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幼儿园教育指导纲要（试行）解读幼儿园教育指导纲要（试行）是我国教育部门发布的一项重要政策文件，旨在规范和指导幼儿园教育的实施。
本文将从纲要的背景、主要内容以及对幼儿园教育实施的启示等方面进行解读。
一、背景近年来，我国幼儿园教育发展迅速，不仅学前教育入园率不断提高，幼儿园数量也大幅增长。
为了确保幼儿园教育质量和提升幼儿全面发展水平，教育部门推出了这一教育指导纲要。
二、主要内容1. 教育目标和原则幼儿园教育指导纲要明确了幼儿园教育的目标和原则。
其中，教育目标包括促进幼儿全面发展、培养健康、自信和自主的幼儿等。
而教育原则则强调了以儿童为中心、综合能力培养、因材施教、家园合作等。
2. 教育内容和方法纲要对幼儿园教育内容和方法进行了详细规定。
教育内容包括语言和沟通、数学与逻辑、美育、科学与探究、身体与健康等方面，旨在全面培养幼儿的各个方面能力。
而教育方法注重因材施教，引导幼儿主动学习，注重观察和培养幼儿的兴趣和好奇心。
3. 教师角色和能力培养纲要明确了幼儿园教师的角色和能力培养要求。
教师需要具备综合素质和专业能力，注重发展教师的自我学习和反思能力，做到知识更新与实践相结合，为幼儿提供良好的教育环境和学习氛围。
4. 评价和监测幼儿园教育指导纲要还对教育评价和监测提出了要求，强调评价需要面向幼儿全面发展，重视多维度的评价指标。
同时，要求建立健全的监测体系，及时发现问题并制定改进措施。
三、对幼儿园教育实施的启示幼儿园教育指导纲要的出台为我国幼儿园教育实施提供了明确的指导和依据。
实施幼儿园教育指导纲要需要广大教育工作者共同努力，以下是一些建议：1. 加强师资队伍建设幼儿园教师是幼儿园教育质量的关键因素，需要持续加强他们的培训和能力提升，提高他们的专业素养和教育教学水平。
2. 创建良好的教育环境幼儿园应根据幼儿的特点，营造具有包容性和亲和力的教育环境，为幼儿提供多元化的学习资源和活动，激发他们的兴趣和好奇心。
3. 增强家园合作幼儿园和家庭应建立良好的沟通机制，共同关注幼儿的成长和发展。
《幼儿园教育指导纲要 (试行)》内容与要求幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。
各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
一、健康(一)目标1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
(二)内与要求1.建立良好的师生、同伴关系，幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安感、信赖感。
2.与家长配合，根据幼的需要建立科学的生活常规。
培养幼儿良好的食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
3.教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
4.密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
5.开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
6.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
7.在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
(三)指导要点1.幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
2.既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。
3.健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。
4.培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。
二、语言(一)目标1.乐意与人交谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢听故事、看图书；5.能听懂和会说普通话。
《幼儿园教育指导纲要》解读《幼儿园教育指导纲要》解读《幼儿园教育指导纲要》是在基础教育改革的大背景下产生的，其依据幼儿身心发展特点和教育规律，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心和谐发展。
现在来对幼儿园教育指导纲要进行总体解读，下面是店铺帮大家整理的《幼儿园教育指导纲要》解读，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《幼儿园教育指导纲要》解读12001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，总共分为总则,教育内容与要求，组织与实施以及教育评价四部分内容，其中第二部分教育内容与要求，又着眼于语言，科学，艺术，社会和健康五大领域分别从目标，内容与要求及指导要点三个方面来进行说明的。
因此，幼儿园教育指导纲要是每一个想要成为幼儿教师的人都应该熟知和了解的。
本文主要针对第四部分教育评价进行解读。
一，教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
主要是强调教育评价的重要性。
二、管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。
评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。
这里主要是说明评价主体的多元化，以前评价的主体大多老师，而现在评价主体不再那么单一，管理人员，教师，幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。
三、评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。
在教学评价的过程中，教师不但可以改进教学实践，而且可以促进自我成长。
四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。
幼儿园教育工作评价要形成体系化制度化。
五、评价应自然地伴随着整个教育过程进行。
综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。
我们的教育评价应该伴随在整个教育过程中，比如就餐，游戏活动，午休等等过程中，而不仅仅是课堂上。
六、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。
幼儿园教育指导纲要（试行）第一部分总则一、《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》和《幼儿园教育条例》、《幼儿园工作规程》为依据制定。
二、幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。
幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。
