2017年幼儿个案观察总结范文

幼儿园个案观察记录与分析幼儿园个案观察记录与分析15篇幼儿园个案观察记录与分析1观察原因：今天，小雅的妈妈告诉我，孩子经常一出了幼儿园的大门就要尿尿，而且还是特别着急的那种。

在与妈妈的交谈中得知孩子在家就有憋尿的习惯，不到已经快憋不住时不会去尿尿的。

看的出妈妈也是很无助，希望老师能给与帮助。

为了纠正孩子这个不良的习惯，我决定对小雅进行个别观察及教育。

观察实录：在进行区域游戏活动的时候，我看到小雅的神情看似紧张，我的第一反应就是她要尿尿，我赶紧问她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一脸严肃的告诉我：“没有。

”我又仔细观察了一下，发现小雅的双腿夹紧，我就对她说：“没关系，老师陪着你，跟你一块上厕所好吗？”小雅没有拒绝，我拉着她的小手一块上了厕所。

观察分析：要想改变小雅的憋尿习惯，我觉得首先要老师细心地观察，在她出现憋尿现象时要及时的给予帮助。

其次要让她觉得这不是一件严重的事，以此来解除她的紧张情绪。

第一次帮助小雅不憋尿得到了成功，正式因为有了这次的成功，让我对她纠正这一不良习惯增强了信心。

观察实录：在餐前准备时，我组织幼儿如厕、洗手，当我喊道小雅那一组时，小朋友都大步流星的走进厕所，只有小雅没有动静，依然坐在座位上，我来到她的身边蹲了下来，拉着她的小手告诉她：“马上就要吃饭了，要去解小便洗手吃饭啦！”她一个劲的摇头说：“我没有小便”。

我怕强迫她去会引起她紧张，她说没有，我就没有再要求了。

吃完饭带着孩子们散步回来以后，我又再次组织小朋友如厕，来到小雅的身边对她说：“马上就要睡觉了，要是不尿尿，憋着会肚子痛，到时还会尿床，好羞羞”。

小雅听我这么一说，伸出小手示意要和我拉手并对我说：“老师你陪我一起尿尿。

”小雅再一次进步了，离改掉这个不良习惯又前进了一步。

观察分析：小雅的憋尿现象不是一两天就能改变得了，作为老师不能着急，要有耐心，不能着急。

她的每一次进步，老师都要及时的给予肯定。

同时，老师应利用幼儿的心理特征，采取有针对性的措施，以取得实效。

精华版幼儿园个案观察记录优秀篇观察日期：XXXX年XX月XX日观察者：XXX观察内容：在这次观察中我选择了4岁班的小明作为个案，他是一个活泼开朗的男孩，我想进一步了解他在幼儿园的发展情况。

