管状，在上面标出电流方向，改变不同的放置方式，反复做一下。

【领悟·整合】通电螺线管磁性的强弱可以通过改变螺线管中电流的大小来控制。

电流增大，磁性增强。

还可利用通电螺线管来为条形磁体充磁，因为条形磁体内部的磁场方向和螺线管内部的磁场方向都是从S 极指向N 极的，由安培的假说我们知道了磁现象的电本质，磁体内的磁分子是定向移动的，定向移动的磁分子越多，磁性越强，充磁的实质就是让更多的磁分子定向移动，打通“磁路”。

所以要将条形磁体的N 极从螺线管的S 极处插入，使螺线管的磁场方向与条形磁体的方向一致。

典例1 （2005年 莆田）通电螺线管中的电流方向如图16-2-4所示，则它的右端是____极。

磁场的教案电流的磁场教案篇一一、电流的磁效应说明：人类很早就留意到了电流的磁效应。

例如：①一名英国商人发现，雷电过后，他的一箱新刀竟然带上了磁性②富兰克林也在实验中发现，在莱顿瓶放电后，附近的缝衣针被磁化了说明：那么电流和磁场之间有什么关系吗？19 世纪，随着对摩擦生热等现象认识的深人，人们逐步相信自然界各种运动之间存在m.huzhidao. 着广泛联系。

除了表面上的一些相似性之外，电和磁之间是否还存在着更深刻的联系？一些科学家相信．答案是肯定的，在实验中寻找这种联系，就成为他们的探索目标。

后来，丹麦物理学家奥斯特首先获得成功。

1820 年，奥斯特发现：把一根导线平行地放在磁针的上方，给导线通电时，磁针发生了偏转，就好像磁针受到磁铁的作用一样。

这说明不仅磁铁能产生磁场，电流也能产生磁场，这个现象称为电流的磁效应问：既然电流能够产生磁场，那么电流的方向和磁场的方向之间是否存在什么关系呢？演示实验实验仪器：直导线、硬纸板、细铁屑、直流电源实验过程：①使直导线穿过一块硬纸板②给导线通电③在硬纸板上均匀地撒一层细铁屑④轻敲硬纸板⑤观察细铁屑的排列情况，以得到电流的方向和磁场的方向之间的关系说明：以安培为代表的法国科学家经过长期实验，总结了直线电流和磁场方向之间的关系，得出了安培定则，具体内容是：右手握住导线，伸直的拇指的方向代表电流的方向，那么弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向问：直线电流的磁场可以用什么图形表示？（一系列的同心圆）问：这些同心圆有何特征？（内紧外松）演示实验实验仪器：环形导线、硬纸板、直流电源、细铁屑实验过程：①把环形导线穿过硬纸板②给导线通电③在硬纸板上均匀地撒一层细铁屑④轻敲硬纸板⑤观察细铁屑的排列情况，以得到电流的方向和磁场的方向之间的关系说明：以安培为代表的法国科学家经过长期实验，总结了环形电流和磁场方向之间的关系，右手握住环形导线．弯曲的四指所指的方向代表电流的方向，拇指所指的方向就是圆环中心周线上的磁感线的方向问：螺线管可以看成由多个环形导线组成，那通电螺线管的电流方向跟它的磁感线方向之间有怎样的关系呢？（右手握住螺线管．弯曲的四指所指的方向代表电流的方向，拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向说明：通电螺线管外部的磁场与条形磁体十分相似，如果把它看做一个条形磁体，那如何判断螺线管的N极？（拇指的指向是条形磁体的N 极）《磁场》教案篇二本文是关于介绍高二物理《磁场》教学反思的范文，老师们参考并加以修改，便可以运用到课堂上了，一起看看具体的内容吧。

第二节电流的磁场同步测试一、填空题1．丹麦科学家__________在1820年4月发现通电导体周围存在着__________。

2．通电导体周围磁场的方向跟导体中电流的__________有关。

3．通电螺线管周围存在着__________。

其周围磁场的分布跟__________的磁场分场相同。

4．为了判断通电螺线管的磁场方向。

可以用右手握住螺线管，让四指弯曲，跟螺线管中的__________方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的__________极。

5．如果在通电螺线管中插入铁棒，可以发现螺线管的磁场大大__________了。

插入铁芯的螺线管叫做__________。

6．通电的导线在磁场中会受到__________的作用，通电的线圈在磁场中受力发生__________。

以上现象中，消耗了__________能，得到了__________能。

7．磁场对通电导体力的作用方向跟__________、__________有关。

8．利用通电线圈在磁场中受力__________可以制成__________，为了使线圈在磁场中能够连续转动，必须使用由二个彼此绝缘的金属半圆环与电刷连接。

这二个彼此绝缘的金属半圆环叫做__________。

它的作用是当线圈转过平衡位置时能及时______________________________。

9．直流电动机转动的方向跟__________、__________有关。

10．动圈式扬声器是利用磁场对通电线圈的__________制成的。

通过线圈的电流变化时，线圈受力随之变化并带动纸盆__________发出声音。

11．根据图1a中通电导线在磁场中受力的方向判断图1b、图1c中通电导线在磁场中受力的方向。

（在图中标出力的方向，其中⊙表示导线的截面及电流方向垂直纸面向外， 表示导线的截面及电流方向垂直纸面向里）。

二、选择题12．电流能够产生磁场的现象又叫电流的磁效应。

第二节电流的磁场第2课时【教学任务分析】教学目标知识与技能1. 了解电磁铁的构造.2. 知道影响电磁铁磁性强弱的因素.3. 知道电磁铁在实际生活中的应用.4. 知道电磁继电器的构造和工作原理.过程与方法培养学生动手实验能力，分析、观察能,通过实验操作，学会科学探究．情感态度与价值观初步使学生乐于探索自然界的奥秘．重点影响电磁铁磁性强弱的因素.难点实验方法的设计和对现象的分析和结论的界定.【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计最佳解决方案创设情境演示实验：给螺线管通电，观察离螺线管较远处小磁针的偏转情况。

再观察插入铁芯后，小磁针的偏转情况。

现象：无铁芯时，小磁针偏转不明显，加入铁芯小磁针偏转明显，说明插入铁芯磁场大大增加。

提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？讨论：铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。

自主学习“自主学习提纲”见学案答案：1.铁芯 2. 有消失大越强越多越强 3. 通断电改变电流大小改变电流方向教师出示导学提纲，并指导学生自主学习．学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲．知识点1：电磁铁问题1：阅读课本P146及《迷你实验室》内容，回答：什么是电磁铁？从引课的实验中可以看出，铁芯插入螺线管，通合作共建智能应用小结：带有铁芯的通电螺线管叫电磁铁。

问题2：研究影响电磁铁磁性强弱的因素猜想：1．电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，那么电磁铁的磁性有无是否与电流的有无有关？2．电磁铁的磁性是否与电流的大小有关？3．螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数是否有关？实验设计：这个实验设计怎样的电路？应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。

怎样来判断电磁铁的磁性强弱？通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断。

演示实验：（1）电磁铁的磁性与通电、断电的关系：通电有磁性、断电无磁性。