小学寓言教学培养论文

论文题目：小学语文低学段寓言教学优化策略的研究学科专业：小学教育学位申请人：肖志武指导教师：李霞摘要每一个寓言故事像一个指导者，不仅把美好事物呈现给学生，还告诉学生很多为人处世的道理，更帮助学生积累语言素材，丰富精神世界，提高语文素养。

寓言教学作为小学语文教学的重要组成部分，对小学生全面发展的作用是毋庸置疑的。

调查研究显示，小学低学段寓言故事教学存在被忽视的现象。

因此，本论文的写作目的是让大家重视低学段寓言教学，并希望能给低学段寓言教学提供优化策略。

本文研究方法以观察法为主，以文献法和案例分析法为辅。

通过文献法，为小学低学段寓言教学提供理论依据和搜集有效数据及案例，为下文的研究做铺垫。

通过观察量表，记录低学段寓言教学现状，通过分析观察的数据，得出结论。

本次观察主要观察网上寓言课堂，再结合课堂实录进行分析，结合小学中高学段的寓言教学特点，分析低学段寓言教学情况，据此发现问题，提出优化策略。

本研究通过观看小学寓言课堂教学30节以及课堂实录4节发现：第一，各学段目标一致，忽视学段目标的区分；第二，重视寓言理解，忽视寓言背景；第三，重视分层解读，忽视故事完整性；第四，重视寓意解读，忽视知识学习。

根据这些存在的问题，提出相应优化策略。

第一，结合学生特点，建构低学段目标；第二，分析寓言文本，重视寓言背景知识；第三，结合生活实际，重视故事完整性；第四，注重学生知识学习，丰富学生学习方式。

关键词：寓言低学段寓言教学观察分析优化策略TITLE:Study on the optimization strategy of the fable teaching in the lower part of primary school ChineseMAJOR:Primary educationAPPLICANT:XiaozhiwuSUPERVI：LixiaAbstractEach fable story is like a guide,which not only presents beautiful things to students,but also tells students a lot of principles of human conduct,more help students accumulate language materials,enrich the spiritual world,improve Chinese quality.Allegory teaching,as an important part of primary school Chinese teaching, has undoubtedly played an important role in the overall development of pupils.The research shows that the teaching of fables in elementary school is neglected. Therefore,the purpose of this paper is to make everyone pay more attention to the teaching of fables in the low learning section,and hope to provide an optimization strategy for the teaching of fables in the low learning section.The research method of this paper is mainly based on observation,supplemented by literature and case analysis.Through the literature method,it provides the theoretical basis for the teaching of allegory in elementary school and collects the effective data and cases,which lays the foundation for the following research.By observing the scale,the paper records the teaching status of fables in the low learning section,and draws a conclusion by analyzing the observed data.This observation mainly observed the online allegory class,and then combined with the analysis of the classroom record,combined with the characteristics of the teaching of allegory in the middle and high schools in primary schools,the analysis of the teaching of allegory in the low section,based on which problems were found,and put forward optimization strategies.In this study,through watching30sections of allegory teaching in primary school and4sections of classroom records,we find that:first,the objectives of each learning section are consistent,and the distinction of learning section objectives is ignored.Second,we should attach importance to the understanding of fables andignore the background of fables.Third,pay attention to the layered interpretation, ignore the integrity of the story;Fourth,pay attention to moral interpretation,ignore knowledge learning.According to these problems,the corresponding optimization strategy is put forward.First,combining with the characteristics of the students,the construction of low learning goals;Secondly,the text of the fable is analyzed and the background knowledge of the fable is emphasized.Thirdly,the integrity of the story should be attached importance to the reality of life.Fourth,pay attention to the student knowledge study,enrich the student study way.Key words:fable;low learning section of fable;teaching observation;analysis optimization strategy目录摘要 (I)Abstract (II)目录 (IV)第1章绪论 (1)1.1研究缘起 (1)1.1.1寓言教学是培养学生语文素养的重要途径之一 (1)1.1.2“新课程标准”重视寓言教学 (1)1.2研究目的和意义 (1)1.2.1研究目的 (1)1.2.2研究意义 (2)1.3概念界定 (2)1.3.1寓言 (2)1.3.2寓言教学 (3)1.4文献综述 (3)1.4.1寓言概念的相关研究 (3)1.4.2寓言特质的相关研究 (5)1.4.3寓言教学现状的相关研究 (7)1.4.4寓言教学价值的相关研究 (8)1.4.5寓言教学策略的相关研究 (9)1.4.6研究评述 (11)上海师范大学硕士学位论文目录1.5研究方法和思路 (11)1.5.1研究方法 (11)1.5.2研究思路 (12)第2章小学语文低学段寓言选文情况 (13)2.1小学语文低学段寓言选文背景 (13)2.1.1国内寓言 (13)2.1.2国外寓言 (16)2.2小学低学段寓言在教材中的分布情况 (18)2.2.1语文课程标准对低学段寓言教学的要求 (18)2.2.2小学语文低学段寓言分布情况 (18)第3章小学低学段寓言教学现状分析 (22)3.1低学段寓言教学观察设计 (22)3.1.1观察目的 (22)3.1.2观察方法 (22)3.1.3观察对象 (23)3.1.4观察维度 (23)3.1.5观察工具 (23)3.2低学段寓言教学观察结果分析 (26)3.2.1教学目标分析 (26)3.2.2教学内容分析 (30)3.2.3教学流程分析 (35)3.2.4教学效果分析 (47)目录上海师范大学硕士学位论文3.2.5教学分析总结 (48)第4章低学段寓言教学存在问题及优化策略 (49)4.1低学段寓言教学存在的问题 (49)4.1.1忽视学段目标区分 (49)4.1.2忽视寓言背景知识 (49)4.1.3忽视故事的完整性 (49)4.1.4忽视寓言语言学习 (50)5.1低学段寓言教学优化策略 (50)5.1.1结合学生特点，建构低学段目标 (50)5.1.2分析寓言文本，重视寓言背景知识 (51)5.1.3结合生活实际，重视故事完整性 (55)5.1.4注重寓言语言学习，丰富学生寓言知识 (56)第5章结语 (60)参考文献 (61)致谢 (63)上海师范大学硕士学位论文第1章绪论第1章绪论1.1研究缘起1.1.1寓言教学是培养学生语文素养的重要途径之一寓言与小学生的天性相契合，学生喜欢阅读。