小明在进入幼儿园之初有一些适应问题，他常常会因为分离焦虑而哭闹，需要家长陪同才能安心入园。

在观察的过程中，我发现小明的这个问题已经得到了改善。

他现在能够很自主地脱离家长，和其他的小朋友一起玩耍，没有出现过哭闹的情况。

这说明小明在适应幼儿园的过程中，得到了老师和家长的关心和支持，并且养成了良好的分离习惯。

除了适应问题，在观察中我还特别关注了小明在社交和情商方面的表现。

小明在幼儿园中与其他小朋友相处融洽，他能够主动与其他小朋友进行沟通和互动。

观察中我还注意到小明在游戏中能够主动和其他小朋友分享玩具，并且会安慰其他小朋友当他们感到不开心。

这显示了小明对他人的关心和体谅，具有良好的情商和社交能力。

在观察中，我还注意到小明在身体发展方面有一定的优势。

他参加各种户外活动时表现积极，有较强的体力和协调能力。

他在跑步、跳跃和爬山等活动中表现出色，在运动中能够充分发挥自己的潜力。

这说明小明有较好的体能水平和身体控制能力。

此外，我还观察到小明在语言和认知发展方面也取得了一定的进步。

他能够清晰地表达自己的想法和感受，对于简单的问题能够进行逻辑思考和回答。

在绘画和手工制作方面，小明也表现出一定的创造力和想象力，他能够独立完成一些简单的手工作品和绘画，展现了自己的艺术天赋。

总结：小明在适应幼儿园、社交和情商、身体发展以及语言和认知发展等方面都取得了可喜的进步。

他从一个不喜欢和其他小朋友交往的孩子，逐渐变成了能够与他人友好相处的小朋友。

他在身体发展方面表现出色，有良好的体能和身体控制能力。

在语言和认知发展方面，他也展现了自己的天赋和潜力。

这些都离不开幼儿园老师们的悉心照顾和培养，以及家长们的支持和配合。

针对小明的进一步发展，需要关注以下几个方面：一是继续培养小明与其他小朋友友好相处的习惯和能力，培养他的合作意识和集体观念。

幼儿个案小结在教育实践中，我们往往会遇到一些特殊的幼儿个案，他们可能有学习障碍、行为问题或情绪问题等。

针对这些个案，我们需要制定个案计划，并进行有效的干预和辅导。

下面是一份幼儿个案小结，总结某个学生的困难与问题，并对其进行了相应的干预。

个案概述：李明，5岁，面部抽动症（Tourette综合症）的幼儿。

问题描述：李明在教室中突然出现面部抽动症状，例如频繁眨眼、咧嘴等，这些症状持续时间较短，约几秒钟至几分钟。

这些症状的出现严重影响了他的学习和社交表现。

问题分析：李明面部抽动症状的出现是因为他患有Tourette综合症，这是一种神经发育障碍，导致肌肉不受控制的抽动。

这种症状的出现可能受到许多因素的影响，例如焦虑、紧张、过度兴奋等。

干预目标：帮助李明控制和减轻面部抽动症状，提高他的学习和社交能力。

干预计划：1. 了解病情：与李明的家长交流，了解他的病情和医疗措施，与医生合作，共同制定干预计划。

2. 提供支持：与李明建立良好的关系，让他感到受到支持和理解。

尊重他的个人空间，避免过度关注和评价他的面部抽动症状。

3. 提供安全环境：创造一个让李明感到安全和放松的环境。

减少学习和社交场合中的压力和焦虑。

4. 规定时间：为李明设定一些日常规定和时间表，以便他能够更好地控制自己的面部抽动症状。

例如，在特定时间进行面部抽动释放的练习。

5. 情绪管理：教授李明一些情绪管理技巧，帮助他更好地处理焦虑和紧张情绪。

例如，深呼吸、放松技巧等。

6. 社交技巧：培养李明的社交能力，教他如何与他人进行有效沟通和交流。

为他提供与同龄人互动的机会。

7. 家庭支持：与家长保持密切联系，并为他们提供相关的建议和支持。

帮助他们了解和应对李明面部抽动症状的特点。

干预效果评估：定期观察和记录李明的面部抽动症状，并与他和他的家长进行反馈和讨论。

与他的医生进行定期的沟通和跟踪，评估其病情和干预效果。

小结：通过对李明的个案进行干预，我们帮助他控制了面部抽动症状，提高了他的学习和社交能力。

幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)幼儿园个案观察记录与分析第1篇观察日期：5月8日观察对象：王xx性别：男年龄：3岁观察时间：全天观察地点：教室活动内容：一日生活观察记录、解释与评价自由活动时，他主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。

午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说到“班长要给大家做出好样子。

”他会继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。

午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息。

要知道，在他不是班长身份的时候，他会在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便。

最明显的是，他的.心情好于往日，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。

从他当上小班长那天开始，班里由挑起的矛盾次数为零。

王xx对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我给他挂上班长牌子那刻起，他就像了一个人一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，王佳晨表现不好，当不了班长了，‘班长’牌子要跑掉了。

”他就会立刻表现得很乖。

于是我们三位老师就商量决定，一直由王佳晨来担任班长一职，让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。

通过这样的尝试，王佳晨的表现终于有了可喜的进步。

幼儿园个案观察记录与分析第2篇观察记录：泽泽、杰杰两人选择结构区。

脱了鞋子，两人就开始抢大的积木来搭建房子了：他们两人各自管各自，分开着搭建。

基本上是在垒高。

因为在取积木时，一项要求他们能用一个拿一个，所以他们也是这样做的。

泽泽搭的房子就在积木框旁边，他就位于房子和积木框当中，还是比较方便的。

杰杰稍微远一些，但他取积木必须经过泽泽的房子，一不小心，将他的房子碰倒了，泽泽很生气，向老师告状，建议并帮助他们将积木框放到两个房子中间，两人又开始搭建起他们的房子了。

