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教科版道德与法治九年级上册第3课《天下兴亡匹夫有责》说课稿一. 教材分析《天下兴亡匹夫有责》是教科版道德与法治九年级上册第3课的一篇课文，本节课的主题是培养学生的责任意识。
教材从历史的角度出发，通过讲述国家兴亡与个人责任之间的关系，引导学生认识到每个人都对国家的发展负有责任。
教材内容丰富，既有理论的阐述，也有生动的实例，有助于学生理解和接受。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的道德与法治基础知识，对国家与社会的关系有一定的认识。
但面对复杂的社会现象，部分学生可能对个人责任与国家兴亡之间的关系感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入思考，明确自己的责任。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解国家兴亡与个人责任之间的关系，认识到每个人都对国家的发展负有责任。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的责任意识，激发学生为国家繁荣昌盛贡献自己的力量。
四. 说教学重难点1.教学重点：国家兴亡与个人责任之间的关系。
2.教学难点：如何引导学生认识到每个人都对国家的发展负有责任，并付诸实践。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等教学资源，丰富教学内容，帮助学生更好地理解教材。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国历史变迁的图片，引导学生思考国家兴亡与个人责任之间的关系。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解国家兴亡与个人责任的理论依据。
3.合作探讨：分组讨论，让学生结合实例分析国家兴亡与个人责任之间的关系。
4.案例分析：教师呈现相关案例，引导学生分析案例中人物的责任担当，并提出自己的看法。
5.总结提升：教师引导学生总结教材内容，明确每个人都对国家的发展负有责任。
6.实践环节：让学生制定个人责任计划，以实际行动为国家繁荣昌盛贡献力量。
【关键字】思想第三课天下兴亡匹夫有责一、课时基本内容：1课时天下兴亡匹夫有责二、教学内容分析，学情分析，重、难点的确立，教学资源的取舍，教法、学法的选择等1．教学内容分析：第三课“天下兴亡，匹夫有责” 是一单元内容的总结和提升。
要引导学生树立民族责任感，培养爱国主义情感，引导学生为中华民族的繁荣昌盛做出应有的贡献。
“忧患可以兴国”，引导学生了解国情，使他们正确认识我国目前存在的主要问题及与世界发达国家之间存在的差距，树立忧患意识。
“以振兴中华为己任”，从历史和现实两方面分析了青少年要承担的历史责任，激励青少年面对现实，了解自己的责任和义务，懂得为中华民族的兴亡做好准备。
是知识性最弱、情感性最强的一课。
2．学情分析：对于爱国者的事迹，学生知道很多，关键是如何通过对人物事迹的分析让学生体会他们的思想感情。
应通过教学激发学生的爱国之情和报国之志，启发学生与这些爱国人物产生思想共鸣。
培养坚定的爱国主义情感，对于我国的青少年以及我国的未来发展，具有极其重要的意义。
3．重、难点的确立：本课教学的重点和难点是对爱国者热爱祖国、忠于祖国的思想情感的理解和体会。
对于爱国者的事迹，学生知道很多，关键是如何通过对人物事迹的分析让学生体会他们的思想感情。
应通过教学激发学生的爱国之情和报国之志，启发学生与这些爱国人物产生思想共鸣。
4．教学资源的取舍：（1）充分利用教材课文中的材料。
（2）对我国与发达国家在科技与创新方面的差距需补充相关材料。
5．教法、学法的选择：探究、体验、讨论、讲授等相结合；通过形式多样的活动和讨论，将问题分析清晰，给学生以启发和反思。
（1）讨论法。
（2）问答法。
在导入阶段和课中，大量使用。
（3）阅读法。
对课中重要文字、图片、图表要引导学生阅读。
（4）笔记法。
课文中重要的概念、意义等要通过笔记批注和用笔勾画的方法进行标识。
（5）探究法。
结合课中的交流和探究。
（6）讲解法。
本课知识点较多，需要教师适当进行归纳和讲解。
课题：天下兴亡匹夫有责教材：教育科学出版社一．学习目标：1、知识目标：正确认识我国现代化建设取得的巨大成就以及发达国家存在的差距，学会全面的看待问题；懂得没有祖国的兴旺发达，就没有个人的前途和幸福；懂得报效祖国是每个中华儿女应尽的责任；2、情感目标：培养学生的使命感、责任心，并能将报效祖国的远大理想转化为立志成才的自觉行动；。
二．课前准备；多媒体、课件、堂堂清练习题三．学习过程和指导：(一)导入新课、揭示目标：读名言引入：同学们，我们今天一起来学习第三课“天下兴亡、匹夫有责”(板书课题) 本节课的学习目标是：(投影或板书学习目标、学生朗读)。