利用寓言故事教学提升学生的思想观念寓言故事作为一种特殊的文学形式，具有浓厚的寓意和启发性，常被用于教育和教学的领域中。

在学生的思想观念培养方面，利用寓言故事进行教学具有独特的优势。

本文将探讨利用寓言故事提升学生思想观念的重要性，并探讨如何有效运用寓言故事进行教学。

首先，寓言故事具有生动形象的特点，可以直观地传达道德价值观。

与传统的课堂教学相比，寓言故事通过生动的描写和丰富的想象力，能够激发学生的兴趣和好奇心。

比如，通过讲述《安徒生童话》中的《拇指姑娘》，可以引导学生反思外貌对人的价值评判的问题，教育他们要重视内在的美和人格魅力。

在这个寓言故事中，姑娘虽然身材娇小，却通过聪明才智与勇敢无畏，成功地战胜了困境。

通过这样的故事，学生可以深刻体会到外在的美并不是人生成功的唯一标准。

其次，寓言故事能够引发学生的思考和探索，培养他们的批判性思维。

相比于直接灌输知识的教育方式，寓言故事采用“启蒙法”来启发学生的思考。

例如，讲述伊索寓言故事《乌鸦喝水》时，学生们会被故事中的情节所吸引，进而思考乌鸦为何要使用石子装满水杯的方法，因而从中领悟到智慧的意义。

这种通过思辨和自我探索的学习过程，有助于培养学生的分析思维和解决问题的能力。

在教学实践中，教师应根据学生的年龄和认知水平灵活运用寓言故事。

适宜的教学方法和内容对于教学效果起着至关重要的作用。

一方面，教师可以根据学生的具体情况选择适合的寓言故事，使之与学生的日常生活和经验相结合。

另一方面，教师在讲授寓言故事的过程中应该注重激发学生的思考和参与。

可以通过提出问题，引导学生阅读故事，发现故事中的道德启示和价值观，让学生自主探索和总结。

同时，老师要加强教师与学生之间的互动，及时纠正学生对故事的误解，引导他们形成正确的思维观念。

此外，学校和教师应该为提升学生思想观念提供更多的机会和资源。

可以组织一些有关寓言故事的课外活动，如朗读比赛、写作比赛等，鼓励学生积极参与。

同时，学校和教师应该加强与家长的沟通和互动，在课堂上给予家长一定的参与。

浅析寓言在小学语文教学中的作用第一篇：浅析寓言在小学语文教学中的作用浅析寓言在小学语文教学中的作用云南省曲靖市陆良县核桃村明德小学耿翠芬摘要：学习寓言可以提高学生的识字能力，独立阅读能力，培养阅读方法和阅读习惯，培养学生的想象力，领略文学艺术的魅力；学习寓言，让他们从中明辨是非，从中受到教育；学习寓言，能提高学生的口语交际和写作能力，更能使学生珍爱生命、善待生命，促进他们全面发展。

关键词：寓言；语文教学；作用寓言和一般的比喻不同，它是一个独立的故事，是用故事的形式进行类比的。

寓言一般不长，往往通过故事说明哲理。

它思想深刻，形象生动，兼有故事的生动性和谚语的哲理性，是深入浅出的说理工具，同时也是对生产劳动和社会斗争经验教训的高度的艺术概括，有较强的教育意义和艺术欣赏价值，耐人回味，有的民间寓言已流传了几千年，仍具有艺术的生命力。

寓言是指用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的性质。

《语文课程标准》指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”义务教育课程标准语文实验教科书中，小学阶段共编入19篇寓言，它们分别是二年级《天鹅、大虾和梭鱼》、《南辕北辙》、《坐井观天》、《亡羊补牢》、《小河和大海》；三年级《狐假虎威》、《鹬蚌相争》、《刻舟求剑》、《揠苗助长》；四年级《掩耳盗铃》、《守株待兔》、《手不释卷》、《鹏程万里》、《纪昌学射》、《扁鹊治病》；六年级《金鱼和鲤鱼》、《老鼠为狮子担心》、《邯郸学步》、《舍本逐末》。

从寓言的数量上看，它是小学语文教学不可缺少的一部分。

浅谈如何在小学语文教学中应用寓言故事摘要：随着新课程改革的不断进行，对于小学教学质量应不断加强重视，作为一个小学语文教师，应该创新课堂，融入新的元素与特色，吸引学生更好进入课堂，促进语文知识的吸收。

