(部编版)小学语文三年级上册叶绍翁《夜书所见》优秀教案(附板书)

三年级语文上册《夜书所见》教案一、教学目标1. 帮助学生理解《夜书所见》的诗意，并能够体会诗人的情感。

2. 培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。

3. 引导学生了解古代诗歌的韵律和节奏，并能够有感情地朗诵。

二、教学重点和难点1. 重点：理解诗意，体会诗人情感，了解古代诗歌的韵律和节奏。

2. 难点：理解“夜书所见”的含义，体会诗人的孤独和思乡之情。

三、教学过程1. 导入：通过播放一些思乡的音乐，引导学生进入本课的主题。

2. 学习新课：首先介绍诗人的生平和创作背景，然后逐句解释诗意，引导学生理解诗人的情感。

3. 深入探究：通过提问和引导学生思考，深入探讨诗人的内心世界，感受诗人的孤独和思乡之情。

4. 朗诵指导：教授学生如何把握诗歌的节奏和韵律，引导学生有感情地朗诵。

5. 课堂活动：组织学生进行朗诵比赛，加深对诗歌的理解和感受。

6. 课堂小结：回顾本课的学习内容，总结学生的收获和感受。

四、教学方法和手段1. 多媒体教学：利用PPT等多媒体手段，展示诗歌的内容和相关图片、音乐等资料。

2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感受。

3. 朗诵指导：通过教师的示范和指导，帮助学生掌握诗歌的朗诵技巧。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：组织学生进行小组讨论，探讨诗人的内心世界和情感。

2. 作业：要求学生背诵并默写本首诗，同时写一篇短文描述自己的家乡和思乡之情。

3. 评价方式：结合学生的课堂表现、朗诵能力和作文水平进行评价。

六、辅助教学资源与工具1. 教学PPT：展示诗歌内容和相关图片、音乐等资料。

2. 教学视频：播放有关诗人介绍和诗歌欣赏的视频资料。

3. 教学道具：如模型、图片等用于展示古代生活场景的工具。

七、结论本课通过对《夜书所见》这首诗的学习，帮助学生理解了诗意，体会了诗人的情感，了解了古代诗歌的韵律和节奏，并能够有感情地朗诵。

同时通过学习诗人的生平和创作背景，引导学生思考人生和情感等问题，提高了学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。

第三课时《夜书所见》教案【教学内容】《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。

诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。

三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。

该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。

【教学目标】1.认识“挑”，注意多音字，会写“送、挑”2个生字。

理解“萧萧、动客情、挑促织、篱落”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人的思乡之情。

3.背诵古诗。

【教学重点】认字写字；背诵古诗。

【教学难点】体会作者孤独寂寞、思念家乡的感情。

【教学方法】情境导入法、图片展示法、诵读法等。

【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.师（谈话）：这是什么树？比较两幅图片，你有什么感受？（播放PPT2）（学生谈自己的感受）第一幅是夏季，枝叶繁茂，第二幅是秋季，树叶枯黄，给人冷漠凄凉的感觉。

是啊！秋叶飘飘，给人带来伤感之情。

有位诗人看到这样的景象又会有怎样的感受呢？（板书课题：夜书所见）二、自主合作，读诗明意。

1.简介作者：叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。

祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉（今属浙江丽水）叶氏。

生卒年不详。

曾任朝廷小官。

其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。

有《四朝闻见录》《靖逸小集》。

2.自.由朗读，读到琅琅上口为止。

3.认识“挑”这个多音字,指导书写：送、挑4.指导古诗朗读节奏，指名学生朗读，互相评价。

5.四人小组合作，利用文中的注释，合作互助，逐字逐句理解诗文。

有不理解的地方做上标记或写下来。

6.小组汇报交流。

三、品味想象，欣赏意境1.学生根据理解讲解诗句内容。

2.教师点拨：如何理解题目“夜书所见”?在夜里写下自己所看到的景象3.出示“萧萧梧叶送寒声”，思考：（1）“萧萧”是什么意思？（2）送”字怎样理解？萧萧：风声诗中一个“送”字令人仿佛听到寒气刺骨之声。

部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案第【1】篇〗一、教学设计理念：《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。

