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一、项目组已承担的项目和代表性研究成果的佐证材料说明项目组团队结构合理：项目组成员音乐舞蹈学院院长平黎明教授从事科研、教学等工作44年，硕果累累，为项目的顺利进行提供理论指导及政策扶持。
蔡立艳博士有丰富的声乐教学经验和理论研究能力。
撰写的论文《高职院校应用型声乐人才培养探究》获2018年广东省职业教育优秀教科研成果一等奖。
王梅副教授长期担任合唱团指挥、排练、演出、比赛的舞台实践工作，2018年获南粤优秀教师奖。
2015年指挥珠海艺术职业学院合唱团获广东省第三届大学生声乐比赛合唱专业组一等奖；2017年获广东省第五届大学生艺术展演合唱比赛专业组一等奖。
王艳硕士（在读博士）撰写的三灶民歌《课堂教学与非物质文化遗产传承方式的探索——以珠海市三灶民歌为例》发表在《中国文艺家》杂志中，申报2018年广东省文化艺术素质教指委课题：《高职院校现代民族声乐表演对传统戏曲身段表演的传承研究》立项成功。
段子格硕士作曲理论专业，擅长录音制作工作，制作音乐多次获得国内大奖，创作了国家级非遗“三灶鹤舞”的大型史诗型舞蹈背景音乐，可完成创编跨界新元素“三灶民歌”的作曲工作。
三灶民歌的配置结构合理的团队成员为项目的理论研究和推广实践提供了可靠的保障，能够有效支撑项目的完成。
（1）项目负责人蔡立艳博士，毕业于俄罗斯莫斯科国立文化艺术大学，职业教育理论与研究专业，读博期间跟随导师参加多次俄罗斯高校研讨会和两次国际学术会议，发表相关论文5篇，其中《与社会文化对话的现代音乐教育》一文被收录于巴特沃伊斯基教授出版的——М.:《社会管理咨询与高校学习》一书中。
曾参与多项省级、市级、校级课题的研究和申报工作，并发表相关论文9篇，担任音乐舞蹈学院音乐研究所所长，具备良好的教学改革研究与实践能力，主持、参与完成与本项目有关的立项课题有：①2016年5月珠海艺术职业学院申报金湾区文体旅游局:《三灶民歌的保护研究与创新发展》珠海金湾区新农村文化带动项目，立项成功。
全国教育创新科学研究“十三五”规划重点课题分类及选题参考一、理论问题1. 新职业培训的内涵及价值的研究2. 以家庭治理为核心的家庭教育研究3. 商业教练与业绩提升的实践研究二、基础教育发展7. 对基础教育培养目标的新思考新研究8. 对基础教育内涵发展的研究9. 教育质量的多样化指标及评价体系的研究三、德育10. 关于创新德育形式的研究11. 政治思想课教学方式方法的改革创新研究12. 加强法制教育，提高学生知法守法用法意识的实践研究13. 学习雷锋精神，培养社会主义核心价值观的研究14. 学生青春期教育问题研究15. 网瘾、禁毒、早恋、少年犯罪……单个德育目标的教育实践研究四、各科教育教学改革与课程教材开发16. 各科新教学方法、模式的研究17. 各科校本课程及教材开发的内容、形式、方法的研究18. 作文教学的创新研究19. 读书习惯的养成教育研究20. 语言表达与交流能力的培养研究21. 新职业培训课程及教材开发的内容、形式、方法的研究22. 新职业培养目标、内容、方式方法的研究23. 新职业培训课程考核评价体系设计24. 新职业培训课题实施学分制的研究25. 职业能力测评指标体系研究26. 职业能力评价模式研究27. 职业院校学生职业能力评价的研究与实践28. 教师职业能力测评研究29. 幼儿园园长职业能力测评研究30. 职业院校学生职业能力测评的共建与方法研究31. 企业员工职业能力考核评价体系研究职业经理人职业能力考核评价体系研究职业能力测评系统设计与开发 职业能力测评认证体系研究32. 传统儿童游戏、地方或民族体育项目的搜集整理及利用33. 改革音乐、美术教学适应全民文化生活需求的行动研究五、素质教育34. 学生创新精神和创造能力培养的实践研究35. “突出才能学生”培养系列问题研究36. 特长生的培养方法、途径的研究37. 学生自立精神和能力培养的研究38. 绿色、低碳、环保意识和行为培养的研究39. 开展“琴棋书画”各类活动培养学生广泛意趣的研究40. 学生过重课业负担的原因，减负的方法途径的研究41. 高中生发明创造和动手能力培养的实践研究42. 高中生社区服务和社会实践活动内容、方法途径的研究六、校管理及文化、制度建设43. 依法治校、实现学校规范化管理的研究44. 学校各项管理制度的创新研究45. 优秀校长治校个案及治校规律的研究46. 推进义务教育学校标准化建设的研究47. 学校“软实力”建设问题研究48. 利用信息技术实现学校数字化管理的研究49. 发掘“国学”精华，促进人文和民族精神发展的研究50. 利用当地非物质文化遗产资源丰厚校园文化的研究51. 发掘优秀校友成长史，积淀丰富校园文化基础的研究52. 校风、校训及特色校园文化研究53. 开展社团活动以丰富学校文化生活的研究七、师资队伍建设54. 学校师德教育培养的内容、方法和常规管理的实践研究55. 学校教师专业发展的梯队建设研究56. 教师创新精神和能力培养研究57. 学校教师常规性学习的规划、内容、方法制度及组织形式的实践研究58. 县域内教师继续教育培训体系建立的实践研究59. 县域内教师流动的有关政策、制度的实践研究60. 教师某单项教育技术和能力培训的实践研究61. 