专题22农业区位与农业地域类型教学设计说明

农业区位因素与地域类型教学设计2011221108110071吴桐【课标要求】分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

【课标分析】一、知识与技能1. 农业的主要因素。

2. 会经济因素的变化对农业区位产生的影响。

3. 生的读图能力和分析、推理能力。

二、过程与方法1. 例分析法，指出影响农业区位的因素并分类。

2. 图的研读，探究自然因素如何影响农业区位。

三、情感、态度与价值观通过对影响农业生产区位因素的分析，树立地理事物是发展变化的观念以及分析事物抓主要矛盾的观念【教材分析】新课程要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。

创设能使学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。

培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

本节由前后紧密联系的两部分组成。

首先，介绍影响农业的主要区位因素及其对农业生产的影响，为学习世界主要农业地域类型奠定基础；并最后能分析农业地域类型的特点和区位因素。

【学情分析】根据初中的地理学科的学习对农业生产活动已经有了一些了解，但未深入地从自然和社会两方面对农业生产进行分析。

区位的概念是一个新的知识点，学生对于布局可能有所理解，但对于区位却并不熟悉。

【教学目标】知识与技能1.解区位的含义，理解农业的主要区位因素，理解自然因素对农业区位的影响并非都是决定性的，人类对自然因素可以进行改造，理解影响农业区位的经济因素是不断变化的；2.培养学生运用所学原理解决实际问题的能力，使学生树立人类改造自然发展农业，要遵循自然规律的可持续发展的意识。

过程与方法：（1）通过学习生活中的地理，培养学生分析案例及读图能力，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业选择。

（2）根据本地农业生产的实际情况，发现问题，分析问题3、情感、态度与价值观（1）通过对农业区位选择的学习，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。

农业区位因素和农业地域类型一．教学目标：1.掌握分析农业区位因素的具体分析方法，需要考虑的因素2.掌握农业地域类型的特点，全球的典型分布区3.提高分析任何一个地方农业区位因素的能力二．上课内容：根据教学讲义和地图册课本等资料进行讲解，让孩子尽量在课堂多记忆掌握知识点，提高做题能力。

三．课后作业：农业区位因素和农业地域类型习题四．家长签名（本人确认：孩子已经完成“课后作业”）________________知识点讲解一农业的区位选择1、农业的概念：人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品。

2、农业区位的含义：(1)农业生产的位置(2)农业与地理环境各因素的联系3、农业的主要区位因素：[记忆]自然因素：气候、地形、土壤、水源社会经济因素：市场、劳动力、交通、政策、机械、科技决定农业活动的类型和规模的重要因素是市场因素。

4、农业区位选择的实质：对农业土地的合理利用5、对农业活动主导区位因素的判断[理解]水稻主要分布在季风区、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”（气候因素）千烟洲立体农业、横断山区的农业（地形因素）改革开放以来，我国亚热带沿海农业景观的变迁（市场和政策）茶叶宜在南方酸性红壤种植（土壤因素）大城市公路边的乳畜业、园艺业（交通因素）河西走廊的粮棉生产（水源因素）6、农业区位因素的变化[理解记忆]自然因素比较稳定，社会经济因素发展变化较快。

利用科技改造自然因素例子：培育良种促进农业发展（袁隆平杂交水稻、橡胶树种植范围的扩大）；改善局部自然条件发展农业（大棚农业生产反季节蔬菜）交通运输的发展和冷藏技术的进步使世界农业出现专业化和地域化7、农业地域的含义：农业地域的形成，是因地制宜发展农业、合理利用农业土地的结果。

8、影响农业地域类型的因素：[记忆]（1）动植物的不同地域分布（2）自然条件（3）社会经济条件9、澳大利亚混合农业的区位条件：[记忆]位置：澳大利亚的西南端、东南端（墨累-达令盆地）自然区位条件：气候温和，降水适中；土壤肥沃；地形平坦；水源充足社会经济条件：市场广阔（世界主要小麦、畜产品产地）；劳动力丰富；生产方式、技术先进10、澳大利亚混合农业的主要特征：[记忆]生产结构：种植业与畜牧业结合的混合农业（小麦—牧羊）经营方式：家庭大农场科技应用：划区轮牧、种植优质牧草、轮作制农业专业化、地域化水平较高发展措施：东水西调优点：①良性的农业生态系统②有效合理的农事安排③灵活的生产选择例题云南凭借自身的优势条件和我国农业产业调整、西部大开发时机，已逐渐发展为我国花卉产业带。