对于小学阶段的学生来说，思维活泼跳跃，容易分散注意力，在语文课堂上适当插入一些学生更为感兴趣的内容能够吸引学生注意力始终集中在课堂之上，让学生更加沉浸课堂，跟随教师思路进行学习。

寓言故事作为具有教育意义的传统故事有助于帮助教师开展小学语文课堂，提升课堂质量，带动学生逻辑思考，使课堂内容更加丰富。

本文从结合故事促使学生独立思考、揭示寓意，培养学生学习思维、加强拓展，帮助学生积累文化三个层面进行阐述。

关键词：小学语文；寓言故事；策略方法；利用寓言故事辅助语文教学作为一种新型的教学方式有助于帮助学生理解知识，带入故事。

通过这样的学习方式，教师的教学内容得到了极大程度的丰富，有利于课堂的有序推进。

语文课本中包括一些寓言故事，比如∶滥竽充数、画蛇添足、守株待兔、刻舟求剑等等…通过这些寓言故事的课堂教学可以明显发现学生注意力更加集中，对故事结果与发展有强烈的好奇心，课堂活泼生动。

篇幅短小，结构简单却有极强教育意义的寓言故事在小学语文课堂上能够充分发挥它的作用，提升学生语文素养，培养学生正确的世界观价值观人生观。

一、结合寓言故事，促使学生独立思考在课堂中，教师需要将学生放在主体位置，充分发挥学生的主体作用。

在寓言故事与课堂融入的过程中，需要学生充分发挥作用，独立思考，开动脑筋，在故事中感悟到人生哲理，学习故事的写作方法，接触寓言故事这一类型的写作手法。

【1】比如，在学习《买椟还珠》这个故事时，教师可以先为学生注明，这是一个成语寓言故事：椟：木匣；珠：珍珠。

买下木匣，退还了珍珠。

比喻没有眼力，取舍不当。

寓言故事的意义在于通过讲述一个小故事说明一个深刻的道理，采用寓言故事的教学方法，可以激发学生的学习兴趣；教育学生将这种方式应用到写作当中可以表明文章的写作意图，把一个深刻的道理浅显易懂地表达出来，既可以增加文采，也可以激发兴趣，起到引人入胜的效果。

论寓言在小学语文教学中的作用
寓言还能够培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

寓言的语言表达通常比较简练、精炼，语言清晰，具有浓厚的文学韵味。

学生在阅读和学习寓言的过程中，不仅能够感受
到这种清新、简练的语言风格，还能够学习到其中隐含的语言规律和表达技巧。

从而提高
他们的语言表达能力。

寓言中的情节和故事往往具有一定的逻辑性，能够锻炼学生的逻辑
思维能力。

通过阅读和学习寓言，学生能够逐渐领悟到故事中的逻辑关系和推理方法，培
养他们的逻辑思维和判断能力。

在小学语文教学中，寓言也可以促进学生的情感体验和品格培养。

很多寓言故事都蕴
含着不同的情感和价值观念，例如《乌鸦负重》表达了助人为乐的美德，《狐假虎威》表
达了骄傲自负的危害，《狼来了》表达了诚实守信的重要性等等。

在学习这些寓言故事的
过程中，学生可以从中感受到各种情感的冲击和力量，培养积极的情感态度和正确的品格
修养。

通过情感的投射和体验，学生能够更好地理解寓言故事所传达的意义，从而形成正
确的人生观和价值观。

寓言在小学语文教学中发挥着重要的作用。

它不仅能够丰富学生的文学素养和语言表
达能力，还能够引导学生思考，培养他们的价值观念和品格修养。

教师们应该根据学生的
实际情况，灵活运用寓言故事，使其真正成为小学语文教学的有力工具。

家长也可以通过
与孩子一起阅读、讨论寓言故事，引导他们感受其中的深层意义，培养正确的人生观和价
值观。

相信随着对寓言故事的深入理解和体验，学生的语文素养和人文素养也将不断提
高。

论寓言在小学语文教学中的作用寓言是一种通过虚构的故事来传递道德教育和人生哲理的文学形式。

在小学语文教学中，寓言是不可或缺的一部分。

本文将探讨寓言在小学语文教学中的作用。

首先，寓言可以帮助学生提高阅读和理解能力。

寓言往往以简单易懂的语言，讲述生动的故事，透过故事情节和众多角色的塑造，帮助学生理解和掌握人物性格、情节发展等常见故事构成要素，了解文学结构和表达技巧，对提高学生阅读水平和理解能力有很大的帮助。

其次，寓言可以帮助学生提高思维能力。

寓言作品往往通过巧妙的比喻和隐喻，反映了人类社会中的种种问题，如人性的弱点、社会的弊端等，这些都需要学生进行思考和探究，正是这种思考和探究让学生的思维得以锻炼和提高。

第三，寓言可以培养学生的美育素养。

寓言是一种文学形式，不仅让学生通过故事感受美的存在，同时也让学生了解和欣赏故事表达中所蕴含的文学美学，如形象生动、感情鲜明、言简意赅、意蕴深刻等，通过欣赏美的存在感受、琢磨和表述，也能够提高学生的创新能力和表达能力。