学习目标的实现离不开大家认真、细致的自学，请同学们根据自学指导认真自学。
(二)出示自学指导：(投影自学指导及目标思考题)自学指导请同学们认真默读课文P17——20内容，对照下列目标思考题，大字部分精读，小字部分快读，找出相关答案，并用铅笔做好标记，10分钟后检查，看谁回答得快而准确。
1.青少年为什么要树立忧患意识？2.青少年为什么要以振兴中华为己任？3.时代赋予的使命，青少年应该怎么做？(三)学生自学，教师巡视学生进行紧张的自学，教师行间巡视，并注意纠正学生的不良习惯或做适当点拨。
(四)教师检查并点拨、更正和补充（20分钟）方法：学生举手回答，当出现个别不会的，让会的帮助不会的；当出现多数不会的，学生讨论，教师点拨。
思考题1. 青少年为什么要树立忧患意识？学生回答，教师归纳：①历史的经验教训证明;忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
②当前我国还处于社会主义初级阶段，生产力水平还比较低，科技水平和民族文化素质还不够高，社会主义具体制度还不够完善。
③和世界主要发达国家相比，我国在高科技领域、教育文化、综合国力等方面依然处于劣势。
思考题 2. 青少年为什么要以振兴中华为己任？历史上许多中华儿女都“以天下为己任”中国还不发达，中国人民还不富裕，中国要赶上世界发达国家的水平，还要走很长的艰苦之路；全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴，同样面临着历史和时代的挑战。
《天下兴亡匹夫有责》教学设计教材分析：人类社会的历史变迁，祖国曾遭受过的百年沧桑，还有现实世界的激烈斗争，都时刻警示着我们要时刻树立忧患意识，承担起民族伟大复兴的历史使命。
【知识与能力目标】培养洞悉时事，关注现实世界的意识与能力，带领同学们对现实世界对身边事物投入更多关注。
【过程与方法目标】掌握分析时事的能力，从教学中培育对祖国的情感。
【情感态度价值观目标】热爱祖国，培养忧患意识，培养学生以中华复兴为己任的意识。
教学重难点：认识我国的国情，理解“忧患可以兴国，逸豫可以亡身”。
课前准备：教学课件、图表。
教学过程：导入新课：教师：师大家都了解“生于忧患，死于安乐”这句话么？这是孟子在几千年前说到的一句话，先秦哲人将他们的阅历与思考注入到文字之中，即使是对于两千年以后的我们依然拥有十分重大的影响。
这篇说理散文中，孟子先列举六位经过贫困、挫折的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人有新成就。
接着，作者从一个人的发展和一个国家的兴亡两个不同的角度进一步论证忧患则生、安乐则亡的道理。
最后水到渠成，得出“生于忧患，而死于安乐”的结论。
那么大家有没有听说过哪些居安思危或者坦然居安不思后事终导致一些不好下场的故事呢？同学讨论。
教师：感谢大家的积极分享哈。
居安思危的词语我们在北宋作家司马光一篇文章里可以见到。
也可以见于《左传》中，左传中讲了这样一个故事：春秋时期，有一次宋、齐、晋、卫等十二国联合出兵攻打郑国。
郑国国君慌了，急忙向十二国中最大的晋国求和，得到了晋国的同意，其余十一国也就停止了进攻。
郑国为了表示感谢，给晋国送去了大批礼物，其中有：著名乐师三人、配齐甲兵的成套兵车共一百辆、歌女十六人，还有许多钟磬之类的乐器。
晋国的国君晋悼公见了这么多的礼物，非常高兴，将八个歌女分赠给他的功臣魏绛，说：“你这几年为我出谋划策，事情办得都很顺利，我们好比奏乐一样的和谐合拍，真是太好了。
现在让咱俩一同来享受吧！”可是，魏绛谢绝了晋悼公的分赠，并且劝告晋悼公说：“咱们国家的事情之所以办得顺利，首先应归功于您的才能，其次是靠同僚们齐心协力，我个人有什么贡献可言呢？但愿您在享受安乐的同时，能想到国家还有许多事情要办。
教科版道德与法治九上第三课《天下兴亡匹夫有责》教学设计一. 教材分析《天下兴亡匹夫有责》是教科版道德与法治九上第三课的主题。
这一课的内容主要围绕着个人与社会的关系展开，让学生理解到每个人都有责任参与到国家的建设和发展中。
教材通过案例分析、讨论等方式，引导学生思考个人行为对社会的影响，以及个人应该如何为国家和社会做出贡献。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的社会认知能力，对于个人与社会的关系有一定的了解。
但是，他们对于如何具体实践“天下兴亡匹夫有责”的理念可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过案例分析、讨论等方式，深入思考个人行为对社会的影响，并激发他们为国家和社会做出贡献的意愿。
三. 教学目标1.让学生理解个人与社会的关系，认识到每个人都有责任参与到国家的建设和发展中。
2.引导学生思考个人行为对社会的影响，并激发他们为国家和社会做出贡献的意愿。
四. 教学重难点1.个人与社会的关系2.如何理解“天下兴亡匹夫有责”的理念五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入理解个人行为对社会的影响。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，激发他们的思考和表达能力。