课题农业区位因素与农业地域类型教学目标1．知识与能力（1）了解农业的基本分类并能对各种农业地域类型进行归类；（2）归纳影响农业区位的主要因素，运用农业区位因素分析评价区域农业生产；（3）掌握主要农业地域类型及分布，分析主要农业地域类型的形成条件和生产特点。

2．过程与方法（1）结合实例，学生进行分析探讨，展现思维过程，明确农业区位的分析思路，培养地理理性思维,，增强知识迁移和实际应用能力；（2）结合案例，分析农业地域类型的形成过程，理解农业区位条件与农业生产特点之间的内在联系；（3）通过图文判读，培养、提升地理信息获取能力以及对地理问题的综合分析能力。

3.情感态度与价值观学生通过关注区域农业的发展现状，激发探究地理问题的兴趣与动机, 形成正确的人地观和科学的发展观。

教学重点影响农业区位的主要因素；主要农业地域类型的特点及其形成条件。

教学难点根据图文信息分析区域农业发展的主要条件，进而分析归纳农业生产特点。

教学方法案例分析、探究学习教学过程课堂导入，明确本课学习目标：①结合实例分析影响农业区位的主要因素；②结合实例分析主要农业地域类型的特点及其形成条件。

一、农业的分类（板书）引导学生回顾不同标准下的农业划分类型，并对水稻种植业、商品谷物农业、热带雨林迁移农业、种植园农业、大牧场放牧业、乳畜业、游牧业、混合农业等农业地域类型进行归类。

二、影响农业区位的主要因素（板书）学生从自然因素和社会经济因素两方面思考并写出影响农业区位的主要因素。

【自我检测】以某区域为例，要求学生根据农业生产的客观要求和区域自然和社会经济特征，对不同的农业生产进行合理布局，并说出安排的理由。

【活动探究】以我国不同区域农业生产活动为例，组织学生思考、讨论影响区域农业发展的主要条件，分析对区域限制性自然因素的利用和改造的途径，了解社会经济因素的变化（市场、交通等）对农业生产结构与布局的影响。

三、主要农业地域类型（板书）（一）以种植业为主的农业地域类型（板书）【活动探究】展示亚洲水稻种植业的地区分布图以及亚洲的气候、地形和人口分布图，引导学生落实亚洲水稻种植业的主要分布区并探究其形成条件与生产特点。

高一地理《农业区位因素与农业地域类型》教学设计高一地理《农业区位因素与农业地域类型》教学设计作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的高一地理《农业区位因素与农业地域类型》教学设计，希望对大家有所帮助。

高一地理《农业区位因素与农业地域类型》教学设计一．教材湘教版二．章节第三章第一节三．学时2个学时四．课程标准“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

”五．教学重点和难点1、重点农业区位各因素及其影响；农业地域类型的形成条件。

2、难点说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响；分析某一农业地域类型的形成条件。

六．教学方法1、多媒体教学法。

通过课件向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。

2、案例分析法。

通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。

七．教学过程【引入】展示图片阿根廷潘帕斯草原、荷兰的花卉园、季风区的'水稻田、呼伦贝尔草原的牧场、东南丘陵梯田【基本概念】1、农业：种植业、林业、渔业、畜牧业、副业2、农业生产活动人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需的产品，这就是农业生产活动。

3、农业生产活动的对象：动物和植物4、农业生产活动的特点：地域性和季节性、周期性5、农业的投入和产出投入：自然条件、劳动力、生产资料、科技产出：农产品【农业区位因素】1、自然条件（1）气候光照：在很大程度上决定着农作物的地区分布。

热量：决定农作物品种、耕作制度、栽培方法水分：决定作物品种、耕作方式（水田和旱田）（2）地形思考：山区发展什么类型的农业？（林业）平原发展什么类型的农业？（种植业）（3）水源思考：为什么古文明起源于河流的流域？（近水有充沛的水源、土壤肥沃）（4）土壤2、科技条件（1）劳动力（2）科学技术（节水技术）（3）装备3、社会经济（1）市场（2）交通主导因素与限制性因素主导因素的改变：立体农业布局模式、梯田等。