第四，寓言还可以为道德教育提供有力的支持。

寓言故事往往以通俗易懂、道德性强的内容作为基础，透过生动的情节和富有情感的人物，帮助学生了解并认识道德观念、价值理念等方面的知识。

寓言中的情节细节、人物形象和寓意都呼唤学生去深思，从而以此加深学生对道德规范和价值观念的理解和应用。

最后，寓言还能够帮助学生了解文化、历史和社会。

寓言往往是反映一定历史和文化背景的作品，经过改编或传承，成为了一个有别于当下的独特文学品味。

通过寓言，不仅能够了解一些文化和历史方面的知识，同时也能看到当下社会的一些问题，让学生更好地了解世界和社会。

总之，寓言在小学语文教学中具有重要作用，它不仅能够帮助学生提高阅读和理解能力，培养思维能力和美育素养，同时也能够为道德教育和文化学习提供有力的支持，是不可或缺的一部分。

教师们需要通过多种手段和方法，为学生创造适当的阅读环境和学习情境，进一步提高学生的阅读兴趣和探索精神。

论寓言在小学语文教学中的作用
寓言能够帮助学生理解和接受道德原则。

寓言故事经常通过虚构的动物或植物形象，
来讲述有关于正义、善恶、诚信等道德教育的故事。

这些故事通常以道德教育为核心，通
过故事情节的展开，向学生传递正确的人生观、价值观和情操。

学生在阅读和分析寓言故
事时，能够通过角色的行为和言辞来领悟道德准则，并在实际生活中运用和践行这些道德
原则。

寓言有助于培养学生的情感品质。

寓言作品通常通过动物、植物等形象来代入人类世界，这种拟人化的手法使得故事更富有感染力。

寓言故事中的角色常常有各自的特点和情绪，它们经历着种种困境、挑战和成长，这使得学生能够从情感角度去感受和理解故事的
深意。

学生在欣赏寓言时，可以体味到角色的喜怒哀乐，进而懂得关心、理解和尊重他人，培养自己的情感品质和人际交往能力。

寓言可以拓展学生的思维能力。

寓言故事往往以简单明了的形式进行讲述，但故事背
后蕴含着深刻的哲理和思考。

学生在听、读、思考和分析寓言故事时，需要从表层的故事
情节中理解到更深层次的意义和含义。

学生需要通过观察、比较、推理等思维方式，去解
读故事的寓意，培养他们的批判性思维、逻辑思维和创新思维。

寓言在小学语文教学中具有重要的作用。

它能够帮助学生理解和接受道德原则，培养
情感品质，拓展思维能力，同时丰富了语文教学的形式和内容。

在未来的教学中，教师可
以更加充分地利用寓言故事，激发学生的学习兴趣和创造力，让寓言成为语文教学的有力
工具，推动学生综合素质的全面发展。

论寓言在小学语文教学中的作用【摘要】论寓言在小学语文教学中具有重要作用。

本文首先探讨了论寓言在小学教学中的重要性，介绍了国内外相关研究现状。

接着详细论述了寓言对学生思维发展、道德观念、语言表达能力和文学素养的促进作用，以及在实际教学中的应用方式。

结论部分指出，小学语文教学应更注重寓言的应用，认为寓言在教学中不可替代，并呼吁进一步研究如何更好地运用寓言促进学生的全面发展。

通过本文的讨论，可以发现寓言在小学语文教学中是一种有效且重要的教学资源，对学生的全面发展起到积极的促进作用。

【关键词】关键词：寓言，小学语文教学，思维发展，道德观念，语言表达能力，文学素养，实际应用，重要性，研究现状，全面发展。

1. 引言1.1 探讨论寓言在小学语文教学中的重要性我们有理由相信，在小学语文教学中，注重寓言的教学和应用，将有助于学生的全面发展，对于培养学生的品格修养和文学素养具有重要的意义。

进一步研究如何更好地运用寓言来促进学生的全面发展，是当前语文教育亟待解决的问题。

希望通过本文的讨论，能够引起更多教育者和学者的重视，促进寓言在小学语文教学中的广泛应用。

1.2 国内外关于论寓言在小学教学中的研究现状在国内外，论寓言在小学语文教学中的作用逐渐受到重视，相关研究也在逐渐增多。

国内一些学者指出，寓言是一种具有智慧和道德意义的文学形式，可以激发学生的思维，培养学生的道德情操，提升学生的语言表达能力，提高学生的文学素养。

国外一些研究也表明，寓言不仅可以帮助学生学习语言表达技巧，还可以启发他们的想象力和创造力，培养他们的批判思维和价值观念。

越来越多的教育工作者开始重视论寓言在小学语文教学中的作用，探讨如何更好地运用寓言教育学生，促进他们的全面发展。

在未来的研究中，可以进一步探讨如何更加科学地设计寓言教学内容和方法，以及如何评价寓言教学的效果，为小学语文教学的改进提供理论支持和实践指导。

2. 正文2.1 论寓言对学生的思维发展的促进作用寓言是一种具有象征性的文学形式，在小学语文教学中具有重要的作用。

浅谈寓言教学方法临武五完小史琳菲【摘要】寓言是通过简短的故事内容告诉我们一个深刻的道理，形象鲜明，手法夸张，把对孩子的教育与批评蕴含于有趣的故事中，深受儿童的喜爱。