3.实践活动法：学生进行实践活动，让他们亲身体验到为国家和社会做出贡献的意义。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于分析和讨论。
2.准备实践活动所需的物资和场地。
3.制作PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段关于个人与社会关系的短片，引发学生的思考，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现相关案例，让学生分析案例中个人的行为对社会的影响。
引导学生进行讨论，发表自己的观点和看法。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让他们结合案例思考个人如何为国家和社会做出贡献。
每个小组选出一个代表进行分享。
4.巩固（10分钟）让学生结合自己的实际情况，思考如何将“天下兴亡匹夫有责”的理念运用到日常生活中。
引导学生进行分享和交流。
初中思想品德教科版九年级第三课《天下兴亡,匹夫有责》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中思想品德教科版九年级第三课《天下兴亡，匹夫有责》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、培养学生关心国家,关心人民,为振兴中华而奋斗的情感。
2、了解我国的国情。
3、认识我国目前的基本国情。
2重点难点
重点:对现目前我国树立忧患意识的原因的认识,以及如何承担起自己的责任
难点:青少年的成长对于一个国家和民族的重要性。
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】教学过程
【自主学习,基础过关】(预习导读,完成填空)
1、自主检测:
一、树立忧患意识
(1).人类的历史变迁,世界的激烈竞争,祖国的白来了沧桑,已经无数次的证明:它也在警示着我们:,。
与主要发达国家相比,我国在、、_______ 等方面仍然存在差距。
二、以振兴中华为己任
(2).阅读教科书第19页的第一段正文,把其中反映先人忧国忧民、自觉承担建设祖国重任的名句划出来。
(3).青少年肩负着怎样的建设祖国的重任?(时代赋予当代青年的历史使命是什么?) .
(4).20页第一句话的寓意是: .
2、我的疑惑:
【合作探究,释疑解惑】
(1).我们为什么要树立忧患意识?
(2).为什么青少年要以振兴中华为已任?
(3).青少年应怎样承担振兴中华的责任?(为了振兴中华,我们青少年应该怎样做?)。
第三课天下兴亡匹夫有责
一、课时基本内容：1课时天下兴亡匹夫有责
二、教学内容分析，学情分析，重、难点的确立，教学资源的取舍，教法、学法的选择等
1．教学内容分析：第三课“天下兴亡，匹夫有责” 是一单元内容的总结和提升。
要引导学生树立民族责任感，培养爱国主义情感，引导学生为中华民族的繁荣昌盛做出应有的贡献。
“忧患可以兴国”，引导学生了解国情，使他们正确认识我国目前存在的主要问题及与世界发达国家之间存在的差距，树立忧患意识。
“以振兴中华为己任”，从历史和现实两方面分析了青少年要承担的历史责任，激励青少年面对现实，了解自己的责任和义务，懂得为中华民族的兴亡做好准备。
是知识性最弱、情感性最强的一课。
2．学情分析：对于爱国者的事迹，学生知道不少，关键是如何通过对人物事迹的分析让学生体会他们的思想感情。
应通过教学激发学生的爱国之情和报国之志，启发学生与这些爱国人物产生思想共鸣。
培养坚定的爱国主义情感，对于我国的青少年以及我国的未来发展，具有极其重要的意义。
3．重、难点的确立：本课教学的重点和难点是对爱国者热爱祖国、忠于祖国的思想情感的理解和体会。
对于爱国者的事迹，学生知道不少，关键是如何通过对人物事迹的分析让学生体会他们的思想感情。
应通过教学激发学生的爱国之情和报国之志，启发学生与这些爱国人物产生思想共鸣。
4．教学资源的取舍：（1）充分利用教材课文中的材料。
（2）对我国与发达国家在科技与创新方面的差距需补充相关材料。
5．教法、学法的选择：探究、体验、讨论、讲授等相结合；通过形式多样的活动和讨论，将问题分析清晰，给学生以启发和反思。
（1）讨论法。
（2）问答法。
在导入阶段和课中，大量使用。
（3）阅读法。
对课中重要文字、图片、图表要引导学生阅读。
（4）笔记法。
课文中重要的概念、意义等要通过笔记批注和用笔勾画的方法进行标识。
（5）探究法。
结合课中的交流和探究。
（6）讲解法。
本课知识点较多，需要教师适当进行归纳和讲解。
三、拟达成的教育教学目标
知识目标：了解我国的国情，了解我党的基本路线。
能力目标：认识我国目前的基本国情。
态度情感价值观：培养学生关心国家，关心人民，为振兴中华而奋斗的情感。
四、教学流程
五、教学反思：。