教师校本培训内容、方法途径的实践研究62. 教师绩效考核与绩效工资政策落实问题的实践研究63. 制定有利于实施素质教育的教师评价考核聘任办法的实验研究64. 制定鼓励终身从教管理和激励机制的实践研究65. 班主任工作方法培训的实践研究66. 班主任工作管理的实践研究67. 制定班主任工作手册，规范班主任工作的实践研究68. 优秀班主任工作个案和工作规律的探索研究八、教育心理69. 当前学生心理问题调查及对策研究70. 当前教师心理问题调查及对策研究71. 教师（学生）心理问题、心理疾病预防、治疗的实践研究72. 优秀生常见的心理问题及其预防的实践研究73. 学生心理健康评价标准的实践研究74. 引导学生正确评价自己和看待别人实践研究75. 引导学生自我疏导心结的实践研究76. 建立心理健康教育体系的实践研究77. 心理健康教育课程教材、案例的建设研究78. 节点（开学、挫折和成功、考试、放假等）期心理问题及其预防九、考核与评价改革79. 适应素质教育的教师绩效考核评价体系的研究80. 有利于学生全面发展的考核评价体系的建设研究81. 教师评价之评价主体多元化的实践研究82. 学生评价之评价主体多元化的实践研究83. 注重发展性评价促进学生发展的实践研究84. 注重发展性评价促进教师发展的实践研究85. 过程性评价的研究与实践应用86. 各学科知识能力考核评价内容方法的创新研究十、信息技术与网络87. 学校信息技术与网络软硬件建设的实践与研究88. 网络管理的实践研究89. 开展健康网络文化活动的行动研究90. 家校沟通的网络信息渠道建设的实验研究91. 建立网路自学平台的实验研究92. 利用信息技术改革课堂教学的创新研究93. 利用校网开展教辅和丰富多彩课外活动的实践研究94. 利用网络开展学校民主管理和信息交流的实验研究95. 教师信息技术更新的常规培训机制建设的实践96. 利用信息技术实现考核评价数字化的实践研究 十一、农村教育97. 解决农村教师缺乏和提高教师素质的政策措施研究98. 县域内校长教师交流机制和相关政策的研究99. 农村学校校长教师继续教育和培训制度体系建设研究 100. 代课教师现象的深层原因及其解决的方法途径研究 101. 各地农村解决留守生教育问题基本经验的总结和研究 102. 农村学校参与职业技术教育培训的实践研究103. 农村学校网络化和远程教育的实践研究104. 民族地区双语教学的实践研究十二、学校、社会、家庭三结合105. 开展多样性的家庭活动促进学生全面发展的研究 106. 开发社会教育资源，促进学生多元发展的实践研究 107. 家校合作促进学生发展的内容、方法途径的研究 108. 学校社会合作促进学生发展的内容、方法途径的研究 109. 建立各类社会教育、实践基地促学生全面发展的研究 十三、学前教育110. 0—3岁婴幼儿身心发展及其教育方法实践研究 111. 3—6岁幼儿身心发展特点及其教育方法实践研究 112. 家长育儿知识手册的研究与编写113. 幼儿家长育子知识的培训内容、方法途经研究114. 地方院校幼教专业的建设发展问题研究115. 幼儿教师的继续教育问题研究116. 幼儿教师的校本培训问题研究117. 民办幼儿园的建设、发展问题研究118. 家、园共育活动的创新研究119. 幼儿良好生活习惯的内容、培育方法研究120. 发掘地方文化教育资源促进幼儿身心健康发展的研究 121. 开展丰富多彩活动促进幼儿全面发展的研究122. 学习引进多种先进教育模式、方法促进本园幼教发展 123. 引导幼儿“自己能做的事情自己做”，促进身心发展 124. 幼儿早期语言表达能力的培养研究125. 幼儿早期观察感知能力的培养研究126. 幼儿团结互助和利他精神的培养研究127. 设计丰富多样的体音美活动促进幼儿健康成长研究 128. 教具、玩具的开发研制与环境布置的研究129. 特色园本教材的开发研究130.幼儿文化礼仪教育的研究131.幼儿法纪安全教育的研究十四、职业教育（中等、高等、成人）132. 根据需求变化开展新职业技能认证培训的实践研究 133.以新职业培训推动服务产业升级的实践研究134. 建立应对社会经济变化快速调整专业设置的实践研究 135. 行业职业道德教育的实践研究136. 建立以家庭治理为导向的职业教育培训模式实践研究 137. 适应就业的课程教学内容、方法改革的实践研究 138. 以工学结合、校企合作、顶岗实习为基本形态的教学改革的实践研究139. 学校教育与职业技能培训并举的教育模式的实践研究 140. 双师型教师队伍建设的内容、方法、考核评价与激励机制的研究141. 教师双来源（生产一线、毕业生）、互渗透提高的实践研究142. 建立社会实训基地的政策、策略、方法、途径的实践研究143. 校内专项实训基地的设计与建设的实践研究144. 教具、实验器具设备建设（购置、设计与自制等）的实践研究145. 提高学校职教综合基础能力的实践研究146. 以职业技能竞赛带动技能练兵的实践研究147. 构建职业教育质量保障体系的实践研究148. 普通高中增加适应当地的职业教育的实践研究149. 技术工人培养模式的研究150. 校企结合，教育就业一条龙的实践研究151. 提高高职院校科研工作水平的实践研究十五、体育、卫生、艺术152. 借鉴传统优秀教育思想为学校体育现代化服务153. 