专题22农业区位与农业地域类型教学设计专题22 农业区位与农业地域类型农业地域类型教学目标1、知识与技能（1）了解农业生产存在的地域特征；（2）能够说出水田农业、发达的商品化混合农业、地中海型农业等七种农业地域类型的差异，归纳各种农业地域类型的特点，说明成因，进一步理解自然条件和社会经济条件对农业生产布局的影响。

2、方法与过程（1）利用素材引导学生分析主要农业地域类型的条件、特点，提高比较分析的能力和案例分析的能力；（2）通过小组合作、自学归纳，提高分析解决问题的能力，体验团队协作的价值。

3、情感、态度与价值观（1）认识农业生产布局与自然环境的关系，逐步形成因地制宜、因时制宜发展农业的观点；（2）领会人类活动和自然环境之间的关系，感悟可持续发展的重要性；（3）认识科技进步对农业的作用。

教学重点、难点重点：各农业地域类型的分布、生产特点及其成因。

难点：利用比较分析法和案例分析法分析各农业地域类型，理解农业生产与自然环境之间的关系，确立可持续发展观点。

教学方法：比较分析法、案例分析法和小组合作学习法。

教学手段：多媒体教学过程：展示世界各地的农业生产景观图教师：从刚才的图片中可以看出，农业生产具有明显的地域性，不同的地区有不同的农业生产类型，什么原因呢？归纳：因为不同地区，有不同的自然条件和社会经济条件。

教师：随着时间的推移，在世界上形成了多种农业地域类型。

什么是农业地域类型呢？农业地域类型是指在不同地域内形成的具有不同部门结构和特点的农业生产类型。

教师：我们生活在上海，每天的主食是米饭。

为什么我们以米饭为主食呢？这当然跟我们上海的农业生产类型有关，那我们上海是属于什么农业地域类型呢？提问：水稻在生长季节需要大量的水，要求田地平整、排灌方便，因此水稻适宜在何种地形区种植？学生思考。

读图归纳：在中国地形图上，东部季风区内多河流冲积平原和三角洲，这里是我国主要的水稻种植地区，在丘陵地区种植水稻，必须修建梯田和充足的灌溉水源。

《农业区位因素与农业地域类型》的高中地理教案第一章：农业区位因素的概念与作用1.1 农业区位因素的定义1.2 农业区位因素的作用1.3 农业区位因素的分类1.4 农业区位因素的分析方法第二章：自然区位因素对农业的影响2.1 气候因素2.2 地形因素2.3 土壤因素2.4 水资源因素2.5 自然区位因素的相互作用第三章：社会经济区位因素对农业的影响3.1 市场需求因素3.2 交通运输因素3.3 政策与支持因素3.4 劳动力与人口因素3.5 社会经济区位因素的相互作用第四章：农业地域类型的分类与特征4.1 农业地域类型的定义4.2 农业地域类型的分类4.3 不同农业地域类型的特征4.4 农业地域类型的形成与发展第五章：我国主要农业地域类型的案例分析5.1 水稻种植业地域类型5.2 旱作农业地域类型5.3 畜牧业地域类型5.4 林业地域类型5.5 渔业地域类型第六章：农业区位因素的评价与优化6.1 农业区位因素评价的意义6.2 农业区位因素评价的方法6.3 农业区位因素优化的原则6.4 农业区位因素优化的策略第七章：农业地域类型的可持续发展7.1 农业可持续发展的重要性7.2 农业地域类型可持续发展的内涵7.3 农业地域类型可持续发展面临的问题7.4 农业地域类型可持续发展的途径第八章：农业区位因素与农业政策的关系8.1 农业政策对农业区位因素的影响8.2 农业区位因素对农业政策制定的影响8.3 农业政策调整与农业区位因素的关系8.4 案例分析：我国农业政策与农业区位因素的相互作用第九章：农业区位因素在现代农业发展中的应用9.1 现代农业发展的特点与挑战9.2 农业区位因素在现代农业发展中的作用9.3 农业区位因素应用的成功案例9.4 农业区位因素应用的前景与趋势第十章：综合实践活动：农业区位因素调查与分析10.1 活动目标与意义10.2 活动内容与步骤10.3 活动成果的评价与反思10.4 活动拓展与建议重点和难点解析重点环节1：农业区位因素的分类与作用补充和说明：在讲解农业区位因素的分类与作用时，可以通过具体案例分析，让学生更加直观地理解不同区位因素对农业的影响。