两人一边搭建，一边比赛谁的房子高，谁的房子大，气氛还是很好的。

教师提醒他们：是给谁搭的.房子？他们这才想起小猪，杰杰将小猪图片放到墙顶上，泽泽也学他的样子，将另两张图片放到自己的房子上。

第1篇一、基本信息姓名：小明年龄：5岁性别：男班级：中一班二、观察背景本次观察是在幼儿园日常生活活动中进行的，旨在了解小明在集体生活中的行为表现、情绪变化以及与其他幼儿的互动情况。

三、观察目的1. 了解小明在集体生活中的适应能力。

2. 观察小明与同伴的互动情况，分析其社交能力。

3. 分析小明的情绪变化，了解其心理健康状况。

四、观察内容1. 行为表现小明在集体生活中，表现出以下特点：（1）活动积极性较高，喜欢参与各类活动。

（2）在游戏中，能够主动与同伴合作，但有时会因意见不合而产生争执。

（3）在集体活动中，能够遵守纪律，但有时会因为注意力不集中而影响他人。

2. 情绪变化小明在集体生活中的情绪变化如下：（1）情绪稳定，较少出现激烈的情绪波动。

（2）在遇到困难时，能够积极寻求帮助，但有时会表现出焦虑情绪。

（3）与同伴相处融洽，能够分享快乐，但有时会因为小事而生气。

3. 社交能力小明在集体生活中的社交能力如下：（1）喜欢与同伴互动，但有时会因为沟通不畅而产生误会。

（2）在游戏中，能够主动与同伴合作，但有时会因意见不合而产生争执。

（3）在集体活动中，能够遵守纪律，但有时会因为注意力不集中而影响他人。

五、观察结论1. 小明在集体生活中的适应能力较强，能够积极参与各类活动。

2. 小明的情绪稳定，较少出现激烈的情绪波动，但遇到困难时需要关注其心理健康。

3. 小明的社交能力有待提高，需要加强沟通技巧的培养。

六、建议1. 加强小明在集体生活中的情绪管理，关注其心理健康。

2. 提高小明的沟通技巧，培养其良好的社交能力。

3. 在游戏中，引导小明学会与他人合作，培养团队精神。

4. 家园合作，共同关注小明的成长，为幼儿提供良好的成长环境。

七、总结通过对小明在幼儿园集体生活中的观察，我们了解到他在行为表现、情绪变化以及社交能力方面的情况。

在今后的教育工作中，我们将针对小明的特点，有针对性地开展教育活动，帮助他更好地适应集体生活，提高其综合素质。

幼儿个案跟踪观察记录（5篇）第一篇：幼儿个案跟踪观察记录幼儿个案跟踪观察记录一观察教师：幼儿姓名：彤彤幼儿情况：彤彤小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。

好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。

有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。

个案观察记录：2013年5月10日上课在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题。

彤彤老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。

其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。

2013年5月15日----2013年5月18日就餐彤彤吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发，有时把不爱吃的东西放在别人的碗里，他还是习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。

2013年6月9日----2013年6月12日游戏彤彤喜欢和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。

在玩玩具时，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。

每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。

分析研究：1．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。

2．情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。

3．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，讲话少。

教育对策：1．对父母的指导方案：孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。

幼儿心理个案小结幼儿姓名：年龄：7岁跟踪研究时间：2017年2月— 2017年6月研究前情况：程逸杰是一个比较内向的孩子，对老师和不熟的朋友不善于言表，不愿意沟通。

但是对于和他比较要好的朋友还是可以能够大胆说出自己的想法。

在生活自理方面比较差，不愿意自己动手，午睡穿衣脱衣等都需要在老师的监督帮助下完成。

美术课等操作课时也不愿意自己动手操作，很少会主动动笔在规定的时间内完成。

据了解在家中由于是独生子的关系，很多事情都由奶奶来操办，并不会要求他做事情，所以导致了他比较被动的性格。

但是他对一件事情比较专研专一，会在一个时间段内连续摆弄同一样事物。

采取措施：1、博得信赖：通过个别交流、陪玩等方式博得其认同感。

2、耐心辅导：在提醒下慢慢的引导他快速提高基本的自理能力。

3、沟通交流：耐心的询问他的需求以及遇到的困难，能说出自己内心的想法。

4、家园共育：通过家园沟通，让家长多带他出去开阔眼界，提高自信，鼓励他与他人主动交流。

效果分析：通过这个学期的观察、引导，程逸杰有了很大的变化，这种变化家长、老师、同伴都能感受到，奶奶、爸爸每次放学都会来询问几句在学校的情况，并且在家中时也督促他自己在规定的时间内完成自己的任务，也有越来越多的小伙伴开始邀请他一起在美工区玩个别化。