健康教育的内涵与发展研究154. 学校开展传统文化教育的形式、方法、内容的研究 155. 开发电子竞技课程，打造特色体育实训项目的研究 156. 培养体育锻炼良好习惯的内容、养成方法和途径的研究157. 开展“琴棋书画”各类活动，培养学生广泛意趣的研究158. 构建体育（音乐、美术）教师创新人才培养模式的研究159. 关于构建体育（音乐、美术）教师继续教育服务平台的研究160. 努力提高体育（音乐、美术）教师的专业化水平研究 161. 促进体育（音乐、美术）教师教学技能提高的研究 162. 现代体育（音乐、美术）教师专业素质、能力创新发展的研究163. 体育（音乐、美术）教师教学风格的研究 164. 体育（音乐、美术）特长生培养方法、途径的研究 165. 学生创新精神和创造能力培养的实践研究166. 学生青春期教育问题的研究167. 学生营养教育和营养餐管理的研究168. 学生个体体质健康状况的评估标准研究169. 学生体育（音乐、美术）课考核评价体系的研究 179. 现代教育技术（网络技术、多媒体计算机等）在文艺与创新教学中的应用研究180. 研制开发符合时代特点，适合当地实际的新型体育器材教具的应用研究注：申报学校自由选题，也可另立研究题目，对获准立项没有影响。
中国⾼等教育学会⾼等教育科学研究⼗三五规划课题2018附件：中国⾼等教育学会⾼等教育科学研究“⼗三五”规划课题2018年度实验室管理专项课题拟⽴项名单序号课题名称申报⼈申报单位拟⽴项类别1新形势下⾼校实验室⼯作规程的研究与制订刘克新北京⼤学重⼤课题2提⾼⾼校⼤型仪器设备共享效率的研究黄开胜清华⼤学重⼤课题3⾼校实验室安全形势研究”暨《实验室建设与发展报告2018》冯建跃浙江⼤学重⼤课题4双⼀流建设背景下实验技术队伍规模和结构设计⽅案研究杨树国清华⼤学重点课题5新形势下⾼校冶⾦⼯程实验室安全与环保现状及对策研究尤静林上海⼤学重点课题6⾼校化学试剂库标准化建设与信息化管理研究姜周曙杭州电⼦科技⼤学重点课题7⾼校实验室安全管理信息化系统研究与建设赵建新江南⼤学重点课题8长三⾓区域⾼校⼤型仪器资源开放共享及实践研究⾦承钰上海交通⼤学重点课题9⾼校⼤型仪器设备实体化平台改⾰探索与实践朱臻西安交通⼤学重点课题10地⽅院校实验室安全风险防范和应急控制机制研究王益民天津中医药⼤学重点课题11双创⼈才培养机制下⽂科类本科院校实验教学的探索与研究章牧暨南⼤学重点课题12⾼等院校实验技术⼈员绩效考核与激励机制的实证研究——以江西⾼校为例张继河江西农业⼤学⼀般课题13⾼校实验室安全教育路径及保障机制研究陈浪城⼴东⼯业⼤学⼀般课题14实验室安全管理评价及决策⽀持信息化体系构建李印川西南交通⼤学⼀般课题15⾯向本科实验实践教学综合信息化管理系统周积壮烟台⼤学⼀般课题16医学院校实验室试剂耗材管理信息化的构建与实践曹蓓南⽅医科⼤学⼀般课题17基于⽹络荐购和情景感知的经管实验资源建设策略与机制研究刘琴西南⽯油⼤学⼀般课题18基于信息共享的⾼等院校仪器设备全⽣命周期管理研究朱霞桂林电⼦科技⼤学⼀般课题19⾼校⼤型仪器设备社会化服务创新模式研究⾦仁东北京科技⼤学⼀般课题20⼤数据计算⽀持下的⼤型仪器设备开放共享的机制研究与实践张龙钊暨南⼤学⼀般课题21新⼯科模式下⾼校实验室建设管理研究施⾦鸿⼴东技术师范学院⼀般课题22新⼯科⼈才培养模式下⾼校实验室管理模式调研与探索焦敏中国⼈民⼤学⼀般课题23基于PDCA模式的地⽅⾼校实验室建设项⽬质量监控体系的研究赵宏伟⼤连⼤学⼀般课题24⾼校实验室规范化管理及运⾏评价研究李霞上海交通⼤学⼀般课题25基于虚拟仿真实验平台的课程在线开放与管理⽑兴宇集美⼤学⼀般课题26应⽤型⾼等院校实验教学发展现状调查与改⾰研究孟凡欣吉林⼤学珠海学院⼀般课题27地⽅、⾏业特⾊⾼校⼀流建设转型期实验教学改⾰路径与实证那威北京建筑⼤学⼀般课题28海军战现场急救模拟教学的信息化条件建设研究李莉中国⼈民解放军海军军医⼤学⼀般课题29⾼职院校经管类专业“四仿真”实验实训基地建设研究李凌寒宣城职业技术学院⼀般课题30⾼职院校化⼯类实训基地安全与环保体系的研究与实践-以KPI关键绩效指标法为例申奕天津渤海职业技术学院⼀般课题31⾼等职业院校实验实训基地现状调查与研究杜⽂意江苏师范⼤学⼀般课题。
幼教课题申报\幼儿综合课题申报XX省教育科学“十二五”规划课题申报评审书编号：D/202X年7月28日幼儿自主性游戏适用性幼儿发展评价策略研究游戏中幼儿发展评价多元策略研究﹡XX省教育科学规划领导小组办公室制﹡填报说明1．XX省教育科学“十三五”规划重大课题、专项课题以外的课题申报者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。
2．填写前，请先上网认真阅读《XX省教育科学“十三五”规划课题管理规程》；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。
可以直接上网下载本《申报评审书》和《申报评审活页》后在电脑上填写，也可下载后用钢笔填写。
3．封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。