寓言故事的学习对于他们的成长是非常有帮助的。

为更好的服务于教学，结合自己的教学实践，我浅谈了小学语文课中寓言的教学方法，和教师们分享。

【关键词】寓言；目标；形象；寓意寓言大多通过一些动物、植物或无生物等奇怪的东西说着人的话，做着人的事，来阐述深刻的道理。

它的内容简短，题材广泛，形象鲜明，手法夸张，把对孩子的教育与批评蕴含于有趣的故事中，这种方式容易被学生接受，适合小学生阅读。

因此，在小学的语文课本中，适当地选编了一些寓言故事，如《拔苗助长》，《守株待兔》，《亡羊补牢》等。

由于这种体裁更具哲理性、讽喻性，它为我们培养学生的理性思维能力提供了最好的契机，所以教师应当结合学生的身心特点和知识水平采用恰当的方式教授给学生寓言故事的形象和寓意。

以下是个人在寓言教学实践中的一些初浅的认识，拿出来和大家共享。

一、创设情境，激趣导入寓言教学课堂导入环节要创设情境，激发学生学习兴趣.。

可以猜谜，猜成语导入。

比如我在讲《亡羊补牢》这则寓言时，我就是先出示几张寓言图片，让生猜寓言成语导入的，学生兴趣被激发了。

有一部分寓言课文有插图，是作者精心绘制而成，可以利用它导入新课，提起学生的阅读兴趣。

可以通过讲述有趣的故事导入。

寓言课文旨在说理，而结合故事说道理就是这种文章的常用方法，因而，以深含哲理的故事作导语，就极能唤起学生的理性思维，有利于学生对寓言课文观点的理解。

教者动情，学习者方能动容，寓言教学中，我也会从语文课本中精选与寓言课文内容有关的名篇佳句，让学生受到感染，贴切自然地引出所要学的寓言，能收到多种意想不到的艺术效果。

二、紧扣目标教学寓言内容虽通俗易懂，但要扣住一些“关键词”，要让学生掌握必要的知识，如在教学《亡羊补牢》时，我紧扣“亡”字，首先让生自学，了解“亡”是什么意思？几次亡羊？每次因为什么而亡？每次亡羊后是怎么想的？又是怎么做的？又如在教《自相矛盾》时，要紧扣“夸口”这个词的含义，什么是夸口？卖矛又卖盾的人怎样夸口？透过字里行间，引导学生自己读懂故事内容。

在小学语文课堂中巧用寓言故事的方法优秀科研论文报告摘要：寓言故事主要是借助于故事的模式来传递哲理、寓意，其语言风格较为独特、情节比较生动，小学语文教师需要展示出寓言故事的教学魅力，采用故事教学法来激发学生参与语文学习的自主性、积极性，在锻炼学生思维能力、实践能力、阅读能力的同时，提高语文课堂教学质量。

关键词：小学;语文;寓言故事;方法：A A ：（2021）-09-085寓言故事属于一种较为特殊的文体，具备较强的艺术特征，能够吸引小学生的学习注意力，其中精炼性、比喻性属于寓言故事中的独特优势，教师要借助于寓言故事来融入故事教学法，把小学生作为语文课堂教育活动中的主体学习对象，站在小学生的角度来开展语文教育活动，遵循小学生的心理发展规律，让学生表达自己独特的审美，把抽象的事物形象化、具体化，丰富学生的人文内涵，锻炼学生的多元化思维能力。

一、强化学生对于寓言故事的认知在小学语文课堂教育活动中，要想激发小学生的语文学习兴趣，教师要强化对于寓言故事的认知。

在新课程标准中，教师除了要讲解语文文字知识、语言知识，更重要的是要培养学生语文学科核心素养，让学生在阅读活动中发展自我语文思维、语感，养成良好的语文学习习惯，增强学生的审美志趣、品德修养，构建丰富的语文知识结构。

要想让学生对于寓言故事有更为深刻的认知，教师要借助于寓言故事来丰富历史文化知识，寓言故事是在我国文明土壤之中孕育出来的，属于一种历史文化沉淀物，寓言故事中充满着智慧结晶，教师在讲解寓言故事的时候，一定要具备较强的历史文化素养，能够把寓言故事中的思想内涵、情感内涵展现出来。

在选择寓言故事过程中，教师一定要注重多元化、丰富化，无论是古希腊伊索寓言，还是俄国与古印度的寓言故事，都要保留原有的历史味道，结合本土国家的语言习俗、风土人情、文化内蕴，让学生了解不同国家的历史文化，展现出寓言故事中的寓言哲理、人文内涵。

二、借助于寓言故事运用语言文字在小学语文教育活动中，教师要借助于寓言故事运用语言文字。

小学寓言教学论文小学寓言教学论文三篇作为小学语文教学的重要组成部分，寓言教学在推动学生思想道德建设和语文素养提升上作用显著。

接下来小编搜集了小学寓言教学论文三篇，仅供大家参考，希望帮助到大家。

篇一：浅析小学语文寓言故事教学一、小学语文寓言教学的特点小学语文教学内容丰富多彩、较为活泼，寓言故事简单有趣而蕴涵深刻，是辅助学生发掘生活道理、成长成才的关键内容。