三、幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。
五、幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。
六、幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。
第二部分教育目标与内容要求一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。
二、幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。
各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态等三、幼儿的学习是综合的、整体的。
在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。
一、健康——增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯(一)目标1.适应幼儿园的生活，情绪稳定；2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；4.喜欢参加体育活动。
(二)教育要求1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感；2.帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；3.指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；4.开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力；5.密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力；6.在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。
幼儿园教育指导纲要(试行)本文介绍的是《幼儿园教育指导纲要(试行)》，以下是详细内容：一、总则《幼儿园教育指导纲要(试行)》是国家教育部颁布的针对幼儿园教育领域的指导性文件，目的是推动幼儿教育迈上新的发展阶段，全面提高幼儿教育质量，实现幼儿全面发展。
本纲要的核心理念是贯彻落实坚持德育为先、以疏导为主、注重体验、以儿童为本的教育方针，注重幼儿的思维、动手、情感、社会性等不同方面的发展，积极塑造幼儿的良好人格和品德。
二、基本要求1. 坚持德育为先在实施教育过程中，教员需要根据文化程度、人生体验、统计行为及个人品质等方面的不同，注重幼儿的思想道德教育。
教育者需要树立正确的德育观，引导幼儿树立过人的德性。
2. 以疏导为主教育者需要真正地爱幼儿，注重与幼儿建立密切深厚的关系，通过疏导的方式来有效地引导幼儿思想、情感、行为等方面的发展。
3. 注重体验教育不仅是知识的传递，同时还需要提供各种体验，包括物理体验、心理体验、价值体验等。
通过各种体验，可以更好地发现孩子的需求和潜力，从而帮助孩子健康成长。
4. 以儿童为本幼儿是教育工作的中心，需要了解幼儿的思考、意愿、愿望、目标等，以符合幼儿发展规律和需要的方式来实施教育。
三、教育目标1. 语言聆听与表达能力要求孩子能够有效地聆听和表达语言，明确准确地表达自己的想法和情感，增进儿童间的交流和理解。
2. 数学和自然科学方面的发展促进幼儿对物理和自然环境的认识和探索，启发幼儿的科学思维和探索精神，帮助幼儿逐步建立自己的科学概念。
3. 社会性和情感方面的发展培养幼儿与人沟通、合作、分享、理解他人等社会技能和情感，并能在不同情况下独立解决问题。
4. 身体健康和运动技能方面的发展通过各种形式的运动游戏等，促进儿童身体各方面的发育和调节，增强儿童的体格素质和协调能力。
四、教育内容1. 言语教育通过诵读、讲述和听讲等方式，帮助幼儿掌握正确的说话方式和表达技巧，开发孩子的语言思考和表达能力。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读《幼儿园教育指导纲要》的框架：总则——教育内容与要求——组织与实施——教育评价第一部分：总则一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。
第一条说明了制定《纲要》的依据、原因、目的。
二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
第二条说明了我国幼儿教育的性质和根本任务，即幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，其根本任务则是“为幼儿一生的发展打好基础”。
三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
第三条规定了我国幼儿园教育的外部原则，即幼儿园必须适应社会的变化，在更新“教育资源”概念的基础上充分地利用外部资源，与家庭、社区密切合作，共享资源，办更加开放的、社会化的幼儿教育，以促进教育社会化、社会教育化的进程。
（例：有些幼儿园利用社区的物力资源——商店、工厂等；利用人力资源——具有专业文化知识的社会各界人士、家长等为幼儿园服务）四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
第四条指出了幼儿园教育自身的特点，即幼儿园不同于小学的特点，强调了幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，而幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活，而不象小学生那样主要通过学科教学来获得间接知识。
五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习重点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
第五条规定了幼儿园教育的内部原则，即幼儿园教育过程中必须遵循的基本原则，如尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异等等，并提出了“促进每个幼儿富有个性的发展”的要求。
总则的逻辑结构：第一条：制定《纲要》的原因、目的（依据、定位）第二条：幼儿园教育的性质、任务第三条：幼儿园教育的外部原则第四条：幼儿园教育的内部原则第二部分教育内容与要求一、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为：健康——体育语言——语言活动（故事、诗歌、讲述等）社会——常识科学——数学、科探艺术——音乐、美术注意：各领域的内容是相互渗透的，是一种整合的课程。
（例：新教材中每一个活动至少牵涉两个以上的领域，纯粹的只涉及到一个领域的内容是没有的，这是我们熟悉了分科教学的教师必须转变的一个观念。
用新教材说明）二、每一领域包括：目标、内容与要求、指导要点（一）“目标”：主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。
1、在目标表述上较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。