一、教案基本信息教案名称：《农业区位因素与农业地域类型》学科：高中地理课时：45分钟二、教学目标1. 让学生理解农业区位因素的概念及其对农业生产的影响。

2. 使学生掌握农业地域类型的划分及其特点。

3. 培养学生分析实际问题，运用农业区位因素和地域类型的知识解决问题的能力。

三、教学重点与难点重点：农业区位因素的判断和农业地域类型的划分。

难点：如何运用农业区位因素和地域类型的知识解决实际问题。

四、教学方法采用案例分析法、小组讨论法、师生互动法等，引导学生主动探究、积极思考。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示我国不同地域的农业生产场景，引发学生对农业区位因素和地域类型的思考。

2. 讲解农业区位因素：介绍农业区位因素的概念、种类及其对农业生产的影响。

3. 分析农业地域类型：讲解农业地域类型的划分及其特点，引导学生通过案例分析理解各类型的特点。

4. 小组讨论：让学生分组讨论实际问题，运用农业区位因素和地域类型的知识进行分析。

六、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理农业区位因素和农业地域类型的知识点。

3. 预习下一节课内容，准备参与课堂讨论。

七、教学评价通过课堂表现、课后作业和小组讨论，评价学生在农业区位因素和农业地域类型方面的掌握程度。

八、板书设计农业区位因素：1. 自然条件2. 社会经济条件3. 技术条件农业地域类型：1. 水稻种植业2. 旱地农业3. 畜牧业4. 林业5. 混合农业九、教学反思本节课通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生主动探究农业区位因素和农业地域类型。

在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。

十、拓展学习1. 引导学生关注我国农业政策的调整对农业区位因素和地域类型的影响。

2. 推荐相关书籍和论文，让学生深入了解农业区位因素和农业地域类型的研究动态。

3. 组织实地考察，让学生直观了解不同地域的农业生产特点。

六、教学内容与活动设计6. 案例分析：稻米生产与消费活动设计：教师提供稻米生产与消费的案例，例如日本稻米产业。

一、教案基本信息《农业区位因素与农业地域类型》教案课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生了解农业区位因素的概念及其对农业生产的影响。

2. 使学生掌握农业地域类型的划分及其特点。

3. 培养学生分析农业区位因素与农业地域类型之间的关系。

教学重点：1. 农业区位因素：气候、地形、水源、市场、劳动力、交通、政策等。

2. 农业地域类型：水稻种植业、小麦种植业、玉米种植业、畜牧业、林业等。

教学难点：1. 农业区位因素的权重判断。

2. 农业地域类型的划分及特点。

教学准备：1. 教材或相关教学资源。

2. 投影仪或白板。

3. 教学卡片或实物模型。

二、教学过程第一课时1. 导入新课教师通过展示我国不同地域的农业生产场景，引导学生思考：为什么不同地区的农业生产方式不同？引发学生对农业区位因素的好奇心。

2. 讲解农业区位因素教师简要介绍农业区位因素的概念，包括气候、地形、水源、市场、劳动力、交通、政策等。

并通过举例说明这些因素如何影响农业生产。

3. 分析农业区位因素的权重教师引导学生分析各区位因素在农业生产中的重要性，并让学生举例说明。

4. 案例分析教师给出一个或多个农业区位因素的案例，让学生分析案例中区位因素是如何影响农业生产方式的。

第二课时5. 讲解农业地域类型教师介绍农业地域类型的概念，包括水稻种植业、小麦种植业、玉米种植业、畜牧业、林业等。

并通过举例说明各类型的特点。

6. 分析农业地域类型与区位因素的关系教师引导学生分析各类农业地域类型与区位因素之间的关系，让学生理解为什么不同地域会形成不同的农业类型。

7. 小组讨论教师将学生分成小组，让学生结合所在地区的实际情况，讨论本地区的主要农业地域类型及其与区位因素的关系。

9. 布置作业教师布置作业，让学生结合所学知识，分析本地区的农业生产方式及其区位因素。

三、教学反思教师在课后对本节课的教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题调整教学方法，为后续的教学做好准备。