因此，了解寓言故事教学的特点必不可少。

1、寓言故事具有教育性寓言故事本身富含深刻哲理，所蕴含的教育意义也比较高，故语言教学的首要特点是具有教育性。

与平日里家长、教师的灌输式教育不同，寓言故事以学生喜闻乐见的形式引导学生得到某种启迪，其教育形式相对委婉而潜移默化，让学生在无形之中受到教育。

这比空谈理论的灌输式教育更具效率。

即便学生尚且不能完全掌握寓言的整体教育意义，却能凭借自身兴趣增加对故事的理解，加入自己的感受和思想，极大地调动期学生思考的积极性。

基于寓言教学的教育性，应在教学中使用最合适的引导手段，进一步拓展寓言故事的教育价值。

2、意蕴深刻，哲理性强相对于小学语言教学中的其他形式，寓言教学更加生动形象，摒弃了刻板教条的讲解形式，在给学生更大学习自主性的同时，也以其意蕴深刻、哲理性强给学生价值观、人生观、世界观形成以指引。

寓言故事究其本质，具有很强的故事性，故事的语言魅力、口语化风格往往贯穿其中。

因此寓言故事往往寓教于乐，在浅显易懂的故事中给学生以正能量的引导。

这正是意志力较为薄弱、事物分辨能力较差的小学生群体所需要的。

而在进行相关教学中，应充分彰显其哲理价值，并有足够的信息及耐心。

3、复杂多元、综合性强寓言教学并非单纯以讲述故事启迪学生，也关乎语言素养的教育。

如寓言在囊括哲理性故事的同时，还包含对比喻、拟人等修辞手法的运用。

正如朱光潜在《文学与语文》中提到的，我所要求的是语文的精确妥帖，心里所说的和手里所写出来的完全一致，不含糊，也不夸张，适当的字句安排在最适当的位置。

论文浅谈寓言教学方法寓言教学应该紧扣目标教学，明确教学目的，让学生在研究中明确知道自己要达到什么目标。

在教学过程中，要注重培养学生的思维能力和创造力，让学生在阅读寓言故事时能够进行思考和分析，并从中领悟到深刻的道理。

同时，教师还应该注重培养学生的语言表达能力，让学生能够用自己的语言表达出对寓言故事的理解和感悟。

三、形象生动，寓意深刻寓言故事的形象生动，寓意深刻，是其受欢迎的重要原因。

在教学中，教师应该注重让学生理解寓言故事中的形象描写和象征意义，帮助学生理解寓言故事所要传达的深刻道理。

同时，教师还应该引导学生从寓言故事中发现生活中的道理，让学生能够将寓言故事中的道理与自己的生活实际相联系，从而更好地理解和掌握寓言故事的寓意。

四、多元化教学，激发学生兴趣寓言教学应该采用多元化的教学方式，激发学生的研究兴趣。

可以采用小组讨论、角色扮演、演讲比赛等方式，让学生在互动中研究，从而更好地理解和掌握寓言故事的寓意。

同时，教师还应该注重培养学生的阅读惯，让学生能够主动地去阅读寓言故事，从中汲取知识和营养。

总之，寓言教学是一种非常有效的教学方法，它能够激发学生的研究兴趣，培养学生的思维能力和语言表达能力，让学生在阅读中领悟到深刻的道理。

教师应该注重寓言教学的方法和策略，结合学生的身心特点和知识水平，采用恰当的方式教授给学生寓言故事的形象和寓意，从而更好地服务于教学。

在教学寓言时，应该注重引导学生感受形象。

虽然大多数教师认为寓言的价值在于其寓意，但是只简单地将寓言的形象看作是寓意的比喻来教授，会使学生只获得抽象的教训而无法真正领会寓言的寓意。

因此，在引导学生感受寓言的形象时，需要紧紧抓住寓言形象自身的特点。

第一种引导方式是让学生领会寓言中形象的精辟语言。

例如，在《狼和小羊》的寓言故事中，作者通过描述狼的神态和动作，使狼的凶恶形象跃然纸上。

在教学时，教师应该让学生挑出形象的词语，并帮助或指导学生说明其作用。

第二种引导方式是抓住寓言单纯生动的情节。

寓言与创新教育论文精选寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁，它篇幅短小，具有明显的讽喻意义。

其主题思想多是借小喻大，借远喻近，借古喻今，借此喻彼。

小学语文课本中选有许多寓意深刻的寓言，搞好寓言教学对培养学生的创新思维有着重要意义。

一、利用寓言寓意的多层次性，培养学生的抽象思维能力小学语文课文中有一则著名寓言叫《盲人摸象》，说的是几个盲人摸象时由于摸不到象的全部而得到了令人啼笑皆非的结果。

表层寓意嘲笑那些一知半解便自以为是的浅薄之徒；中层寓意是讽刺那些不知佛法的博大精深而诩得道的臣民；深层寓意是告诫人们要克服主观片面性，学会全面地看问题。

学生对表层寓意的理解是比较容易的，经过启发后对中层寓意也能理解。

我们如能借这类寓言，逐层诱导学生不断深入地探索其深层寓意，经常训练，并且把这种训练同其他内容的教学、其他相关学科的教学结合起来，引导学生从哲学的`深度思考问题，其功用就远不止语文一门学科，也远不止小学一段时期。