“研究方向与范围”栏按“课题指南”中的分类填写，如申报基础教育“政策与体制研究”类课题就在此栏填写“基础教育1”，申报职成教育、高等教育课题以此类推，申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。
如确实有必要，“课题主持人”可以填两人。
4．“课题研究人员基本信息”栏中，“课题主持人”相关信息以第一主持人为准。
“XX省教育科学‘十三五’规划课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。
申报者只须在“XX省教育科学‘十三五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。
“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。
5．《申报评审书》和《申报评审活页》打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按《XX省教育科学“十三五”规划课题管理规程》中规定的申报程序报送。
《申报评审书》只需一份原件，《申报评审活页》一式五份（其中一份为原件）。
6．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。
河北省教育科学研究“十三五”规划2020年度课题指南为全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全精神,扎实落实全国和全省教育大会的战略部署及提出的工作任务,应对河北教育改革发展需求,加快推进我省教育现代化步伐,引领河北教育最新改革趋势,促进河北教育科学研究事业的繁荣发展,特制定本年度教育科学规划课题指南。
本课题指南主要面向基础教育和职业教育领域,受理除高教育研究领域以外的教育课题的申报。
一、重大招标课题重大招标课题名称即为研究项目,不得更改。
申请者可根据研究题目进行设计论证,逐级申报。
1.针对重大公共突发事件的教育责任及应急防控体系研究2.学校网络意识形态工作面临的形势与任务研究3.“十三五”河北省教育事业改革与发展评估研究4.河北省职业教育“十四五”发展规划编制研究5.河北省中小学教师队伍建设“十四五”规划编制研究6.双高背景下河北省职业教育高质量发展路径研究7.河北省卓越中小学教师培养研究8.新时代中小学校党建文化育人价值研究9.河北省深化新高考改革方案的跟踪评估与动态调整研究10.构建党组织全面领导中小学校的现代管理体制研究二、重点关注选题以下所列条目为本年度重点关注选题,申请者可据此确定研究方向和领域,结合自身实际,进行分解、细化,自拟题目申报,一般不宜直接作为课题题目。
资助经费课题原则上须根据《规划纲要》中的“重点研究领域”和本指南的重点关注选题,确定选题。
1.新时代爱国主义教育研究2.教育治理体系和治理能力现代化背景下教育舆情引导及危机治理研究3.人工智能在教育现代化进程中的价值意义研究4.新时代教师专业发展研究5.教育惩戒权研究6.新时代师德师风建设长效机制研究7.后脱贫时代农村学校教师队伍建设研究8.适应线上线下融合教学教师专业素养及养成路径研究9.河北省中小学幼儿园教师培养培训一体化研究10.国家安全教育融入课程教育的方法与途径研究11.德智体美劳“五育并举”的学校课程体系研究12.河北省支持民办幼儿园提供普惠性服务的政策研究13.河北省学前教育普及普惠发展案例研究14.挖潜扩大公办幼儿园资源研究15.学前教育课程资源开发与教育方法创新研究16.院园共建的产学研结合研究17.义务教育优质均衡发展实践研究18.均衡发展背景下提高农村义务教育质量研究19.关于加强和改进中小学实验教学的研究20.基于“三全育人”的中小学生学科核心素养培养研究21.信息技术促进基础教育学科教学模式改革创新研究22.中小学网络学习空间下的教学改革研究23.中小学生在线学习能力提升研究24.新高考背景下普通高中学科课程与教学改革研究25.适应新课程改革和新高考改革的普通高中育人方式改革研究26.普通高中课程实施监测和反馈改进机制的研究27.河北省基础教育领域公办、民办教育协调发展研究28.家校合作促进中小学生心理健康发展研究29.中小学校公益性家庭教育指导服务实践研究30.中小学校劳动教育创新实践研究31.职业院校混合所有制办学改革面临的体制机制问题及对策研究32.职业教育产教融合体制机制研究33.高素质技术技能人才供给侧结构性改革研究34.河北省学校后勤管理规范实施评估研究二、重点关注选题以下所列条目为本年度重点关注选题,申请者可据此确定研究方向和领域,结合自身实际,进行分解、细化,自拟题目申报,一般不宜直接作为课题题目。
