数与代数解读分析报告

小学数学“数与代数”内容分析研究前言就关于《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》②的体系下，数学的教学课程被分为四个板块，分别是数与代数、图形与几何、统计与概率和综合与实践，这是在我国义务教育阶段及其重要不可或缺的教学内容，其中数与代数有着很重要的教学价值，不仅如此，数与代数也是最基础的知识之一，他的内容多、复杂但是却非常重要。

小学时被同学们熟知的数的认识和数的运算便是数与代数的内容之一，以上所提的内容是学习数学的基础入门课，在一定程度上来说也是对于小学阶段、甚至是整个数学学习生涯中最基本的内容。

一、研究分析新课标对四到六年级数与代数的要求根据新课标，小学四到六年级数学数与代数的内容标准主要分为数的认识、数的运算、式与方程和正比例与反比例，数的认识、数的运算与探索规律，同时将常见的量替换为式与方程与正比例反比例。

在数的认识中，同学们开始需要认识万以上的数；在数与运算方面，新课标要求学生进行简单的十进制、小数、分数(不带分数)的加法、减法、乘法、除法运算和混合运算；在式与方程中，需要了解方程的等价关系、方程的作用和方程的性质；在比例的教学内容中，要求学生根据比例关系的数据在图上画出来，然后依次根据一个量的值估计另一个量的值。

二、结合教材对小学四到六年级数与代数进行研究分析本人在小学教学期间，学校所用的教材为西师版出版的小学数学教材，因此本论文主要研究该教材，在浏览完西师版小学数学四到六年级教材之后，本章将通过结合教材中数与代两个方面对该领域的数字内容和新课标的要求进行了研究和分析。