无论是从诗句资料还是学诗体验上，三年级的学生已经有了必须的古诗积累。

因此在本课的教学中，抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中会诗句的韵味和完美的意境，采用多种方法帮忙学生理解重点词，鼓励学生诵读，加深对诗句资料和情感的理解感悟。

二、教学目标：1．学习本课生字新词，并能理解古诗的意思。

2．体会诗人情感的转变。

3．有感情的朗读诗歌，并能背诵。

三、教学重难点重点：体会诗人的思乡之情。

难点：感受诗人由郁闷转为欢快的情绪变化四、教学准备:课件五、教学实数：一课时六、教学过程一、复习导入秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪.1.还记得我们学过许多思乡的古诗吗谁能来说一说(背)生1:静夜思生2:九月九日忆山东兄弟2.看来同学们之前的知识掌握的不错哦.二、了解诗人及其背景：1.这天我们来学习另外一首写思乡的古诗.让我们先去认识这个主人公吧.(出示课件:叶绍翁)2.这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一齐分享3.同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。

个性引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是这天的福建建欧，和我们一样都是福建人，说起来还是我们的老乡呢。

三、初读古诗，整体感知1.我们这天学的这首就是(板书:夜书所见)2.全班一齐读课题，边读边想，你读懂了什么生1:夜是晚上的意思生2:所见是看见的意思3．那谁能说说那里的书是什么意思？（写）(反思:在备课就想到学生对“书”字的理解可能存在困难。

果然，板书课题后，让学生想一想夜书所见，书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生反复读课题，又读了两遍课题后一位同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。

4古诗三首《夜书所见》一．教学目标:1、认识“绍、萧”等生字，读准多音字“挑”，理解诗中“萧萧”等词语的意思。

2、有感情地朗读诗句。

3、能借助注释，大致理解诗句的意思，感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。

二．教学重难点重点:能借助注释，大致理解诗句的意思，感悟诗人内心的孤独和浓浓的思乡之情。

难点:感悟诗人的思乡之情。

三．教学过程:（一）导入新课——课初分享话秋天1、同学们，准备好了吗？来，现在开启我们今天的“课初5分钟，经典大家享”。

看，今天我们要分享的话题是——秋天（配乐）。

谁想来分享？生1：我为大家分享关于秋天的四字词语。

师：你真厉害，一下子说出了这么多描写秋天的词语。

谁还想分享？生2：我想为大家朗诵一段关于秋天的文章。

师：谢谢你，用你声情并茂的朗诵，让我们看到了一个独具特色的秋天。

2、感谢两位同学带来的经典分享。

同学们，你们知道吗？对秋天的描绘，除了精炼的四字词语，唯美的现代散文，还有那渊远流传，经久不衰的古代诗词。

今天这节课，让我们一起来学习一首关于秋天的古诗——《夜书所见》。

拿出手来，和老师一起板书课题。

来，齐读课题。

（二）理解题意——拆字串意来总结1、从题目中，你读懂了什么？（生：夜——夜晚，所见——所看见的和听见的。

）2、“书”是什么意思？在这里，哪种意思更贴切呢？3、理解了“书”字的意思，相信题目的意思就难不倒大家了？说想来试一试？（生：把自己在夜里看到的听见到的写下来。

）4、带着这样的理解，让我们再来读诗题。

（三）朗读古诗——字正腔圆有韵律正确读——字正腔圆正音调1、自由朗读古诗题目读懂了，诗句会读吗？下面，请大家自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。

2、检查读正确谁想第一个来读这首诗。

（生读）你真了不起，把难读的字都读对了。

谁来说一说在这首诗中哪个字最容易读错？（生：“挑”）怎样读？是什么意思呢？你是怎么知道的？生：从注释里找到的。

他关注到了古诗旁边的注释，真是是一个会学习的孩子。

叶绍翁夜书所见优秀教案及教学反思（附板书）导语：《夜书所见》是诗人叶绍翁的一首古诗！这首古诗的教案设计怎么写？以下是品才网小编整理的叶绍翁夜书所见优秀教案及教学反思（附板书），欢迎阅读参考！叶绍翁夜书所见优秀教案及教学反思学习目标：1、认识“促”生字，会写“促、深”两个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备：1、ppt课件。