‘齐齐哈尔大学学报“(哲学社会科学版)2020年3月Journal of Qiqihar University(Phi&Soc Sci) Mar.2020 收稿日期:2019-11-29 作者简介:叶华(1968-),女,副研究员㊂主要从事高等职业教育㊁创新创业教育研究㊂ 基金项目:2019年度广东省教育科学 十三五”规划研究项目(德育专项)(2019JKDY062);全国交通运输职业教育教学指导委员会2019年交通运输职业教育科研项目(2019B42);教育部职业院校信息化教学指导委员会2018-2020年课题(2018LXB0032);广东省职业院校文化素质教育教学指导委员会2018年度教育教学改革项目(GDWH2018ZD05)德技并修㊁工学结合的教育思想渊源与育人机制叶 华(广东交通职业技术学院基础部,广东广州510800)摘 要: 职教20条”为规范人才培养过程提供了实施蓝图㊂立德树人作为教育中心环节,职业院校在深刻认识德技并修㊁工学结合的教育思想㊁育人意义及教育逻辑的基础上,探索育人机制进路构想,对开展相关试点工作极其重要,有利于培养德才兼备的复合型技术技能人才㊂关键词:德技并修工学结合教育思想渊源育人机制中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1008-2638(2020)03-0175-04The Origin of Educational Thought and Educational Mechanisms of the Combination of Morality and Technology ,Work and LearningYE Hua(Department of Basic Guangdong Jiaotong Vocational Technical Institute,Guangzhou 510650,China) Abstract :"20Items of Vocational Education"provides a blueprint for standardizing the process of talent training.As a key linkin education,it is very important for vocational colleges to explore the concept of educational mechanism on the basis of a deep under⁃standing of the educational thought,significance and logic of the combination of morality and technology,work and study.It is also conducive to the development of relevant pilot work and the cultivation of high-quality compound technical talents with both moralityand ability. Key words :combination of morality and technology;combination of work and learning;origin of educational thought,and themechanism of education 立德树人是教育之本,立德作为教育的首要价值,是学生职业生存的基础性条件㊂古语云: 才者,德之资也;德者,才之帅也㊂”历史和现实证明,职业院校只有把育人和育才相统一,始终贯穿人才培养全过程,才能落实立德树人的根本任务㊂人无德不立,无技不成,育人的根本在于立德,这是人才培养的辩证法㊂职业院校应明确发展定位和方向,尊重这一人才培养创新规律,才能发挥育人的合力效应㊂一㊁德技并修㊁工学结合的教育思想源起1.政策背景党的十八大以来,党和国家始终把立德树人作为教育的根本任务㊂2018年9月,习近平在全国教育大会上指出,要健全德技并修㊁工学结合的育人机制,源源不断为各行各业培养亿万高素质的产业生力军,让职业院校毕业生在职业发展上也有广阔空间㊂[1]这一重要讲话精神为推动新时代教育工作提供了根本遵循㊂2019年1月,国务院发布了 职教20条”,强调落实好立德树人根本任务,健全德技并修㊁工学结合的育人机制,完善评价机制,规范人才培养全过程㊂[2]这一政策推进开启了职业教育改革的新征程,明确发展的方向㊁方略㊂2019年6月,教育部发布‘关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见“,明确指出落实立德树人根本任务,健全德技并修㊁工学结合育人机制,构建德智体美劳全面发展的人才培养体系㊂[3]这一指导意见为创新人才培养体系提供了总体要求㊂在新一轮职业教育改革中,职业院校落实立德树人的根本任务,进一步提高发展质量,应贯彻德技并修㊁工学结合的教育思想与育人机制,满足学生全面发展需要,有利于培养德才兼备复合型技术技能人才㊂2.内涵解析德技并修这一概念进入职业教育领域后,引起教育各界广泛关注㊂2017年5月李克强在对第十届全国职业院校技能大赛作出重要批示并首次提及㊂[4]教育是人文化的过程,寓德于技,注重理想信念㊁价值观㊁劳动观的塑造,发挥 师者”作用,让德育润泽育人过程㊂所谓德技并修,是指学生在学习和工作中所融入的 意念㊁德性㊁技艺”等身心要素的融合状态,与大国工匠 精于工㊁匠于心㊁品于行㊁化于文”的内涵一致㊂[5]其教育思想主要体现为育德㊁修技,德为从事职业操守㊁品德,技为本领㊁手艺㊁技术或技能,将专业精神㊁职业态度和人文素养融为一体,自觉追求严谨㊁专注㊁精益求精的工匠精神,以德行修养㊁价值观培养为核心,形成爱学习㊁爱劳动㊁爱祖国的职业情怀,扣好人生第一粒扣子,这是提高学生就业创业能力的 双引擎”㊂美国赫尔曼㊃施奈德是世界公认的工学结合人才培养模式的创始人㊂而我国是在20世纪80年代首次提出工学结合的职教办学理念㊂工学结合,是指教育与劳动的结合,知识学习和实践工作的结合,强调 做中学㊁学中做”,通过接受职业技能训练,取得一定工作经历,是一种将工作与学习结合在一起的培养模式,与职业院校校企合作人才培养的路径相符㊂其教育思想主要体现为学习的过程是工作,在工作实现学习,将知识获取㊁知识应用和实践育人融为一体,以修炼技能㊁科学素养培养为重点,形成有知识㊁有技能㊁有科学素养的合格建设者,自觉追求知行合一的职业行为,练就过硬的技术技能本领,这是破解人才培养模式创新的 突破口”㊂3.