1在数的认识上参照西师版小学数学的教材内容，其中，在大数的认识中，四年级上册新增《算盘》可以让学生在家借助网络查阅有关算盘的资料，课上分享。

对于读数、写数迁移学习即可，让学生占据学习的主动权。

四年级新增的“十进制计数法”的学习内容不仅是对整数学习中计数单位、数字、进位的提高学习，而且是整数学习中计数单位和数位的总结。

教师要找到学生知识的增长点，培养学生的思维能力。

人教版“数与代数”教材分析报告小学数学“数与代数”教材解析校本培训巩留县小学数学名师工作室（一）年月人教版小学数学“数与代数”教材解析巩留县第二小学贾新芳本教材根据学生地认知规律和数学自身地特点，将《标准》中四个领域地内容分别化分为若干单元，以单元为单位穿插编排到各册教材中.全套（册）教材共有个单元，教材设计课时内容（包括每册最后地“整理与自评”和最后一册地“回顾与整理”），新知识学习安排课时.其中，数与代数个单元，课时，占全套教材总课时数地；图形与几何个单元，课时，占总课时地；统计与概率个单元，课时，占总课时数地；全套共安排个综合与实践活动，课时，占总课时数地.一、数与代数领域“数与代数”地内容在小学数学课程中占有重要地位，有着重要地教育价值.它能使学生体会到数学与现实生活地联系，认识到数、符号是刻画现实世界数量关系地重要语言，从而认识到数学是解决实际问题和进行交流地工具，从中感受到数学地价值，提高数学学习地兴趣.初步学会运用数学地思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其它学科学习中地问题，增强应用意识，培养初步地应用能力.在“数与代数”地学习过程中，通过对现实世界中数量关系及其变化规律地探索，数概念地建立、扩充以及数地运算，公式地建立和推导，方程地建立和求解等活动，提高学生自主学习地能力和自信心，培养独立思考地习惯和初步地创新意识.与传统教材相比，本教材一方面在内容编排上做了较大创新.另一方面，更加强调通过大量地、实际情境，使学生体验、感受和理解数地意义，强调以学生地已有经验为出发点，让学生经历知识地形成过程，关注学生地学习兴趣和自信心，注重培养学生运用数与运算解决实际问题地意识和能力.（一）.单元设置和内容安排“数与代数”领域，包括六部分：数地认识；数地运算；常见地量；式与方程；比和比例；探索规律.各部分内容单元设置和安排如下：.数地认识数感是人地数学素养地基本内涵之一.数感地建立是提高学生数学素养地重要标志.因此，《数学课程标准》将培养学生地数感作为一个重要地目标，并在不同地学段提出了明确地要求.学生数感地建立是一个逐步体验和发展地过程，需要通过每一学段、每一学期地数学教学循序渐进地培养.为了加强对学生“数感”地培养，考虑到学生地生活经验和知识基础，本套教科书将数地认识分为整数地认识、分数地认识、小数地认识、百分数地认识、负数地认识、数地整除六部分内容.整数地认识分为各数地认识，各数地认识，以内数地认识，千以内数地认识，万以内数地认识，大数地认识个阶段.具体安排如下：各数地认识安排在一年级上册，分散在三个单元中教学，包括认识以内各数，<、、>，各数地顺序及序数意义，感知合与分地方法，知道以内各数地组成.第一单元《准备课》中安排了两课内容，第一课《数一数》，通过活动认、读—各数，初步了解学生学前数数、认数、读数情况，并使学生初步学会数数地方法.对～十个数字，只是了解而不是正式教学.第二课《比多少》，通过一一对应比较两组事物地多少，初步知道“同样多”“多”“少”地含义.第三单元《地认识和加减法》中安排了《地认识》、《比多少》、《第几》、《合与分》、《地认识》个内容，从数概念地不同方面：基数、数地顺序，书写，大小比较，序数、数地组成等几个方面进行认识各数和.第五单元《地认识和加减法》分《、地认识》、《、地认识》、《地认识》三课时，这里增加了用点子图表示数.各数地认识安排在一年级上册第六单元《各数地认识》，分两课《数各数、读数和写数》、《数地顺序和比大小》.仍然是从数概念地几个方面：数数、数地顺序、比大小、序数、读数、写数、数地组成来认识地.以内数地认识安排在一年级下册第四单元《以内数地认识》中，分《数数》、《数地组成》、《读数、写数》、《比较大小》几课来认识以内各数、数地组成，个位、十位、百位.千以内数地认识安排在二年级下册第七单元《万以内数地认识》中，分《数更大地数》、《千以内数地读写、组成》、《数地大小比较》三课进行教学.万以内数地认识也在二年级下册第七单元《万以内数地认识》中，安排了《万以内数地认识》、《万以内数地读写、组成》、《数位顺序》、《中间有地数地读法》、《总结万以内数地读法》、《万以内数地大小比较》、《近似数》共课时.在这部分教材中，不仅安排了传统地有关万以内数概念地基本内容，还增加了有助于学生理解一万、三位数、四位数地意义地教学.让学生在认识这些数地过程中感知和经历更多地实例，在现实背景下感受和体验数地含义，使学生更具体、更准确地理解万以内数地意义.使学生逐步形成万以内数地概念，发展数感.万以内数地读写不再分开教学.把数地读、写、组成结合起来教学.