《刻舟求剑》：表层寓意是讽刺那些思想闭塞而又刚愎自用的蠢人；中层寓意是嘲笑那些顽固守旧、反对革新的国君和贵族；深层寓意则是告诫人们要懂得运动与相对静止的哲理。

对于小学生而言，这些寓言的表层寓意并不难理解，但其深层寓意的理解就很困难。

这当然是正常的。

实际上，勉强叫学生去背那些哲学概念也没有必要。

关键是，作为语文教师，应当怎样设法引导学生由形象思维逐步学会抽象思维，由经验思维逐步学会理论思维，在长期训练中逐步养成深入思考的好习惯，并且把那些作为人类几千年思维结晶的哲理逐步融入自己的日常思维之中。

二、利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维能力著名寓言《猴子和鳄鱼》，写鳄鱼的妻子病重，要吃猴心，于是鳄鱼谎称对岸有茂密的花果，愿意背猴子渡水去采摘，把猴子骗到水中央才说出本意；猴子急中生智，谎称“心挂在树上要回去取”，鳄鱼只好背它回去取心，刚靠岸猴子便跳到树上去了。

从不同的角度进行理解，这则寓言有四个寓意：骗人者反而受骗；要防止得而复失；不可贪欲迷误；邪不胜正。

论小学寓言教学摘要：寓言，以其奇巧的故事、睿智深刻的寓意吸引了古今中外的读者，更被广泛地应用于人类的社会生活，尤其是在教育领域。

本文通过对当今寓言教学的现状分析，并提出了相应的解决策略。

关键词：小学；寓言；问题；解决策略一、研究的背景和意义寓言作为一种来自远古的独特的文本，它有着其特有的文体特征，是具有独特生命力的。

但是，当今的小学寓言教学中似乎忽略了这一点。

在教学中，教师对寓意的教学费时较多，似乎成了思想品德课，失去了语文味。

学生们学了很多寓言，从中明白了很多道理，却很少有人能写出好的寓言。

面对这样的问题，教师们应该探索出怎样的教学方法和教学策略，才能让我们的寓言教学体现寓言这一文学体裁的特征呢？这正是本研究需要探讨的一个问题。

二、小学语文寓言教学现状（一）重寓意学习，训诫意味浓寓意是寓言不可缺少的要素，理解寓意、懂得寓言故事所蕴含的道理自然成为小学寓言教学的重要目标。

但是，语文课是有着丰富人文内涵的课程，语文课更应该致力于培养学生的语文素养，在学生的文化底蕴、情感情趣、价值追求、人文精神等方面的发展起重要而深远的影响。

然而，在当今小学寓言教学中，教师们往往过分注重学生对寓意的学习，忽视了语文课堂的人文性，忽视了小学语文教材中的寓言故事所蕴含的童趣，使得寓言教学有了很浓的训诫意味。

（二）教学模式单一，教学程式僵化当今的小学寓言教学存在着教学模式单一、教学程式僵化的问题。

教师主要采用的课堂组织方式是朗读：低年级教寓言，教师经常用朗读课文来检验小学生是否熟练地掌握了字词，而到了中高年级，朗读则经常与讨论、问答等方式相结合，学生在朗读的基础上思考、交流，从而理解寓意。

正如古罗马诗人和文论家贺拉斯提出的“寓教于乐，既劝谕读者，又使读者喜爱”[倪迅.寓言与中小学语文教育[D].武汉,华中师范大学,2011.] ，寓言应该是寓教于乐，而不是空洞的说教。

如果一味地说教、训诫，长此以往，学生或许会认为学习寓言就是明白一个道理，那么学生还会对寓言学习有兴趣吗？（三）忽视寓言艺术手法，忽略寓言的文学性在进行教学设计时，教师们致力于研究怎样引导学生在朗读、交流、讨论中明白寓言所蕴含的深刻道理或人生哲理，忘记了考虑“这则寓言是如何揭示寓意的”、“这则寓言有着怎样的艺术手法”、“通过这则寓言的学习，学生能否尝试着自己创作一则寓言”等问题。

论寓言在小学语文教学中的作用寓言是一种以动物、植物、物品等作为主角，通过讲述故事来表达人生哲理和道德规范的文学形式。

在小学语文教学中，寓言具有重要的作用。

寓言可以培养学生的道德情操。

寓言往往通过故事情节和人物形象来传递道德规范和价值观念。

例如《百兽百鸟朝凤》中的故事，讲述了百兽因争夺王位而失去了和平与友爱，最终通过一只朝凤的智慧，大家悔过自新，重新建立了和谐社会。

通过这样的故事，学生能够认识到和平、友爱、合作的重要性，培养他们的道德品质和公民意识。

寓言可以激发学生的思考和想象力。

寓言采用拟人化手法，将动物等事物赋予人的特征，使得故事更富有情趣和趣味性。

学生在阅读寓言时，可以通过分析故事情节和人物形象，思考其中蕴含的哲理和道理。

例如小学生可以通过《小猫钓鱼》中的故事，体会到“自己动手，丰衣足食”的道理，思考出一种积极向上的生活态度。

寓言还可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。

寓言通常都是简洁明了的，语言幽默生动，语句简单易懂，适合小学生阅读。

通过阅读寓言，学生可以接触到丰富多样的词汇和句型，提高自己的语言表达能力。

学生在理解故事情节和哲理的过程中，需要运用推理和归纳的能力，提高自己的阅读理解能力。

例如《狼来了》这个故事中，小朋友们需要通过阅读故事内容，猜测狼是不是真的来了，培养他们的推理能力。

寓言还可以拓宽学生的视野，丰富他们的阅读体验。

寓言的故事情节往往发生在虚构的世界中，通过动物和物品的形象来展现人类的行为和思想。

这样的设定可以突破现实的束缚，给学生带来新奇的感受和体验。

例如《狐狸和葡萄》这个寓言故事，通过狐狸无法得到葡萄的故事情节，表达了“叫苦者无福”的道理。

学生通过阅读故事，可以了解到不同的思维方式和文化背景，开拓自己的视野。

寓言在小学语文教学中发挥着重要的作用。

通过寓言的故事情节和人物形象，可以培养学生的道德情操，激发学生的思考和想象力，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，拓宽学生的视野，丰富他们的阅读体验。