要素构成立德树人作为教育中心环节,职业院校要抓住德技并修㊁工学结合的育人机制的要素构成,才能充分挖掘文化育人价值,指导教育教学活动㊂职业院校健全育人机制,需要加强顶层设计,把握好要素构成,具体可分为主体要素(组织或个人)㊁客体要素(职业院校学生)㊁介体要素(育人内容与方法)和环境要素(运行机制与环境),以突出育人机制构建的科学性㊁合理性㊂4.作用关系育人机制的要素构成及其相互之间关系与作用方式,将会从根本上影响职业院校德技并修㊁工学结合的进程与效果㊂推进完善育人机制,需要理解上述四个要素的作用关系㊂第一,发挥主体要素的主观能动性,是完善育人机制的基础㊂主体要素,即为组织或个人,涉及面比较宽泛,包括参与育人过程的职业院校㊁校企合作单位以及院校教师㊁合作单位相关专业人员,其角色定位与作用发挥,决定了他们共同承担的育人任务是一致的㊂第二,树立客体要素的职业自信,是学生成长成才的基础㊂客体要素,即为职业院校学生,包括学历教育和职业培训对象,其专业领域与服务面向,直接对接岗位群,面向劳动力市场,这与培养对象职业成才目标相吻合㊂第三,明确介体要素的内容和方法,是人才培养模式改革的核心㊂介体要素,即为育人内容与方法,坚持德技并修㊁工学结合,严格人才培养的规格与质量,实施精准育人,这与当前人才培养体系创新高度统一㊂第四,创新环境要素的高效配置,是实现文化育人的前提㊂环境要素,即政策㊁环境㊁体制㊁机制,应主动适应产业变革,与人才培养关联耦合,强化人才储备与供给,向中高端全球价值链的人才输出迈进㊂二㊁德技并修㊁工学结合的育人意义当前,德技并修㊁工学结合的育人机制正处于从政策㊁理论层面向实践层面转化的过程中㊂以德技并修㊁工学结合的教育思想作为人才培养创新的切入点和制高点,有利于夯实学生职业发展基础,促进复合型高质量技术技能人才的有效供给㊂1.德技并修是育人机制的思想基础当前,生产技术变革,使得产业发展更加复杂,这对人才需求㊁质量和期待越来越高㊂职业院校学生是复合型高质量技术技能人才队伍,是未来科技产业的实践者,学生的职业启蒙㊁理想信念㊁职业道德㊁职业精神关乎到中华民族的伟大复兴㊂我国劳动力市场正处于 人才优势”的关键期,提出 两个强国”(制造强国㊁网络强国)战略部署,对人才支撑提出了更高要求㊂因此,职业院校要进一步深化产教融合,注重内涵提升,认真探索和推进 职教20条”,探索优质高职院校建设,实践创新德技并修㊁工学结合,满足不同类型㊁不同渠道人才培养需求,把培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人作为根本任务㊂2.工学结合是提高教育质量的根本保障实践证明,工学结合符合职业教育的内在规律,突显职业院校活动特征和教育功能,体现类型教育的办学特色㊂工学结合通过理论与实践的结合,整合了学校与社会资源,完善教学标准,科学定位专业职业面向和培养目标,使学生得到了课堂教学与校外实践的双重知识和体验,学生通过现场职业训练,开阔了视野,提高了责任心和自信心,增强了综合竞争力㊂而职业院校通过工学结合的培养模式,及时掌握市场对专业人才需求以及应用技术发展的水平,可以有的放矢的培养人才,进一步促进教育质量的提高㊂3.德技并修㊁工学结合是夯实学生职业发展的基础面对纷繁复杂的职业领域,以及产业发展的不确定性,学生的基本素质必须具备可持续发展能力,掌握多元本领,为今后职业发展做好准备㊂但受职业教育功利性影响,职业教育精神的重要性还没有凸显,人才培养重职业技能取证,轻职业精神培养依旧存在,因此,职业院校应高度重视学生德技并修,强调人文素质培育,从战略高度结合1+X证书试点,让学生发挥主观能动性,考取更多的证书,提高专业水平,增强就业创业竞争力,促进职业院校学生从片面发展向全面发展转变,展现德技并修的职业状态,有利于夯实学生职业发展的基础㊂三㊁德技并修㊁工学结合的教育逻辑1.