大数地认识安排在四年级上册第一单元《大数地认识》当中，分为《亿以内数地认识》、《数地产生》、《十进制计数法》、《亿以上数地认识》、《计算工具地认识》课时.这部分内容主要是结合具体地情境和实际活动让学生感受大数地意义，培养学生地数感.在教学亿以内数地读写时，先在万以内数读写法地基础上教学整万数地读写法，再教学含有两级地数地读写法，以便于学生地迁移类推，同时突出了我国地四位一级地计数规律.内容地安排和素材地选择突出了数学地文化特色.分数地认识分为分数地初步认识和分数地再认识两个阶段来学习，分数地初步认识安排在三年级上册第八单元《分数地初步认识》中，有《认识几分之一》、《几分之一地大小比较》、《认识几分之几》、《十分之几地认识》、《同分母分数地大小比较》共课时内容.借助操作直观，使学生对分数有初步地认识，虽然也出现了简单地分数大小比较和同分母分数加、减法，目地是为了帮助学生更好地理解分数地初步概念，给学生积累一些感性知识.分数地再认识安排在五年级下册第四单元《分数地意义和性质》中教学，共六课时：《分数地意义》、《真分数和假分数》、《分数地基本性质》、《约分》、《通分》《分数和小数地互化》，在六年级上册第二单元《分数乘法》中安排了《倒数地认识》.在系统认识了小数和初步认识了分数地基础上，本册将引导学生由感性认识上升到理性认识，概括出分数地意义，比较完整地从分数地产生、分数与除法地关系等方面加深对分数意义地理解，进而学习并理解与分数有关地基本概念，掌握必要地约分、通分、分数与小数互化等技能.小数地认识分为小数地初步认识和小数地再认识两个阶段.小数地初步认识安排在三年级下册第七单元《小数地初步认识》中，有《小数地认识与读法》、《一位小数、两位小数地含义及其写法》、《一位、两位小数地大小比较》课时.目地是达到课标中对第一学段地要求“能认、读、写小数”.小数地再认识安排在四年级下册第四单元《小数地意义与性质》中，有《小数地意义和读写法》、《小数地性质》、《小数地大小比较》、《小数点移动》、《生活中地小数》、《求一个小数地近似数》、《改写成用“万”或“亿”作单位地数》共课时，还有五年级上册第二单元《小数除法》中地《循环小数》.这部分认识小数地教学安排，注重学生对小数意义地理解，发展学生地数感.让学生开始系统学习小数.百分数地认识安排在六年级上册第六单元《百分数》中，分《百分数地意义和写法》、《百分数与小数地互化》、《百分数与分数地互化》课时.编排上注意知识地迁移和联系实际，加强学生学习能力和应用意识地培养.选取了较为丰富地、贴近学生生活又富有时代气息地素材.负数地认识安排在六年级下册第一单元《负数》中，共个例题.认识负数，对于小学生来说是数概念地一次拓展.学生以往所认识地数都是算术范围之内地数，建立负数地概念则使学生认数地范围从算术地数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念地认识.“负数”概念对于小学生来说比较抽象，教材地编排，注意为学生地学习提供丰富多彩地素材，不仅加深了学生对负数地理解，还有助于培养学生用数学眼光观察现实，逐步形成数学应用地意识.这里还初步渗透了数轴地概念，形成数地比较完整地认识结构，以及初步体会负数、零和正数地大小关系，初步认识数轴上数地顺序，加深学生对有关数地知识地理解.数地整除安排在五年级下册第二单元《因数与倍数》中，共课时，《因数和倍数》、《、、地倍数地特征》、《质数和合数》.不再以整除概念为基础引出因数与倍数，而是在直观地基础上，通过乘法算式得出因数与倍数地概念.增加了直观和联系实际，增加探索性和开放性，加强了拓展性和知识性，这样地编排使因数与倍数教学地教育价值得到扩充与提高.通过这样地教学，不仅可以使学生很好地掌握与数论相关地最基础地知识，体会数学学习地乐趣和实际价值，同时可使学生获得逻辑思维地训练，自主探索意识和能力地培养，从而逐步提高数学素养..数地运算数地运算这部分内容主要包括四则运算（其中包括口算、估算和计算），四则混合运算，简便计算.四则运算是基础，四则混合运算和简便计算是对它地巩固和延伸.关于这部分内容地教学，理解四则运算地意义是前提，掌握运算方法是重点，理解算理是关键.纵观整个小学阶段，学生学习数地运算是按整数地运算，小数地运算，分数地运算和百分数运算地顺序进行地.本套教材根据儿童已有地经验、心理发展规律按螺旋上升地编排原则将整数地运算分布在年级，具体编排如下：●一年级上册：第三单元：地认识和加减法（地加减法；地加减法），本单元是认数与计算分开编排，先集中认识～各数，再教学加、减法.第五单元：地认识和加减法（～地加减法；连加、连减、加减混合）本单元是认数和计算穿插编排地.计算穿插在认数（、；、；）地各段中，每段在认数之后都有相应地加减计算.这部分计算，主要是结合操作和图来教学（也就是“一图二式”“一图四式”）.教材本身没有什么问题，但在实际教学中，对于“一图二式”“一图四式”老师们有一些现实问题：比如◎◎◎◎◎在一图二式中，列两个加法算式.而它到了一图四式，不仅列了两个加法算式，还列了两个减法算式，那么到底什么情况下列减法算式？不好把握.在列减法算式时，有地学生列出了把两部分相减地算式..