谈小学语文课中的寓言教学论文•相关推荐谈小学语文课中的寓言教学论文由于寓言的独特表现形式和深刻的教育意义,因此在小学语文课本中,低、中、高年级的每册课文，都或多或少地编入了此类文章。

教好这些课文,具有重要的意义。

一、寓言的概念和特点何谓寓言？“寓”即寄托、包含在内。

“言”即讲道理。

寓言是一种文学体裁，它是通过一个假托的简单的故事，用比喻、象征或拟人等手法说明某种道理，常常带有讽刺或劝喻性的作品。

寓言篇幅短小，内容单纯。

主人公可以是人，可以是生物，也可以是无生物。

主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使得深奥的道理以简单的故事体现出来。

也有的寓言在开头或结尾处点明寓意。

写作寓言的目的就是借用比较短小、浅显的故事来表达比较重要、深刻的道理。

寓言这一文学体裁主要有下面三个特点。

1.寓意于“言”，“言”此意彼，“言”小意大。

《刻舟求剑》讲的是古代一个楚国人在乘船时，把宝剑掉到了江里，他在船上剑掉下去的地方刻了个记号。

等船靠岸后，才在有记号的地方跳下去找剑。

这样找剑，当然是找不到的。

作者用这样的故事，讽刺了拘泥固执，不知变化的人。

2.主题大多带有讽刺性和劝喻性，着重说明不应当怎样做或应当提防些什么。

如《狼和小羊》讲的是狼为了吃掉小羊，找了很多借口，虽然这些借口被一一驳倒，但最后还是龇着牙把小羊吃掉了。

作者以此来提醒人们，要看清像狼一样的残暴凶恶的真面目。

3.篇幅短小，内容单纯，故事能发人深思。

《狐假虎威》讲的是狐狸借老虎的的威风恐吓群兽的故事，它能启发人们憎恨那些假借别人的权势当做自己的威风，以吓唬弱小者的人的`卑劣行径。

二、寓言课文的分布及特点小学寓言课文分布于低、中、高各个年级，其中有第三册的《坐井观天》、《狼和小羊》；第四册的《刻舟求剑》、《狐假虎威》；第五册的《守株待兔》、《揠苗助长》等。

课文的编排根据《小学语文教学大纲》的要求，按照先短后长，先简单后复杂的编排方法，把这些寓言分别编入不同年级的课文中。

浅谈让低年级寓言教学更科学论文摘要:本论文主要研究内容为：结合文献、案例、调查问卷结果分析有关小学寓言的教学中存在忽视“儿童本位”的问题及其存在原因，对基于“儿童本位”的小学低年级寓言教学提出教学建议。

主要目的为分析小学小学寓言的教学中存在的忽视“儿童本位”的问题，设计基于“儿童本位”的小学低年级寓言的教学策略。

本研究拟采用文献研究法、案例分析法、问卷调查法。

由于儿童本位下的寓言教学领域涉足的人还较少，故本研究主要特色在于能够通过多种方式，从实际入手对基于儿童本位的低年级小学语文寓言教学进行研究。

并提出儿童本位视角下针对低年级学生的寓言教学策略。

主要成果：根据案例、文献、调查问卷分析当下低年级语言教学中忽视“儿童本位”的问题，总结原因，继而提出解决问题的路径：让低年级寓言教学更科学、更自由、多元化。

关键词:低年级，寓言，教学，科学浅谈让低年级寓言教学更科学1.前言《语文课程标准》里明确指出语文课程的学习必须面向全体学生，使他们获得基本的语文素养，而寓言教学是小学语文教学中非常重要的组成部分，这是因为寓言是人类最古老的文学样式之一, 其内容涵盖了人类文化的各个领域。

寓言作为一种特殊的文学作品体裁，因其言简意赅，而同时具备生动、精练、说理的特点，成为一个重要的语文课程资源。

具有启迪学生生活、引导学生主动思考、开发发散性思维、加强学生的思想道德建设、培养文学艺术性思想等作用。

刘晓东的《论儿童本位》论述了儿童本位的地位和重要意义，唐晨阳的《基于儿童本位的小学语文寓言教学研究》对儿童本位的寓言教学相关问题作了较为系统的阐述。

宗云的《儿童本位视野下的语文教学策略》详细解读了儿童本位下的语文教学路径。

在小学低年级寓言教学中基于儿童本位进行教学，能够较好地发挥学生的主动性与学习潜能，激发学生学习自信心与动力，让小学生从成为学生之初培养好良好的学习心态与学习习惯，使寓言教学不再只为以让学生明确寓意为主，而是切合学生学的实际需要。