2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。

3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

一、导入：1、古诗是中华文化的绚丽瑰宝，是诗人思想心境的凝华。

一二年级我们已经学过一些古诗。

那位同学来背一背李白的《静夜思》?(齐背)这首诗写了什么内容呢，表现了诗人的什么感情?今天我们也来学习一首关于思乡的古诗。

他便是我国宋代诗人叶绍翁写的《夜书所见》。

(板书课题，学生齐读课题。

)2、见是什么意思?书是什么意思?(见：看见书：写、记录)3、那作者在夜晚见到了什么呢?让我们边看图片，边读一读，想一想，不懂的词语查查注释。

(出示课文中的插图。

)二、学习古诗1.出示生字词。

(萧萧、梧叶、促织)2.指名学生读、齐读。

3.认识了生字，我想我们能更好的读这首诗了，现在请大家把诗和图画结合起来，并读给你的同桌听。

4、这首诗描写的是什么季节的?从哪里可以看出来?5、在这样一个秋天的晚上，通过画面，你看到了什么?(学生交流看到了什么?)·6、你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢?7、指名朗读，感悟·我们先来读读前面两句。

(生自由读)·现在谁来给我们展示一下自己的朗读?(指名多人朗读)·老师发现你在萧萧梧叶后面停顿了一下，我也觉得该这样读，我们学着他的样子来读读。

8、诗句理解：·萧萧是什么意思?(风声)这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：萧萧·萧萧梧叶送寒声，还送来了什么?“寒”给他组个词(寒冷)萧萧梧叶使诗人感到寒冷。

古诗《夜书所见》教案【精选4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级语文教案《夜书所见》（优秀5篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我细心为大家整理的三年级语文教案《夜书所见》（优秀5篇），希望大家可以喜爱并共享出去。

篇一：夜书所见教学设计篇一一、导入1、复习：秋天来了（板书：秋）。

你们还记得学过描写秋天的诗吗？同样是秋天，杜牧感受到了它枫叶似火的美，苏轼感受到了它橙黄橘绿的丰收，但叶绍翁感受到了它的秋风扫落叶的凋零，而心中生愁（板：心）是离人心上秋。

2、解题：今日学习一首诗，诗人有什么感受呢？夜书所见：见：望见；书：写（书：我们学过两种意思：（1）出示书本；（2）做动作——写3、齐读课题二、初读古诗：诗人夜晚望见了什么？请读读古诗1、按要求自读三遍2、结合注释再读古诗3、出示生字带读，挑（tio）促（cù）深（shn）4、齐读两遍出示图片5、出示词语萧萧促织篱落夜深6、书写促深7、生写两遍三、解读古诗1、指名读古诗（2名）2、齐读1遍3、师配乐读，生边听边想：见到了哪些景物。

4、沟通、板画：我们一起来画一画看到：梧叶被风吹响了，被风吹落下来了。

梧叶飘飞江：吹来带有寒意风，这是冷冷的江。

江面清冷听到：秋风；萧萧。

它们在风中瑟瑟颤抖没有白天的喧闹，现在只此时江水感到这寒不就是作者此时的心境写照吗？第一句，该画什么，该如何画其次句，该画什么（树叶被吹落了，离开了培育它的大树，失去依靠。

诗人看着看着不禁想起自己也如这东里一样孤苦无依）画上梧桐树，没有树哪来叶。

江水在秋风中静静地躺着，没有了白天的喧闹，现在是冷冷清清的。

（1）诗人在本诗中称自己为（客）（2）秋风动客情，其实有一个典故。

这萧萧的秋风送来了阵阵寒气。

寒（感到寒冷）这飘落的梧桐树叶送来了无依无靠。

寒（感到孤苦）这静卧的江面送来了冷冷清清。

寒（感到孤独）这寒气袭人的秋风，这枯萎的梧叶，这冷清的江面评价的心里如这秋风一样寒，如这梧叶一样伤，如这江面一样冷。

部编版语文三年级上册夜书所见教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册夜书所见教学设计第1篇】教学目的：1、认识3个生字，会写4个生字。