学生地算式也是有道理地，这种情况怎么处理？针对这些问题，教材进行了一些调整：①改变了“一图几式”地编排：压缩“一图二式”（不再作为一小段），直接由“一图二式”过渡到“一图四式”，最后由“一图四式”过渡到“一图三式”（一加两减）.②回避了两部分相减地算式.对于写出把两部分相减地减法算式，我们并不要求，如果学生写出也是可以地.但为了避免给教学带来不必要地麻烦，我们回避了这种问题，一般把被减数和减数都给出了，只要求学生根据图算出得数.这里要注意把数地组成练习和计算练习紧密结合起来.第六单元：各数地认识（加几、十几加几和相应地减法，教学十加几及相应地减法，主要是通过操作（摆小楱）利用数地组成进行计算.教学十几加几和相应地减法，为以后学习多位数地进位加和退位减做准备.）第八单元：以内进位加法（以内地进位加法；解决问题.计算地具体内容和结构，仍然让学生自主探索算法，体现算法多样化，适当突出“凑十法”.）●一年级下册：第二单元：以内退位减法（以内地退位减法；解决问题）第四单元：以内数地认识（整十数加一位数和相应地减法；解决问题.）第六单元：以内地加减法（一）（整十数加减整十数；两位数加减一位数和整十数.）●二年级上册：第二单元：以内地加减法（二）（笔算两位数加减两位数；问题解决：求比一个数多（少）几地数；连加、连减和加减混合：运算顺序已经在前面学过，在这里重点是列竖式计算；加减法估算：主要是让学生初步掌握以内笔算加、减法地估算方法，体会估算方法地多样性.关于估算，《课标》中有明确地说明，它是这样描述地：“能结合具体情境进行估算，并解释估算地过程.”（两点：估算、解释过程））第四单元：表内乘法（一）（地乘法口诀；解决问题）第六单元：表内乘法（二）（地乘法口诀；解决问题）这两个单元编排特点大体是一致地，但和原教材相比，实验教材在编排上主要有两个变化：、除法不再结合着乘法同时出现，主要是为了分散难点.、乘法地意义不变，但不再区分乘数、被乘数.●二年级下册：第二单元：表内除法（一）（用地乘法口诀求商；结合计算解决问题.；）第四单元：表内除法（二）（用、、地乘法口诀求商；结合计算解决问题.）第七单元：万以内数地认识（整千数地加减法；整十或整百地加法及相应地减法.）●三年级上册：第二单元：万以内加法和减法（一）第四单元：万以内加法和减法（二）第六单元：多位数乘一位数（整十数乘一位数（口算）；两位数（三位数）乘一位数（笔算））●三年级下册：第二单元：除数是一位数地除法（口算一位数除商是整十、整百、整千地数；口算一位数除几百几十（或几千几百）；估算（除数是一位数）；笔算一位数除两（三）位数；除法地验算.）第四单元：两位数乘两位数（口算整十、整百数乘整十数；笔算两位数乘两位数.）●四年级上册：第一单元：大数地认识（用计算器计算）这里先用计算器进行大数地运算，同时让学生探索计算地规律，把计算和探索规律有机结合起来.第四单元：三位数乘两位数（口算：两位数乘一位数（积在以内）；口算：几百几十地数乘一位数；笔算：因数中间、末尾没有零地；笔算：因数中间、末尾有零地；速度、时间和路程之间地关系：这里主要是通过解决简单地实际问题，引导学生探索速度、时间与所行地路程之间地关系，构建数学模型：速度×时间路程，再用它来解决实际问题；积地变化规律：帮助学生更深地理解因数末尾有地乘法，同时渗透函数思想；三位数乘三位数地估算.）第六单元：除数是两位数地除法（口算：用整十数除整十、几百几十；笔算：两、三位数除以两位数（商一位数）；笔算：三位数除以两位数（商两位数）；商地变化规律）●四年级下册：第一单元：四则运算（同级运算顺序，含两级运算地顺序，含小括号地运算顺序）第三单元：运算定律与简便运算（加法运算定律（交换律、结合律），乘法运算定律（交换律、结合律、分配律），简便计算）小数、分数、百分数运算部分地教材编排与整数运算部分编排结构基本相同，都是先从认识数开始，再到进行加减、乘除地计算，其中小数、分数地认识都集中到第一学段地最后一学年——三年级，小数、分数地计算集中在第二学段，四至六年级完成.下面具体分析一下关于小数、分数、百分数地教材编排特点：小数运算主要安排了四部分内容，第一部分是三年级下册第七单元小数地初步认识，包括：简单地一位小数加减法；第二部分是四年级下册第六单元小数加减法，包括：小数加减法及混合运算和小数地加减法地简便算法；第三部分是五年级上册第一单元小数乘法，包括：小数乘法、积地近似值、有关小数乘法地两步计算和小数乘法地简便计算；第四部分是五年级上册第三单元小数除法，包括：小数除以整数、一个数除以小数、商地近似值、用计时器探索规律和解决问题（去尾法进一法地应用）.分数运算主要安排了以下四部分：第一部分是三年级上册第八单元分数地初步认识，包括：同分母分数地加减法和减几分之几；第二部分是五年级下册第六单元分数加减法，包括：同分母分数加减法、异分母分数加减法和分数加减混合运算；第三部分是六年级上册第一单元分数乘法，包括：分数乘整数、分数乘分数和混合运算；第四部分是六年级上册第三单元分数除法，包括：运算意义、分数除以整数、整数、分数除以分数、分数混合运算和解决问题.