（例：健康——4：喜欢参加体育活动，动作协调、灵活语言——1：乐意与人交谈，讲话礼貌——4：喜欢听故事、看图书艺术——1：给初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美艺术——2：喜欢参加艺术活动，并给大胆地表现自己的情感和体验）2、以幼儿的角度制定目标。
（包括新教材也是这样）（二）、“内容与要求”部分则在说明为实现教育目标，教师应该做什么？该怎么做？同时，将该领域的内容自然地负载其中。
《纲要》遵循基础教育课程改革的精神，强调幼儿的主动学习，改革教学方式，希望教师不要把关注点过分集中在具体知识或技能的教学上，不要仅仅以固定的知识点为目标来设计教学活动，而是要着力组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境，从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生实质性的影响，让他们获得体验、获得一定的知识和技能。
因此，《纲要》在每个领域中都没有单独列出一个知识点或技能要求的细目，而是从活动的角度附带提出知识或技能要求。
例1：语言——1：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
例2：语言——4：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
（三）、“指导要点”主要的功能有：一是点明该领域的教和学的特点。
二是点明该领域特别是应当注意的有普遍性的问题。
（看具体的指导要点）小结：教育内容与要求领域目标内容与要求指导要点该领域重点追求什么教师应该做什么，怎样做；与此同时，一、点明该领域知其主要的价值取向该领域教育的内容自然地负载其中识的主要特点，其教和学的主要特点；二、点明该领域特别应当注意的有普性的问题。
第三部分组织与实施《纲要》的第三部分是组织与实施。
其十一个条目中贯穿着尊重幼儿的权利，尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重幼儿身心发展的客观规律，尊重教育、教学的客观规律等等理念与观点，突出了幼儿园教育组织实施中的教育性，主动性，开放性，针对性，灵活性等原则。
组织与实施（要点）1、幼儿园教育组织实施的根本原则2、幼儿园教育活动的含义3、教育活动的组织与实施的基本原则4、形式、环境、一日生活、衔接问题5、教师在活动的组织与实施中的角色和作用第四部分教育评价《纲要》的第四部分围绕幼儿园教育评价，提出了评价的发展性、合作性、标准的多元性，以及多角度、多立体、多方法，重视过程、重视差异，重视质性研究等原则。
明确规定了评价的目的是为了幼儿的发展、教师的成长和提高教育质量。
这就是说，幼儿园评价决非用于筛选、排队，与日俱增不是用于给幼儿贴标签，伤害他们的自尊和信心，给他们的成长蒙上阴影。
《纲要》在这一基点上分别明确指出了评价教育工作和评价幼儿发展状况的具体原则和注意事项。
教育评价（要点）1、幼儿园教育评价的功能2、幼儿园教育评价的主体3、幼儿园教育评价实施的原则4、幼儿园教育工作评价的主要内容5、幼儿园发展评价的原则《纲要》的基本指导思想一、终身教育的理念1、终身教育、终身学习——联合国教科文组织提出的。
（1）21世纪的基础教育把每个学生潜能的开发、健康的个性的发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务，这与传统教育中把基础定位于基础知识、基本技能和技巧的训练有很大的区别。
（2）基础教育再不能仅限于教孩子们读书、写字和算术，它还应当教导人们学会做人，学会学习与他人共同生活。
（3）新“基础”不仅包括基本的读、写、算能力，基本和操作技能，它还“为每个受教育者奠定生存的基础，做人的基础，做事的基础和终身学习的基础；换言之，就是为他们奠定一生持续发展的基础。
”（4）它更重视“赋予学生的学习兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知道的好奇心”，并把“获取、更新和使用知识”作为“必须在教育过程中阐明的三种功能”。
终身教育理念是新基础教育观的精髓。
新基础教育观洋溢着时代的精神，它们丰富的人文内涵将基础教育，当然也包括幼儿教育的意义升华到了新的高度，它揭示出幼儿教育应有的核心价值追求。
不言而喻，幼儿教育质量观应当而且必须与新基础教育观保持一致。
2、终身教育的理念在《纲要》中的体现（1）总则第2条：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实际素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
（2）健康——内容与要求第5条：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
（3）语言——“内容与要求”第2条：养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
（4）社会——“内容与要求”第2条：为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。
（5）科学——“内容与要求”第1条：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。
小结：（1）《纲要》各领域的目标、内容与要求以及组织和实施评价等所有部分，均一致地将培养幼儿终身学习的基础和动力放在核心位置，强调教育活动要“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”。
（2）各领域的目标表述较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意”等词汇，突出了我国基础教育共同的情感、态度、价值观等方面的取向。
（3）各领域都强调良好的习惯形成，强调合作、参与、探索，强调通过“引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”来学习知识技能。
（4）《纲要》明显着眼于幼儿终身持续发展所需要的最基本的重要的素质，如积极主动的态度，强烈的学习兴趣，有效地与环境互动的能力，初步的合作意识、责任感等，这是衡里幼儿教育质量的最重要的指标。
二、“以人为本”的教育理念“以人为本”的思想是《纲要》的一个突出特征。
具体体现：（1）《纲要》将《规程》“促进每个幼儿在不同水平上的发展”的思想进一步扩展和深化。
（2）《纲要》字量行间都旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利，促进幼儿全面和谐发展的儿童观。
（3）《纲要》总则的五条中除第1条外，其他4条都分别从不同的角度，围绕“以幼儿发展为本”，明确提出要“为幼儿一生的发展打好基础”，“共同为幼儿的发展创造良好的条件”，“满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展”等等。
三、面向世界的科学的幼儿教育《纲要》立足于我国幼教现实的基础上，面向世界教育潮流发展的方向，注意吸收现代教育科学研究的成果，倡导对幼儿身心发展规律的尊重，对教育规律的尊重等等。
《纲要》的全部内容反映了教育科学研究的诸多成果，体现着世界教育共同的发展趋势。