一、教案基本信息1. 课程名称：农业区位因素与农业地域类型2. 课程性质：高中地理学科教学3. 课时安排：每章2课时，共10课时4. 教学目标：a. 让学生理解农业区位因素的概念及作用b. 使学生掌握农业地域类型的划分及特点c. 培养学生分析农业区位因素与农业地域类型之间的关系d. 提高学生运用地理知识解决实际问题的能力二、教学内容与课时分配1. 第一章：农业区位因素概述（2课时）a. 农业区位因素的定义b. 农业区位因素的分类c. 农业区位因素的作用2. 第二章：自然区位因素与农业区位（2课时）a. 气候因素b. 地形因素c. 水资源因素3. 第三章：社会经济区位因素与农业区位（2课时）a. 市场需求因素b. 交通运输因素c. 政策因素4. 第四章：农业地域类型的划分与特点（2课时）a. 水稻种植业地域类型b. 畜牧业地域类型c. 混合农业地域类型5. 第五章：农业区位因素分析与应用（2课时）a. 农业区位因素分析方法b. 农业地域类型案例分析c. 实际问题解答三、教学方法与手段1. 讲授法：讲解农业区位因素的概念、分类、作用以及农业地域类型的划分与特点。

2. 案例分析法：分析具体农业地域类型案例，让学生更好地理解农业区位因素的影响。

3. 小组讨论法：分组讨论实际问题，培养学生合作解决问题的能力。

4. 运用多媒体课件、地图、图片等教学手段，增强课堂趣味性，提高学生学习兴趣。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问及互动情况。

2. 作业完成情况：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。

3. 小组讨论报告：评估学生在团队合作中的表现及问题解决能力。

4. 期末考试：检验学生对本课程的整体掌握情况。

五、教学建议1. 注重理论与实际相结合，举例说明农业区位因素在现实生活中的应用。

2. 鼓励学生提问，充分调动学生的积极性，提高课堂互动性。

3. 针对不同学生的学习需求，适当调整教学内容和难度。

4. 关注学生的个体差异，给予学生个性化的指导和帮助。

农业地域类型教学设计说明教学设计说明：农业地域类型的教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：了解我国的农业地域类型及其特点，掌握各地区农业发展的主导特点。