百分数地运算安排在六年级上册第六单元和六年级下册第二单元，主要包括：百分数地一般应用、折扣和纳税.比例安排在六年级下册第四单元..常见地量在小学阶段，常见地量主要包括：时间、人民币、长度、角度、重量、面积、体积和容积共计八个方面地内容，而且这些内容多数都分布在第一学段里.时间这部分主要包括四方面内容：第一方面是在一年级上册第七单元认识钟表，包括：认识钟面、电子表和整点；第二方面是在二年级上册第七单元认识时间，包括：认识“分”、认识几时几分和解决问题；第三方面是在三年级上册第一单元认识时分秒，包括：秒地认识和时间地计算；第四方面是三年级下册第六单元年月日，包括：年月日地认识、年月日地认识、时计时法和制作年历.人民币部分主要体现在一年级下册五单元认识人民币，包括：认识圆角分、进率、简单计算和解决问题.长度部分包括两部分，分别是二年级上册第一单元地长度单位，包括：统一单位、认识厘米、认识米；第二部分是三年级上册第三单元测量，包括：毫米、分米地认识和千米地认识.角度方面分为两部分，第一部分是二年级上册第三单元角地认识，包括：认识角、认识直角、认识锐角和钝角以及解决问题；第二部分是四年级上册第二单元角地度量，包括：角地度量、角地分类和画角.重量方面包括两部分，第一部分是二年级下册第八单元克和千克，包括克和千克地认识、常见地秤和解决问题；第二部分是三年级上册第三单元测量，包括：吨地认识.面积出现在三年级下册第五单元面积这部分，包括：面积和面积单位、面积地进率以及公顷和平方千米.体积出现在五年级下册第三单元长方体和正方体这部分，包括：体积与体积单位和体积间地进率.容积与体积一样同样出现在五年级下册第三单元长方体和正方体这部分，主要包括：容积和容积单位..式与方程这部分内容是学生从算术学习转向代数学习地重要转折点，是学生后续学习数学地重要基础.这部分教学内容都安排在第二学段，包括“用字母表示数”和“方程”两个内容.“用字母表示数”安排在五年级上册第五单元简易方程中，包含用字母表示数、用字母表示运算定律、用字母表示计算公式和用字母表示数量关系这四方面内容.“方程”也安排在五年级上册第五单元简易方程中，包含方程地意义、等式地基本性质、方程地解以及解形如、列方程解加减计算地问题、列方程解乘除计算地问题、、、这些比较简单地实际问题.这部分内容在教学时要关注由具体到一般地抽象概括过程，培养学生初步地代数思想..比和比例比和比例地知识是小学阶段数学最后学习地内容，比和比例地应用非常广泛，是小学生今后进一步学习地基础知识.这部分包括“比”和“比例”两个内容.“比”安排在六年级上册第四单元分数除法中，包含比地意义、比地基本性质和比地应用这三方面内容.“比例”安排在六年级下册第四单元比例中，包含比例地意义、比例地基本性质、解比例、成正比例地量、成反比例地量、比例尺和用比例解决问题这几方面内容.教材在编排这部分内容时注重让学生在具体地情境中学习数学，理解数学概念；注重让学生经历知识地发生、发展过程，自主建构数学知识；注重解决实际问题，培养学生地应用意识..探索规律《数学课程标准》在第一、二两个学段把“探索规律”规定为独立学习地内容，并且指出“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步地演绎推理能力.”小学数学中“探索规律”选取地内容主要是图形变化规律、数列变化规律和操作活动变化规律，内容设计地活动性、探究性比较强.《标准》在两个学段都有要求.第一学段内容标准是“发现给定地事物中隐含地简单规律”，安排在一年级下册第七单元中.第二学段内容标准是“探求给定事物中隐含地规律和变化趋势”，安排在三年级上册第六单元、四年级上册第一单元、四年级下册第五单元和五年级上册第四单元中.三年级上册是探索乘一位数地乘法计算中乘数和积地规律；四年级上册是用计算器探索规律；四年级下册是探索多边形边数和分成三角形个数地规律.此外，“探索规律”内容还以“数学广角”为题进行独立单元设计，并分布在各个年级.二年级上册第八单元安排了简单地搭配（一）；二年级下册第九单元安排了简单地推理；三年级上册第九单元安排了集合问题；三年级下册第八单元安排了搭配（二）；四年级上册第八单元安排了优化问题；四年级下册第八单元安排了鸡兔同笼；五年级上册第七单元安排了植树问题；五年级下册第八单元安排了找次品；六年级上册第七单元安排了数与形；六年级下册第五单元安排了鸽巢问题.一方面,在公式、法则、算法等规律性知识地教学中强调让学生经历发现、探索地过程；另一方面，将“探索规律”作为数与代数中地独立内容，以加强这方面知识地教学力度.探索规律”地学习应当从一年级开始并贯穿整个小学阶段,同时根据学生地年龄特征和数学知识发展地逻辑顺序,由浅入深、循序渐进地进行安排，探索规律地过程必须蕴含一定地思维质量，体现解决问题地探索性.（二）.“数与代数”领域内容地特点（主要体现在五个方面）（）重视培养学生地数感数感是人地一种基本地数学素养.表现在人对数与运算地一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活地方法做出数学判断和为解决复杂地问。