明确了人才培养的方向 以质取胜技术进步与经济发展是职业教育发展的根本动力,而且受特定产业发展阶段影响㊂经济发展如果没有技术进步的支撑,是难以实现持续发展㊂在人才需求方面,也只需要经过短暂培训的劳动者,或从事高薪技术研发的人才,而不需要使用高薪技术的人才㊂相对于德国㊁瑞士㊁日本等国家,在人才质量上也存在较大差距,学生毕业后长期专注于某一个行业或领域,并最终成功实现职业生涯理想的仍然不够多,再有,学生在经过长期职业历练,并最终脱颖而出成为行业671齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版) 权威和技能大师的数量相对较少㊂这种人才规格结构性失衡问题,就是教育规模与人才质量的失谐㊂因此,以生为本,注重德技并修㊁工学结合,为人才培养明确了方向,需要从规模数量向质量取胜转变,需要从产业过程中寻找教育发展起点㊂从职业教育领域发展阶段来看,在孕育萌芽阶段,主要进行中等教育结构调整,中专㊁技校㊁技工教育㊁职业高中㊁职业大学等各类职业学校快速发展,为产业发展提供合格的技术工人㊂在调整扩张阶段,主要进行中等教育发展结构调整和改革,引导职业教育发展,造就各行各业有文化㊁懂技术㊁业务熟练的劳动者㊂在深化改革阶段,主要进行了国家示范院校㊁骨干高职院校以及双一流高职院校建设,建设重点已从规模发展延伸到了质量提升,因此,以质取胜,是新时代推进职业教育发展的逻辑,只有德才兼备人才规格才能满足国家 两个强国”战略目标㊂2.明确了全面发展的成长规律 立德树人职教20条”明确了职业教育属于类型教育的定位,1+ X证书制度设计,反映了职业生涯活动的综合素质能力,是一种学习结果的凭证,对改善学生接受职业教育晋升的需求提供了保障㊂过去由于教育层次设计出现偏差,重分类㊁轻融合,使得教育出现一些问题㊂一是教育上升通畅不畅,不同层次的高等职业教育尚未搭建完成,学生接受高职教育后就中断了,背离了人才成长规律㊂二是人才培养融通不够,与工匠精神的衔接差强人意,人才质量不适应产业需求,供给不充分㊂实现中国制造转型升级,需要大批创新性技术技能人才,弘扬内外兼修的工匠精神㊂因此,职业院校进入新的发展阶段,落实立德树人,从片面发展向全面发展转变,是推进德技并修㊁工学结合的育人机制理想期待和价值追求,也是对人才培养模式的一种反思㊂3.明确了教育过程的理性回归 工学结合关于职业教育怎么培养人,习近平强调指出,要坚持产教融合㊁校企合作,坚持工学结合㊁知行合一,引导和支持社会资源特别是行业企业积极支持和参与职业教育[6]㊂工学结合属于人才培养层面上的概念,涉及教育㊁产业和社会,是一种育人模式,推行将教学与工作结合在一起,以学生为中心,以职业为导向,紧扣教学目标,严格教学过程,利用学校和企业资源,把学习与工作过程融合在一起,从事真实职业人的工作,熟悉了解劳动力市场环境,实践工学结合的人才培养,是职业院校生存发展的内在要求㊂职业院校要立足时代,抓住大有可为发展机遇期,坚持学历教育与职业培训相结合,在培养德技并修㊁全面发展的人才过程中理性回归,与学生个性身心发展相结合,提高学生政治站位和综合素养,掌握科学思维方法,学会做人做事,尊重劳动,团队合作,树立正确的价值追求,提高学生多岗迁移发展能力,实现人的社会化过程㊂四㊁德技并修㊁工学结合的育人机制进路构想服务德才兼备复合型技术技能人才需要,遵循人才培养规律和高校思想政治工作规律,对接市场需求和产业发展趋势,打通产教融合路径,在课程建设中融合育人㊁育才新目标,形成德技并修㊁工学结合的育人机制,促进学生全面发展,这是一项系统工程,也是改革的逻辑起点,其进路构想如下㊂1.强化德技并修意识,落实人才培养规划职业院校为了确保德技并修㊁工学结合的育人效果,必须强化德技并修人才培养意识㊂深刻学习领悟 职教20条”,不断完善顶层设计,结合产业结构调整以及规模,调整专业群布局,科学合理制定人才培养规划,推进育人机制的互补衔接,使得人才培养施工蓝图落地有声㊂育人的根本在于立德,必须坚持立德为先㊁修身为本[8],在进行人才培养规划过程中,职业院校要根据区域经济状况和人才需求,将含金量高的X证书与课程进行融合性建设,进行专业群人才培养的目标定位㊁人才规格和课程体系建构,融入理想信念教育,厚植中国情怀,增长学生知识见识,激发学生奋斗精神,具备核心政治素养㊂同时,强化创新意识和工匠精神培育,提升学生创造力,具备德智体美劳综合素质,培养有理想㊁有本领㊁有担当的人才㊂2.紧扣1+X证书试点,落实人才培养内容进入特色化建设新时代,职业院校应积极自主调整,紧扣1+X证书试点,改进提升人才培养内容,谋划落实人才培养工作㊂学历教育依旧是处于基础性地位,X证书是对学生职业发展的补充㊁强化和拓展,将助推人才培养改革走向深入㊂具体而言,一是进行广泛调研,对接专业领域龙头企业对职业技能等级证书论证要求,凸显目标导向,修订专业教学标准,重构人才培养方案,科学合理制定职业教育与培训内容,与德育教育互融互通,形成德技并修㊁工学结合的育人机制㊂二是合理配制师资,选择多样化的教育培训方法,既要考虑学历证书培养内容,还要考虑X证书的差异性,促使1+X证书实施的融合,有效发挥高校思想政治课的主渠道㊁主阵地作用,以及公共课在培养德智体美劳的德育要素㊂三是创新办学模式,联合政府㊁行业㊁企业不断深化产教融合,整合教育优势,充分发挥协同育人功能,积极探索德技并修的办学模式,注重育德㊁修技,营造匠心文化,发挥校园文化 春风化雨”作用,把立德树人融入 做中学㊁学中做”,全面渗透到课程教学㊁社会实践㊁生产生活各环节,挖掘文化育人价值㊂使试点专业群人才培养提质升级,率先发展,促进德技并修㊁全面发展的育人培养迈向新的更高水平㊂3.