程逸杰在这一学期中吃午饭的时速度越来越快，并且会主动想要加菜加饭，好几次都第一个吃完并且能够按照老师的要求将小椅子搬好，嘴巴认真擦干净等一系列的饭后工作。

但是最能够让大家感受到进步的还是他的动手操作能力，现在每次美术课操作课他都非常积极的参加，都能自己拿起画笔画出自己想要画出的东西当遇到困难时也会主动向老师寻求帮助，而不像之前那样拿着画笔皱着眉头一点思绪都没有。

程逸杰坚持不懈的精神依然存在并且帮助他完成了一项又一项的任务，比如跳绳、个别化拼图等。

虽然可能速度不能和其他灵活的孩子相比但是他的坚持能够让他比其他的孩子更早的完成一项不熟悉的任务。

程逸杰的进步和努力是大家都有目共睹的，自己的事情基本都能自己完成，在与同伴的交往中也愿意表现自己、帮助同伴了，变得自信了，对学习的热情也比以前高涨了。

幼儿园个案追踪观察分析与记录范文(通用6篇)【篇一】幼儿园个案追踪观察分析与记录幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯观察幼儿对象：刘某某某性别：男观察时间：20某某.02.2观察环境：教室中三班观察目的：培养刘某某某耐心的学习习惯观察记录：刚开始学写数字1时，刘某某某表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。

可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。

我适时表扬了刘某某某。

可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。

在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。

可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。

”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！分析：刘某某某每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。

此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。

每次只要他完成项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。

虽然刘某某某此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。

措施：1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。

2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。

3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。

【篇二】幼儿园个案追踪观察分析与记录有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最后，思思的长颈鹿也折成了，她很开心，和涵涵一起玩着。

思考分析：折动物对于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。

虽然我们提供了一些步骤图，但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤，而无法全部看懂，所以常常完成不了作品。

而能力强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲一下才能完成，有一定的挑战。

教师在投放材料时，一定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更强烈。

幼儿个人行为观察记录与分析范文(精选6篇)【篇1】幼儿个人行为观察记录与分析观察目的：1、尝试大胆举手发言，不害怕。

2、主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。

观察情况记录与分析片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把某某请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。

我问：“某某，喜欢上管老师的课吗？”她微笑着点点头，“管老师可喜欢某某上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听某某回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。

”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。

在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，某某也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。

分析：某某是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。

在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。

平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。

指导策略1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。

相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。

2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。

【篇2】幼儿个人行为观察记录与分析班级：某某记录人：某某姓名：某某性别：某某时间：某某地点：某某行为表现今日开展了“我当小厨师”的种植活动，孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。

徐某某小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十分的好奇。

关于幼儿个案观察记录分析与措施与结果【六篇】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。

以下是小编整理的关于幼儿个案观察记录分析与措施与结果【六篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿个案观察记录分析与措施与结果1时间——3月27日午时地点——xx三班教室人物——xx、教师事件描述：由于xx仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异常注意着他，生怕他再次闯祸。

可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了。

这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。

xx玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。

玩着玩着，xx玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐，两人各自争抢起来。

听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已出现了牙痕。

处理：我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着xx。

这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。

我皱起眉头问他：“明白自我做错了?”xx撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：“我来修玩具，他不给我。

”分析：这次的事件让我发现，由于xx说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。

xx看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中xx获得了必须的感性认识。

幼儿个案观察记录分析与措施与结果2今日上午11点左右，孩子们结束工作室的工作。

纷纷洗手、喝水。

连xx小朋友十分专注，将自我的工作全部完成，所以她是最终一个收工作的小朋友。

她将自我的工作归位后，心里着急，收工作毯的动作比较随意，没有按照收工作毯的正确方法进行。

我正准备询问孩子是否需要帮忙。

只见黄xx(xx)小朋友飞快地跑过去，对连xx说：“妹妹，你收工作毯的动作不对，哥哥来教你。