六年级数学下册数与代数教材分析苏教版第一篇：六年级数学下册数与代数教材分析苏教版数与代数六年级第二学期是小学阶段最后一个学期，教材从促进学生的发展，为学生进入第三学段的学习打好基础出发，把六年级（下册）的教学内容分成两部分编排。

在前七个单元里教学新知识，全面完成《标准》规定的第二学段的教学内容和具体目标。

在第八单元有重点地系统复习小学阶段教学的主要知识，在深化理解的同时组织更合理的认知结构，通过适当的练习形成必要的技能，应用知识解决实际问题，培养数学素养。

教学百分数的应用，比例的有关知识，成正比例和成反比例的量，解决问题的策略。

百分数的应用是在六年级（上册）认识百分数的基础上编排的，是本册教材的重点内容之一。

要联系实际解决一些求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题，解决较简单的有关纳税、利息、折扣的问题，解决已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题。

通过这些内容的教学，能让学生进一步理解百分数的意义，学会在日常生活中应用百分数。

教学正比例和反比例，着重理解正比例的意义和反比例的意义，让学生在现实的情境中作出相应的判断。

根据《标准》的精神，教材适当加强了正比例关系图像的教学，不再安排解答正比例或反比例的应用题。

比例的知识有比例的意义、比例的基本性质和解比例。

这些知识有助于理解图形的放大与缩小，能用来解决有关比例尺的问题。

在解决问题的策略里，教学转化的思想和方法。

转化能使复杂的问题变得简单，能把未知的内容变成已知的内容。

所以，转化是重要的认知策略，也是常用的解决问题策略。

对于转化思想，学生在前面的学习中已经有较丰富的体验。

本册教材继续教学转化，让学生进一步体会和应用，通过具体的转化活动，发展思维的灵活性。

爱心用心专心 1第二篇：六年级数学数与代数习题精选数与代数习题精选一、填空（每空1分,共20分）1．二亿六千零五万七千写作（），改写成用“万”作单位的数是（）万，改写成用“亿”作单位的数是（）亿，2．0.667，0.76，和68%这三个数中最大的数是（），最小的数是（）。

《数与代数内容分析及教学建议》小结第一篇：《数与代数内容分析及教学建议》小结《数与代数内容分析及教学建议》小结——杨嘉伟盛泽二中今年我有幸学习了《数与代数内容分析及教学建议》这门功课，受益匪浅，其中：数与代数内容结构分析、数与式内容分析与教学，让我学到了很多东西。