创新服务载体,激活人才培养育人机制(1)创新人才培养体系,建立三全育人的运行机制㊂职业院校立身之本在于立德树人,要以文化人㊁德技并修,为未来人才发展提供支撑㊂因此,职业院校提高人才培养能力,就是促进生产力提升㊂而职业院校建立三全育人的运行机制,突破育人方式创新是关键㊂以1+X证书制度设计为指导,创新人才培养体系,从本质层面解决人才培养路线图,即获得学历证书的同时,引导学生积极取得多类职业技能等级证书;从模式层面探索课证共生共长培养模式,对X证书进行改造,融入课程开发与重构,打造思政课堂㊁课堂思政,形成鲜明的专业特色和课程体系㊂从实施过程强化育训结合㊁德技并进㊁书证融通㊁工学结合,体现全员㊁全方位㊁全过程的育人理念,发展素质教育,优化组织成长空间,建立三全育人的运行机制㊂从服务载体发挥各主体(职业院校㊁行业企业㊁社会)协同育人的主导作用,主动与行业领先企业开展合作,771 第3期德技并修㊁工学结合的教育思想渊源与育人机制建立素质教育基地,融合优化育人资源,开放校内外实训室和基地,实践协同育人,用职业文化的丰厚底韵熏陶㊁感染学生,传承精益求精的工匠精神,养成良好的职业道德,以此突破育人 壁垒”,促进学生职业智慧的形成,为高职学生职业发展的强基固本㊂(2)繁荣育人培养载体,探索以生为本的激励机制㊂职业院校要树立高度文化育人自觉,培养过程坚持以生为本,注重向学生注入尚德㊁包容㊁进取㊁创新等崇高美德,内化为学生一种积极向上的意识,养成知荣耻的价值取向,体现教育的社会价值㊂由于新时代学生思想活跃,接受新事物㊁新思想㊁新技术能力强,但正处于 三观”的形成与发展期,行为意识容易受周围文化的影响,且自信心不足,学习迁移能力不强,职业精神欠缺㊂因此,职业院校要充分利用学校和企业两大场所,强化素质教育与创新创业教育的融合,不断繁荣育人培养载体,注视课堂教学和实习实训的言传身教,探索以生为本的激励机制㊂实践表明,德技兼备的技术技能人才是中国制造转型升级的核心,这就要求人才培养过程要注重育德和修技,并不断进行磨炼和提升㊂教育引导学生进行职业化训练,开展大学生挑战杯㊁创新科技项目㊁创新创业训练项目㊁职业教育活动月㊁ 一院一品㊁一院一坊”㊁技能大师工作室等育人活动,抓好德育建设,凝练层次特色,强化学生职业发展的实践积累,树立职业发展自信,提高科学文化素质,不断健全人格,促进学生全面发展,使学生成为善用 利器”的人㊂(3)营造成才生态环境,健全双创氛围的保障机制㊂在国家层面制度建设推动下,紧扣 职教20条”,通过保障机制的框架设计,把握关键,系统顶层设计,确保环境㊁文化和机制的稳定推进,以培养学生职业自信为中心,营造成才生态环境,让创新创业意识㊁工匠精神涵养时代气质,健全双创氛围的保障机制㊂职业院校应围绕双创教育改革要求,充分协调育人机制的四个要素,调动起相互之间的能动性和创造性,将专业文化与创新创业文化融合在一起,通过项目㊁活动㊁讲座㊁论坛等形式,弘扬工匠精神,树立学生创新创业意识㊂通过各种新媒体,丰富校园文化建设,开设 建设者”校友” 学生故事”等专栏,树立榜样文化,汇聚育人合力,强化价值激励,营造双创氛围,滋养学生职业成长,既要仰望星空,又要脚踏实地,做一个有理想㊁有目标㊁有中国情怀的人㊂(4)探索多元监督路径,构建可持续发展的评价机制㊂推进德技并修㊁工学结合的育人机制,坚持政府引导,动员社会力量参与,发挥多元主体的监督评价作用,充分体现多元㊁客观和发展的特征,建立人才培养质量监控体系,更加关注学生可持续发展㊂在1+X证书制度背景下,所谓评价多元化,主要表现在主体㊁内容和维度的多元,主体涉及教育部门㊁人力资源和社会保障部门㊁职业院校㊁行业企业及教师和学生,明确各环节责任,全面参与并监督人才培养全过程;评价内容则要涵盖方方面面,涉及培养目标㊁课程教学㊁实施路径及组织管理,打通实施环节,畅通学生职业发展路径;评价组织则在政府监督支持下,进一步深化 放管服”㊂同时,进行评价纬度的改革,从多角度考量,构建可持续发展的评价机制,将社会发展㊁个人发展融合,帮助学生从战略高度合理规划自身职业发展,且始终保持与德技并修㊁全面发展的目标相一致,积极促进各方改进人才培养的过程与环节,不断增强人才培养的适应性和针对性㊂ 参考文献: [1]庄西真.新时代职业教育德技并修的逻辑意蕴[J].中国职业技术教育,2019,(04):21-24.[2]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL]./zhengce/content/2019-02/13/con⁃tent_5365341.htm.[3]教育部职业教育与成人教育司.教育部发布‘关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见“[DB/ OL]./srcsite/A07/moe_953/201906/t20190618_386287.html.[4]坚持工学结合㊁知行合一㊁德技并修,努力造就源源不断的高素质产业大军[N].人民日报,2017-05-09(001).[5]刘惠芹,王晓红.德技并修㊁工学结合育人机制构建[J].中国高等教育,2018,(21):58-59.[6]周凤华.建立产教融合型企业认证制度,推动职业院校和行业企业形成命运共同体[J].中国职业技术教育,2019(07):86-92.[7]人民日报评论员:全力培养社会主义建设者和接班人 论学习贯彻习近平总书记全国教育大会重要讲话[N].人民日报,2018-09-15.(责任编辑 吴明东) 871齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版) 。