2、有感情地朗读背诵古诗。

3、用注释理解诗意，体会诗情，激发学习古诗兴趣。

教学过程：一、对话激趣，导入古诗师：同学们到外地去作过客吗？在别人家里作客的心情怎么样？谁来说说？生：作客，主人招待好，但时间久了，总觉得不对劲，总是想家。

师：为什么总是想家？生：在别人家里不方便、不习惯。

自己家和爸爸妈妈一起，还有我喜欢的小伙伴，玩游戏，说说笑笑，那才开心呢！师：刚才，他说的在人家家里作客的心情，大家都有过吗？生（齐答）：有过。

师：好。

这就叫:作客的心情。

下面，我们学一首古诗（板书：夜书所见叶绍翁）看看诗人在外作客时怎么想念家乡和亲人。

先齐读题目。

生:（读题目）。

师：谁知道这个“书”字在这里的意思？生1：书本，在夜里读书嘛！师：“书”字有这个意思。

但是，把它用在题目里，和前后的词连接起来，特别是和“所见”连接，想想看，还有什么意思？谁说一说？生2：写！师：说得太对了，说明你肯动脑筋！再想想，“所见”，联系前面“夜书”来理解，是什么意思？生2：看见到的，就是诗人夜里写下他看见的那些情况。

师：很好。

你把题目的意思说得完整、清楚。

再齐读一遍题目。

生（齐读题目）。

师：“书”这个词有两个意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我们读书”，那就是“书本”；可在“夜书所见”里呢？生：写！师：对！就是“写”，这叫“一词多义”。

大家再来说说“夜书所见”的意思？生（齐）：诗人在夜里写下他看见的情景。

二、初读古诗，感知大意师：诗人究竟写了些什么？我们读了诗歌就知道了。

（出示自主学习提纲）打开书自由默读，注意有拼音的字。

生：（默读）。

师:（出示生字卡:萧(xiāo)萧梧(wú)叶促(cù)织）谁来拼拼音？生:（拼音，师相机正音，全班跟着拼音）。

师：这首古诗有两个字（板书）“促、深”要特别注意写法。

部编版语文三年级上册夜书所见教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教案第【1】篇〗《夜书所见》教学设计教学目标：1.会认6个生字，会写10个生字。

2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。

重点难点：1.会认、会写生字。

2. 借助注释理解诗意，体会诗歌感情。

教法：感情吟诵，读中体会。

教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、现在我们已经进入了秋季，秋天是个丰收的季节，也是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡思亲之情。

今天我们要学的这两首诗都是写诗人在秋天思念家乡思念亲人的。

2、本节课我们来学习第一首诗夜书所见。

板书课题，齐读课题。

二、介绍作者1、本诗作者叶绍翁，作者简介。

2、《夜书所见》“夜”指的是？“书”呢？“见”呢？夜书所见是什么意思？3、在夜晚叶绍翁都见到了什么？三、初读古诗，自主识字1、用自己喜欢的方式朗读古诗，要求圈出生字，读准字音。

2、生字有小老师领读、齐读、男生读、女生读。

四、指导写字1、出示本课要写的生字“促”。

（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？（2）、教师范写。

学生生字组词，练习说话。

（3）、学生练写。

2、出示本课要写的生字“深”。

（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？（2）、教师范写。

学生生字组词，练习说话。

（3）、学生练写。

五、学习古诗，体会感悟（一）、通读古诗1、生字这些小的拦路虎解决了，把他们送回到古诗中，要求把古诗读通顺。

2、请同学再读一遍，要读流利。

（二）、学习第一、二句。

1、指名读诗的第一、二句。

（1）、萧萧指的是什么？什么时候的风声？梧呢？梧叶?送？寒声？动？客情？这里的客指的是谁？（2）、看到眼前的情景作者的心里有什么感受？带着这种感受读一下。

（3）、结合注释和自己的理解谁能用自己的话完整的说说诗意？（4）、前两行是说秋风引起了思乡之情，同学们看看这幅画面，你觉得秋天是个什么样子的呢？眼前的梧桐树叶在秋风中飘落，面对此情此景，客游在外的诗人会想些什么呢？心情又如何呢？（5）、是啊，瑟瑟秋风带给人丝丝寒意，片片落叶给人以无限的飘零，秋风落叶凋零之感，诗人孤独郁闷，思念起了家乡。