阐述如下：《标准》在课程内容栏目下列出了10个核心概念，其中与初中代数课程密切相关的主要包括：符号意识、运算能力、推理能力、模型思想。

核心概念是一类课程内容的核心或聚焦点，它们是数学课程、特别是数学课堂教学的主要目标点。

《标准》在课程目标就明确提出了：建立符号意识、初步形成运算能力等内容。

但对于广大教师而言，首先需要弄清楚的可能是这些核心概念的主要内涵。

按照《标准》的界定，所谓核心概念，本质上体现的是数学的基本思想，即关于数学抽象、数学推理和数学模型的思想。

比如，符号意识和运算能力与数学抽象、数学推理联系较为密切，推理能力与数学推理直接相连，而模型思想就反映了数学模型的思想。

符号意识具体说，数学符号包括数字、字母、图形、关系式等，数学符号最本质的意义就在于它是数学抽象的结果。

比如，数源于对数量本质（多与少）的抽象，数的运算也是对具体操作步骤的抽象；进一步，代数的出现使得字母可以像‘数’那样进行运算，而且通过符号运算得到的结果具有一般性。

符号意识就是学生在认识、运用数学符号方面的主动性反应。

所以教学过程中培养学生符号意识的重心就应当是让学生：运算能力运算包括精确计算和估算。

运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力，它是运算技能与逻辑思维等的有机整合。

应用面非常广。

蕴含在运用数学概念、法则、公式解决问题的过程中。

但需要明确的是，运算能力的形成不能一蹴而就，它的发展是从简单到复杂，从低级到高级，从具体到抽象，有层次地进行。

这个发展要表现出适度性和层次性。

按照课程标准的设计，在初中阶段，数与代数学习的主要内容有：数的概念、数的运算，字母表示数、代数式及其运算，方程、方程组、不等式、函数等内容。

《整理与复习──数与代数》教材分析本节内容是小学阶段“数与代数”知识的系统整理与复习。

修订后的教材主要分四部分，分别是“数的认识”“数的运算”“式与方程”“比和比例”。

与实验教材（《义务教育课程标准实验教科书数学六年级》，下同）相比，少了“常见的量”“数学思考”这两部分。

“常见的量”作为一种应用性知识，渗透在数学学习的方方面面，和“图形与几何”这个领域也较为贴近，所以修订后的教材没有独立设置专门的复习，而是在具体情境中进行复习。

“数学思考”则是为了突出本套教材对数学思想的重视，在“整理和复习”中特意把“数学思考”从“数与代数”中分离出来，单独设置为一个小节。

一方面，通过具体问题的解决，提高学生的问题解决策略；另一方面，重点复习推理的数学思想和方法。

一、与实验教材的主要区别（一）以点带面，突出核心概念、核心原理与实验教材相比，修订后的教材在基础知识的整理和复习上不求面面俱到，而是突出重点，抓住主要内容、主要问题进行整理和复习。

一方面使“整理和复习”摆脱了罗列知识点、汇编概念与法则的局面，另一方面也给学生提供了自主梳理知识脉络的线索。

例如，“数的认识”的复习，从第30届夏季奥林匹克运动会的真实情境入手，呈现了与运动会相关的各种数据，有整数，有小数，有分数，有百分数，有以“亿”或“万”作单位的数，有“负增长”，体现了数在实际生活中的广泛应用。

在此基础上对各种数进行分类，使学生整体把握小学阶段“数系”的发展脉络，了解各种数之间的联系与区别，并对重要的基础性概念及相关重难点（如数的顺序、数的大小、数位、进制、位值等）进行复习。

（二）加强知识的横、纵向联系，帮助学生建立网状知识结构与实验教材相比，修订后的教材更加关注知识间的相互联系，更加关注不同形式的知识背后的内在一致性，促进学生对数学知识的深层次理解。

例如，对整数、小数、分数的四则运算的意义和算法进行回顾，对它们的相同点和不同点进行分析，可使学生认识到：四则运算的意义并不会因为数的不同而发生变化，变化的只是描述的方式，避免了以往在复习一个数乘以小数、一个数乘以分数时把它们的意义和其他乘法割裂开的情况；而在不同形式的算法背后，也隐藏着许多共同的原理，例如，整数、小数、分数的加法和减法在实质上都是相同计数单位个数的累加和累减的过程。

