七年级语文-安腰塞鼓分析PPT教学课件

安 就像那片高粱。”为什么要将他们放置 塞 在这样一个背景中 ？
腰
以高粱为大背景，极有陕北特点，
鼓 借此写他们的朴实，写他们难以掩饰的
生命的活力。
五、难点讲解
4．“容不得束缚，容不得羁绊，容不得
安
闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那 么一股劲！”。“那么一股劲”要“挣
塞 脱”“冲破”“撞开”什么？是什么
安 塞 腰 鼓
三、结构分析
1．按照时间顺序，这篇课文可分为表演
安 前、表演、表演结束三个部分。请分别
塞
指出这三个部分的起讫点，并概括每一 部分的内容。
腰
第一部分（1──4段）渲染表演前安静的
鼓 气氛，突出后生们蓬勃的生命力。 第二部分（5──27段）描写安塞腰鼓的
壮阔、热烈、火爆，突出表现后生们激荡的
生命和磅礴的力量。
第三部分（28──30）描写表演结束后，
寂静的气氛。
三、结构分析
2．第二部分中作者用“好一个安塞腰鼓”
安 划分成场面、鼓声、后生、舞姿四个层
塞
次，请根据他们各自的特点在前面加上 一个形容词。
腰 鼓
壮阔 雄浑
的场面 的鼓声
元气淋漓 的后生
奇丽
的舞姿
三、结构分析
3．文章第一部分和第三部分都渲染了寂
安 相传是古代欢迎出征的将士们凯旋时所演奏的 一种军鼓。它粗犷、雄浑、动力十足，与当地
塞 自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体， 不可分离。它要求人、鼓合一，高度协调。人
腰 的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起， 二者相辅相成，相得益彰。人借鼓势，鼓借人
鼓 威，酣畅淋漓。 关于这篇文章的主旨，有多种见解：歌颂 生命中奔腾的力量；表现要冲破束缚、阻碍的 强烈渴望；歌颂阳刚之美。 我们要在朗读中体会语言形式与文章内容 的高度统一：排比和反复在文中的应用。

强烈的学习动机
学习新课
设计依据
新课程标准要求，我们要转变 教学观念，真正落实学生主体地位， 树立教为学服务的思想，转变师生角 色，真正体现师生平等，教学民主。
第一板块：初读文章，整体感知
（侧重实现知识目标）
（一）、“知内容”---里
（二）、“明结构”---表
（三）、“寻美点”---里
、
（一）知内容
2、 “讨论法”：以“讨论法”引导学生 在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。
3、 “ 读写结合法 ” ：课堂教学与写作、 生活实践相结合。
四、教学准备：
1.布置预习：落实字词，会读会写，多读课文，视 图，了解安塞腰鼓。
2.教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上， 后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。安塞腰鼓的大型 演出）
要求用“ 好，好在
”这一句式进行评
点。
（提示：可以从词、句式、修辞、写法、结构等 各方面进行评点，说得越多越好。 ）
例如：“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，
似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，
好在它用拟人手法形象地写出安静时安塞腰
鼓的状态。
大 家 聊
：
第三板块：品读文章，学用语言
再读的优化训练
诵读提示： 鼓响之前 主体部分 次 鼓声落
听
课
文
朗 读 沉稳、期待、中速不乏力量
激越、昂扬、迸发、快中有层
录
悠远、寂静、若有所思
音
骤雨一样，
是急促的鼓点；
旋 是
风一样 飞扬的流
， 苏；
修辞手法
乱 蛙 一 样 ， 比喻
是蹦跳的脚步；
火 花 一 样 ， 排比
是闪射的瞳仁；

都被广泛地应用。我国最早的鼓，是进入陶器时代用陶土炼 制的“土鼓”。随着时代的发展，各地出现了富有地方特色 的鼓，除安塞腰鼓外，你还知道哪些地方的特色鼓？
（2）请你简要谈谈鼓在古代和现代有哪些用途。 2.仿写
请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。
板书设计
气势宏伟 文化韵味
安塞腰鼓
旺盛的生命 磅礴的力量
生动的比喻：使对象更加形象具体，从而 铺排出一系列异彩纷呈的画面；常把喻体提前， 既增强了表现的力量，又使句式富于变化。
强烈的反复：使语言节奏明快，形象深刻 清晰。“好一个安塞腰鼓！”在课文第二部分 反复出现了四次，强烈地表达了作者对安塞腰 鼓的赞美之情，形成回环往复的气势，增强语 言的表现力。
本文的排比极具特色。从排比的形式上，有词与 词、句与句、段与段之间的排比；从排比的内容上看， 层层在递进、多角度来辐射；从排比的手法上看，动 静巧结合、虚实更相生；从排比与其他修辞手法的结 合上看，排比中有比喻、反复、对比、引用、拟人和 叠词等，使得全文气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。
①描写。 课文对黄土高原的景物、人物和人的活动 的描写非常生动，包括静态描写和动态描写、 真实描写和想象描写。生动的描写，使景物、 人物的形象特点更加鲜明。
静态描写： 如“耳畔是一声渺远的鸡啼”。当鼓声停止后， 人们仍沉浸在激情中，好像热闹后突来的沉寂，这 时以“鸡啼”反衬寂静。联系全文看，开篇说一群 后生们沉稳而安静，腰鼓“呆呆的，似乎从来不曾 响过”，表现了一种“静”的氛围；接下来是文章 的主体，一直写腰鼓激情喧响；到最后鼓声“戛然 而止”，这样由静到响，再由响到静，文气起伏跌 宕，结构回年生，陕西延安人。 1961年毕业于陕西师范大学中文系。曾任 陕西省作家协会副主席。著有散文集《黄 土情》《羊想云彩》等。其中《羊想云彩》 获首届鲁迅文学奖。

二、明写作意图
作者写安塞腰鼓，仅仅是要赞 美安塞腰鼓吗？
当我决定此生以写作为业的时候，我就立誓，要
长时间地写陕北，要把陕北那令人感动的地方统统展 示在世人面前。而在写《安塞腰鼓》之前，我已接连 写了好几篇颇有影响的文章。这些文章不但使陕北骄 傲地在新时期美的视野中踏出一方天地，而且都贯穿 着一条红线，那就是讴歌改革开放。那个时期，我满 脑子都是改革开放。因为天地的巨大变化给我个人和 国家都带来了希望，我对改革开放充满了热情。
安
塞
腰
鼓
安塞腰鼓
品味 探究
品语言特色
01
明写作意图
品语言特色 悟民俗价值
02
添加目录标题
刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他 的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散 文诗。
刘锡庆《我读刘成章》
一、品语言特色
修忘情了，没命了!
改句 一捶起来就没命了！
原句
骤雨一样，是急促的鼓点； 旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁； 斗虎一样，是强健的风姿。
刘成章《关于<安塞腰鼓>》
多水的江南是易碎的玻璃，在那儿， 打不得这样的腰鼓。
除了黄土高原，哪里还有这么厚这 么厚的土层啊！
这是对黄土高原的深情礼赞。黄土 高原是中华民族精神文化的土壤，也是 她风雨变迁的见证。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的 躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体， 居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
好一个安塞腰鼓！(13)
好一个安塞腰鼓！(17)
好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！(22)
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！(24)
反复（间隔反复） 突出表现了对安塞腰鼓的赞美， 同时加强了散文的诗意美，使散文有形式的回环美和 音乐的节奏美。