2.过程与方法目标：培养学生主动探究的学习态度，通过课堂讨论、小组合作等方式，增强学生的学习兴趣和团队协作能力。

3.情感态度目标：培养学生对农业地域发展的兴趣与热爱，增强对农业的尊重和理解。

二、教学重难点1.教学重点：学生能够熟练掌握我国的农业地域类型及其特点。

2.教学难点：使学生能够在教师引导和激励下，主动参与讨论，培养学生的团队协作能力。

三、教学过程1.引入（15分钟）教师可以通过一段小视频或图片展示，引发学生对农业地域类型的兴趣。

然后随机抽取几位同学谈谈对农业的认识，为后面的讨论做铺垫。

2.知识讲解（30分钟）教师介绍我国的农业地域类型及其特点，包括南方稻作区、北方小麦区、西北农牧交错区和西南经济作物区等。

在介绍过程中，教师可使用图片、地图等辅助展示，以便让学生更深入的理解每个地区农业发展的特点。

3.讨论互动（40分钟）将学生分成小组，每组选择一个地区进行深入研究。

教师引导学生就农作物类型、气候条件、农业生产方式、经济特点等方面进行讨论，然后每组派代表汇报，并与其他小组进行互动讨论。

4.总结归纳（15分钟）通过小组之间的互动讨论，教师引导学生归纳总结不同地域的农业特点，展示给全班同学。

同时，教师结合课堂上的讨论内容再次强调并巩固学生对农业地域类型的理解。

5.课堂延伸活动（15分钟）鼓励学生通过互联网等途径深入研究自己所属地域的农业发展情况，并撰写一个简短的调研报告。

学生可进行线上或线下实地调查，探寻所在地农业的特点和问题，并提出相应的解决方案。

四、教学反思本节课通过引入、知识讲解、讨论互动、总结归纳和课堂延伸活动等环节，既保证了教学内容的丰富性和充实性，又培养了学生的主动学习能力和团队协作能力。

同时，通过小组之间的讨论互动和学生的调研报告，更加贴近现实生活，培养了学生的实际应用能力，增强了学生对农业的实际认识。

农业区位因素与农业地域类型-湘教版必修二教案一、教学目标1.理解农业区位因素的概念及其对农业生产的影响；2.学会分析研究不同地域类型的农业特点和发展趋势；3.掌握地理信息系统（GIS）的基础概念和工具使用方法；4.培养学生的空间思维和地理分析能力，提高学生对地理现象的感知能力和模拟预测能力。

二、教学重难点1.教学重点：农业区位因素的分析、农业地域类型的划分与分析；2.教学难点：地理信息系统（GIS）的应用和分析。

三、教学步骤与设计1. 导入（15分钟）通过卫星影像和地图的展示，让学生了解全球的农业分布以及我国的农业发展现状。

2. 讲授（40分钟）（1）农业区位因素1.农业发展要素的分析（自然、经济、社会因素等）；2.农业区位因素的概念及其对农业生产的影响（如气候、水源、土地、交通、市场等）；3.湘西北山区等区域的农业区位因素分析（如土地利用、农产品种植等）。

（2）农业地域类型1.农业地域划分的概念及其方法（如定量和定性方法）；2.全球、我国不同地域类型的农业特点和发展趋势；3.湘西北山区等地域的农业发展特点和趋势分析。

（3）地理信息系统（GIS）的应用1.GIS的概念和作用；2.GIS的基础操作技能（如地图制作、空间数据分析、统计查询等）；3.GIS在农业区位因素和农业地域类型分析中的应用案例介绍。

3. 实践操作（60分钟）1.学生自行收集和整理有关湘西北山区的农业区位因素和农业地域类型等方面的地理数据和资料。

2.学生应用GIS工具，制作相关的地图，并进行空间数据分析和统计查询。

3.学生就湘西北山区的农业发展问题展开讨论，并进行分析和研究。

4. 总结（10分钟）1.总结本课程的主要内容和要点；2.回答学生提出的问题；3.提醒学生随时关注有关地理信息和农业发展的研究进展和新领域。

四、教学评价1.学生自主收集和整理地理数据和资料，提高了学生的信息获取和处理能力；2.学生应用GIS分析工具，实现了空间数据分析和查询，提高了学生的空间思维和地理分析能力；3.学生的讨论和研究，培养了学生的团队合作和交流能力，同时提高了学生对农业区位因素和农业地域类型的认知和理解水平。

《农业区位因素与农业地域类型》教学设计教材分析：本节内容是高中地理人文地理最重要的部分，与自然地理知识联系密切，在高中地理体系中起着联系自然地理和人文地理的重要作用。

在历年的高考题目多有涉及.教学目标：根据课程标准的要求以及高一学生的认知规律，制定以下教学目标：1、知识与技能：明确农业以及农业结构的概念，理解并应用影响农业区位的因素，了解世界主要农业地域类型及主要粮食作物的分布特点2、过程与方法：通过对郊区菜农以及学校总务处花木小组的走访，学习收集地理信息、整理地理信息、运用地理信息的方法和能力。

3、情感、态度与价值观树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。

一、教学重难点：1、教学重点：世界不同地区的农业生产区位因素；世界上主要的农业地域类型的分布特点2、教学难点：世界农业地域类型的形成3、突破重难点的方法：以学生所熟悉的农业生产为载体，充分利用不同地区优质农产品生产的实例，引导学生进行讨论、合作和探究，通过学生的广泛参与突破重难点。

二、教学方法和学法指导根据高中地理课程设置的基本理念以及本节内容的特点，选取以下教学方法：1、选取乡土地理中的案例进行分析的方法2、采取合作探究的方法，运用学生熟悉的乡土材料引导学生用所学知识解决身边的地理问题3、利用多媒体课件让学生了解世界上更多的农业生产的信息，更好的理解本课的重难点。