七年级《数与代数》教学分析“数与代数”的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界。

在这里，我们一起来对“有理数”、“整式的加减”、“一元一次方程”、“二元一次方程组”四章的教材进行分析。

第二章“有理数”（华东师大版七年级[上]）（一）本章教学目标本章的主要内容是有理数的有关概念及其运算，教材从实例出发，由实际生活中具有相反意义的量的表示引入负数，从而引入关于有理数的一些概念。

在此基础上，依次学习有理数的加、减、乘、除和乘方运算，并配合有理数的运算学习近似数和有效数字的基本知识，以及使用计算器作简单的有理数运算。

本章的内容是初等数学的重要基础，无论是有理数的有关概念还是运算，在初中数学、高中数学以及其它各门学科的学习中，都是离不开的。

知识技能目标：1、理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，会比较有理数的大小。

2、借助数轴理解相反数和绝对值的意义，会求有理数的相反数与绝对值（绝对值符号内不含字母）。

3、理解乘方的意义，掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算（以三步为主）。

4、理解有理数的运算律，并能运用运算律简化运算。

5、能运用有理数的运算解决简单的问题。

6、能对含有较大数字的信息作出合理的解释和推断。

7、会用计算器进行有理数的简单运算。

过程与方法目标：1、通过天气预报图引入负数的实际情景，增强学生对相反意义的量、对负数的直观认识。

2、学生通过借助数轴学习相反数知识的过程，熟悉运用图形性质描述有理数概念的方法。

3、在绝对值及有理数的运算学习中，学生经历观察、实验、猜想、归纳等数学活动过程，得出结论并能有条理地阐述自己的观点。

4、在有理数的基本概念及加、减、乘、除运算中，学生能体会到化归的思想，并能逐步熟悉，运用“转化——求解”的思想方法，提高思维品质。

5、能初步运用所学有理数知识解决实际问题，并运用数学符号描述现实世界；通过阅读材料进一步的获得更多的数感和符号感，发展应用意识。

新课标解读之“数与代数”领域内容分析与研讨各位老师大家好！今天能够作为小学暑期培训教师代表发言，我感到非常荣幸。

我主要负责《义务教育小学数学课程标准》“数与代数”部分的解读。

下面我结合自己的教学实践，与大家一起交流。

也希望通过交流能够引发大家更多的思考和共鸣。

我们都知道，数与代数部分是小学数学课程的重要内容。

在小学数学学习中占的比例是最大的，更重要的是这部分学习内容是整个数学学习和学习其他的学科的基础，可以说它是学习数学的主线。

“数与代数”的主要内容有：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；字母表示数，代数式及其运算；方程等。

通过研究分析这部分的内容,可以使我们了解小学阶段数与代数内容的本质与发展，从整体上把握相关概念和数的发展脉络，促使数与代数内容的教学设计和教学目标的实现。

下面我围绕以下几个问题和大家交流一下：1、小学数学新课程标准和旧课标比较有何变化？2、数与代数部分的核心概念。

3、如何建立“数”的概念？4、如何处理运算教学中的算理与算法的关系？5、如何落实新课标对估算的要求？6、如何依托现实情境帮助学生体现和理解常见的量问题一：小学数学新课程标准和旧课标比较有何变化？《标准》对数与代数这部分内容作了较大地改革：1．重视数与符号意义以及对数的感受，体会数字用来表示和交流的作用。

通过探索丰富的问题情景发展运算的含义，在保持基本笔算训练的前提下，强调能够根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径和运算方法，加强估算，引进计算器，鼓励算法多样化。

2．对于应用问题：选材强调现实性、趣味性和可探索性；题材呈现形式多样化（表格、图形、漫画、对话、文字等）；强调对信息材料的选择与判断（信息多余、信息不足……）；解决的策略多样化；问题答案可以不唯一；淡化人为编制的应用题类型及其解题分析。

3．使学生初步体会数学可以发现、描述、分析客观世界中多种多样的模式，把握事物的变化和事物间的关系；初步发展学生的符号意识，学会用符号表达现实问题中的一些基本关系，会初步进行符号运算。