学法指导：通过图表的阅读指导学生读图的一般步骤（如：图名、图例等）教学过程教学过程新课导入：1、让学生列举自己熟悉的水果，然后在中国或世界地图上找出各种水果的分布区，说出自己所知道的产地的水源、地形、土壤等条件。

2、人类对地理环境的改造首先是从获得食物开始的，在人类有了生产工具后，农业生产是人类最重要的生产活动，那么人们在从事农业生产时，一般会从哪些方面考虑？讲授新课：影响农业区位的因素：1.分析杜能的农业区位模型中影响农业生产的因素，并分析每一因素是怎样影响农业生产的。

2.读图3-1-2，详细分析主要因素，读课文，完成下表：二、世界主要农业地蜮类型1、读地图册中的“世界农业地域类型”图，思考下列问题：①世界农业从发展阶段分为哪三类？第一类型又包括哪些地域类型？②以大洲为例，说明不同大洲的农业地域类型有哪些，它们是如何分布的？③分析为什么各洲各国的农业地域分布有不同？2、读课本3-1-4至3-1-9，分析并回答下列问题：①六种农业类型的生产对象是什么？②简单描述各地区是如何进行农业生产的？③推测各种生产方式导致的农业生产的产量如何？④每一地区发展农业的气候、地形、土壤等自然条件如何？其它社会经济条件有哪些？⑤分别反映了哪种农业发展阶段？3读课文P51-55相关内容，完成下表：三、农业生产活动对地理环境的影响1、阅读课文P56页相关内容，归纳分析农业生产对地理环境会产生哪些方面的影响？2、学生讨论，教师归纳：主要表现在污染和破坏两大方面。

农业区位因素与农业地域类型教学目的（一）知识与技能1、了解影响农业生产的区位因素。

2、了解世界主要农业地域类型3、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点与其形成条件。

4、结合所学知识，判断本地区农业地域类型，并分析形成条件。

（二）过程与方法1、通过分析影响农业生产的区位因素，学会应用区位因素分析某一具体事物，培养学生分析和归纳能力。

2、通过分析不同农业地域类型特点与形成条件，应用分析、比较等方法，学会分析地理事象的能力。

（三）情感、态度与价值观1、激发学生探究问题的兴趣，培养学生正确的农业可持续发展观。

2、通过分析农业的区位因素和农业地域类型，培养学生热爱家乡、关心农业生产的感情，为将来从事社会活动打下基础。

3、通过认识自然规律和社会经济规律，掌握农业生产要因地制宜、因时制宜的原则，培养学生辩证主义思想和科学的发展观。

教学重点难点重点：影响农业生产的自然、技术、社会因素、世界主要农业地域类型难点：农业区位因素的分析、农业地域类型的特点与其形成条件教学过程与方法当地发展农业生产的有利条件和不利因素有哪些？你能说出本地几种主要农产品吗？它们属于哪一种农业类型？第一节农业区位因素与地域类型一、农业区位因素（板书）农业生产是直接从动植物的选育、驯化、栽培、优化而逐渐发展起来的，与自然条件密切相关。

农业生产作为社会经济活动，又要受到生产力水平和社会经济规律的制约。

因此，自然条件、社会经济、科学技术构成了农业的三大区位因素。

1．自然条件（板书）（1）热量热量是农作物生长发育的基本条件。

热量不仅制约着农作物的产量，而且关系到作物的种类、耕作制度和栽培方法。

农业生产中有两个与热量相关的概念，一是积温，一是复种指数。

我们常以活动积温，即日平均气温≥10℃持续期的积温，作为衡量大多数农作物热量条件的基本指标。

热量条件影响到一个地区的复种指数，复种指数=播种面积/耕地面积。

（2）光照光照为植物的光和作用提供能量。

第二节农业区位因素与农业地域类型一、教学目标：1、知识与技能明确影响农业区位的主要因素掌握世界主要的农业地域类型2、过程与方法通过对不同农业区位因素的分析了解农业地域类型的形成原因通过案例分析了解世界主要的农业地域类型的特点3、情感态度与价值观二、教学重点：掌握农业区位因素分析的一般方法、三、教学难点：认识世界主要的农业地域类型四、教学方法：多媒体辅助教学案例分析法讲授法五、课时安排：1课时六、教学过程：第1课时导入新课师请同学们看一段录像并思考问题：画面上的人们从事的是什么生产活动？这类生产活动有什么特点？课件展示：视频资料“三江平原的种植业、青藏高原的畜牧业”生（看录像，思考上述问题并作答）他们从事的都是农业生产活动。

有些是从事种植业，通过种植农作物获得产品；有些是从事畜牧养殖业，即通过放牧、养殖动物等来获得产品。

师对。

他们的这些活动都是农业生产活动。

农业是直接从野生动植物的选育、驯化、栽培、优化而逐渐发展起来的，与自然条件密切相关。

农业种类不同，是因为不同地区的条件不同所造成的。

从本节课开始，我们就来探讨影响农业的区位因素及农业地域类型。

板书：第二节农业区位因素与农业地域类型一、农业区位因素推进新课师（承转）从前面的学习中，我们已经知道，某事物的区位包括两层含义：一方面是指该事物的位置；另一方面是指该事物与其他事物的联系。

那么，哪些因素影响着农业的区位选择呢？请同学们阅读教材第一节思考这个问题。

生（阅读教材并讨论回答）农业的区位选择受自然条件、社会经济条件和科学技术三大因素的制约。

师（激励性评价后精讲）农业生产作为社会经济活动，不仅与自然条件密切相关，又要受到生产力水平和社会经济规律的制约。

它们在不同程度上影响着农业生产与布局。

师请同学们看一组材料，并思考材料当中所提出的问题。

中国名茶我国的“明前龙井”茶，是浙江杭州龙井乡用每年清明前采摘的新茶精制而成的，它以色香味俱佳而驰名世界。

日本茶道研究者曾将此茶种带回国精心栽培，但始终没有种好。

农业区位及农业地域类型教学设计教学目标：1.了解农业区位的概念和影响因素。

2.掌握不同农业地域类型的特点和发展趋势。

3.培养学生的地理观念、分析问题的能力和实际操作能力。

教学内容：1.农业区位的概念和影响因素。

2.农业地域类型的划分及特点。

3.农业发展趋势及其影响因素的变化。

教学过程设计：1.导入(5分钟)将一幅中国农产品区位图展示给学生观看，引导学生思考并讨论农业在中国地理中的重要性。

通过提问，激发学生的兴趣和好奇心。

2.知识讲解(20分钟)a.介绍农业区位的概念和影响因素，如气候、土壤、地形、水资源等。

通过图例和案例，让学生理解这些因素对农业发展的影响。

b.介绍不同农业地域类型的划分及特点，如粮食作物区、经济作物区、畜牧区和渔业区等。

通过地图和实物展示，帮助学生理解各种农业地域类型的特点和相关产业。

3.案例学习(30分钟)选择2-3个典型的农业地域类型，结合具体案例分析其发展过程、特点和相关影响因素的变化。

例如，可以通过讲解广东省的富硒农产品产区和云南省的特色农业产业进行比较，让学生了解不同农业地域类型的发展趋势和相关因素的变化。

4.讨论和小组活动(25分钟)将学生分成小组，针对一些农业区域进行讨论和研究。

每个小组选择一个具体的农业地域类型，分析该地域的特点、发展趋势和影响因素，并汇报给全班。

5.总结和评价(10分钟)教师对学生的讨论和汇报进行总结和评价，强调不同农业地域类型的特点和发展趋势，并引导学生思考农业区位的优化和农业发展的可持续性。

6.家庭作业(5分钟)布置一篇关于农业区位及农业地域类型的小论文，要求学生进一步深入研究农业发展的相关问题，发表自己的观点和建议。

教学手段：1.影像资料展示2.视频资料播放3.地图和实物展示4.小组讨论和合作学习5.教师讲解和案例分析教学评价：1.学生的讨论和小组活动表现。

2.学生完成的小论文质量及思考。

3.学生对农业区位及农业地域类型的理解程度及能力提升。